每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,。”本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力,。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)童話,，愛(ài)看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想的世界里暢游,。童話作品中那種充滿離奇的想象力,，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感,，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶,。因此，我因勢(shì)利導(dǎo),，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主,、合作學(xué)習(xí),，通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己,。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣,，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀,，就要從學(xué)生的角度出發(fā),，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音,、圖片,、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界,，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用,。因此,，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片《機(jī)智的小白兔》,，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中,，達(dá)到了“課伊始,，趣亦生”的境界。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事,，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣,，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看,、講一講所知道的童話故事,，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地,、有效地從豐富的情感中找到共鳴,。

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣,，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的,，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,?！睂?duì)于作文來(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),，從而賦予了文章新的內(nèi)涵,。說(shuō)起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的,，可是要編動(dòng)物童話故事,，看上去應(yīng)該比較好寫(xiě)的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊,。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在,。所以,，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn),，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn),，使他們有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同,，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋,。因此在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事,、評(píng)選故事大王,，全班聽(tīng)故事、交流彼此想法等形式,，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的故事，評(píng)別人的故事,，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂(lè),，受到啟發(fā)，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事,，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。

“長(zhǎng)風(fēng)催云帆,，破浪正有時(shí),。”未來(lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐,，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,、多體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，提高課堂教學(xué)的技巧,，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我相信,，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén),，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔！

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

本園地上了三課時(shí),，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”,。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī),。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書(shū)——圖書(shū)館

齊讀

問(wèn)：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個(gè)字,，變成了三個(gè)字,，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢？

生2：圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的

師：說(shuō)對(duì)呢,，那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的,？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握,？一開(kāi)始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到,。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺(tái)上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從兩人的對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小,、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑,。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過(guò)去了,，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語(yǔ)文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用,。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽(tīng),，進(jìn)行語(yǔ)言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩(shī)句,，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解。另外,，對(duì)小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺(tái)中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動(dòng)中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì)，合作完成任務(wù),。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》,，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移,。如“我來(lái)找規(guī)律”,，“我來(lái)挑戰(zhàn)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫(xiě)字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,，注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫(xiě)出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩(shī),，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思,。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑,，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象,，引發(fā)對(duì)大自然的思考,。

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）借助工具書(shū),，理解意思,。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難，解決問(wèn)題,。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思,。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）。

2,、識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱,。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音,，認(rèn)讀詞語(yǔ),。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開(kāi)火車檢查認(rèn)讀情況,。出示第一組字“含,、迎,、留”,，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書(shū)空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩、滿,、敬”,，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順,。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě),，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視,，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神,，時(shí)常問(wèn)“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感,。

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn),。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo),，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),，重合作探究,，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理特點(diǎn),，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮,，吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān),，最后孩子們闖關(guān)成功后,，還送上禮物：世博各展館圖片,。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,，沒(méi)有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué),。

我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ)，而不是教師包辦替說(shuō)的形式,，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè),，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）,、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,，這些情境新穎,，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛,，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況,、進(jìn)度不一,，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn),、探究知識(shí)的規(guī)律,。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),。

1,、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律,，到小組討論,，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字,？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ),。

2,、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ),。

3,、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀,、小組內(nèi)讀,、男女生讀之后，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情,，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做,？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo),，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用,。

語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地,。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通,。林老師在這堂課中也注意了拓展,。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí),，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，如：拓展到abb、abab,、aabb式這幾類詞語(yǔ),。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字,。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁,、衣字旁,、示字旁”等。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,，我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字,、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天,，我們來(lái)到郊外燒烤,，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,，同學(xué)們有的在跳繩,，有的在踢毽子?！弊寣W(xué)生朗讀,，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用,。

總得來(lái)說(shuō),，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)采用自讀自悟,、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

1,、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易,。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運(yùn)用版塊中,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè),。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn),，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

不足之處：在寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫(huà)時(shí)——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

1,、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),，讀句子，仿照寫(xiě)一寫(xiě),。

（1）豎行,，從右往左寫(xiě)，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行,，從左往右寫(xiě)，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習(xí),，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí),，把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō),、寫(xiě),、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子,，第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

3,、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課,，補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,、人物，以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),，為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ),。

2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫(xiě)對(duì)話,，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。

3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話,，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,，讓自己的描寫(xiě)合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。

三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。

2,、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣,，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容很豐富,，它是第一單元識(shí)字,、閱讀、積累,、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作,、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái),，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開(kāi)了,，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái),?？上攵皭?ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料,，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,。《中華少年》是一篇詩(shī)歌,，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深,，因此感情充沛，具有可讀性,。然而,，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解,，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明,、漢服、唐代名人名作,、唐服,、清代文化、神舟飛船”等資料,。也剛好,，我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了,。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫(xiě)好演講稿呢？在張老師的建議下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)法,，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě),。這樣一來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成,，他們要求再給他們時(shí)間完成,。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透,，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫(xiě)到“看,！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng),！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國(guó)的山川,。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng),。”通過(guò)改寫(xiě),，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián),。一塊塊教學(xué)下來(lái)，沒(méi)有任何連接,，缺乏整體感,。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開(kāi)教學(xué),，無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式,，還是形近字的區(qū)別，歇后語(yǔ)的特點(diǎn),，都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩,，上到這個(gè)度，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升,。如果我能提到這樣的高度,，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了,。真是遺憾哪,！這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思（一）一,、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元,，主題為“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”,?！墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎,？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地教學(xué)......

范文如何寫(xiě)簡(jiǎn)短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思......

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《語(yǔ)文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用、日積月累,?！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,，體會(huì)句子中的詞語(yǔ)的感情色彩,，或者不同的語(yǔ)言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué),，我取得了以下效果：

1、“交流平臺(tái)”教學(xué)過(guò)程中,，首先與學(xué)生一起回憶,，我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的《橋》《窮人》等小說(shuō)中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面：

一,、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)理解人物形象,；

二、通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象,；

2,、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們先讀句子,，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法。體會(huì)各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感,。另外,，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3,、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩(shī)意,。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，通過(guò)品讀,、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)作者的感情,，理解和積累詩(shī)句,。

我在教授“語(yǔ)文園地四”的時(shí)候，感覺(jué)自己比較踏實(shí),，一步一個(gè)腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較充實(shí)。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),，因?yàn)楣?jié)奏簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，氣氛熱烈,，基本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了,。

這一課的學(xué)習(xí)，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺(jué)得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒(méi)有真正地深入理解,，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，還有待于進(jìn)一步的提高,，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會(huì)理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論,，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象。

1.讀《三國(guó)演義》中的片段,，感受小說(shuō)中的人物形象,；

2.讀出示的三句話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感,；

3.讀《窮人》片段,，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，仿寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,，注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境,，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,，并能寫(xiě)出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思,。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么,，展開(kāi)想象,，引發(fā)對(duì)大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）借助工具書(shū),，理解意思,。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言,。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2.識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,，那么會(huì)讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ),。（結(jié)合圖片,，以圖識(shí)字）開(kāi)火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說(shuō)出它們的筆順,，全班一起書(shū)空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿,、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí),，梳理筆順,。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍,。教師巡視,，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神,，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,，唉,，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。