作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

橋課文教案第二課時(shí)篇一

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成,，小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。

一,、教學(xué)要求：

１,、掌握生字，注意“膘,、頸,、咒、沮”等字的讀音,；“齡,、祭”字的寫法；注意“載,、興,、荷”等多音字的不同意義。

２,、理解字詞,。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重,、沉重”等近義詞的意義及用法,。

３、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫,。

４,、能正確、流利,、有感情朗讀本單元課文,，能背誦《聞官軍收河南河北》,，會(huì)默寫《示兒》。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2,、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情,。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序,。

看圖學(xué)文

1,、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1,、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,，增強(qiáng)民族自豪感,。

2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力,。

2,、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容,。

三,、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖,。

2,、生字生詞卡片。

橋課文教案第二課時(shí)篇二

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句,，讀出了自己的不同感受，將自己的情感,、內(nèi)心體驗(yàn),、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng),。

第二,、三自然段。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆,。

2,、初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，在課文中，“匆匆”指的是什么,？

二,、配樂(lè)范讀課文

2、教師配樂(lè)范讀課文,。

3,、聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么,？

三,、自由讀文

1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,，也有了自己初步的感受,。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的,。

2,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,，邊讀邊（cai出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語(yǔ)句,，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,，練習(xí)有感情地讀一讀。

四,、匯報(bào)讀,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？

1,、在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

（1）讀這個(gè)句子,，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么,？你理解到什么,？）

（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái),?！u(píng)議?！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢,？

（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻,，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎,？那你們要認(rèn)真聽(tīng),，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2,、于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。）

（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢,？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái),？

（3）這是個(gè)排比句,，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀,。）

（4）是呀,，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,，感受一下日子的匆匆吧,！

3、我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）

（1）你讀讀,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中,，你能體會(huì)到什么,？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀,。

五,、配樂(lè)齊讀

2、那我們配上音樂(lè),，一起來(lái)把第三自然段讀一讀,。讀出你的理解，讀出你的感受,。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝,，我們應(yīng)該做些什么呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案吧,。

橋課文教案第二課時(shí)篇三

1,、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用,。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象,。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

教學(xué)重點(diǎn)： 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索,。

教學(xué)方法：讀 議 展 點(diǎn) 練

1、當(dāng)你看到這一題目時(shí),，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事,？

2、相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地,，即松潘高原,。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山,、岷山和巴顏喀拉山之間的高原,。平均海拔3000米左右。多草甸,、沼澤,。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里,。

3,、作者簡(jiǎn)介:

4、檢查字詞 正音：

蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰

綻（ ）開(kāi) 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時(shí)（ ）

焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌( )蹌

（一）朗讀課文,，理清思路：（有表情朗讀課文,，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，學(xué)生討論,、交流）

（1）理清本文記敘的線索,；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

（二）主要人物及刻畫方法：

1,、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí),？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2,、作者是如何刻畫這些人物的形象的',？略舉一些例子說(shuō)明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1,、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái),。

2,、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作,、神態(tài)的詞圈出來(lái),。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

（四）理解句意

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了,，就會(huì)想起這些草,，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,，吃得勝利了,！”

2、就在這一霎,，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心,。

（五）自我發(fā)現(xiàn)： 你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解,。

（六）思考：1．課文以“草”做題目,，有什么含義？

2．正文前面有一段引語(yǔ),，其中的“最甜”有什么含義,？

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題,，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,，與同學(xué)交流。

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫,，模仿這一段,，寫一段類似的描寫。

橋課文教案第二課時(shí)篇四

本單元以馬為主題,，選文有說(shuō)明文,、散文，有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌,?！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如山洪奔瀉驚心動(dòng)魄,。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情,，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說(shuō)明了馬是人類的好朋友,。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情,，他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃,。正如他自己所說(shuō)的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力,，《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪,，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉，體會(huì)課文難度較大,。課前學(xué)生收集了許多資料,，包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過(guò)第一課時(shí)對(duì)馬群,、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,，基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批,，理清了文章的結(jié)構(gòu),，初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生質(zhì)疑,、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,，對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

1．讀中感悟。讀文百遍,，其意自現(xiàn),。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀,，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中受到感染，在讀中感悟,，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì),。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用,。

2．讀寫結(jié)合,。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法,。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力,。文中的比喻句多,、奇、大氣,，是學(xué)習(xí)和積累的好資源,，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處，并及時(shí)練筆,，反饋收獲,。為使學(xué)生的練筆有話可寫,，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,，給學(xué)生以直觀感受,，心靈真正受到震撼。

1．了解馬的精神,，其中國(guó)特色和風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記,。

課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬

一,、引入

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)真正的馬群?jiǎn)幔?/p>

生：見(jiàn)過(guò),，去草原旅游的時(shí)候常能見(jiàn)到,，但是散養(yǎng)的居多，很少能見(jiàn)到成群結(jié)隊(duì)的馬群,。

生：沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò),，只是在影視作品或查找到的資料中看過(guò)，體會(huì)不深,。

師：你們有什么感受,？

生：氣勢(shì)雄偉壯觀，極為震撼,，那種場(chǎng)面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì),。

生：雖沒(méi)親自見(jiàn)過(guò)，但很向往,，想見(jiàn)一見(jiàn),。

師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)也不用遺憾，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的,。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)略這世間罕見(jiàn)的場(chǎng)景。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，說(shuō)一說(shuō)鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象,？

（學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑）

生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,，氣勢(shì)宏大,。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力,。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神,。

師：是啊，對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場(chǎng)面的描繪,，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求,。

二,、課中研討

師：從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么？

（收集組內(nèi)的各種意見(jiàn),、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)）

讀中感悟,，學(xué)生朗讀,。

生：馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口,、山坡涌出來(lái),，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群,，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,，成為一片喧叫、紛亂,、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒,！

師：作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái),。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上,。

師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致,。

生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞,、飛濺,，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住,、纏住漫天雨網(wǎng),，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

重點(diǎn)品味：涌奔瀉沖鋒

品味后練習(xí)朗讀,、學(xué)生評(píng)讀

生：文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),，重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的理解,。

師：應(yīng)在２自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀

重點(diǎn)品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織

針對(duì)以上幾點(diǎn)展開(kāi)討論,、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受

師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂(lè)。

生：作者真實(shí)鐘情于馬,。

師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片,，直觀感受偉大的場(chǎng)景,。

三、總結(jié)

在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈,。

2．小組交流課堂筆記,，說(shuō)說(shuō)記筆記的方法和收獲。

四,、作業(yè)

1．完成《伴你成長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)

2．摘錄文中的比喻句,。

3．收集帶馬字的成語(yǔ)。

橋課文教案第二課時(shí)篇五

“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子,，看看能不能背誦出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因,。那么這一節(jié)課,，我們來(lái)共同欣賞春天的其他美景。

(二)合作探究,，分析春景,。

1.仿照上節(jié)課的方法，分小組討論其他幾幅圖,。體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,。

2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng),、迎春三幅圖,，并談?wù)劯惺埽瑤熒苍u(píng),。

3.朗讀課文,，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因,。并仿寫一句,。

點(diǎn)撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。

(三)拓展延伸,，描繪春天,。

1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話,。

2.拿出畫筆,，畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生,，根據(jù)文章的語(yǔ)言描繪,，用畫筆畫出心中的春天。

3.乘興練筆,，描繪秋天,。讓學(xué)生拿起手中的筆,，來(lái)描繪心目中的秋天。

橋課文教案第二課時(shí)篇六

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情,。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

搜集有關(guān)事例。

1課時(shí),。

1.直接導(dǎo)入,。

2.質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的'？為什么要說(shuō),？

自學(xué)課文：

（1）本篇課文寫了幾個(gè)人,？主要是誰(shuí)？

（2）文章主要寫了什么事,？表現(xiàn)了什么,？

（3）畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀,。

2.分組交流,。

3.班級(jí)交流，/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀,。

（1）他先是一楞,，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草,?！?/p>

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮,？此時(shí),，攤主是怎么想的？）,。

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去,?！?/p>

（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）,。

（3）“別別別……”他急了,，“碧云碧云,！”

（他為什么急了？）,。

（4）“對(duì)不起,，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^,，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí),，article沒(méi)事的,，你繼續(xù)看書吧?！?/p>

（這句話道出了攤主“撒謊”的原因,，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書,，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,。）。

4.指導(dǎo)朗讀,。

搜集這樣的事例,，講給同學(xué)聽(tīng)。

橋課文教案第二課時(shí)篇七

1,、是啊,，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,，下得痛快淋漓,。那你觀察過(guò)下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開(kāi)課文快去看看吧,。

2,、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的？

3,、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音,？

l板寫詞語(yǔ)（課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說(shuō)沒(méi)有請(qǐng)教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀,。）,。

l生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？

亂——讀音——組詞,。

垂——讀音——組詞,。

l將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中，“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。

4,、現(xiàn)在,，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深,？

（本意想引導(dǎo)初讀反饋,，學(xué)生說(shuō)到哪里就讀哪段，但實(shí)際操作并不盡人意,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,。）。

5,、讀著讀著,，你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色？（板寫：雷雨時(shí)）,。

第八自然段呢,？

1、（出示1——3節(jié)）這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色,？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：

l第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云,。

l蟬兒,，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹(shù)枝,。

l蜘蛛,，你怎么啦？——板書：蜘蛛,。

l好亮的閃電,，好響的雷聲啊,！

3,、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過(guò)氣來(lái)了,?！R讀1——3節(jié)。

1,、出示“嘩嘩嘩,，雨下起來(lái)了?！薄该x（引導(dǎo)個(gè)性化朗讀）,。

（評(píng)價(jià)：雨可真大啊；大雨好急??；好快啊）,。

2,、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么,？（引導(dǎo)想象）,。

3、可是,，（出示第五節(jié)）——指名讀句,。

4、一陣痛快淋漓的大雨過(guò)后,，——出示第6節(jié),，指名讀?！R讀,。

5、（出示第七節(jié)）,。

l天亮起來(lái)了——引讀,。

l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么,？

1,、雨停了，（出示圖）你又看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

2、心情怎么樣,？想說(shuō)什么,？

3、朗讀——齊讀,。

（后來(lái),，在自己班上這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)第八小節(jié),，孩子們?cè)僖踩滩蛔×?，終于舉手。

生：范老師,，我覺(jué)得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào),。

師：哦？為什么呢？

生：因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖?，還有很多很多,，可課文才寫了這么一點(diǎn)，所以要用上省略號(hào),。

生：是的,，我覺(jué)得這一段寫得不好，一點(diǎn)也不美,。如果能加上小動(dòng)物好像在說(shuō)什么就更好了,。

生：我還覺(jué)得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡(jiǎn)單了,。

師：那我們能不能把他補(bǔ)充好,，或者重新說(shuō)一說(shuō)，寫一寫,，寫得更美呢,？

這時(shí)，好多孩子紛紛點(diǎn)頭,，有孩子說(shuō)：“讓我們準(zhǔn)備一下,。”——孩子們開(kāi)始嘰哩呱啦準(zhǔn)備,。

生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞,。

生：小朋友都出來(lái)放風(fēng)箏了。

生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽(yáng)的光芒,，快樂(lè)地滾來(lái)滾去。）,。

……,。

1、齊讀全文,。

2,、小結(jié)：平時(shí)生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察,，也能寫下優(yōu)美的文章,。

橋課文教案第二課時(shí)篇八

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒(méi)有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激,。

用“別餓壞了那匹馬”做題目,，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書,；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言,，青年的形象才會(huì)如此高大,。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道,，后來(lái)我自己也知道,。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩,、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,。

一,、朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情,。

二、領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

搜集相關(guān)事例,、課件,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入,。

每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害,，可是有些謊言卻是善良的,，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天,，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖,。翻到書本第44頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》,。板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,。

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字,，聯(lián)系上下文想想新詞的意思,。

2.把課文讀正確，讀流利,。

3.思考：文章主要寫了什么事,？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么,？

（二）反饋交流,。

1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事,。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情,。）,。

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么,？

（它在文中出現(xiàn)了三次,。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書攤時(shí),，青年囑咐“我”的話。他的話,，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,，讓我把時(shí)間花在看書上,。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話,。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的,，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草,；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書,。青年既幫助了“我”,，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話,。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,，心安理得地看書。關(guān)心馬,，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心,。）。

（殘疾青年具有善良,、寬厚,、善解人意的美好的心靈！）,。

三,、細(xì)讀課文。

（二）根據(jù)學(xué)生回答,，課件隨機(jī)出示：

1.他先是一愣,，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草,?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮,？此時(shí),，攤主是怎么想的？）,。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去,?！?/p>

（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）,。

3.“別別別……”他急了,，“碧云！碧云,！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,，想擋住我的路，“你放下,！等碧云來(lái)拿,！”（他為什么急了,？）。

4.可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢,？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎,？那么，“我”看到了什么呢,？請(qǐng)大家把句子再讀讀,，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái),，青年仍把馬草收下來(lái),，說(shuō)明了什么？）,。

（三）現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎,？你還看到了誰(shuí)的善良和美好,？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,，但他知道青年生活的艱難,，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢,。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊,。碧云同樣善解人意,。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去,。而“我”喜愛(ài)看書,，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了,。）,。

四,、總結(jié)延伸。

（一）同桌互相交流事例,，說(shuō)說(shuō)感受,。

（二）指名交流。

（三）總結(jié)：是啊,，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè),。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧,！給別人一點(diǎn)快樂(lè),，我們自己也會(huì)得到快樂(lè)！

五,、作業(yè),。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情,，心里會(huì)想些什么,，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫下來(lái),。

別餓壞了那匹馬,。

善良的謊言。

殘疾青年,。

我

熱心,、善良。

愛(ài)讀書,、誠(chéng)實(shí),、有志氣。

橋課文教案第二課時(shí)篇九

課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練,，請(qǐng)同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ)：如馬到成功,、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等,。

前者是被人類馴服,、被束縛的馬；后者是自由的,、野生的,。

1、自由朗讀課文,，生字詞疏通,。

2,、整體把握課文內(nèi)容。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完課文,，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬,？

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn),？找出文中的語(yǔ)句讀一讀,。

2、你比較喜歡哪一種馬,，說(shuō)說(shuō)理由,。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）。

3,、課文在描寫野馬的美貌時(shí),，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對(duì)比,？

小組合作討論,，全班交流。

文章在描述馬的外在特征時(shí),，與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比,。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右,。

馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友,，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁,！

課后收集我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬,。

橋課文教案第二課時(shí)篇十

1、飲酒(其五)：

我家建在眾人聚居繁華道,，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧,。

要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈,。

東墻下采擷清菊心情徜徉,，猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱,。

南山仰止啊，這有人生的'真義,，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!

2,、行路難：

金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢。

停杯投筷吃不下去,，拔劍四望心中茫茫然,。

想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺,。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò),。

行路難啊,，行路難，歧路多啊,，如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,，堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。

3,、茅屋為秋風(fēng)所破歌：

八月秋深,，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草,。茅草亂飛,，渡過(guò)浣花溪，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,，只好回來(lái),，拄著拐杖，自己嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了,，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的,，漸漸黑下來(lái),。布被蓋了多年，又冷又硬,，象鐵板似的,。孩子睡相不好，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨,，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái),，睡眠的時(shí)間很少,，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕,，怎能挨到天亮,。

怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,，自己受凍而死也甘心!

4、白雪歌送武判官歸京：

北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,，西北邊塞八月就紛飛著大雪,。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)樹(shù)梨花頓時(shí)盛開(kāi),。

(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄,。將軍的硬弓(凍得)拉不開(kāi),，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。

沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,，愁云暗淡無(wú)色萬(wàn)里凝滯,。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴,。

時(shí)過(guò)黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門,，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路,。山回路轉(zhuǎn)(望)不見(jiàn)您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印,。

5,、己亥雜詩(shī)：

滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯,。

凋落的花朵仍然有情有意,，化作春泥培育出新的鮮花。

橋課文教案第二課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度,、按順序描寫景物的寫法,。

3、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美,。

課前準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)知理解文中的生字詞,。

2、有感情的朗誦朗讀,、背誦全文,。

教學(xué)設(shè)想：

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致,，感情豐富,，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀得多，讀得熟,，可以領(lǐng)會(huì)得深切,，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力,。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境。

二,、整體感知課文,。

1、聽(tīng)錄音（配樂(lè)朗誦）,。

2,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）。

3,、提問(wèn)：

a,、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

b,、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次,。

c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

三,、品讀探究語(yǔ)段,。

1、分組討論：你喜歡那個(gè)畫面,？為什么,？

2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言,，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：

a,、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫,。如：春風(fēng)圖中從觸覺(jué),、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,，把無(wú)形,、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫得有形,、有味,、有聲，有情有感,。

b,、巧用詞，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,。如：用詞的準(zhǔn)確,；疊詞的運(yùn)用,；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。

名稱特征角度（順序）寫法修辭,。

春草圖嫩、綠,、多,、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。

春花圖多,、艷,、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻,。

春風(fēng)圖和悅觸角,、嗅覺(jué)、視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人,、比喻。

春雨圖細(xì)密,、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻,。

3,、探究質(zhì)疑：

（2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”,、“花枝招展的小姑娘”,、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）,。

（3）,、你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎,？

四,、拓展練習(xí),。

1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”,，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話,。

2、仿照《春》,，寫一篇《秋》,。

二,、

教學(xué)目標(biāo)。

1．總體感知課文內(nèi)容,。

2．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法,。

3．培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美,。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美,。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．熟讀課文,，背誦全文。

2．,，解決生字詞的音形義,。

三分鐘演講：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,，并向本課學(xué)習(xí)寫法,。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷,，

2．二人上黑板默寫字詞,。

三、范讀課文（有感情地朗誦,，給學(xué)生以美的啟迪）,。

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春,、贊春三部分,。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止,，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議,。

2．請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由,。采用自由發(fā)言式,。（總分）。

五,、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問(wèn)，

3．師生共同歸納,。

布置作業(yè):,。

六,、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）。

說(shuō)課精要,。

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零,。易于潛移默化,。

橋課文教案第二課時(shí)篇十二

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪,、對(duì)北京的向往之情,。

分角色朗讀，初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法,。

體會(huì)作者盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,。

了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師,、孩子們對(duì)雪,、對(duì)北京的`向往之情。

分角色朗讀,，初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法,。

生字卡片,、圖片,。

兩課時(shí)。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。初步感知課文內(nèi)容。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家,。

二,、讀中識(shí)字。

1,、自由讀課文：劃出生字,，讀準(zhǔn)字音,。

2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音,。

三,、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流,。

1,、可采用謎語(yǔ)幫助記憶漢字。

毯：一堆毛,，兩把火,，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立,，慶而不大,，街邊一間房，買賣東西忙,。

2,、借助偏旁記憶漢字。

指接銀,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、開(kāi)火車讀生字,。

2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音,。

3,、“摘蘋果”游戲：識(shí)記漢字讀音和字形。

五,、寫字指導(dǎo),。

教師邊示范邊講解。

六,、學(xué)生自由讀課文：

提出不懂問(wèn)題,。

七、布置作業(yè),。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪,、對(duì)北京的向往之情,。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

出示地圖：學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。

二,、自由讀課文,。

三、小組合作學(xué)習(xí),。

1,、分角色讀一讀對(duì)話。

2,、從他們的對(duì)話中你知道了什么?

3,、還有哪些不懂的地方?

四、全班討論,。

1,、指名分角色讀對(duì)話：你知道了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論,。

(1)“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?

(2)課文最后一句話,，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?

五、教師范讀,，學(xué)生分角色讀,。

六、布置作業(yè),。