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幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇一

幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園管理工作中的中心角色,，負(fù)有最重的責(zé)任。園長(zhǎng)要通過(guò)管理來(lái)規(guī)范教職工的行為,，又要通過(guò)管理來(lái)提高保教質(zhì)量,。在政治思想、師德師風(fēng),、開(kāi)拓創(chuàng)新,、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果,。那么作為一個(gè)園長(zhǎng),，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì),，認(rèn)為必須做到一個(gè)熱,，確立二個(gè)性，樹(shù)立三個(gè)精神,，練好四個(gè)基本功,。

一是做到一個(gè)熱：有一位采石工人說(shuō)過(guò)：“困難象石頭,，決心像榔頭，榔頭敲石頭,，困難就低頭?！痹谟變簣@這樣女人多的單位,，作為園長(zhǎng)更要保持這種樂(lè)觀主義精神，凡事不能斤斤計(jì)較,，更不能耿耿于懷,，想到在一起工作是一種緣份，很多事情就都可以一笑而過(guò),，只要園長(zhǎng)大度體諒教職工并保持開(kāi)朗的心境,，教職工也一定會(huì)被你所感染。園長(zhǎng)要抱著滿腔的熱情去進(jìn)娶突破,、發(fā)展,，園事、家長(zhǎng)事,、幼兒事都要熱,，并要做“熱得快”，教師,、家長(zhǎng)和你說(shuō)事時(shí)立刻要有反映,，可以辦的應(yīng)馬上辦，不可以馬上辦的,，也能說(shuō)明原因,，不能以“商量商量，研究研究”搪塞教師,。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人熱情,，工作效率高也一定能帶動(dòng)全體教職工，但是如果領(lǐng)導(dǎo)凡事高高在上,，態(tài)度冷談,，肯定會(huì)影響教職工的.工作情緒。有一年小事曾影響我,，使我知道教師們其實(shí)非常在意領(lǐng)導(dǎo)的反應(yīng),，作為領(lǐng)導(dǎo)一定要很好地控制自己的情緒：大概在3年以前，有一次,，因?yàn)橛變簣@經(jīng)費(fèi)問(wèn)題沒(méi)有著落,，我心情煩燥地從外面進(jìn)來(lái)，板著的臉上毫無(wú)表情,，這時(shí)對(duì)面走過(guò)來(lái)幾個(gè)老師,，看我的樣子后就低著頭走過(guò)了,，下午有老師跟我開(kāi)玩笑，說(shuō)吃飯的時(shí)候都在議論賀老師今天怎么了,，一定發(fā)生了什么事,，弄得老師們也有點(diǎn)人心惶惶，我這才意識(shí)到掩飾自己情緒的重要性,，以后在面對(duì)教職工時(shí)表現(xiàn)較熱,。熱是一種能源，是一種“精神動(dòng)力”,，有了園長(zhǎng)的“熱”,，推動(dòng)我們工作不斷前進(jìn)，在指導(dǎo)各項(xiàng)工作中才能源源不斷地發(fā)出熱量來(lái)帶動(dòng)教師也“熱”起來(lái),。

二是確立二個(gè)性（心）：園長(zhǎng)要具有高度的事業(yè)性和責(zé)任心,，作為園長(zhǎng)要有理想和抱負(fù)，兢兢業(yè)業(yè)工作,，做出業(yè)績(jī),，這才稱得上是一個(gè)合格的園長(zhǎng)。高度的事業(yè)性主要體現(xiàn)在精益求精的工作作風(fēng)上,。我們老師都知道我對(duì)工作要求,，就是一定要盡最大努力去把接手工作做好，對(duì)每個(gè)人和每件事都高度負(fù)責(zé)的態(tài)度就是責(zé)任心,，曾有朋友說(shuō),，我園長(zhǎng)當(dāng)?shù)锰郏难韵轮馐俏夜艿锰?。但我自認(rèn)為并不是事無(wú)巨細(xì)都親力親為的園長(zhǎng),，因?yàn)槲蚁旅嬗蟹浅５昧Φ母眻@長(zhǎng)在扶持我的工作，但是園長(zhǎng)必須對(duì)全園全面工作都了如指掌要加強(qiáng)計(jì)劃,，分段實(shí)施,，抓好重點(diǎn)，所以許多工作我考慮得很多,，在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注較多,。因?yàn)橛變簣@工作無(wú)小事，特別是涉及孩子的事都是大事,，園長(zhǎng)一定要非常重視,。當(dāng)然整天忙于事務(wù)的園長(zhǎng)也并不是好園長(zhǎng)，作為園長(zhǎng)要克服人云亦云,，亦步亦趨的工作作風(fēng),，經(jīng)驗(yàn)要發(fā)揚(yáng)，教訓(xùn)要切記,，要開(kāi)拓思路,，摸索規(guī)律,，團(tuán)隊(duì)合作，更要在心態(tài)上要調(diào)整好,，對(duì)事情成功期望值要適中,，只有這樣，才不至于心理失衡,，手忙腳亂,，臨渴掘井，才能使工作更得心應(yīng)手,。

三是樹(shù)立三種精神：一是要有樂(lè)觀主義精神,。要做好幼兒園的各項(xiàng)工作,，諸多困難是客觀存在的,。說(shuō)實(shí)在的我園從老園長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)到守業(yè)到現(xiàn)在的可以說(shuō)再次創(chuàng)業(yè)，這近20年的風(fēng)風(fēng)雨雨中,，幼兒園也經(jīng)歷了不少考驗(yàn),，也曾一度人心渙散，但是我并沒(méi)有因此退縮,，因?yàn)橛械臅r(shí)候工作雖然有難度,，但我想辦法總比困難多。

二是要有奉獻(xiàn)精神,。我曾在一本管理書中看到：對(duì)領(lǐng)導(dǎo)一詞的解釋：認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù),，就是多干實(shí)事。幼兒園這一群體具有鮮明的個(gè)性：一方面,，園長(zhǎng)直接工作的主要對(duì)象是具有一定文化素質(zhì)的教師且都是女教師,，女教師有其自身的特點(diǎn)：自尊、清高,、愛(ài)面子,，但有時(shí)話多，心胸較陜窄,；另一方面：幼兒園五臟俱全,，牽涉上（上級(jí)）下（群眾）前（過(guò)去）后（未來(lái)）、左鄰右舍（社會(huì),、家庭及各方面）,，吃喝拉撒睡，而一園之長(zhǎng),，有時(shí)更象是一位大家長(zhǎng),，園長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有一種服務(wù)意識(shí),，是很難為幼兒園營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí),、生活,、工作環(huán)境的，只有園長(zhǎng)自己以身作則,，給教職工做榜樣,，不搞特殊化，在個(gè)人利益上做到先人后已,，更要注重是園長(zhǎng)非權(quán)力因素,，并時(shí)刻把每位教職工的冷暖放在心上，盡職盡力,，為她們服務(wù),，才能贏得她們從心底里的尊重和愛(ài)戴。

三是要有創(chuàng)新精神,，作為21世紀(jì)的園長(zhǎng)必須具有創(chuàng)新精神,，近幾年我園的發(fā)展也體現(xiàn)了創(chuàng)新，許多事情我們敢于嘗試：例最早實(shí)行聘任制,，率先起步家委會(huì)工作,，較早體現(xiàn)保教結(jié)合理念，不斷優(yōu)化保育工作,，并在藝術(shù)領(lǐng)域的探索也有一定成效,。因?yàn)槲抑溃挥小跋纫徊?，高一等,，?yōu)一層”，樹(shù)立“不斷進(jìn)取,，永不滿足”的精神,，才能推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作勇攀新的高峰。

四是練好四個(gè)基本功：即組織能力,、協(xié)調(diào)能力,、管理能力和策劃能力。

一是組織能力：幼兒園好像一部機(jī)器,，如何使其正常運(yùn)轉(zhuǎn),，這對(duì)每一位園長(zhǎng)都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就是需要園長(zhǎng)當(dāng)好總調(diào)度,。古人云：“獨(dú)木難成林”,，如果單靠園長(zhǎng)一人孤軍作戰(zhàn)，難成大事,，為此幼兒園從實(shí)際出發(fā),，樹(shù)立以人為本的理念，建立高效的管理網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在我們有四個(gè)年級(jí)組,，二個(gè)學(xué)科組,，二個(gè)保育保健組和一個(gè)后勤組。年級(jí)組長(zhǎng),、學(xué)科組長(zhǎng),、保育組長(zhǎng)、炊事班長(zhǎng)實(shí)行一年一聘,，有全體教職工選舉產(chǎn)生,，他們能充分發(fā)揮上呈下達(dá)，下情上達(dá)的紐帶和橋梁作用,。實(shí)踐證明,，這一管理網(wǎng)絡(luò)的建立，避免出現(xiàn)園長(zhǎng),、副園長(zhǎng)單干狀況,，做到有事能馬上拉得出隊(duì)伍，又確保了幼兒園各項(xiàng)工作快速,、高效運(yùn)作,。

二是協(xié)調(diào)能力：幼兒園工作涉及面廣,，園長(zhǎng)要當(dāng)好“總聯(lián)絡(luò)員”,，妥善協(xié)調(diào)好對(duì)內(nèi)、外,、上,、下方方面面關(guān)系，使之形成合力,，特別是要取得上級(jí)部門的重視,，關(guān)心和支持。說(shuō)實(shí)在的,，外界認(rèn)為我園收這么高的費(fèi)用日子一定很好過(guò),，但事實(shí)并非如此，幼兒園經(jīng)費(fèi)存在著一定的困難,，這就需要園長(zhǎng)去協(xié)調(diào),、去溝通、去解決,，保證教職工切身利益得到保障這樣才能調(diào)動(dòng)大家工作積極性,。協(xié)調(diào)能力也是園長(zhǎng)最基本，也是最重要的能力之一只有理順了方方面面的關(guān)系,，園長(zhǎng)才能集中精力抓管理,，才能形成管理工作工的良性循環(huán)。

三是管理能力：管理是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù),，作為園長(zhǎng)要管理得法,，要做好以下三點(diǎn)：一是園長(zhǎng)要練好內(nèi)功：即要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)能力,，又要做到一專多能,，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上,、業(yè)務(wù)上的領(lǐng)路人,；二是堅(jiān)持民主管理，園長(zhǎng)要通過(guò)民主管理,，鼓勵(lì)人,、激勵(lì)人，為廣大教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于施展他們才華的環(huán)境,。近二年,，幼兒園新充實(shí)了6名大專、本科畢業(yè)生,，象顧涵老師分配來(lái)園才二年,，就已經(jīng)成為園骨干教師和區(qū)基本功全能一等獎(jiǎng)獲得者。今年我們又招收了一名體育系畢業(yè)的男教師,，實(shí)習(xí)一個(gè)月,，感受了幼兒園工作氛圍后，就決定留下來(lái),。民主管理帶來(lái)的是教職工工作積極性,、主動(dòng)性空前高漲，許多工作都是“我要做”而不是“要我做”,，大家進(jìn)取心也大增強(qiáng),，今年開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我就收到14份入黨申請(qǐng)書,。三是要建立行之有效的規(guī)章制度,。近年來(lái)，隨著幼兒園辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教職工隊(duì)伍的不斷壯大,，對(duì)我們管理者的要求也越來(lái)越高,，我們?cè)谝?guī)范化管理上下功夫。建園二年來(lái),，修改,、新出臺(tái)規(guī)章制度、暫行規(guī)定等近百條,，真正做到凡事有據(jù)可依,，有章可循,，對(duì)于新出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)園務(wù)委員會(huì)成員商量,，交全體教職工討論通過(guò)后,，再以文件形式出臺(tái)，這樣使幼兒園的管理制度更加健全,。管理有序是園長(zhǎng)管理能力的體現(xiàn),，但也是一件很不容易的事，必須在實(shí)踐中不斷探索,，不斷完善,。

四是策劃能力：現(xiàn)代社會(huì)變革快、發(fā)展迅速,，這就需要幼兒園必須去適應(yīng)社會(huì)需要,，自覺(jué)融于社會(huì)?！熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去,，“酒香也要勤吆喝”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。園長(zhǎng)必須要有宣傳意識(shí),，具備策劃能力,，樹(shù)立開(kāi)放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式,，使幼兒園,、社會(huì)、家庭成為一個(gè)統(tǒng)一體,，加強(qiáng)宣傳策劃,，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會(huì),，參與競(jìng)爭(zhēng),，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會(huì)聲譽(yù)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要,。

園長(zhǎng)們,，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展,，作為新時(shí)代的園長(zhǎng),，必須更新觀念，開(kāi)拓視野,，開(kāi)創(chuàng)新路,，才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇二

近一個(gè)星期以來(lái),，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),，知道要做好一個(gè)好老師,，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意”,。所謂“三心二意”,，是指愛(ài)心、信心,、恒心這“三心”,，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子,，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈,、受孩子喜歡的好老師,。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式,、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),，等待時(shí)間多,，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多,。聯(lián)系自己的教學(xué),，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,，更具科學(xué)性,，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成,，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí),。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展,。讓孩子失去了自由探索的空間,。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做,，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制,。

一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒,，也不管他的課上的有多創(chuàng)新,，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,，那么,，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了,。什么才是好的課程,，好的教育？答案只有一個(gè),，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子,，用一顆童心與孩子交流,，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話,，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng),。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，教師不能做控制者,，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,，靈活的教育個(gè)體,，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展,。《和孩子一起跳舞》讀后感——美在“和而不同”

吳放老師的《和孩子一起跳舞》中到處彌漫著“和而不同”的味道,，與中國(guó)古代文化中“和而不同”的芳香達(dá)到了高度的契合,。這種契合主要體現(xiàn)在兩方面，一方面,，吳放老師所追尋的“教育理念”是一種“和而不同”的完滿,、和諧的人性,；另一方面，吳放老師彌合人性所憑借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名詞,、最佳詮釋者,。

在書中，吳放老師從幼兒的現(xiàn)實(shí)生存狀況出發(fā),，探討如何使幼兒走向完滿,、和諧的狀態(tài)，從而使不同的幼兒通過(guò)教育獲得真正的自由和幸福,。表面上,，吳放老師雖然只呈現(xiàn)了短短50封信，引出她的幼兒教育思想,，但實(shí)質(zhì)上,，其思想的立足點(diǎn)卻在于個(gè)體生命的存在。所以,，拋開(kāi)作者的宏觀目的,，其思想體系本身是彌足珍貴、值得體味的,。

薄薄50封書信,，字里行間到處彌漫著“和而不同”的思想之美，在一遍遍的閱讀中,，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,，可以說(shuō)，作者深刻的思想中折射出的幼兒教育的閃光很美,、很美,，美就美在“和而不同”的滲透與彰顯。

中國(guó)古代文化中的“和而不同”的“和”,，不是“同”,不是單一的聲音,而是強(qiáng)調(diào)不同聲音的存在,甚至是不同聲音的對(duì)抗,。這樣的“和而不同”是建立在不同與差別基礎(chǔ)之上的富于生命力的開(kāi)放、多元的系統(tǒng),，是真正的和諧,、辯證的和諧。這種和諧在于異質(zhì)要素的統(tǒng)一而非同一,，而且,，異質(zhì)要素走向“和”的前提是“不同”的真實(shí)存在，對(duì)“不同”的充分承認(rèn),，只有這樣,，異質(zhì)才能產(chǎn)生新質(zhì)，天地萬(wàn)物才能在沖突中達(dá)到融合的境界,。

中國(guó)古代文化中這種“和而不同”的智性之光,，在吳放老師的《和孩子一起跳舞》中彰顯得淋漓盡致,。吳放老師經(jīng)常讓新老師做的一個(gè)練習(xí)是挑出班上最讓人“頭痛”的三個(gè)孩子，寫出每個(gè)孩子的五到十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,。不少教師寫完之后都吃驚地說(shuō),，想不到這孩子居然有這么多的長(zhǎng)處，我以前怎么從來(lái)都沒(méi)有注意到呢,？我想,，原因之一就是人們的思維習(xí)慣傾向于用比較單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量周圍的一切，這就好比我們只從一個(gè)窗口向外看,，能夠看到的當(dāng)然就很有限,。她強(qiáng)調(diào)多元智能理論為我們打開(kāi)了許多這樣的窗口，我們能夠看到的自然就要全面的多了,，其解釋的就是“和而不同”的完滿,、和諧的教育理念。

總之,，不管是吳放老師整本書所折射出的智性光芒,，還是具體層面所流露出的教育光輝和“美”的光彩，都無(wú)不洋溢著一種“和而不同”的和諧之美,。而這種美正是幼兒教育思想的堅(jiān)實(shí)根基,，倘若抽掉了這種根基，幼兒教育概念的提出及其論述便是形同虛設(shè),，沒(méi)有分量可言,。所以，一切教育之美就美在“和而不同”,！

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇三

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)事業(yè),、家庭、感情的體悟,，記錄了她作為一名教師,、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)取的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育夢(mèng)想的追求,，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇教師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書”二字,。“讀書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事,，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書,，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,，所以只要是健康的進(jìn)取向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專著等等，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”不敢說(shuō),！但多多少少能夠豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好,。從竇教師的這本書中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”,。竇教師是一名語(yǔ)文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書中我看到了她那淳樸,、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇教師,。這本書中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理,，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律,，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,，以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著，讓讀者自我去悟出“規(guī)律”,。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇四

我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育,。這本書是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的研究成果，該園教師長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容,，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中,。她們將如何組織幼兒來(lái)園、飲水,、盥洗,、進(jìn)餐、午睡,、如廁,、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在實(shí)踐中進(jìn)行深入的研究,，形成了一系列行之有效的方法和策略,，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。

幼兒園的一日活動(dòng)通?？蓜澐譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié),，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié),、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié),、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié),、自由活動(dòng)環(huán)節(jié),、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié),。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息,，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié),。生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(diǎn)（基礎(chǔ)性,、獨(dú)特性,、真實(shí)性及多發(fā)性）所決定的。

長(zhǎng)期以來(lái),，受傳統(tǒng)教育觀念的影響,，幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力,，在集體教育活動(dòng)的理論,、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索。但與此形成鮮明對(duì)比的是,，對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織,、實(shí)施和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問(wèn)題,。

活環(huán)節(jié)在組織,、實(shí)施中所存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度的流逝了,；豐富的生活教育資源在長(zhǎng)期的閑置,；推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最基礎(chǔ),、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺,。因此，這本書將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的,、獨(dú)特的教育價(jià)值開(kāi)發(fā),、提煉出來(lái)，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程,，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動(dòng)依據(jù)和籃本,，從而有效的改善多年來(lái)幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，避免今后的教育缺失,，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力,、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。

第二節(jié)則針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀,，提出了系統(tǒng),、有效的問(wèn)題解決策略。具體包括：

1,、觀察現(xiàn)場(chǎng),，診斷問(wèn)題。

2,、凝練核心,，預(yù)設(shè)目標(biāo)體系。根據(jù)問(wèn)題診斷的結(jié)果,，書中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)行了深入的分析和梳理,，用八個(gè)關(guān)鍵詞把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)行了高度凝練，集中體現(xiàn)了本書對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位,。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是：“入園好時(shí)光”中的“好”,；“趣味來(lái)盥洗”中的“趣味”；“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”,；“輕松如廁去”中的“輕松”,；“科學(xué)來(lái)喝水”中的“科學(xué)”；“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”,；“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”,；“幸福離園曲”中的“幸福”。根據(jù)這八個(gè)關(guān)鍵詞定位,，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系,，突出了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性,、層次性,、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性,。

3,、教育活動(dòng)以“短、小”見(jiàn)長(zhǎng),，學(xué)習(xí)與活動(dòng)同步進(jìn)行,。陶行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事,。要在做上教,，要在做上學(xué)?！备鶕?jù)目標(biāo)體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目標(biāo)”,，書中在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了時(shí)間短、易操作,、數(shù)量眾多的“小活動(dòng)”,，這些“小活動(dòng)”伴隨著幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行?；顒?dòng)開(kāi)始,，學(xué)習(xí)也隨之開(kāi)始；活動(dòng)結(jié)束,，學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束,。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)過(guò)程中收獲體驗(yàn)的目的,。由于這些小活動(dòng)數(shù)量較多，目標(biāo)指向有所差異,，書中就把有共同目標(biāo)指向的幾個(gè)或多個(gè)“小活動(dòng)”組合在一起,，形成不同的“活動(dòng)群”，用“活動(dòng)群”共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo),。比如：在中班入園環(huán)節(jié),，書中設(shè)計(jì)了“甜蜜的問(wèn)候”、“快樂(lè)小值日”,、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個(gè)“活動(dòng)群”,，每個(gè)活動(dòng)群下都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的小活動(dòng),，然后用三個(gè)“活動(dòng)群”的目標(biāo)共同完成入園環(huán)節(jié)的總目標(biāo)。對(duì)于難度較大,，用時(shí)較長(zhǎng)的目標(biāo),，書中還采用了集體教學(xué)、音樂(lè)劇,、童話劇等多種方式加以完成,。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng),。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué),，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做,，不能算是教,，學(xué)而不做，不能算是學(xué),。教與學(xué)都以做為中心?！痹趯W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中,，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。

第一,，說(shuō)做一體學(xué)技能,。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡保莿?dòng)作的不精確,。因此,，書中就把多項(xiàng)生活技能性動(dòng)作進(jìn)行了分解，并運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法加以形象地描述,，按照動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做,，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中,，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。此外,，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片,，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥,、活動(dòng)區(qū),、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予幼兒直觀的提示,。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強(qiáng)的同時(shí),，語(yǔ)言能力也得到了同步發(fā)展,。

第二，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則,。我們知道,，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則、社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程,。書中利用標(biāo)記,、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化,、操作化,，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo),，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成,。比如：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板上畫上圓圈,，在配餐桌上放置不同顏色的小盆,，在書架和書的封面上貼上相同的標(biāo)記。此外,，幼兒還自己商討制定了身體信號(hào)燈,、最佳喝水時(shí)機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動(dòng)的規(guī)則,。通過(guò)這種對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),，每個(gè)幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開(kāi)秩序與規(guī)則；作為集體中的一員,，遵守規(guī)則是必要的,；只要大家都遵守秩序與規(guī)則，我們的生活才會(huì)更加有序,，更加美好,。第三，思辨一體明是非,。在真實(shí)的生活環(huán)境中,，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后,，往往隱含著極其寶貴的課程資源,。書中通過(guò)思辨的方法，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考,、討論和選擇,，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度,、理解,、價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的發(fā)展,。比如“舉手表決”活動(dòng)，通過(guò)“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)幼兒思考,、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中,，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展了“睡前小討論,、運(yùn)動(dòng)后果預(yù)測(cè)，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動(dòng),，都取得了明顯的教育效果,。

淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅(jiān)持《綱要》精神，必須樹(shù)立科學(xué)的兒童觀,，必須切實(shí)關(guān)注兒童的生命發(fā)展,；幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā),，本著解決問(wèn)題和精益求精的精神,，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一日,，不斷觀察和分析,，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣,，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量服務(wù)，為提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)服務(wù),。

像我這種職初教師,，各環(huán)節(jié)的組織與過(guò)渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入職教師提供了許多經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的解決方法,，使我受益良多,。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇五

《有話慢慢說(shuō)》摘錄：

每個(gè)身為父母的人都有山窮水盡、萬(wàn)念俱灰的時(shí)候,，父母不能用打罵的方式制勝,，制勝的辦法只有一個(gè)，這個(gè)辦法就是贏回自己的孩子,。至于如何贏回自己的孩子,？作者指出猶太賢哲曾說(shuō)過(guò)：“智慧的開(kāi)端是沉默，第二個(gè)步驟是傾聽(tīng),?！钡高@些忠告不但但是知識(shí)的傳達(dá)，更主要的是能使為人父母者更有信心地去善盡為人父母的責(zé)任,。

《有話慢慢說(shuō)》本來(lái)以為是對(duì)幼兒園孩子的說(shuō)話方式,，打開(kāi)一看,，是父母如何與青少年溝通的.書。讀完這本書,，和譯書者許麗美有著共同的感觸：就是這本書最令人深思的地方是,，作者提到當(dāng)孩子來(lái)到叛逆的青春期時(shí)，父母應(yīng)該繼續(xù)革職盡責(zé),，要如碼頭般佇立,，靜候旅人歸來(lái)，當(dāng)小孩子鬧青春期毛病,，大人不要?dú)獾脑僖膊宦劜粏?wèn),，造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。是的,，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大,，他們有他們想要翱翔的天空，父母應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始逐漸放手與靜候,，也唯有開(kāi)朗的父母才做得到這樣偉大,。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇六

《童年的秘密》是著名教育家蒙臺(tái)梭利的著作，全書分為三大部分,，介紹了兒童生理,、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛(ài)的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考,。

《童年的秘密》告訴我們,，教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護(hù)和培育兒童，從而對(duì)這些自然特性產(chǎn)生影響,。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現(xiàn)兒童真正的本性,，進(jìn)而幫助他正常發(fā)展”。在這里,，除了環(huán)境和材料之外,，某些條件是特別重要的,，那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂,，滋潤(rùn)著你的生命,。只是因?yàn)槿粘５默嵥樯畹募婋s,，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音,，朦朧了她的清碧透明。

夜闌人靜,，天籟無(wú)聲,。每逢這個(gè)時(shí)刻，你才能卸下沉重的面具,，拆去心園的柵欄,，真實(shí)地審視自己,，在生命的深處，你終于傾聽(tīng)到一絲悠然的脆鳴,。這是一首真善美的詩(shī),。像甘霖，像春風(fēng),，柔慢而雋永,。

月隱星現(xiàn)，露重風(fēng)輕,。每逢這個(gè)時(shí)候,，你才能正視裸露的良知，走出世俗的樊箱,，在靈魂的高處,，你終于感念到一波必然的律動(dòng)。這是一支真善美的歌啊!像皓月,，像秋陽(yáng),，淡泊而寧?kù)o。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇七

近來(lái),，工作之余,，閱讀了《羅素的道德哲學(xué)》。羅素?fù)碜o(hù)人道主義的理想及自由的思想,，寫下了許多意義深遠(yuǎn)的著作,。他的作品對(duì)人類道德文化做出了杰出的貢獻(xiàn)。其中,，給我印象最深的是第四章《幸福之源》,，在這一章中，羅素談到工作的快樂(lè),。在羅素看來(lái)，工作與幸福有很大的`關(guān)系,。不管一個(gè)人的處境有多糟,，也千萬(wàn)不能因此而厭惡自己的工作。如果因?yàn)榄h(huán)境所迫,，不得不做些乏味的工作,，也要設(shè)法使工作變得充滿樂(lè)趣。使工作變得有趣有兩個(gè)主要因素：一是技能的運(yùn)用,，二是建設(shè)性,。在相當(dāng)多的工作中，許多情勢(shì)需要新的技能,，于是一個(gè)人便可以不斷地,、不同程度地對(duì)此加以完善,，也能從中得到更多的樂(lè)趣。在我看來(lái),，教師這門職業(yè),，完全可以使我們快樂(lè)，因?yàn)樗刃枰\(yùn)用技能,，又具有建設(shè)性,。需要我們不斷地、不同程度對(duì)教育教學(xué)加以完善,，從中得到更多的樂(lè)趣,。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇八

雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力很差.所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天,，在聊天的`時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法.原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的,，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事.

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天.通過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片,，明白他們喜歡聽(tīng)故事,，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等.孩子們很能說(shuō),，也很想說(shuō).但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,，使他們沒(méi)有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中,，孩子們自然也就說(shuō)的少了.

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇九

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的`《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話題，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書寫,，形成了二十七萬(wàn)余的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣,。教知識(shí)，教方法,，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書可以愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o,，讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,，我仔細(xì)的閱讀了幾遍，讓我在感嘆這本書對(duì)于3-6歲孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展方面給了老師和家長(zhǎng)一個(gè)細(xì)致又具體地參照標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，也深深感嘆這本指南出的如此之晚,，因?yàn)槲遗畠阂呀?jīng)6歲了。我在這里也向各位老師和家長(zhǎng)敘述一下我對(duì)這本指南讀后的感想,，有不到之處,，請(qǐng)?jiān)徫疫@個(gè)教育方面的“門外漢”，因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng),，我也是和孩子在同步成長(zhǎng),。

《指南》從健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)3-6歲每個(gè)年齡段的幼兒有了具體的描述,，而且下面的教育建議里也對(duì)家長(zhǎng)需要做的給出了提示,，做為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻給孩子做好榜樣?！吨改稀愤@本書我大概總結(jié)一下,，可以在三個(gè)方面幫助家長(zhǎng)教育3-6歲幼兒，第一，把握幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,；第二,，培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性很重要，享受家庭關(guān)愛(ài)的同時(shí),，又需要在社會(huì)交往這個(gè)大環(huán)境下成長(zhǎng),，在探索中學(xué)習(xí)；第三,，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，切忌用“一把尺子”衡量所有孩子。當(dāng)然作為家長(zhǎng),，誰(shuí)都希望自己的孩子既優(yōu)秀,，成績(jī)又好，但是優(yōu)秀的孩子并不是生而造就的,，成績(jī)好也不是不勞而獲的,，所以對(duì)于幼兒階段我們家長(zhǎng)應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么,。

“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子,，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人?！泵總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，我相信只要作為家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特性，充分理解和尊重孩子,，用孩子的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展,，每個(gè)孩子都會(huì)健康、快樂(lè),、優(yōu)秀地成長(zhǎng),！《指南》是我國(guó)幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的3-6歲兒童成長(zhǎng)教育規(guī)范，從健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面明確了不同年齡段的.孩子的年齡特點(diǎn),，給予了很全面的建議,，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,，這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源,，這樣家長(zhǎng)了解清楚后,，可以在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，更好的配合老師開(kāi)展更加高效的教育引導(dǎo),。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》我從中有所領(lǐng)悟,，明白了自己在幼兒教育方面存在的一些誤區(qū)，知道了作為一名合格的家長(zhǎng),，一定要樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀,、教育觀，遵循幼兒不同年齡段的學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)特點(diǎn),，有針對(duì)性的配合老師做好家庭教育，而不是一味地攀比孩子認(rèn)識(shí)了多少字,，會(huì)唱多少歌,，更不是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)比自己的孩子不足。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,，我感到受益匪淺,，在以后的教育中，我將以《指南》里面的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，指導(dǎo)自己的家庭教育方法,，樹(shù)立正確的教育觀，積極配合幼兒園老師,，達(dá)到家園教育一致化,，使孩子發(fā)展的更好！

《指南》給了非常具體的指導(dǎo),，它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),。讓我們這些家長(zhǎng)較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。

對(duì)比指南,，成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育,，既有比較正確的,，也有失誤的地方。在此總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

傾聽(tīng)別人說(shuō)話,，那么父母就要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話,；要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等,。我常常想,，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一,，要孩子成為自己夸耀的資本,；但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,，自己是否是孩子的驕傲,。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好,，這值得所有的父母深思,。有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松,，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程,，因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力,，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上,。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程,，地基要挖得深,，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí),，將來(lái)方可樹(shù)起高樓大廈,。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要,，每個(gè)方面都要培養(yǎng),。

總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,，感受很多,，而自己在以后的孩子教育中，一定要堅(jiān)持兩個(gè)原則,，那就是：1．尊重孩子的個(gè)體差異,，不攀比,。2.引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分,。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因,、目的、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn),；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向）,、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做,，與此同時(shí),，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點(diǎn)（點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的.主要特點(diǎn),；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題）；第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則,、活動(dòng)含義,、基本原則、各方面的原則,、教育活動(dòng)目標(biāo),、內(nèi)容、形式,、環(huán)境,、一日生活、幼小銜接,。

1.社會(huì)現(xiàn)狀,。

如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向,、懦弱,，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō),。課間活動(dòng),，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。

有好吃的,、好玩的,，他伸手就去搶；別人如果不給,，他張口就咬,。“老師警告過(guò),，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,，但是從來(lái)都沒(méi)用,。

2.《指南》學(xué)習(xí)。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體,、智、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十二

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛(ài)不釋手,，保爾柯察金那頑強(qiáng)的品格多么令人欽佩！如果你讀了這本書,，就會(huì)明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是“大寫”的人,。

保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅(jiān)持寫書,，對(duì)自己毫不顧惜,。書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊,，但他重新振作起來(lái),，用頑強(qiáng)的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的,。當(dāng)他回首往事的時(shí)候,，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨……?！北柨芍^強(qiáng)者的化身,。

對(duì)照保爾，想想自己,，感到臉上一陣陣烘熱,。記得今年大年初一，家家戶戶沉浸在節(jié)日的氣氛中,，我家卻十分冷清,。爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起,。聽(tīng)著孩子們?cè)谕饷娴逆音[聲,，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),，片刻就“簌簌”落下眼淚來(lái)。媽媽見(jiàn)我落淚了,，指著床頭的書說(shuō)：“軒軒,，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎？”我再次把這本書翻閱,，保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前,。對(duì)，我該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢,！我應(yīng)該為家人分憂解難,，決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容,，緊緊拉住我的手說(shuō)：“你真是咱們家頂天立地的男子漢?。　蔽抑钢朵撹F是怎樣煉成的》這本書說(shuō)：“是它教會(huì)我的,！”

每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí),，每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)，我就會(huì)想起保爾那高大的身影,，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵,！

記得學(xué)過(guò)一篇課文《傷仲永》，說(shuō)的是方仲永由一個(gè)天才變?yōu)槠胀ㄈ说氖聦?shí),，文中也著實(shí)強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性,，同上文相比，文章的主人公在前面的表現(xiàn)當(dāng)然截然不同,，但后面的結(jié)果卻更出人所料,，一個(gè)從天才降為凡人，另一個(gè)由不爭(zhēng)氣的孩子變成了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的英雄,，打造出這天差地異的結(jié)果的,，應(yīng)該就是后天教育與個(gè)人努力造成的吧！

只有在磨難中歷練過(guò)得人才能成才,，這就是文章所告訴我們的深刻含義吧,！而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時(shí)雙目失明,，全身癱瘓,。他強(qiáng)忍著病痛，歷時(shí)三年才完成此書,，也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己,，擁有為理想而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵班的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)吧！

我想,，鋼鐵就是這樣煉成的,！作文

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十三

美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開(kāi)始畫畫了,，過(guò)了一會(huì)兒,，我在巡視指導(dǎo)中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮,，五顏六色,，可是再過(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊,，我剛想去批評(píng)他,，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是,，我耐下心來(lái),，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?

他笑著說(shuō)：“哈哈哈,，老師,，你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨,，把小花傘都吹的東到西歪了,，小花傘在雨中了?！?/p>

聽(tīng)了他的話，我恍然大悟,。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,，顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫面好,，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺(jué)得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,，是小心去尋問(wèn)孩子,，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品,，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,，而感到由衷的高興!

作為幼兒園里的老師,，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ),、孩子的奇思妙想,，每天都伴隨著我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生,，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力,，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái),，將天分發(fā)揮到極致!

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十四

話，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜,。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望,。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比,。任何比較都是有害的,。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候,，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持,。不好吝嗇你的那句你真棒雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,，更不就應(yīng)有這樣消極的想法,。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

感到無(wú)比的震驚!確實(shí),，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒!!

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十五

懷著一名幼兒老師的情緒看完的,。

這不是一本書,，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇,。

本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法,。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面,。有工作上的，有生活上的等,。

1,、整天有寫不完的案頭工作；

2,、工作強(qiáng)度大,，活兒忙不完；

3,、工作時(shí)刻長(zhǎng),，報(bào)酬少；

4,、工作上的比賽無(wú)休止,；

5、幼兒老師的安全職責(zé)大,；

6在社會(huì),，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；

7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò),；

8每一天和孩子嘻嘻哈哈,，在一些人眼中就如瘋子般。

9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要,。

10家長(zhǎng)工作有難度,；

11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等幾點(diǎn)心得看了這篇文章后,，我覺(jué)得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè),，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),，孩子哭,，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一齊哭,，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄?。】捱€算小事,，此刻的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,。”就從這點(diǎn)上,，就看出了幼兒老師的不一樣一般,。一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話,，一些不平,。

幼兒園讀書筆記短篇幼師讀書筆記篇十六

教育部于20xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究,，但是不是很深,，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸,。,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,，我認(rèn)為,，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺苣芰?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高,。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中,。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子,，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多,。除此之外,，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機(jī)構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向,。

事實(shí)上，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志,。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo),?！叭妗保阁w,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可;“和諧”,，指體、智,、德,、美的有機(jī)性，不可分割,。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體,。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知,、情,、意、行與個(gè)性,、能力的培養(yǎng),，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過(guò)程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿,。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo),。“面向全體幼兒”,，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),，是片面的,。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應(yīng)社會(huì)的不同需求,。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng),。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身,。