作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

橋教案第二課時公開課視頻篇一

第二課時

一,、猜謎激趣，導入新課

師： 同學們,，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧,！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子,，走路擺架子,，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,。（大象）小小諸葛亮,，獨坐軍中帳，擺下八卦陣,，專捉飛來將,。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文,。請大家放開聲音,，齊讀課題。（生齊讀課題,。）

二,、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課,，同學們學習了生字詞,，并能把課文讀通順。現(xiàn)在,，我請四名同學來接讀課文,。其他同學一邊聽一邊找,，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）

貓的性格實在有些古怪,。

小貓滿月的時候更可愛,，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣,。（板書：貓可愛,、淘氣。）

默讀課文,，小組合作探究：

三,、賞析詞句，品味含義

貓的性格實在有些古怪,。（“古怪”這里指貓的性格特別,，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,，是對貓性格的集中概括,。）說它老實吧，它的確有時候很乖,。它會找個暖和的地方,，成天睡大覺，無憂無慮,，什么事也不過問,。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點,。）

可是,，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。說它貪玩兒吧,，的確是啊,，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫,。）

可是,，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心,；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大,。）

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖兒伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興,。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親,。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”,；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞,。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,，從中可以看出作者對貓的喜愛。）

它什么都怕,，總想藏起來,。可是它又那么勇猛,，不要說見著小蟲和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛,，腿腳還不穩(wěn),，可是已經學會淘氣。一根雞毛,，一個線團,，都是它的好玩具，耍個沒完沒了,。一玩兒起來,，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來,，再跑再跌,。它的頭撞在門上,，桌腿上，撞疼了也不哭,。它的膽子越來越大,，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了,。院中的花草可遭了殃,。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會責打它,。它是那樣生氣勃勃，天真可愛,！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體,。

四、總結談話,，升華主題

師：同學們,，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀,？其實這都與作者平時細心地觀察,、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活,，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，還能創(chuàng)造美,！

五,、布置作業(yè)

1比一比，再組詞,。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子,。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設計

橋教案第二課時公開課視頻篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神,。

一,、復習導入,。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中,。一天晚上，德國軍官闖進她家,，點燃了蠟燭,。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭,，保住了蠟燭中的絕密情報,，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時,，就要求學生抓住課文的主要內容,，而且概括得是比較全面的。第二教時,，復習主要內容，體現(xiàn)從整體入手,。發(fā)問,，緊扣題目。）

二,、講讀課文,。

1、講讀第3節(jié),。

（2）提問交流,。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白,？

（3）指名朗讀,，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言,、神情和心理活動的詞句,。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機,，巧妙地與德軍周旋,，保住了蠟燭。

2,、講讀第4 5節(jié),。

（1）指名朗讀，思考上面的問題,。

（3）畫出描寫杰克動作,、語言,、神情和心理活動的語句，自由朗讀,。

（4）交流,。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最后兩句話,，讓學生體會高度緊張的氣氛,。

3、講讀第6 7節(jié),。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭,，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了,。在半截蠟燭即將熄滅之際,，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機,。

（1）指名朗讀,。

（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,，領悟她的機智,。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學,，采用順教的思路,，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去,。引導學生閱讀每一部分的內容,，所設計問題的角度有變化。）

三,、總結課文,。

1、總結性提問,。

2,、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目,？

（總結,，分別提出兩個問題，讓學生思考,、討論,，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想,。）

四,、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事,。

（能否設計書面的作業(yè),？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量,。）

橋教案第二課時公開課視頻篇三

（1） 能獨立認讀本課10個生字,，理解詞語“猶豫、寂寞,、驟然間,、經久不息”的意思。

（2） 有感情地朗讀課文,，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢,。能邊讀邊思，大膽提問,。

（3） 感受“掌聲”的魅力,，感受同學間純真的友情。

教學重點和難點 理解詞義,，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢,，感受“掌聲”的魅力。

教學媒體 ppt

課前學生準備 充分預習課文

教學流程

一,、 出示課題，質疑激趣：

1. 出示課題,，齊讀

2. 讀課文時,，你最想知道什么？（自由提問）

二,、 初讀課文,，整體感知：

1. 自由輕聲讀課文，把課文讀正確,，讀通順并自學生字詞

2. 學習生字詞

3. 指名分節(jié)讀,，要求：讀正確

4. 讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌,？掌聲一共響起幾次,？

三、 精讀課文,，理解感悟：

2,、 抓住關鍵詞，討論交流

（1） 理解詞語：驟然間 猶豫

（2） 為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲,？

（3） 指導朗讀第三節(jié)1,、2,、3句。

（4） 小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲,，表達了大家怎樣的情意,？

（5） 在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢,？

（6） 感情朗讀第三節(jié)

3,、 那次演講之后，小君有什么變化,？齊讀末節(jié)

5,、 齊讀全文

四、 復習鞏固,，練習說話：

1,、 抽讀生字詞

2、 說話練習：當同學遇到困難時,，你會怎么鼓勵幫助她,？

橋教案第二課時公開課視頻篇四

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾,。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容,，體會文章情感,。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任,。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘,，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任,。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點,，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條,、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外,，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的,，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三進桃林學生對文章內容,、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本,，走進生活,，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標,，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞,，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識,。

總的來看,，整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習,，受到美的熏陶,，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受,，讀出了自己的體會,，悟出了文中的含義，最終學有所獲,，學有所得,。

當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用,。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,，但通過課后調查發(fā)現(xiàn)，很多學生不能很好地理解側面描寫,，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了,，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續(xù)指導中應補充一些側面描寫的典型例子,，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆,，以便對側面描寫有更全面的認識。另外,，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待,，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂,，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題,。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林,，自己摘桃子，自覺付錢的故事,。贊美了人與人之間相互信任的美好品質,，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說到這里，我環(huán)顧一下課堂,，還是沒有人舉手發(fā)言,，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢,？于是,，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子,，課堂氣氛可熱烈了,，同學們的話匣子打開了，你一言,，我一語,，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學,，是對他的信任,，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時,，讓我們自我管理,，是對我們的信任，我們感到很自豪,；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書,，是對學校的信任，對老師們的信任,，在學習中,，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言,。

孩子們通過交流,、匯報，達到強化情感體驗,，分享被人信任的快樂,，也使孩子們的情感與文本產生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性,。正面的德育滲透,，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記,。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！币虼?，教師應在實踐中,，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng),，滲透人文教育,，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格,?！缎湃巍愤@一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),，寫我的一次奇妙的購物經歷,。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園,，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓,。啊,，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,，去了又來,，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方,，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任,；再抓住小狗熱情好客的句子,，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復述,，通過小組合作討論交流完成,，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)中,，我采取以讀帶講的方式,，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅,，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而,，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上,。

橋教案第二課時公開課視頻篇五

秋風娃娃可真夠淘氣，

悄悄地鉆進小樹林里,；

它跟那綠葉兒親一親嘴,，

那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣,。

它把那金幣搖落一地,，

然后又輕輕地把它們拋起；

瞧,，滿天飛起了金色的蝴蝶,，

一只一只，多么美麗,！

秋天到

八月秋天到,，

天轉涼，風變爽,，

蟋蟀把歌唱,。

九月秋收忙，

魚蝦肥,，瓜果香,，

田野翻金浪。

十月寒霜降,，

楓葉紅,，菊花黃，

大雁排成行,。

秋天來了

秋天來了,，

秋天來了，

乘著涼爽的風來了,，

騎著潔白的云來了,，

踏著落葉來了，

唱著秋歌來了,。

秋天手捧一個寶瓶,，

把神奇的顏色向大地揮撒：

金黃潑向田野，

雪白注入棉花,，

天藍涂給大海,，

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然,，

展露著豐收的笑臉,。

聽聽，秋的聲音

聽聽,，

秋的聲音,，

大樹抖抖手臂,，

“刷刷”，

是黃葉道別的話音,。

聽聽,，

秋的聲音，

蟋蟀振動翅膀,，

“蛐蛐”,，

是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,，

撒下一陣暖暖的叮嚀,；

一陣陣秋風掠過田野，

送來一片豐收的歌吟,。

聽聽,，

走進秋，

走進這遼闊的音樂廳,，

你好好地聽去聽秋的聲音,。

秋的聲音，

在每一片葉子里,，

在每一朵小花上,，

在每一滴汗水里，

在每一顆綻開的谷粒里,。

聽聽,，

秋的聲音，

從遠方匆匆地來,，

向遠方匆匆地去,。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音,。

秋天的味道

秋天的風,，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹,。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子,。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣,。每到這個時候,，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,，玉米秸已砍倒,，摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧,，葉黑黑的,，一團團堆在地頭,，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,，使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節(jié),。谷粟瓜果,，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,，正暗暗地交接,。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄,！中秋節(jié)前一個月，葡萄便成熟了,，節(jié)日吃的幾串還是特意保護下來的呢,！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,，每粒都碩大無比,，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,，在手上細細品玩了一番,。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,，表面一層白霜,，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中,，頓時,，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品,，卻從來沒有享受過如此純正,，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去,，令人腦清目明,，為之一振......這時，我自然想到了滿足這個詞,。

這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華,，當然就蘊涵著濃濃的秋香。

秋天的雨

秋天的雨,，是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。梨香香的,，菠蘿甜甜的,，還有蘋果、橘子,，好多好多香甜的氣味,，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食,，小青蛙在加緊挖洞,，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的,、油亮亮的衣裳,，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下,。它們都在準備過冬了,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉

今天,，我在樹林里走來走去,，想尋找一片火紅的楓葉。

每當我拾起一片楓葉的時候,，總以為找到了一片最紅的,。然而不久，我又找到了一片更紅的,。

啊,，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅,，比玫瑰還紅,。它的樣子也好看，就像我的小小手掌,。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡,，送給親愛的老師,。

橋教案第二課時公開課視頻篇六

一、教學目標?：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字,，其中田字格上面的只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容,，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

二、教學重,、難點：

1.朗讀課文,，學會生字、詞,。

2.理解課文內容,。

三、教學準備：

生字,、詞卡

投影片

四,、教學時間：

兩課時

五、教學過程?

第一課時

教學目的：

1.揭題,，初讀課文,。

2.指導書寫生字。

教學過程?：

一.揭題質疑

2.今天我們來學習一篇課文,，題目是：掌聲

（板書：15??掌聲）

3.讀了課題,，你能提出問題嗎？（誰鼓掌,？這掌聲是給誰的,？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣,，又是怎樣做的,？）

二.初讀課文

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字,，看課后的生字表,。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié),，讀準字音,。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,，平舌音“殘”,。指名讀，開火車讀,，齊讀,。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面,。讀完,、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀,。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀,。指名讀，男生讀,，女生讀,。

時候??????愿意???????持久????????結束

殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定

禮貌??????驟然間???????身處困境

舞蹈??????慢吞吞

5.生字、詞語我們都會讀了,，請大家再讀課文,，努力做到正確、流利,。

反饋檢查,。指名讀，師生評議,，齊讀。

6.課文我們已經會讀了,，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助,，有的自己通過讀課文就可以理解,。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思,。我相信,，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,，不僅讀準了生字,、詞語的讀音，課文也讀得正確,、流利了,。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思,。大家學得很主動,，收獲也很大。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學習課文,，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三.描紅生字

1.認讀書后要描紅的生字,。

2.學生描紅,。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內容。

2.有感情的朗讀課文,。

教學過程?：

一.聽寫詞語

時候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞

持久?????講述?????結束?????然后??????驟然間

二.精讀課文

1.請小朋友們自己讀課文,，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子,。

2.分小組討論：從這些變化中,，你體會到了什么？說說你的理解,。

3.反饋交流,，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候,，班里有位叫小英的同學,，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式,，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角,。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理,。

（2）輪到小英的時候,，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去,。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去,？

練習朗讀，體會小英自卑的心理,。

（3）小英猶豫了一會兒,，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

討論讓學生明白：“猶豫”,、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子,?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害,。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化,。

（4）那掌聲熱烈、持久,，小英感動得流下了眼淚,。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵,，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情,。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺,。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵,。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁,，她和同學們一起交談,、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化,？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀,。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,，說說從小英的變化中，你想到了什么,。

三.總結課文

1.讀課文

2.教師總結：《掌聲》這篇課文,，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事,。告訴我們：人人都需要掌聲,，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人,。

四.作業(yè)?

完成《習字冊》上的書寫練習,。

板書設計?：

15?掌聲

默默地?????

把頭低了下去???????????????????自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來???????????????????感激

深深地鞠了一躬

交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻給別人

橋教案第二課時公開課視頻篇七

【設計理念】：

《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,，學生對語文材料的反應是多元化的,，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),，促進學生可持續(xù)發(fā)展,。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點,，利用多媒體課件,，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色,，進入雨點的世界,。以童趣為本,，朗讀為主，充分發(fā)揮想象,，讓學生感受語言文字的美,。

【教學目標?】：

1、學生通過互動學習,，能讀通課文,，讀懂課文。

2,、聯(lián)系實際,，使學生初步認識池塘、小溪,、江河,、海洋，了解雨點的動態(tài)變化,，從而認識自然現(xiàn)象,。

3 、幫助學生積累語言,，能有感情地朗誦課文,。

【教學重點】：學生能有感情地朗讀課文。

【教學難點?】：讓學生讀懂課文,，認識雨點的動態(tài)變化,。

【教具準備】：多媒體課件

【教學過程?】：

一、激趣揭題：

2,、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了,！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3,、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒,。讀后再與同桌交流一下,。

二、換位感悟：

1,、學生自讀課文,，同桌交流。

2,、集體對話交流：小雨點,，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘里,，在池塘里睡覺,。

（1）為什么呢,？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里,，就想好好地睡一覺,。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了,。多媒體雨點落在池塘里

（3）指導朗讀：雨點落進池塘里,，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣,？）小雨點睡著了,，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作,。）

（二）生：我想落進小溪里,。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了,！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪里,，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河里,。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河里,，在江河里奔跑,。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小,。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急,，后浪推前浪，奔騰向前,，真像在奔跑,。多有力。讓我們再有感情地讀一讀,。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍,。

（3）指導朗讀：雨點落進海洋里,，在海洋里跳躍。

好快活呀,！誰來讀,？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇,、多有趣,，讓我們再來讀一讀,。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方,。

1,、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹,？（邊說邊演）

3,、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來,？（指名邊背誦邊表演）

四,、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪,！

1,、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上,，在柳條上蕩秋千,。

2、雨點,，你還想落到哪兒去,？（學生練習說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）

3,、春天被你們裝扮得可漂亮了,！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢,！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機,。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻,。

板書：

池塘圖 睡覺

4,、雨點 小溪圖 散步

江河圖 奔跑

海洋圖 跳躍

橋教案第二課時公開課視頻篇八

教學目標：(第二課時)

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標：在讀懂課文的基礎上,，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,。

教學難點：遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：讀--悟--說--畫

教學理念：

讓學生在分角色有感情地朗讀中,，體會課文中三個孩子的思想,；學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,；想出更多的畫風的辦法,。

讓學生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程中,。

教學流程：

課前活動:男女同學賽詩。

情景導入

師：播放“風”的錄音,，讓同學們聽,。這是什么聲音？

生：風,。

師：板書：“風”,，同學們，能說說對風的感覺嗎,？（平時你感受的風,，是什么樣子？）

生：自由說感受,，略

生：能,。

師：好，我們來一起學習畫風,。（板書）“畫”

鞏固生字

師生：小火車呀,，開出來呀，一開開到,，你這里呀--

師：出示生字卡片

生：朗讀7個生字,，并組詞，

濤--浪濤,；波濤,；海濤。顯--顯得,；大顯身手,；各顯其能。

（壽）（濕）

丹--丹心,；丹青,；丹砂,。宋--宋國,；宋朝,。

（舟）（榮）

趙--（猜名字）：趙雯（同學）；趙玉偉（同學）,；趙本山,。

陳--（猜字謎）：陳設；陳舊,；陳述,；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學）,；曲藝,；工藝；手藝,；文藝,；藝術人生；

（乙）

師：引導交流識字方法,。

粗讀課文,，整體感知

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學們一定會讀得更好,。

請同學們打開書翻到第66頁,，自由朗讀課文。

要求：1.讀準字音,，不加字,、減字2.給自然段標上序號。

生：自由朗讀課文

師：檢查朗讀課文

生：評議（略）

師：相機指導

師：課文寫了一件什么事,？

生：自由說（宋濤,、陳丹、趙小藝,，一起動腦筋,、想辦法畫風）。

師：相機點撥,、點評,、表揚

板書：趙小藝陳丹宋濤

師：這三個小同學，又是怎樣把無形的風畫出來的呢,？

精讀課文深入感知

師：請同學們默讀課文（2-8）,，畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案,。

師：能不能把他們三個,，換成我們的三個同學的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽,。

要求：要讀出有風的感覺,。

師：板書（邊引導邊板書）

師：從同學們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風在飄動呢,？你認為應該怎樣讀,，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？請用繪聲繪色地朗讀告訴大家,。

你覺得應該怎樣畫風呢,？

師：哪位同學能朗讀出有風的感覺？

想一想,，你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了,，請你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風,，是不是就藏在你們生動地朗讀中,。

師：哪位同學能讀出有風的感覺？

生：讀

師：指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法,。

指板書：看老師畫出有風的感覺了嗎,？（同學們表揚老師的簡筆畫）

師：紅旗飄、小樹彎,、風車轉,、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故,。風,，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物,，來間接地表現(xiàn)出風的存在來,。

品讀課文深層體悟

生：四人一組，分配角色朗讀課文,。

師：巡視指導,。

生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學們評議,。

師：相機指導朗讀中對人物語氣的把握

宋濤：誰能畫風,？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）

陳丹：誰也畫不出來,。（是十分肯定的語氣）

趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信,、自豪,、肯定,，語調應高一點，聲音要大一點）

宋濤：是風,，風把--……,。（要用驚喜、興奮的語氣,，受到啟發(fā)，豁然開朗,！原來可以這樣畫風?。?/p>

趙小藝：我還能畫！（更是非常自信,、自豪的語氣）

師：全班分配角色,，朗讀課文。同學們可以自由選擇角色

聲：分角色集體朗讀

馳騁想象動手畫風

師：剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法,。

同學們,，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風,？看看誰最有創(chuàng)新,？（播放“風”聲的錄音）

現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛,，聽一聽,，起風了，呼--,，嘩--,，

請同學們靜靜地想一想，風中的景物有什么變化,？

師：指板書引導,，像老師這樣，畫出簡筆畫就可以,。我們看誰畫得好,，想得妙？想象一下,，風中的小草,、教師的窗簾、晾曬的衣服,、頭發(fā),、紅領巾、湖面等,。

生：畫風（兩分鐘）

生：展示簡筆畫--“風”

師：現(xiàn)在,，請同學們來說一說自己的畫,，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中,，宋濤同學的話說：“起風了,，風把……吹……”

生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風”。

拓展延伸

師：老師這里有一首古詩,，是唐朝的一位詩人寫的,，可是這首詩還沒有名字，請同學們動動腦筋,，幫老師給這首詩起個名字吧,。

師：朗誦這首古詩

師：同學們，你從哪里看出是寫風的,？

生：自由說（略）

師：今天我們學了課文,，聽了風、畫了風并且感受了風,，同學們還描述了自己創(chuàng)作的“風”的簡筆畫,，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情,，要善于觀察,，勤于動腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的,。對那些看不見摸不著的,、很難直接用文字描述的事物，可以間接地,、巧妙地借助于其他事物來描述,，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補漏

生：找一找,，看看還有沒有不懂的問題,？

橋教案第二課時公開課視頻篇九

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法,，在向我們娓娓道來,。趙麗宏：著名詩人、散文家,，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席,。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”,。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》,。

教學目標

1、品讀重點詞句段,，體會父親對兒子的期望,；懂得人生之路亦如學步,，要獨立地、勇敢地,、腳踏實地地走,。

2、積累重點語句,。

教學重難點

品讀重點詞句段,，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地,、勇敢地,、腳踏實地地走。

教學準備：學生了解作者,，教師制作課件

課時安排：兩課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、談話導入齊讀課題

二,、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂

1,、出示那天，你被幾把椅子包圍著,，坐在沙發(fā)前擺弄積木,，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,，然后不依靠任何東西,，自己走到了門口！我們看到你時,，你正站在房門口,，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r,，你咧開嘴笑了。

師：看到這個情景,，父親怎么說——

2,、出示兒子，你居然會走路了,！齊讀

師：去掉“居然”讀這句話,；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么,？

師：帶著你的感受再讀

出示兒子,，你居然會走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,？為什么父親如此驚喜,？

從沙發(fā)到房門不過四五步路,，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路,。

師：是怎樣行走的路?。浚í毩ⅲ┌鍟?/p>

師：兒子能獨立走路了,，那就意味著,，從此以后

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽,，就能到達你想到達的地方,，那是多么奇妙多么美好的事情！

出示兒子,，你居然會走路了,！

小結過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好,。然而學步僅僅是奇妙美好嗎,？（停頓、沉思）還有什么,？快速默讀第4,、5自然段。

三,、讀悟結合體會兒子學步的勇氣,、

1、快速默讀第4,、5自然段,。除了快樂還有什么？

師：你讀出來了嗎,？還有什么,？

（危險、代價,、紀念）

2,、究竟學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念,？

屏幕出示要求

學步要付出什么樣的代價,？留下什么樣的紀念？

1,、仔細默讀四,、五段，勾畫出關鍵詞句,。

2,、簡要批注自己的理解,。

3、小組交流討論你的理解,。

3,、全班匯報交流

師：學步需要付出什么樣的代價呢？

學生匯報（受傷,、碰痛的代價,；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價,；父親的心痛是一種代價,；流血的代價；傷疤就是代價,。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎,？）

點評簡單這是學步的代價。

師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價,，留下了什么樣的紀念呢,？

已經數(shù)不清你曾經多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠,，爬起來繼續(xù)走你的路,。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路,。）

預設一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強）第三次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復復讀了五次,，你從中感受到的是什么？

學生談感受

小結：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念,！

你似乎對平坦的路不感興趣,，哪里高低不平，哪里雜草叢生,，哪里有水洼泥濘,，你就愛往哪里走。只要不摔倒,，你總是樂此不疲,。

預設二：

師：樂此不疲。樂,？（快樂）那“此”在這里是指什么,？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路,；

生：雜草叢生的路,；

生：有水洼泥濘的路,。

師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難,、艱險,、坎坷、不好走）

師：這樣的路,，孩子卻喜歡走,，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學來讀這句話

學生個別再讀教師點評

全班齊讀,。

出示在你未來的人生旅途上,，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊,，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣,。

四、反復品讀,，從寄語中體會父親的期望,。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀,！

兒子,，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長,，有些地方也許還沒有路,，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程,，大概就是學步和尋路的過程,。兒子啊，你要勇敢地走,，腳踏實地地走,。

1、自由讀,。

2,、個別讀（2人）（點評：意味深長啊,！一種警醒,！一種囑托啊?。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實地）板書：踏實

3、全班齊讀

師：其實,，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望,。一起來讀一讀——

4、再次個別讀,。（點評：嚴肅,、平靜、激動）

師：其實這就是你的父母想要對你說的話,！

師：同學們,，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè),，踏上下一段人生旅途時,，讀著父親這番意味深長的話！感之于外,，受之于心,！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經歷,，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解,。

5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀

讀了父親的話,，你對自己的過去有著這樣深刻的反思,！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經歷的每一件事情都是一個學步的過程,，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去,。

然而，除了獨立,、勇敢,、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢,？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考,！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春,。面對我們路上的困難,，請你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其為路,，人在路上有磨難才成其為人,。

五、總結全文,、延伸思考

師：讓我們再讀課題,！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立,、勇敢,、腳踏實地地走好人生每一步,。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

下課

橋教案第二課時公開課視頻篇十

《船長》教學設計（第二課時）

西照川鎮(zhèn)中心學校

周青葉

[教學目標]

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)時間適當落實部分背誦內容,。

2、聯(lián)系課文內容,，理解課后練習4中的兩個句子,。學習通過人物的語言行動來表現(xiàn)人物品質的寫法。

3,、感受哈爾威船長忠于職守,、舍已救人的精神。[重點,、難點]

在誦讀的基礎上理解兩個重點句子,，在品味語言的過程中感受人物的精神品質。

第二課時

[教學過程]

一,、復習導入1,、2、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學習——船長

通過上節(jié)課的學習,，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災難降臨到了,，人們都驚慌失措,。指名讀第2自然段（頃刻間??）

3、師：這種情況下船長是怎樣做的呢,？

二,、學習“救援”

1、請同學們自由朗讀課文第3——28自然段,，哈爾威船長在指揮救援的過程中,，一共下了幾次命令？（4次）

2,、出示四次命令：

（1）“大家安靜,，注意聽命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）“哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點,！”

3,、在這四次命令中，你認為最關鍵的命令是什么,？為什么,？出示第二次命令： “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他,！”,。

（1）師：這句話具有威懾作用，使得大家不敢亂來了??

（2）師：假使你也在其中,，你的會擁擠嗎,？

生：??

（3）師：真的會開槍嗎？

（4）再讀讀黑暗中船長與洛克機械師,、與奧克勒大副簡短有力的對話吧,！

交流：大家知道距離沉船還有時間后，懸著的心稍稍放下了,，也就不搶著逃命了,。

交流： “讓每個人都到小艇上去?！弊尨蠹腋杏X到了船長對他們每一個人負責,，關心他們每一個人。

5,、學習第一次命令：

為什么那時人們沒有聽從他的指揮呢,？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流,。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡,，驀地，而且,，立時立刻,，就要喪命,，這怎么能不叫人失魂落魄,！但是，當他們知道穿還有20分鐘才沉沒時,，知道船長關心他們每一個人時,，知道船長要嚴懲騷亂者時，他們都聽從指揮了。）

從這兩次命令中你讀出了船長是個怎樣的人,？

6,、再現(xiàn)船長的高大形象（朗讀關鍵的第二次命令。）

7,、哈爾威船長還下過什么命令,？你又是怎樣理解的？

如：關心弱者,，心系乘客安危??

8,、師：是啊，??的船長把每件事和每個人都考慮到了,！出示的第25自然段： 哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領導著,。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,，一切似乎都在聽從他的調遣,。

（1）比較“挺立”、“屹立”,，理解“偉大的靈魂”,。（人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己的品德所感動,，所謂“其身正不令而行,，其身不正，雖令不從”,。）

（2）齊讀第25自然段,。

（3）引導質疑：他把每個人都考慮到了嗎？他考慮到了自己嗎,？理解第4自然段“實際上船上一共有61人,，但是他把自己給忘了?！保ㄟM一步體會船長將自己生死置之度外,，一心只想到他人的品德。）

（4）再讀,，讀出船長的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大,！

三、學習“殉職”部分,，升華情感

1,、在調遣完一切之后,，哈爾威船長卻仍然堅守著自己的船長崗位——指名讀第29自然段；再指名讀,。

2,、讀完后你不想說些什么嗎？假如你是獲救的乘客,，假如你是克萊芒,，或者說你就是一個事后的讀者。

3,、朗讀,。

4、哈爾威船長隨著“諾曼底”號徐徐沉入大海了,，你就眼巴巴的看著嗎,？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說感想的“角色”讀課題,，讀出不同的語氣來,。）

四、小結

任我們怎樣呼喚,，哈爾威船長也不會回來了,，因為他在生命與崇高之間作了果斷的選擇，他運用了成為一名英雄的權利,。所以,，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”,。

五,、課后作業(yè)：

有人說，文章最后一句話 “面對死亡,，他又一次運用了成為一名英雄的權利”中的“又”字應該換成“最后”,，即“面對死亡，他最后一次運用了成為一名英雄的權利”,，理由是這是一個悲劇,，用“最后”才能凸顯船長死得壯烈，才能有震撼人心的力量,；也有人說還是用“又”字好,，表達人們不忍船長離去的情感，他將永遠活在人們心中,！

你是怎樣認為的呢,？可以與同學討論，也可以與老師交流,，當然,，也包括了我,。六．板書設計：

遇險

組織救援犧牲

船長

鎮(zhèn)定果敢

關愛弱小

舍己救人 忠于職守

語言

動作

臨危不懼

橋教案第二課時公開課視頻篇十一

1,、能正確流利,、有感情的朗讀課文。

2,、通過對課文的朗讀,、感悟，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

圖文對照，細讀課文,，通過想象,，反復品讀，體會秋天的美麗,，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情,。

1、多媒體課件

2,、生字卡片

一,、復習導入：

1、復習對本課生字的認讀,。

2,、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內容,。

二,、學習第二自然段。

1,、觀察畫面,，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里,。

2,、比賽讀。

3,、仿照課文的的句式練習講話,。

三、學習第三自然段,。

1,、看圖說說田野的景色。

2,、讀讀田野的.美景,。

3,、想象練說。

四,、學習第四自然段,。

１、扣“開心”一詞,，聯(lián)系實際體會歡快之情,。

２、遷移練習：

同學們在草地上,，有的________,，有的_______，有的_______．

五,、指導背誦,。

橋教案第二課時公開課視頻篇十二

本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學步時搖晃,、踉蹌和摔倒的情景,，表達了一位父親對孩子走好人生道路時的囑咐和期望。

說教學目標

品讀重點詞,、句,、段，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學步,，要獨立地，勇敢地,，腳踏實地地走,。

說教學重點，難點

品讀文中第四自然段中留下紀念的句子,，和理解文章最后一段的意思,，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

二,、 設計理念：

2,、“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”這一《語言課程標準》的重要理念之一,。因此,，本課教學力求為學生營造民主、平等,、和諧的對話氛圍,，設計多層次,、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

三,、 說教法

在本課的教學中，采用“自主學習,，自能閱讀”的教學方法,。即引導學生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位,；引導學生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

四,、說學法

教為學服務,，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！秾W步》是一篇講讀課文,，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主,，充分發(fā)揮教師的潛能,。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學,，在教師指導下進行自學,；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題,，并盡可能自己解決疑問,，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口,、動手,，獲得新知,；“練”就是加強語言文字訓練。

五,、說教學設計

（一）,、設疑導入，整體感知

通過讀課文的最后一段,，設疑——生命的過程非常豐富,，為什么作者卻說是學步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生急于想走進課文去解決問題,。

（二）、通過“讀,、悟,、議”體會情感

課文的第一段（1——3自然段）讓學生充分讀后說說兒子學會了走路父親的心情怎樣，重點抓住“兒子你居然會走路了,！”讓學生在反復的體會,、朗讀中感受父親的驚喜。接著,，我設計了一個說話訓練:兒子能獨立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能（???? ），就能（??? ）,就能(??? ),就能......讓學生兒子的興奮,，奇妙,。并通過過渡句學步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮,，奇妙嗎?還有什么,？（代價和紀念）引入下一段。

（三）,、深究課題,，突破重點

第二段的教學代價學生從文中找出，說出來并理解了“心如刀割”的意思,，體會到父親對兒子的深深地愛,。

留下的紀念是本文要突破的重點，讓學生在自由讀文中找出相關的句子,，通過教師的創(chuàng)設情境指導反復引讀中讓學生談讀書的體會,，讓學生感受到學步給我們留下的紀念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學生帶著自己的理解,、感受通過自由讀,，指讀，范讀，賽讀等形式加深了學生對文本主旨的理解和印象,，并能產生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學步時的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地,，腳踏實地地走。

（四）,、總結全文,，課外延伸

1、總結全文

2,、課外延伸,，寫寫你對父親的話的理解或感受，寫寫你想對你的父母說的話,。

3,、升華主旨，對學生進行品德意志的教育感化,。

《學步》第二課時教學反思

作家趙麗宏的散文《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景,。文章從看到兒子蹣跚學步聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始,，希望兒子腳踏實地地,，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路,。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心,。

教學完《學步》感受頗深，《學步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我,，但細細讀來韻味卻不一般,，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學六年級的孩子們的,，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心,。所以我的教學把這一別有用心——教會學生今后怎樣走自己的人生之路作為教學的重點，在突破重點時我采用了自主讀文,，引讀感悟,，品讀深悟，多種讀的行式讓學生對文本有了深刻的理解,，并能從中產生共鳴,，指導自己的行為。在我的激勵中,，學生興趣盎然,，重點突破了，難點也攻克了,，學生理解感悟的也較到位,，而且朗讀也能入情入境，達到了預期的效果。特別是讓學生寫自己想說的話或對父親說的理解時,，孩子們能聯(lián)系自己的實際去寫,，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學使學生產生了一定的震撼,，他們也真正讀進去了,。

但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方,，本節(jié)課的教學在處理課文的第一段內容的時候,，教師說的太多，沒有充分給學生讀和思考的時間,，沒給學生充分的自由,，仿佛教師在牽著學生的鼻子走，教師的引導占了主體地位,，使學生的主體地位顯得有些被動,。而且，在學生感悟之后我沒有及時地讓學生帶著自己的感受讀一讀,，使第一段的處理顯得平淡,。其次在把握本文的感情基調時，到第二,、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學生更好地體會到,，對學生情感方面的引導有些欠缺，不能激發(fā)學生的感恩之心,。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育,，在今后的教學中，我會繼續(xù)努力,，爭取使自己的教學在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏,，使語文的人文教育傳播得更深。

橋教案第二課時公開課視頻篇十三

教學目標：

1,、正確認識,、讀寫本課生字

2、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點。

4,、激發(fā)學生的民族自豪感

教學難點：激起學生的民族自豪感,，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片,、教學課件

課時安排：2課時

教學內容及過程：

第一課時

一,、直接導入：

1、同學們,，今天我們來學習《長城》這篇課文,，說到長城，你首先想到了什么,？你對長城的了解有多少,。

2、板出課題,，學生讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,，學習本課生字。

1,、學生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2,、出示生字卡片,，學生認讀，理解詞語意思,；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋,、氣魄雄偉

3,、觀看教學錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹,，學生認真欣賞并談感受,，激發(fā)起民族自豪感。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城,，是中華民族的偉大創(chuàng)造,，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一,，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產清單,。 “不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來,，均以能登上長城,、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史,、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平,，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華,、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗,。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢,，蜿蜒起伏,，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴,，雄偉壯觀,，令人嘆止。望關山,，無限古今情,，卻不解，今古何所別,。萬里長城萬里長,，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古,，長城不登好漢無,。

(2) 教師讀完，學生談感受,，說說自己此刻的心情如何,。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受,。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪,？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上,。

三,、抓住中心句，理解課文大意

1,、課件出示文章最后兩個句子,，指名讀，讀出感情,，全班讀,。

2、提問：讀了這兩個句子,，你有什么樣的體會,？請學生談一談,。

3、全班再來齊讀這個句子,。邊讀邊思考：

四,、再讀課文，學習具體內容

1,、快速閱讀課文,，了解每一段的主要內容。

2,、請學生概括第一段的大意,。

3、提問：讀了課文第一段,，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象,？你仿佛看到了什么？（引導學生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層,，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里,，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

五,、作業(yè)設計：

1、抄寫本課生字詞,，理解詞語的意思

2,、熟讀課文，了解每一段的主要內容

3,、預習課文的后半部分內容

第二課時

一,、復習生字，導入新課

1,、出示生字卡片,，學生齊讀生字，教師糾正讀音,；

開火車讀、分小組讀,、指名讀,，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節(jié)課所學內容,，教師隨機板書

3,、繼續(xù)學生課文內容

二、再讀課文,，繼續(xù)學習

1,、快速默讀課文第二段,，概括主要內容

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么,。（介紹了長城的具體構造,，突出了長城高大堅固的特點）

2、重點介紹垛子,、瞭望口和射口,，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用,。在讀課文最后兩個句子,，引導學生情感升華。這是再談體會,。

3,、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較,、舉例子,、列數(shù)字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

這樣寫有什么好處,？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4,、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段,，找找中心句(除了最后一句以外),。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞,，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處,。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學生想象一下,，假如此刻自己“站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ,，這時你會想起什么呢,？（古代勞動人民辛苦、偉大,、智慧）

5,、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯(lián)詞,，“多少···才”,，請學生用這組關聯(lián)詞語造句,。說說在這里使用組這組關聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么,？（建造長城不容易,，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易,，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程,，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是,？去掉這個詞語再讀這個句子,，學生談感受。

（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,，你自豪嗎,？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6,、課件出示外國友人的評價,。

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！——以色列前總理拉賓

情感的升華,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三,、把握情感主線,，疏通全文

根據(jù)板書，回顧課文,。

四,、創(chuàng)設情境、發(fā)散思維,，引導學生寫導游詞

1,、假設現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢,？

2,、學生寫導游詞

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞,，然后請同學評價，最后教師評價,。

五,、作業(yè)設計：

1,、熟讀課文并背誦

2、練習寫導游詞