作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《琵琶行》教案欣賞古曲篇一

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩,。

分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),，把握文章縝密的結(jié)構(gòu),。

分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩,。

分析詩(shī)歌,，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu),。

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入,。

1白居易（772-846）字樂(lè)天,，號(hào)香山居士。以44歲為分界線,，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,，后期則“獨(dú)善其身”。

2 詩(shī)歌主張

“圣人感人心而天下和平,。感人心者,，莫先乎情，莫始乎言,，莫切乎聲,，莫深乎義。詩(shī)者：根情,、苗言,、華聲、實(shí)義,?！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著,，詩(shī)歌合為事而作,。”（《與元九書(shū)》）——反映時(shí)事,，為現(xiàn)實(shí)而作,。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦,。

3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,，存詩(shī)2806首【】。

諷喻詩(shī),、閑適詩(shī),、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類

“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

（1）初讀,，要求a、正確發(fā)音,、斷句,、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段,。

（3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路,。

2品讀詩(shī)詞

（1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

（2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述,。

詩(shī)歌賞析

1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

明確：首句交待地點(diǎn),、時(shí)間、事件,，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼,、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái),，“醉不成歡慘將別”,，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫,、一片冰涼,、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前,。“忽聞水上琵琶聲”,，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,，令人忘憂而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”,，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情,，寫(xiě)凄景引出思管弦之情,。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,，琵琶女技高,。

2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何,？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析,。

明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜,、迫切）,。“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”,，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,，請(qǐng)具體分析,。

明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩,?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈,，但是已“有情”，正式彈奏,，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展,，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑,，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變,、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大,。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,，既是琵琶女調(diào)試核音,、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫(xiě),，也是詩(shī)人從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,，小弦聲音細(xì)小,，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚(yáng),，聲音清脆圓潤(rùn),，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象,、聽(tīng)覺(jué)形象,。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,，“冰泉冷澀”凝絕難通,，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,，此時(shí)音斷而意不斷,，馀音裊裊，意味無(wú)窮,。恰是“別有幽情暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。”可就是在人們仔細(xì)玩味,，低徊無(wú)限之時(shí),，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出,，樂(lè)曲由低谷推向高潮,，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),，感情高亢激越之際,，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止,，令人思之不及,，又思之切切。

音樂(lè)是難以捕捉的,，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象,，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流,，不但寫(xiě)有聲,，還寫(xiě)無(wú)聲,，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果,。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象,。

明確：

世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)）,，“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全）,，“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰）,，“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ),，排遣愁緒,，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩(shī)人為何泣下最多,？

明確：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似,，同是盛極而哀的“天涯淪落人”,，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),，雖未指斥朝政,，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿，字字牢騷,，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,，她在思何,？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她,，她亦憐惜詩(shī)人,，兩人感情相通、相互了解,，“更坐彈一曲”,，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇,，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫,，任情奔溢,。

6小結(jié)：

（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

（2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂(lè)曲美妙

（3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容,，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,，照應(yīng)緊密，情事相溶,。

《琵琶行》教案欣賞古曲篇二

體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

１課時(shí)

幻燈片

２０xx年３月

高三（６）班

唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),，其中兩句是：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”,。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎,？

（注意抓住“童子”、“解吟”,、“長(zhǎng)恨曲”,、“胡兒”、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng),。

那么,，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢？今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量,。

① 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲,？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情,？

三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái)，且極富吸引力,，并無(wú)特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”,，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？

齊聲讀第三節(jié),，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么,。

年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧,；年長(zhǎng)色衰,，門前冷落；委身賈人,，獨(dú)守空船,。

教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,，作者有什么反應(yīng)？

作者為什么要嘆息,？

作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感,？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn),？（四個(gè)問(wèn)題分步提,，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè)，依次類推）

齊讀第四節(jié),，思考問(wèn)題,。

“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）,。

“同是天涯淪落人”,， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點(diǎn)：都從京城二來(lái),，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,，正所謂：“同是天涯淪落人”。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”,？

齊讀第五節(jié),，思考問(wèn)題,。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,，情感內(nèi)涵更深重。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵,？（討論進(jìn)行）

作者哭人,，哭己，哭人生,，

強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！”

⑥ 一千多年前,，一支琵琶曲,，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,，一篇《琵琶行》,，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰,？只可嘆那不幸的人不幸的事,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,，并說(shuō)出你的體會(huì)。

教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：

l “十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部,。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美,，才藝出眾,，卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生！

l “五陵少年?duì)幚p頭,，一曲紅綃不知數(shù),。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。

l “弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦,。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,，有豪華奢侈的縱酒放歌,，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比,，哪堪忍受,！

l “商人重利輕別離，前月浮梁買茶去,。去來(lái)江口求空船,，繞船明月江水寒”

年長(zhǎng)色衰，無(wú)奈委身于重利輕離的商人,，所托非人,。今夜孤身一人獨(dú)守空船

看江水冰涼，明月無(wú)情,，這時(shí)刻是何滋味,？以景襯情。

l “夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然,。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀,！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里,。但日有所思，夜有所夢(mèng),。夢(mèng)是白日痛苦的延伸,。醒也痛苦，夢(mèng)也痛苦,，然則何時(shí)而樂(lè)也,？

l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城,。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸,。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期,。前期有兼濟(jì)之志,，后期則獨(dú)善其身。又加生病,，屋漏偏遇連陰雨,，雪上加霜。

耳不聞雅樂(lè)，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍,？中

l “春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

良辰美景無(wú)人同賞,，一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”,！

與“絲竹”相比,，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意,，流露對(duì)貶官的怨言,。

l “今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

興奮,、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦啊,！

⑦ 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲,，彈者有心,，聽(tīng)者有意

下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸,，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

《琵琶行》教案欣賞古曲篇三

1：仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵；

2：感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,。

學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù),。

一課時(shí)

1：白居易簡(jiǎn)介（略）；

2：聽(tīng)錄音朗讀課文,，注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程,。

3：學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀，教師做講解,。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀,。

第一次（暗寫(xiě)）：詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲（第一段）；

第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn),，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（詳寫(xiě)）（第二段）,；

第三次（明寫(xiě)）：感言促?gòu)棧詫?xiě)）（第五段）,。

5：賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化：婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

6：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)的共鳴：

（1）身世共鳴：琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄：

（2）音樂(lè)共鳴：琵琶彈奏出神入化,，聽(tīng)者如癡如醉；

（3）文化共鳴：白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的,。

7：回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析,。

8：課后比較欣賞樂(lè)曲。（李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

《琵琶行》教案欣賞古曲篇四

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩(shī)人以敘事起筆,，直寫(xiě)秋江月夜送客，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà)，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字,，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文,。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫(xiě)詩(shī)人的感受,。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情,。然而,，詩(shī)章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,，全詩(shī)以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

4,、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）,。

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè)、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句,。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆,。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

②,、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說(shuō)明：欣賞形象之美,，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見(jiàn)其人,，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō),?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,，為什么,？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,?！?/p>