無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中,。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句，通過對比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn),，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練,、練中積累，掌握知識(shí),，豐富語文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢,。

二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,，教學(xué)重難點(diǎn)不突出,。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間,。

三、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對知識(shí)的拓展,。在本課中,，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二、教學(xué)的方法,、手段還比較單一,，讀的部分以齊讀為主，應(yīng)該更加多樣化,，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,，變學(xué)習(xí)為競賽，使課堂更富趣味,。

三,、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,，使得過渡自然,。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容,。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清，對主題不是很理解,。另外,，對小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進(jìn)行簡單的閱讀和理解。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺(tái)中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì)，合作完成任務(wù),。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《語文園地》的教學(xué),，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語,，激勵(lì)學(xué)生成長

讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”,，以及多音字的“我會(huì)讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng),，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí),，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外,，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個(gè)簡單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們,，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時(shí)，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請各位老師多多指正！

語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四教學(xué)反思（608字）

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù)。

接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀,、思考,，檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感,。學(xué)生通過朗讀,，很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子，表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對侵略者無比的憎恨,。接下來,，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好,，說出了用上了比喻句,，可以使句子更生動(dòng)，更形象,；可以使說明的事物更清晰,、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感,。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀,，體會(huì)體會(huì),，順勢進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,，檢測時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個(gè)人知道，更不用說講下來了,。

《語文園地》

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語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)）,，主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀,、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺(tái)的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí),，深入地想一想,，不浮在表面,，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題,。 解決問題時(shí)可采用：查找資料,、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法,。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累成長名言,，激勵(lì)學(xué)生成長

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，積累并理解詞語的`比喻義，學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法,，了解語氣助詞的用法,，學(xué)會(huì)正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》,。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段,，理解并積累古詩。

1,、放手學(xué)生自主練習(xí),，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

2、借助多媒體課件,，將難度化小,，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí),。

3,、充分利用小組合作、探討的能力,。訓(xùn)練學(xué)生了自主,、合作、探究的能力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,，今后一定注意到這一點(diǎn),。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

“家事國事天下事，事事關(guān)心,?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),，了解和收集天下大小事,，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力,；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng),，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì),。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會(huì)”,。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí),，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白,，二是要組織學(xué)生互聽,、互問、互評,。最后,，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”,、“熱點(diǎn)新聞”……評價(jià)時(shí),，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā),，充分尊重學(xué)生的意見,，評出他們真正喜愛的新聞。

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí),，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文,。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,，有條件的還可以通過影視等傳媒,，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌,、年齡，為什么哭,？他的父母在哪里,？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等,。最后,，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來,。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句,，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情,。編排的意圖,，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情,；二是了解比喻句的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀,，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感,。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中,，找一找類似的句子,，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法,。

關(guān)于比喻這種修辭手法,，教師點(diǎn)到即可，不要過多講解,。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語,，有的成語還包含著一個(gè)故事。可先讓學(xué)生查找這些成語故事,，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會(huì),，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆,。”一般都說“知己知彼”,，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解,。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中,，決勝于千里之外,，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略,。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群,。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）,。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲,。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策,，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍,。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲，聲張,，宣布出來,。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊,，實(shí)際上卻攻打那邊,。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西,?！?/p>

四面楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌,，項(xiàng)王乃大驚,，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也,！’”后來用以比喻孤立無援,、四面受敵的處境。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊,。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣,。《晉書·苻堅(jiān)載記》記載,，公元383年,，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉,，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊,，“望八公山，草木皆人形”,，非常懼怕,。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏,，發(fā)生錯(cuò)覺,，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張,。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫,。《晉書·謝玄傳》記載,，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝,，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗,，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫,，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

第一次研磨課后,，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1、把《詞語盤點(diǎn)》與《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上,，明顯發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足,，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)給人的感覺就是蜻蜓點(diǎn)水。

2,、《詞語盤點(diǎn)》的設(shè)計(jì),，由于時(shí)間非常緊湊,，學(xué)生只能簡單地讀一讀，過一過,，老師不能很好地檢測到學(xué)生是否真正會(huì)寫,、會(huì)用。

3,、“我的發(fā)現(xiàn)”,，很明顯地，學(xué)生對句子的朗讀十分不夠,，以問了半天,，學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來，他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中,，如這些都是比喻句,，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

4,、“日積月累”,，學(xué)生其實(shí)對這一部分的學(xué)習(xí)是非常感興趣的，可是由于時(shí)間不足,，不能多讓幾個(gè)學(xué)生說說他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語故事,，以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而對于關(guān)于戰(zhàn)爭文化的成語,，是需要在一定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的,，但下課了，卻未能檢測學(xué)生的背誦是否過關(guān),。

5,、教學(xué)策略比較單一，沒有體現(xiàn)以生為本的理念,，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時(shí)間保持注意力,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

20xx年4月底,，我上了一節(jié)作文教學(xué)公開課，內(nèi)容是四年級(jí)下冊語文園地四看圖作文,。

此次看圖作文是一張照片，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí),被記者拍下來的真實(shí)情景,。

作文要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭,？他的父母在哪里,？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后命運(yùn)如何,？聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達(dá)自己的真實(shí)情感,。

為了上好這一節(jié)看圖作文,，我制作了課件,，設(shè)計(jì)了以下思路來進(jìn)行教學(xué),。

一,、導(dǎo)入新課：聽錄音，想象發(fā)生了什么事,。1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌?，一個(gè)外國記者拍下炸后的真實(shí)情景。

三,、編寫故事：想一想這個(gè)孩子為是么哭？他的父母在哪里,？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情,？

1、導(dǎo)入新穎,，富有吸引力,。開課時(shí)播放飛機(jī)狂轟濫炸的錄音，一下就把學(xué)生帶入了驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭情景,，為學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)做了鋪墊,，同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情景效應(yīng)。

2,、問題設(shè)計(jì)合理,。各環(huán)節(jié)采用了問題引導(dǎo)的方式，打開了學(xué)生的思路,，使學(xué)生樂于回答,，暢所欲言，特別是在四五環(huán)節(jié)上,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。

3,、在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對比的范文，使學(xué)生能模仿范文來寫,。

總之,，無論是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也好，還是從學(xué)生的作文來看,，此次看圖作文教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再優(yōu)秀的作品也有它不足的地方,，好的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)有它的反面,。例如，考慮到小學(xué)生模仿性較強(qiáng),，加上農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少,，為了讓學(xué)生有模仿的范文，在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生回答后課件展示了參照對比的范文,，致使部分學(xué)生寫出來的作文沒有新意,，和范文雷同。模仿應(yīng)該是敘述方式,、好詞佳句運(yùn)用,，而不是內(nèi)容的重復(fù)。如何處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系,，應(yīng)該是作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。正如五年級(jí)上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣：“作文，要寫真情實(shí)感,；作文練習(xí),，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,。”