作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇一

在學(xué)完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型,；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問題,。主要有以下幾個方面,，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強,，提高準(zhǔn)確度,。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫,，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題,。

3、在鞏固練習(xí)上多下功夫,、補充練習(xí),，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，掌握知識,。

4,、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練,、提高學(xué)生的思維能力,。

5、在教學(xué)中,，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中,。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

7,、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系，多開小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高。

總之,，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué),。努力,！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇二

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識,，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)經(jīng)過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細(xì),，還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我進(jìn)取與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，可是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強心算,、允許估算，計算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少,，理解本事也需要一點一點地培養(yǎng),，所以，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的本事。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇三

本節(jié)數(shù)學(xué)課,，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的道理,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計讓學(xué)生說一說,、畫一畫,、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié),，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動中探索新知,，勇敢地試,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。

在整個教學(xué)過程中,，以組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體,。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過說,、畫,、寫等數(shù)學(xué)實踐活動，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，還學(xué)會如何觀察,、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力,。練習(xí)中的'數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事,，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是,，前面內(nèi)容說得較多,，以至后面的數(shù)學(xué)故事時間緊，學(xué)生討論時間少了,。今后在時間分配上還需多考慮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇四

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點：

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

老師在尊重教材的同時,，可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源,，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地,。

2,、強化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇五

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容,，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種知識的基礎(chǔ),，更是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，所以總體說來,，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,。教材中選擇的`是校園里“科技活動小組活動”的一些場景，組成一些生動活潑,、惹人喜愛的畫面,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,，我讓孩子認(rèn)真觀察場景,，了解里面的小朋友在干什么，數(shù)出各種物體的個數(shù),，不僅能用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量,，還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量。通過這樣的活動,，學(xué)生一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料,，感受到數(shù)產(chǎn)生于生活，同時經(jīng)歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程,，體會到1——5各數(shù)都是有意義的符號,。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號感。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇六

校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,，和自己的`小伙伴說一說,，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡,，按性別,，有的還按衣著分、按發(fā)型分,，按面部表情分,。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,，使他們樂于接收。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇七

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點：

老師在尊重教材的同時,，可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源,，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

我從學(xué)生的興趣出發(fā),，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，設(shè)計一系列現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流,。如通過“估計老師準(zhǔn)備的`黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書,，，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué),，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義,，讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系,。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇八

11到20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認(rèn)識11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”,，掌握,，1個十和幾個一表示十幾。

通過學(xué)生討論,，教師點撥,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12,。為了更方便,，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”,。從而突破10個一就是1個“十”這個難點,。這樣，讓學(xué)生動手操作,，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,，形成過程，不但可以充分展示才能,，提供自我表現(xiàn)的機會,，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

2,、在認(rèn)識了10個一是1個十后,，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成,。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解,。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值,。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結(jié),，并把學(xué)生的思維引入生活,，以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇九

反思整個教學(xué)過程,，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

1,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍,。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時,，看到小刺猬扎走了許多果子,，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中,，講出了非常有趣的故事,，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2,，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展,。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的性格差異,，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),，為他們提供交流各自想法的`機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,。

3,，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿,。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,，在教學(xué)中我充分挖掘素材,，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助,、懂禮貌的品德教育,。

不足之處：

1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性,，就鼓勵學(xué)生用不同的方法計算,。

2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識,。

3、100減幾計算不夠準(zhǔn)確,，強調(diào)不夠,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十

《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是通過對同一個情景設(shè)置不同的問題,，探索加減法的關(guān)系。

《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有,，老師們稱之為：“一圖四式”,。在新教材中把“一圖四式”比作：“兄弟姐妹”非常生動。我在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一副副生動,，可愛的小動物情景圖,。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引，一個個踴躍發(fā)言,，課堂氣氛濃厚,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

但是,，由于上課時間緊，內(nèi)容又是整理與提高中的.內(nèi)容,，有一位學(xué)生在練習(xí)“9,，6，3”三個數(shù)組成兄弟姐妹時,，出現(xiàn)了6-9=3時,，我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正：“小數(shù)不能減大數(shù)”時，這位學(xué)生自己改正說：“9-6=3”后,，當(dāng)時我認(rèn)為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識,，只不過一時疏忽說錯了。現(xiàn)在,，我想：6-9在那時我可以再滲透一下,，到四年級我們也會做6-9這一道數(shù)學(xué)題了。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識,，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力。因此,，課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，激勵學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法，探求新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十一

今年我首次應(yīng)對的就是教學(xué)一年級的新生,。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過,，氣餒過,，可是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn),，一學(xué)期過去了,，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

1,、不局限于教材,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材,，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時,，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一齊來參與活動,，學(xué)生興趣很濃厚,。先讓學(xué)生一齊準(zhǔn)備好，我說：“第一排”,。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來,。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲）,，使學(xué)生注意力集中,，在游戲中充分體會第幾的概念。

2,、要信任學(xué)生,，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅僅能總結(jié)出5種組成方法,，還會把5種方法并成3種,。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字,，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù),。能夠用身體，手等,。在第二天的匯報交流時,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造本事，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn),。

3,、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時,，學(xué)生經(jīng)過對房間里的東西進(jìn)行分類,，發(fā)現(xiàn)能夠按顏色分、按大小分,、按用途分,、按形狀分、按材料分等,。同時,，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不一樣的見解,。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時,，矮在前,，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來,，充分體驗了分類的用途,、好處和分類帶來的方便。

1,、雖然我也看了較多的課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣,，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用,。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法,，但在課堂組織方面顯得有點無力,，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲,，做什么的都有,，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久，在本學(xué)期,，我也許應(yīng)當(dāng)運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠,，我期望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣,，這樣,，課堂紀(jì)律也會好很多。

3,、一年級學(xué)生起點不一樣是令教師們頭疼的問題,。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,，差生“撐不了”的局面,。異常是我教學(xué)的一個班級,，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自我理解和明白，可是程度較差的學(xué)生說了三,、四遍也不是很消化,。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題,。

總之,，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的提議。期望本學(xué)期我會有所提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十二

本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,，結(jié)合兒童年齡特點，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,，引發(fā)學(xué)生爭議,，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識,。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會,，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念,。在教學(xué)中,，我設(shè)計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程,，我為學(xué)生創(chuàng)造條件,，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”,，使學(xué)生有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，我采取分組合作,，再匯總?cè)嘁庖?，有意擴(kuò)大了學(xué)生的'參與范圍，使每個學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。我通過設(shè)計開放性問題“從統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行選擇,、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，并使學(xué)生對統(tǒng)計的實際意義有了進(jìn)一步的體會,。

組織探索活動時,，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法,，能在組內(nèi),、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果,，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契,，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解,，認(rèn)真傾聽別人的意見,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評價方式,。在考試之后,，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評課,。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”,，既要評“不足”，評“誤解”,，又要評“進(jìn)步”,，評“亮點”，要評出方向,，評出信心,，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號逐一講解,，只是簡單的向?qū)W生說出答案,，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗,，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面,，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實踐,，我認(rèn)為,，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的,，講評試卷要做到以下幾點：

有些教師為了反饋及時,，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評,，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些,，其實不然,，因為你這時去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目,，而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會,，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了,。像這樣學(xué)生通過自己的思考,、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講,。因此,，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考,、去更正,，確實解決不了的再由教師去講。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！敝v評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。

講評的起點應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益,，既不可過高,，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣,，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷,，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”,，分析他們是如何進(jìn)行正確思維,，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范,，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的,，這樣有利于其他學(xué)生彌補自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目,，可以由學(xué)生展開交流討論,，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗和感受，提高學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人,。

而教師的作用就在于組織,、點撥、啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、積極探究、大膽提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想,、敢說、敢做的思想意識,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中鞏固強化知識,，發(fā)展智力,，提高思維水平。

在講評試卷時,，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止,，有些試題則需要仔細(xì)剖析,，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題,，則要對癥下藥,。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講，另外對內(nèi)涵豐富,、有一定背景的試題,，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例,，對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評,，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識視野,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

方法是關(guān)鍵，思維是核心,，滲透科學(xué)方法,，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,，分析與解決問題的悟性得到提高,，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”,，不在于方法的羅列,，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法,。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識,，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新,。在設(shè)計講評方案時,，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析,，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié),、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生,，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)新思路，探索巧解,、速解和一題多解,，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思,，思有所得,。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維,、發(fā)散思維過渡,，提高分析、綜合和靈活運用能力,。

同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面,，或不同知識的同一個方面，這樣的題目如果教師就題論題,，孤立講解,，不僅費時，而且低效,。因此,，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起，采用相同知識歸一,，不同知識對比的方法進(jìn)行講評,，以“點”帶“面”,，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò),，有助于學(xué)生全面,、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題,，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散,，一般可以從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：

（1）對試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”,。

講評時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考,，提出不同的思路,，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外,，還應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo),，提出一些簡單、明了,、巧妙,、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題,，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的,。

（2）對試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。

講評時,，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深,，由易到難,，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要,，又使學(xué)生加深了對同類題型的理解,，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通,，舉一反三的效果,。

（3）對試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。

在分析完某一道試題后,，根據(jù)學(xué)生的實際需要,，可以就同一個知識點提出更深入一步或更多方面的問題，使學(xué)生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步,，也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸,，使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償,，這是講評課的延伸,，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中,，作好答錯原因的分析說明,，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之,，也不能由學(xué)生保管,，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查,，并妥善管,，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況,，而且每次的試卷還不會遺失,，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目,。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機械重復(fù),，提高了復(fù)習(xí)效率,。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,，作為講評后的矯正補償練習(xí),，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正,、鞏固的目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十四

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活,、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化,、情景化。

低年級更是以直觀形象思維為主,，所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，我注重用游戲，活動,、操作等學(xué)生感興趣的活動,，來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到知識的探究,、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如：在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時,，我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解,，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,，通過學(xué)生的動一動、擺一擺,、說一說等活動,，加深對位置的理解，使他們在游戲,、活動,、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力,。而且在這一單元后,，設(shè)計了一些生活實踐活動，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具,、讓學(xué)生上下樓梯,、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象。

時間和精力畢竟有限,，難免有時注意不到,，因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題,。

(1)體驗左與右,。

通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料,，為正確確定左,、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時,，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會,，教師不必強行要求左右手分開來體會,，只要學(xué)生感知到即可。

(2)小游戲：聽口令做動作,。(由慢到快),。

伸出你的左手，伸出你的右手,；

拍拍你的左肩,，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿,，拍拍你的右腿,；

左手摸左耳，右手摸右耳,；

左手抓右耳,，右手抓左耳。

在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右,，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中悟,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

(1)擺一擺,。

(2)數(shù)一數(shù),。

(3)說一說。

(4)想怎么擺就怎么擺,，再說一說,。

通過擺一擺、數(shù)一數(shù),、說一說,，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合,。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么,，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程,?！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢,，發(fā)展了思維,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

(1)找一找,。

(2)想一想,。

左右的相對性是本課的難點,，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考,；再讓學(xué)生舉起右手與教師對照，讓學(xué)生去體驗,、感悟其中的奧秘,；最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面地站著，因方向不同,，左右也就不同,。集知識性、趣味性,、活動性于一體,，有效地突破了教學(xué)的難點。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十五

“點”和“線”的概念既簡單,，又抽象,，而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點和線有直觀的認(rèn)識,，又要讓點線組合成為抽象畫,，為此我頗費了一些心思。

首先在學(xué)生思維訓(xùn)練方面,，為了保護(hù)孩子們的想象力不受約定俗成的影響,，不能發(fā)揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀,，有些班級沒有板書引導(dǎo)作畫,，結(jié)果學(xué)生作業(yè)沒有很好的進(jìn)行點和線的組合，不知道如何去組合,，只是簡單把點,、線陳列到紙上。發(fā)現(xiàn)問題后,，我及時對課程進(jìn)行了修正,。

在欣賞畫作時，積極引導(dǎo)學(xué)生想象,，不同的點和線的組合成為不同的畫,，相同的點和線也有不同的組合方式,，每一種組合都傳遞著不同的信息,，簡單說就是：畫都是有生命的,，每一幅畫都是一個故事,。讓學(xué)生在點和線的基礎(chǔ)知識認(rèn)識上發(fā)散思維,，想象力得到發(fā)揮后,，老師再以板書范畫引導(dǎo)，就容易讓學(xué)生達(dá)到教材要求了,。

因此,，學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據(jù)作業(yè)要求點線組合成一幅畫,，有些就不能,，只是簡單的對點和線進(jìn)行陳列，而有些學(xué)生把畫畫成了具象畫,。

其次,，重難點的把握。

為了讓孩子們更好的認(rèn)識點和線,，我事先做了充分的準(zhǔn)備,，圖片和實物相結(jié)合。首先讓學(xué)生自己涂畫一個點,，再對點進(jìn)行變形,，讓學(xué)生認(rèn)識了，點不僅是一個點,，是小的痕跡,。點，是千變?nèi)f化,，各種各樣,。

線，讓學(xué)生和老師用細(xì)電線直接折出想要形狀,，形象直觀,。

點和線的結(jié)合則通過欣賞畫作，大膽想象,，老師板書引導(dǎo)作畫,，學(xué)生自主作畫的過程，有效的完成了,。

最后,，教無定法。孩子的想象空間是無限的,，但也要有所想,，沒有基礎(chǔ)的想象是不科學(xué)的。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，合理科學(xué)的處理,，才是明智之舉。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十六

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生,。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識,，對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的,、片面的,，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法,。因些,，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時的過程,，注重體驗和感悟,，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化,。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法,。經(jīng)過實際教學(xué),，反思如下：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,，說說自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,，經(jīng)過學(xué)生觀察,、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”。

3,、重視動手操作實踐,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

1,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從。

2,、提出的問題方向不夠明確,。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng),，答不到點子上,。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里,，有什么共同之處,，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義,。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害,，使提出的問題有的放矢,。

3、課堂中,，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣,。

4、我覺得我的語言還不夠精煉,，如果我的語言能更活力,、豐富些,，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十七

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,，為此，在教學(xué)工作中,，我努力根據(jù)學(xué)生的實際狀況,，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，取得了必須效果,。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹,，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,，對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想,。因此，在今后的教育教學(xué)中,，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,，透過課堂教學(xué)主渠道去實施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。要做到：

一,、用心落實素質(zhì)教育。

要堅持正確的教育思想,，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,，呈現(xiàn)出“樂、實,、活,、新”的教學(xué)情境,。例如：找規(guī)律；動物拼圖,；我當(dāng)小醫(yī)生等活動,，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛,、嘴巴和手,，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實驗的機會,。

二,、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課,。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材、教參,，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù),。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中,、在整冊書中的地位、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計好練習(xí),。

2、上課,。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,，動手,、動口、動眼,、動腦,、針對教學(xué)重、難點,，選取學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流、討論,，從中掌握知識,，培養(yǎng)潛力。之后,，學(xué)生練習(xí)不一樣程度,，不一樣層次的題目，鞏固知識,，構(gòu)成潛力,，發(fā)展思維。最后,，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，用心參與,，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題,，樂于思考,。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步,。

（2）及時復(fù)習(xí),。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢,。因此,，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時光,。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快,、不會復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要做到一小節(jié)一整理,，構(gòu)成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí),。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程,，這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實踐帶給可能,。

3、批改作業(yè),。

要針對不一樣的練習(xí)錯誤,，進(jìn)行面批，指出個性問題,，群眾訂正共性問題,。批改作業(yè)時，要點出錯題,，不指明錯處,，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力,。學(xué)生訂正之后,，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,，改善教學(xué),，提高教學(xué)的針對性。

4,、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度,，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5,、做好測試評估工作,。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，作為改善教學(xué)的依據(jù),。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度,。在評講試卷時,，要打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解,。期望透過這一改變,，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運用知識,。

三,、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念,。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的,。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、實踐潛力的方法和途徑,。

2、“走出去,，請進(jìn)來”,。到其他學(xué)校聽課，自我上公開課,，大家交流,、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的,、開放的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力,，明確方向,，促進(jìn)教學(xué),。

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境,，讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時,，在主題圖講完后,，我請8個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式,。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后,，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等,。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,，還能夠進(jìn)行思想教育。

二,、以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個,，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

三,、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心,、自尊心強，愛表現(xiàn)自我,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣,，勝不驕，敗不餒,。如在小組中能夠進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個人中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動,，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點,，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材，備好課,。

要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，明白應(yīng)補充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué),。

計劃。

根據(jù)每節(jié)資料,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)資料少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而到達(dá)動口,、動手、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

三、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自動潛力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種狀況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自我成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識,，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

（一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時,，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細(xì),，還給了推薦走哪條路比較近,？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材＂5能夠分成幾和幾＂相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

（三）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題,。在新教材中,，加強心算、允許估算,，計算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好,，把5拿來分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗,，多樣化的知識由此產(chǎn)生,。

總之，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗少,，理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,，大部分都受到學(xué)前教育,，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的,。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室,，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,，尋找校園中的數(shù),，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué),，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感,。

2,、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料,，編排設(shè)計了很多不一樣的游戲,、故事。,。,。。,。,。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形,，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲?，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體,、圖形各有幾個,。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài),，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾,，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。讓他們自編,、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考,、解決問題,。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的,。這就需要我們抓住時機,，鼓勵學(xué)生多動腦筋,，勤思考。剛開始,，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時,，很多學(xué)生的表情都很茫然,，所以這時，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題,，不管他答對與否,，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子,。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的）,，這時,，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢,？”她說：“有4個小男孩,，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩,?！蔽耶?dāng)時個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子,，棒極了,！”并獎給她一個“智慧果”。然后,，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子,？”經(jīng)過這一啟發(fā),，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服,、襪子的不一樣顏色來列算式,，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式,。從這以后，在每每拿出一道題,，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題,。可見,，只要我們能適時抓住機會,，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的,。

4,、培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了,。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后,，布置學(xué)生到書店,、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西,，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類,。這樣,，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動,，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點,，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書,，首先要了解教材,。了解教材，就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話、每幅圖,、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些材料,，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué),。

計劃,。

根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,，他們的興趣、方法,、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)資料少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而到達(dá)動口,、動手、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

三、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動,、好玩，缺乏自動潛力,，有些學(xué)生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠，針對這種狀況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教,，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。透過這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到:。

一,、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗,。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣,，有沖動感,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗,。如在教學(xué)長方形,、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點,，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

三,、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性,，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的,。

技巧。

太多的收獲令我感動,，課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實令我動容,，整個教學(xué)活動中，能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn),。

一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺,。

教學(xué)伊始,，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，利用教材所帶給的情景圖,，引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細(xì)觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,，即刻觸動了學(xué)生思考的興趣,，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,，因為前幾行都一樣多”，“老師,，第一個盤子的只空了兩個格,，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù),，我5個5個地數(shù)，很快”就在這七嘴八舌中,，將一個看似簡單的問題,，使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性,，學(xué)生的語言可能稚嫩,，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道,，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我,，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎樣不為之動容,。學(xué)生能夠自然,，簡單、愉快地走進(jìn)課堂,，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,，靜下心細(xì)細(xì)想來，其實它很簡單,，其實有時甚至是觸手可及,，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

二,、在自主活動中個性得到張揚,。

能夠說本節(jié)教學(xué)資料對于學(xué)生來說，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難,，我一向在思考,，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料，富有新意與創(chuàng)意,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會層面，宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué),，在活動中練,，讓學(xué)生在活動中個性得到張揚,。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終,，在學(xué)會了比較大小的方法后,，設(shè)計了同桌兩人比，四人小組比,，隨意找同學(xué)比,，和老師比，甚至全班同學(xué)比,，難度在不斷地提高,，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用,，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功,。

三,、教師要不斷完善與提高。

有收獲,，也有遺憾,，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度,，教師就知識的歸納與總結(jié)的時機,，還需要完善。但透過這天的教學(xué),，更使我深刻的意識到,，作為教師，我們切不可低估這天的學(xué)生,。教師看多遠(yuǎn),，學(xué)生就會走多遠(yuǎn)，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,，我們也許能做到,，將學(xué)生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學(xué)會反思,，學(xué)會汲取,，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我,，完善課堂,，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十八

素質(zhì)教育推行到今天,，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高,，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面,。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能,，也是對教師最基本的要求。然而,，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么,，想要教會學(xué)生什么,，都會明確記錄下來，并且認(rèn)真按照執(zhí)行,，以為這樣就行了,。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識,，還要教會學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會學(xué)生技能,，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理。具體來講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容,，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間,，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機會,。在這一過程中，教師是為了教而教,，為了板書而板書,，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來,，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),?？梢姡瑳]有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體,，時時處處想到學(xué)生,，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程,。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的,，他們心里想到了卻不見得能夠說出來,；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上,；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力,，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去,，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此,，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無須學(xué)生太多的考慮。

但實際上,，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具,。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法,，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外,，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用,，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間,，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué)。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代,，是個知識大爆炸的時代。

各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會,，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下,，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù),，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識,，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果,；就不會為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”。如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機和活力,，煥發(fā)新的青春。其次,，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出,。在實行百分制的時候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果,。隨著等級制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自己的工作,。比如,，開始實行等級制時,，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯了,，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價,。但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績,。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上,。

總之,，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法,。