作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇一

教科書第68頁例2,、例3,。

教學(xué)目標(biāo)。

1崩斫飭轎皇減兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,，會豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，能所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,。

2碧剿韃煌的算法,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3比醚生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,，獲得積極的情感體驗,。

教學(xué)重點。

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,，會豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備,。

每組學(xué)生準(zhǔn)備第68頁的數(shù)位圖和小圓片,。

教學(xué)過程,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

學(xué)生獨立完成后,，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,。

教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)時,，要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法中適不適,。

板書課題。

二,、教學(xué)新課,。

1苯萄2。

出示第68頁的情景圖,。

教師：從圖中知道些什么,？

引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋,。

教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應(yīng)的嗎,？

教師：求還差多少個茶杯蓋，應(yīng)該怎樣列式,？

教師：為什么要這樣列式,？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是兩個數(shù)量進行比較,，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯,，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯,，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯,，也就是還差的茶杯蓋,。

引導(dǎo)學(xué)生說出還是相同數(shù)位上的數(shù)相減的方法來計算的。

教師：同學(xué)們小圓片算一算,。

指導(dǎo),。學(xué)生算完后抽一組的學(xué)生在。

上來擺一擺,，一邊擺一邊說自己的計算過程,，全班集體訂正。

教師：把你們的小圓片收起來,，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算,。

學(xué)生計算，教師作必要的指導(dǎo),。

教師：有選擇口算計算的學(xué)生嗎,？說一說你是怎樣算的。

指導(dǎo)學(xué)生說出在口算時,，要注意十位對著十位上的數(shù)減,，個位對著個位上的數(shù)減。

教師：也就是說要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,，這是口算的同學(xué)提醒我們注意的,。有豎式計算的同學(xué)嗎？到黑板上來介紹一下你的算法,。

讓學(xué)生在黑板上邊板書邊講解自己的算法,。

教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同,？哪些地方不同呢,？

齊寫出減數(shù)，在減數(shù)的左邊寫上減號,，最后相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號,；加法是對齊數(shù)位相加,，減法是對齊數(shù)位相減。

教師：你認為在豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，要注意些什么呢,？

指導(dǎo)學(xué)生說出要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,。

教師：同學(xué)們再一次說到了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，看來這個計算法則非常重要,，不管擺小圓的方法算,，還是口算，還是豎式計算,，都要遵守這條規(guī)定,，教師把這條規(guī)定寫下來。教師板書,。

學(xué)生獨立計算后,，抽學(xué)生匯報?？谒阋笳f己的口算過程,；豎式計算的在。

上展示出學(xué)生的豎式的同時,，要求學(xué)生說一說自己的算法,。

全班集體訂正。

2苯萄3,。

出示第68頁例3圖,。

學(xué)生計算后，抽學(xué)生的作業(yè)在,。

上展出,，讓學(xué)生說一說自己的算法，在學(xué)生說算法的過程中教師作如下的追問,。

教師：為什么要45-23呢？讓學(xué)生說出因為這是兩輛汽車的座位數(shù)進行比較,，把大客車的座位數(shù)分成兩個部分,，一部分是和小客車的座位數(shù)同樣多的座位數(shù)，另一部分就是比小客車多的座位數(shù),，所以要45-23,。

要求學(xué)生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減,。

三,、鞏固練習(xí)。

出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目,。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小圓圖,，看圖列出算式并口算出結(jié)果。

學(xué)生口算后填算式。

抽一個學(xué)生的作業(yè)在,。

上展出,，全班集體訂正。

學(xué)生計算后,，抽一個學(xué)生的作業(yè)在,。

上展出，全班集體訂正,。

四,、課堂。

五,、課堂作業(yè),。

第70，71頁練習(xí)九第4,，5,，6題。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇二

1,、通過實際操作,，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理,。

3,、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力,。

通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù),，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理,。

一,、準(zhǔn)備。

1,、口算,。

2408=答案。

3603=答案,。

1505=答案,。

363=答案。

333=答案,。

633=答案,。

2、豎式計算,。

693=答案,。

783=答案。

955=答案。

723=答案,。

783=答案,。

582=答案,。

二,、新授。

1,、出示例2猜想每班種多少棵樹,？

3、教師巡視,，個別輔導(dǎo),，然后根據(jù)學(xué)生匯報,，教師板書并講解豎式計算過程,。

4,、課本第20頁做一做第2題,。

展示學(xué)生作業(yè),。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷,，并說明原因,。

5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么,？

三,、鞏固。

第21頁第4題,。

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來,，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好,。但在其中還是有需要改進的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了,，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了,，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇三

：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76―78頁,。

1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,，并掌握計算方法,，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索,、合作交流的良好習(xí)慣。

：師準(zhǔn)備――口算卡片,、小棒,、掛圖、幻燈片（投影圖片）等,。

生準(zhǔn)備――小棒,、教材、作業(yè)本,、文具等,。

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎,？今天我們到動物園去看看,。

1、 口答,。（略）

2,、 筆算。（略）

1,、學(xué)習(xí)例1,。

師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的,？（體現(xiàn)“2個十是20”）

3頭大象一共運了多少根木頭,？你是怎么知道的？怎樣列算式,？

師：怎樣計算20×3呢,？

生：（討論匯報）

師：你覺得哪種方法比較方便？

生：（互相說一說）

師：照這樣計算,，5頭大象一共運多少根木頭,？你是怎樣想的,？8頭大象呢？

練習(xí)（略）

2,、學(xué)習(xí)例2,。

師：小猴們在干什么？ 2只小猴一共采了多少個桃,？怎樣列式,？

師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來擺一擺嗎,？

生：（操作,、討論、匯報）

師： 還可以用豎式來進行計算,。

師：“2”寫在哪里,？為什么？先算什么,？再算什么,？

（結(jié)合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應(yīng)理解,。）

讓學(xué)生運用這種初始模式進行試算：

師：（比較,、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化,？怎樣簡化,？

生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應(yīng)說算理,。）

生：（計算“試一試”,，說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。）

1,、用豎式計算,。13×2 2×21 4×22 32×3

2、解決問題,。（1）“想想做做”第4題,。

（2）“想想做做”第5題。

3,、綜合運用,。“想想做做”第6題,。

在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題,。

曾有人認為，在課程改革后,，課堂一開始都要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,。

其實這是不一定的,。因為數(shù)學(xué)的來源，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要,；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾,，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的`需要。

新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,，二是為新課作出鋪墊或分散難點，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道,。

教學(xué)中這個環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習(xí),，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知,，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細胞,，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二――

在學(xué)習(xí)例1 ――20×3時,，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：

（1）20＋20＋20=60

（2）3個2堆是6堆,，6堆是60。

（3）2個十乘3得6個十,，6個十是60,。

（4）2×3=6，所以20×3=60,。

（5）……

在教學(xué)中,，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：

一是看到有6堆,，就是6個10是60,。

二是“先不看20的0，算2×3=6,，在6后面寫0,，就是60?！?/p>

教學(xué)時,，我重點抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理,，并和實物圖對應(yīng)起來,，使學(xué)生初步理解這種算法的原理,。

緊接著，讓學(xué)生對比練習(xí)：

4×3= 7×8= 5×6= 9×2=

40×3= 70×8= 50×6= 90×2=

練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較,，探索規(guī)律,。

這時，我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)――編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題,，一人先編上面一道,，另一人對應(yīng)編下面一道，然后交換,。

我感覺,，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法,，但是面對的是學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài),，適時引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。

感覺不足的是,，這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇四

19頁例1。

2,、學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法,，并能正確計算。

3,、在實踐操作活動中學(xué)會思考,，學(xué)會解決問題。

以表內(nèi)除法的筆算,、一位數(shù)除兩,、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法,。

著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位,，就把商寫再哪一位上面。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

1、口算,。

1204,。

2807。

3006,。

5409,。

242。

844,。

問：242時是怎樣想的,？

2,、豎式計算。

84,。

255,。

648。

659,。

二、新授,。

1,、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,，并用自己的話口述,，編一除法應(yīng)用題。

2,、出示板書例1,，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎,？

3,、說說你是怎樣算的。

4,、如果用豎式計算你會嗎,？（教師巡視指導(dǎo)）。

6,、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵,。

6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）,。

363,。

682。

844,。

783,。

三、鞏固練習(xí),。

第21頁第2題,。前兩題。

四,、小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么,？

在教學(xué)例1中,，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置,。可太注重書寫格式,，把對算理的理解教學(xué)放的弱了點,，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇五

1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù),、幾百幾十的口算方法,，并能正確口算。

2.使學(xué)生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,，提高探索能力。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程,，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認知,、情意,、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時,，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復(fù)習(xí),、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖,、講解算法,、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，學(xué)生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是,，學(xué)習(xí)者除在知識積累的量上獲得增加外,，其思維能力、認知策略,、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面,，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計和實施中得以落實,?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設(shè)計了如下教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動,。

一、引導(dǎo)編題,，于探索挑戰(zhàn)中體悟

師:老師這兒有兩道除法題,，請同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝

學(xué)生算完上述兩題后,，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?

生:很好算,，一下子就算出了結(jié)果。

師:那接下來我再出幾道好算的除法題,。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝ 804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜,，出一出。

學(xué)生出題后,，教師板書成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=

師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?

生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡,，所以我們后來出的都是這樣的除法題,。

師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?

學(xué)生出后,，教師板書在下面一行,，成為:

246= 486＝ 728＝

師問:下面這行除法題為什么也好算?

生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。

[評析:上述教學(xué)過程,，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題,，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜,、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中,，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題,，通過猜題,、編題、算題,，充分獲得了對于好算的除法的感受,。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用,。

二,、制造沖突，于問題情境中體悟

生1:用筆算除法的方法算的,。

生2;在腦子里想一個豎式后再算的,。

師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?

生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算,。

師:學(xué)到這里你有什么想法?

生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的,。

師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了,，你們說對不對?我們一起來想想辦法,，討論討論。

[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情,。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后,，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學(xué)生帶著認知困惑有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論,，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo),。

三、溝通聯(lián)系,，于遷移同化中體悟

在學(xué)生處于上述心求通而末達的憤悱境地時,，教師予以點撥，指著這三道題:603=20

153＝5 753＝

說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看,，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟,。

生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù),，它們除數(shù)都是3,，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商,。

生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想,。即75可以分成60和15,，603＝20,，153＝5,，20＋5＝25,。

師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝

算完后,，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？),。具體過程略,。

四、引導(dǎo)探究,、于反思總結(jié)中體悟

1.在課尾,，教師出示：

問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?

生:對的,。

師:對這種算法你還有別的想法嗎?

生:這種想法盡管也能算出結(jié)果,，可是太麻煩了。

師:原因在哪里?

生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時,，整十?dāng)?shù)30小了一些,，我認為分成的那個整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十,，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題,。

師:通過這道題的深究,，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?

生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十?dāng)?shù)要盡可能大,，除以除數(shù)又要正好得幾十,。

2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?

生1:我學(xué)會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法,，還知道要注意什么,。

生2:我覺得在學(xué)習(xí)新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識,。

生3:我覺得口算要算得快,，要找竅門，做事也要找竅門,。

生4:

教師是課堂教學(xué)的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用,，而是對教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求,。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處,。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式,，讓學(xué)生探究,，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想,。最后的學(xué)習(xí)回顧,，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。

教師是課程開發(fā)的重要力量,，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的,。為此，筆者以為教師應(yīng)強化課程開發(fā)的意識,，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時既要深入鉆研教材,，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材,，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時,、因地、因生,、因己靈活地處理,、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案,，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力,。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材,，而是從促進學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼,，在當(dāng)代主體性教育論、認知心理學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下,，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過程加工成一個學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動,，從而實現(xiàn)學(xué)生在認知,、情感、智能等方面全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇六

（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)口算的思維過程,，提高學(xué)生的計算能力．。

重點：掌握口算的方法．,。

難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．,。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算．,。

30＋28＋1050＋74＋20,。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

（1）42是由幾個十和幾個一組成的,？

（2）37是由幾個十和幾個一組成的,？

（3）5個十和8個一組成的數(shù)是多少？

（4）1個十和6個一組成的數(shù)是多少,？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=,。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．導(dǎo)入新課．,。

教師再次出示算式：30＋2,，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的,？

師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．,。

板書：34＋2．。

師：觀察算式,，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加,？啟發(fā)學(xué)生回答．,。

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎,？知道計算方法嗎,？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。

2．教學(xué)：34＋2=____．,。

（1）動手操作,，理解口算方法．。

讓學(xué)生擺小棒,，左邊擺34根,，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒,？怎樣計算,？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：

也可能結(jié)合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6,，再加30得36,；

十位上的30不變，個位上4加2得6,，30加6得36．,。

（2）觀察算式，掌握口算方法．,。

師：為什么要先算個位上的4加2呢,？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一,，4個一和2個一相加得6個一,，是6）。

板書：

接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6,，再用6加30得36）。

（3）變式練習(xí)．,。

試算：2＋34=____（板書：2＋34）。

師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少,？

學(xué)生口述計算過程,，教師板書：

板書：34＋20=____,。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加,？啟發(fā)學(xué)生回答．,。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。

3．教學(xué)：34＋20=____．,。

（1）讓學(xué)生擺小棒,，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．,。

（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．,。

師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20,，也就是整捆和整捆相加,，得5個十,，然后再加上個位上的4,，得54）。

板書：

（3）變式練習(xí),。

試算：20＋34=____（板書：20＋34）,。

先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么,？再算什么,？為什么？

學(xué)生口述計算過程,，教師板書：

4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．,。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù),，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）。

5．小結(jié),。

（三）鞏固反饋,。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=,。

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）,。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72,。

25＋32＋653＋4644＋4,。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．,。

以一張卡片為例,，題目為：

36＋205＋4317＋40,。

50＋248＋3133＋6。

課堂教學(xué)設(shè)計說明,。

在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題,，再次強化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇七

第四單元第2課時“”（p38～p39）,。

教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題,。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于,，一般情況下成套的書,，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來3套《十萬個為什么》,，每套是12本,，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。試一試,，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”,，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法,。

這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進行必要的示范和指導(dǎo),。

一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算,；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的計算方法,，教學(xué)中,，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題,，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會計算方法,。

1,、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程,。

3,、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探索新知識的興趣,。

課件,、情境錄音帶,、習(xí)題板、錄音機,。

1,、口算：3×22×710×620×48×3。

2,、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝×,。

13+13＝×26+26＝×。

1,、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學(xué)們好,，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息,，我校圖書館的老師們又買進新書啦,！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡,。）,。

相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本,?！?/p>

“一共買來多少本《十萬個為什么》？”

2,、指名完整讀題后,，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。

3,、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法,；

班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路,。

教師相機板書：

*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）,。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）,。

1,、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢,？

【教師作為參與者,，提出問題】。

2,、學(xué)生交流：

（教師適時板書）12×3＝（本）,。

12121212×3→×3→×3×3。

63636。

3,、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面,；再乘十位上的'數(shù),，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）,。

4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本,？

5,、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進位乘法要注意什么”；

鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點,。

投影出示習(xí)題,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,，然后學(xué)生獨立解答,。

交流第3題時,，要重點讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇八

第1頁例1、例2以及“做一做”,，練習(xí)一的1—5題,。

能熟練地口算,。

10×514×2100×7130×2,。

20×334×2200×4210×3。

問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的,？”

1,、教學(xué)例1。

（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算,，14×3又該怎樣計算呢,？

（2）學(xué)生回答后,，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下,。

（3）“誰能說說你是怎樣擺的,？與口算結(jié)果一樣嗎,？”

2,、比較14×3和14×2,。

教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進行比較,，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù),，再乘個位數(shù),，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù),。

3,、例1下“做一做”的練習(xí)。

先說說第1,、2題的計算過程（指名說,，同位說）,，其它獨立完成,。

4、教學(xué)例2,。

討論想法,，匯報（鼓勵多種想法）,。

5,、例2下“做一做”的練習(xí)。

先說想法,，再填得數(shù),。

1、練習(xí)一的第1題,。

說圖意,，填數(shù)，講想法,。

2,、練習(xí)一的第2題。

3,、練習(xí)一的第3,、4、5題,。

口算乘法,。

14×3=42140×3=42。

想：10×3=30想：14×3=42,。

4×3=12140×3=420,。

30+12=42,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇九

知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算,，提倡算法怎樣化,。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用,。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理,，能夠熟練地進行計算,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊引新。

同學(xué)們,，如果把我們班30位同學(xué),，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎,？與同伴說說你的想法,。

二、探究新知：

2,、你能列出算式嗎,？36 ÷ 3

三、探究算法

（一）探究學(xué)生36 ÷3的計算方法,。

1,、學(xué)生自主探究。

師：怎樣計算36 ÷3,？下面請你用小棒擺一擺,。

a、3根,，3根的擺,，擺了12小組。

c,、在小組中再擺一遍,。

筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎,？

a .獨立思考,；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的,？

2,、全班匯報交流,，教師有選擇地板書。

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較各小組的想法。

（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法,。

1,、小組討論：為什么喜歡這種方法；

2,、學(xué)生匯報交流,、選擇最優(yōu)方案。

3,、小結(jié)：只要方法正確,，你喜歡哪種方法就用哪種？

五,、遷移練習(xí),。

用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題

六,、內(nèi)化,、歸納、提示課題,。

一,、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，并能正確計算，提倡算法怎樣化,。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨立思考的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下,，能夠熟練地進行計算,。

三、說教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)高教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法,。

教學(xué)時，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā),，創(chuàng)高生動有趣的,，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。

2,、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

由于學(xué)生的知識背景及個性差異,，面對36/3這道口算題目，學(xué)生會從自己的`生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),，產(chǎn)生不同的計算方法,。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行交流,，在交流比較中體會各種算法的不同特點,，體驗算法的多樣化,，選擇合適自己的算法,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈活性。

3,、注重聯(lián)系實際,，培養(yǎng)解決實際問題的能才。

在教學(xué)中,，充分利用已有的課程資源,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力,，并把提出的問題,，存入到“問題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十

1.結(jié)合具體情景,，進一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義,。

2.理解并掌握進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗,，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

一、復(fù)習(xí)引入

計算：21×4=33×2=23×3=14×2=

學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

板書課題,。

二,、進行新課

1.教學(xué)例2

能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？

這21個茶杯又可以裝幾盒,，還剩幾個呢,？在豎式上怎樣表示2盒零1個。

現(xiàn)在明白怎樣進位的問題了吧,。下一步算什么,？計算時要注意些什么？

除了要把乘出來的積寫在十位上,，還要注意什么,？

教師邊說邊完善豎式的板書。

請同學(xué)們用同樣的方法計算24×3,，47×2,，29×3。

學(xué)生計算后,，抽學(xué)生匯報,，重點說一說進位的過程。

通過我們的又一次研究,，你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么,？

2.教學(xué)課堂活動

出示課堂活動第1題，要求學(xué)生看圖列出算式,，算出結(jié)果,。

抽學(xué)生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的,。

出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題,，計算后要求學(xué)生說一說這3道題有什么聯(lián)系。

三,、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排,，計算后抽學(xué)生說一說自己的計算過程。

（2）學(xué)生獨立完成第2題,，然后用多媒體課件集體訂正,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯誤原因,，要求學(xué)生說一說在計算時要注意些什么,。

（4）學(xué)生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正,。

（5）學(xué)生在作業(yè)本上獨立完成第3題,。

四、課堂

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么,？在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么,？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十一

1,、通過實際操作，理解每求出一位商,，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理,。

2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法,，并能正確計算,。

3、在操作活動中,，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力,。

通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程,，從而明白算理,。

掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算,。

一,、準(zhǔn)備

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2,、豎式計算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二,、新授

1,、出示例2 猜想每班種多少棵樹,？

3、教師巡視,，個別輔導(dǎo),，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程,。

4,、課本第20頁做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè),。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,，請學(xué)生判斷，并說明原因,。

5,、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？

三、鞏固

第21頁第4題,。

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好,。但在其中還是有需要改進的地方,，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了,，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法,，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十二

1,、使學(xué)生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，并能正確熟練的進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力,。

2,、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、推理及解決問題的能力,，養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。

教學(xué)流程

這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法,。（板書課題）

1．口算下面各題,。

2．完成練習(xí)十一第1題。

學(xué)生獨立完成,，指名交流,。

3．完成練習(xí)十一第2題。

請學(xué)生們練習(xí)第一橫行,、指名板演,。

集體訂正，說一說每題的筆算過程,。

提問：筆算乘法時要注意什么,？

4）小結(jié)：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊,，從個位算起,，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法,，在進位以后,，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

1．完成第3題,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，指名完整的說題意,。

生獨立完成。

指名說說解題過程,。

問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢,？

4）小結(jié)：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關(guān)系,，先確定求什么,，再求什么，最后解答,。

2．完成第4題,。

生獨立讀題，說說已知什么,，求什么,。

2）生獨立解答。

集體核對,。

3．完成第5題,。

學(xué)生完整的讀題，理解題意,。

生獨立完成,。

指名說說解題思路。

1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容,？

2）需要注意什么,？

教后記：

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十三

教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題,，其典型意義在于,，一般情況下成套的書，都是一包一套,。通過解決“學(xué)校買來3套《十萬個為什么》,，每套是12本，求一共買來多少本”的問題,，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本,？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法,。

這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式,，教師要進行必要的示范和指導(dǎo)。

一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物,，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算,；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的`計算方法,，教學(xué)中,，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題,，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會計算方法,。

1,、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程,。

3,、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探索新知識的興趣,。

課件,、情境錄音帶、習(xí)題板,、錄音機,。

1、口算：3×22×710×620×48×3,。

2,、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝。

13+13＝26+26＝,。

1,、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”,，告訴大家個好消息,，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》,，相信你們也一定喜歡,。）。

相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套,，每套是12本,。”

“一共買來多少本《十萬個為什么》,？”

2,、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式,。

3,、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法,；

班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路,。

教師相機板書：

12＋12+12＝36（本）12×336＝（本）10×3＝30（本）,。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）,。

1,、列成乘法算式12×3＝（本），該怎么筆算呢,？

【教師作為參與者,，提出問題】。

2,、學(xué)生交流：

（教師適時板書）12×3＝（本）,。

12121212×3→×3→×3×3。

3,、引導(dǎo)小結(jié)“乘的順序”和“積的書寫位置”：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面,；再乘十位上的數(shù),，積寫在乘數(shù)十位的下邊?！保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）,。

4、“試一試”：7套《十萬個為什么》一共有多少本,？

5,、教師引導(dǎo)小結(jié)“筆算進位乘法要注意什么”；

鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題,，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點,。

投影出示習(xí)題，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,，然后學(xué)生獨立解答,。

交流第3題時，要重點讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十四

教材分析說明：

教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境,，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并試著解答,。然后通過12盒有多少枝,？怎樣算？的問題,，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法,。首先讓學(xué)生用已有的知識自主計算，一方面使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化,，同時,，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時,，重點解決一個乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個數(shù)相乘時,，積的定位問題。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

【知識教學(xué)點】結(jié)合彩筆問題,，經(jīng)歷用已有知識解決問題,、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

【德育教學(xué)點】在與他人交流各自算法的過程中,，體驗算法多樣化,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一,、情境創(chuàng)設(shè),。

看看老師今天給你們帶什么了？

學(xué)生觀察,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛,，每盒里有彩鉛24枝,。

學(xué)生可提出問題如：

1.兩盒彩鉛有多少枝？

2.10盒彩鉛有多少枝,？

3.12盒有多少枝,？

二、自主探索,。

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛,？怎樣算？

請同學(xué)們試著在練習(xí)本上算一算,。

有會用豎式計算的嗎,？

1、=240（枝）,。

412=48（枝）,。

240+48=288（枝）。

2,、242=48（枝）,。

2410=240（枝）。

48+240=288（枝）,。

3,、豎式等,。

三、合作交流,。

1.小組交流,。

請同學(xué)們把你計算的方法跟你小組的同學(xué)說一說，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法,。

2.全班交流,。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？

3.重點交流豎式（講清積的定位）,。

1.小組內(nèi)交流各自的算法,，然后共同總結(jié)算法。

2.各組間交流算法,，其他同學(xué)認真傾聽,，可隨時進行質(zhì)疑、提問或提建議,。

3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎,？（學(xué)生不會老師講解）。

四,、實踐與應(yīng)用,。

1.用豎式計算。

341225114322,。

321324213221,。

2.解決問題。

一個會議室有23排座椅,，每排有22個座位,。召開500人的會議，座位夠嗎,？

416504672,。

2.先獨立思考解答，再交流,。只要計算出2322=506（個）,，直接判斷即可。

3.獨立思考再完成交流,。同時,，進行愛護鳥類的教育。

294只,。

五,、板書設(shè)計。

242424。

121212,。

4848,。

24討論這個4為什么寫在十位上。

288,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十五

2,、體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

首位除時有余的情況應(yīng)如何處理。

十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除,。

創(chuàng)設(shè)情景,，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點,。

掛圖,、小黑板等。

1,、出示準(zhǔn)備題：把40個羽毛球,，平均分給2個班每班能分到多少個？

2,、指名列式計算,。說一說口算和豎式計算方法。

1,、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個羽毛球,，平均分給2個班每班能分到多少個？

2,、列式并討論計算方法,。

（1）借助學(xué)具擺一擺。

a,、分法一：體會到先分整筒的,，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分,。

40÷2=2012÷2=620+6=26,。

b、分法二：先把5筒平均分成2份,，每份2筒,，剩下1筒；再把一筒散開,，平均分成5只,；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只,。

（2）引導(dǎo)比較分法,，形成統(tǒng)一認識。

（3）學(xué)生復(fù)述分的過程,。

（4）用豎式計算,。

26。

3)52十位上的5減4等于1,，

4這個1實際上是多少,？

12。

12,。

3,、驗算。

26×2=52,。

1,、想想做做：第1題。

78÷384÷692÷280÷5,。

2,、想想做做：第3題。

（1）先讓學(xué)生自行練習(xí),。

（2）再通過比較,，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3,、想想做做：第5題,。

（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

56÷4=14,。

（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍,？

56÷2=28。

（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍,？

4÷2=2,。

想想做做：第2、4題,。

板書設(shè)計：

26,。

2）52十位上的`5減4等于1，

4這個1實際上是多少,？

12,。

12。

26,。

2）52十位上的5減4等于1,，

4這個1實際上是多少,？

12。

12,。

26,。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少,？

12,。

12。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十六

合作探究,，悟算理,。

（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒,、方塊,、計數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫一寫,、算一算、畫一畫,。小組內(nèi)先商量一下,，選擇哪種學(xué)具幫助問題的解決。

（2）老師提要求,，小組合作先擺一擺,，再說一說，進行交流,，還可以把擺的過程記錄下來,。

（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了,，還要解決右邊魚缸里有多少條魚,，打開書，做在書上,。

（2）學(xué)生板演并說一說計算過程,。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計算題有什么不同,？

揭示課題,。

（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（板書課題）。

小結(jié)：相同數(shù)位對齊,，從個位加起,，個位滿十向十位進一。

解決學(xué)生提出的其它問題,。

過渡語：同學(xué)們算的都很好,，剛才我們游覽了海底世界,，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩,。

聯(lián)系實際,，應(yīng)用拓展。

出示右邊的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，然后解決練習(xí)題中的問題。

1,、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾,。

說一說你是怎樣算的，怎樣想的,？

2,、判斷。

先獨立思考,，再舉判斷卡判斷,。

3、猜一猜,，小海龜可能是幾,？

學(xué)生有可能會說出許多不同的答案，

同時還要引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣想的,。

全課總結(jié),，升華知識。

下課鈴聲響起,，老師評價在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認真，有些貝殼想送給他們,，了解男生有幾人,，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個貝殼夠不夠,，并試著說出自己是怎么知道的,。

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十七

1、能運用相同數(shù)位對齊的方法,，進行兩位數(shù)多筆直加的`計算,。

2、熟練而有正確掌握撥珠方法,，鞏固兩位數(shù)多筆直加的珠影象,。

通過觀察比較，掌握兩位數(shù)多筆直加計算的方法,，建立正確的珠影象,。

商品柜臺,、玩具、算題,、數(shù)字卡等,。

一、記一記,。

請幼兒記一記電話號碼（看數(shù)報數(shù),、看珠報數(shù)——大小、前后,、第幾個等）,。

二、理一理,。

1,、整理商品：引導(dǎo)幼兒分類擺放。

2,、各組介紹是怎么擺放的,。

三、算一算,。

1,、買文具類商品需要多少錢？

請個別幼兒用數(shù)字卡列算題,。

幼兒嘗試撥珠，教師演示,。

幼兒實撥,。

為什么答案都是一樣的？

2,、交通類商品需要多少錢,？

幼兒用數(shù)字卡列一種算題并記錄下來。

幼兒實撥并算出答案,。

3,、生活類商品需要多少錢？

請幼兒看著貨架上的價錢記錄多種算題并用腦心算方法完成,。

互相核對,、反饋。

多筆兩位數(shù)直加計算時要注意些什么,？

兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設(shè)計篇十八

2,、體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

首位除時有余的情況應(yīng)如何處理,。

十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除,。

創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗,，從而突破難點,。

掛圖、小黑板等,。

1,、出示準(zhǔn)備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個,？

2,、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法,。

1,、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個,？

2,、列式并討論計算方法。

（1）借助學(xué)具擺一擺,。

a,、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒,，余下的一筒要和單個的合起來再分,。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b,、分法二：先把5筒平均分成2份,，每份2筒，剩下1筒,；再把一筒散開,，平均分成5只；再把2只平均分成2份,，每份是1只,；最后得到每份26只。

（2）引導(dǎo)比較分法,，形成統(tǒng)一認識,。

（3）學(xué)生復(fù)述分的過程。

（4）用豎式計算,。

26,。

3)52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少,？

12,。

12,。

3、驗算,。

26×2=52,。

1、想想做做：第1題,。

78÷384÷692÷280÷5,。

2、想想做做：第3題,。

（1）先讓學(xué)生自行練習(xí),。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系,。

3,、想想做做：第5題。

（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍,？

56÷4=14,。

（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

56÷2=28,。

（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍,？

4÷2=2。

想想做做：第2,、4題,。

板書設(shè)計：

26。

2）52十位上的5減4等于1,，

4這個1實際上是多少,？

12。

12,。

26。

2）52十位上的5減4等于1,，

4這個1實際上是多少,？

12。

12,。

26,。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少,？

12,。

12。

這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復(fù)雜的一種情況,，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點,。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些,，在教學(xué)時還要提醒學(xué)生進行驗算,，通過驗算進一步確認相關(guān)的計算方法。

練習(xí)的安排從易到難,、逐層深入,。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，并有利于增進學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多,。

本課正如周老師所說的確實是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點。課本的情境很不錯,，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除,，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算,，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說,，幫助自己理解其中的算理。

理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點,、難點,。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計算,、比較,，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識,，學(xué)生能進一步認識十位上除后,，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除,，而個位上有余數(shù)則不要再除,。

經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握,，但還需要加強練習(xí),。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計對學(xué)生的思維要求較高。

課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份,，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了,，在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進行方法的擇優(yōu),，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后,，通過情境的回顧,，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題,，學(xué)生結(jié)合具體的情境,，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個,，再和散裝的2個合起來是12,，這樣在理解了口算方法后，對于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助,，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，又將這一新知的難點處理了，因此,，很順利地學(xué)完了筆算方法,，當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景,，學(xué)生就很明朗,，這一筆算方法就這樣比較簡單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象,，可能是因為學(xué)生欲想口算,，但又沒這么好的反應(yīng)能力，又想筆算,，可又覺得沒口算來得方便,、快捷，因此,，速度偏慢,。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計算看成是前兩次課學(xué)的計算,，即沒把十位上的余數(shù)忽視了,。基于這樣,，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求,，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確,，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看,，絕大部分學(xué)生都能正確地進行計算,，正確率比較高,。

三年級的學(xué)習(xí)較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學(xué)生充分的獨立思考時間,，又要有合作探索的過程,，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富,、細膩,，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗,，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學(xué)時間,。學(xué)生由于年紀(jì)小,，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應(yīng)付著各個學(xué)科,，希望他們很快能適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活,。

由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前,，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識,，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運算過程進行板演,，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容,，并對本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計算過程進行對比，使學(xué)生明確計算方法,，注意計算的過程,。可盡管放慢了講解過程,，還是有個別同學(xué)計算到個位時,，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù),，首位能整除與首位不能整除的運算有點混,，今后還得加大各個類型的除法練習(xí)。