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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

星期二(5月15日),，縣教研室來我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導(dǎo)活動，我參加了學(xué)校組織的講評課活動,，數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師是：任守昌和我兩個人。從課堂的整體效果看,，我這節(jié)課學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)（不等式中的分類思想）,，但是還是有一定量的學(xué)生,，對于知識的掌握還是存在著差距,，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想,，部分學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)的積極性還有待提高。

（1）學(xué)生參入的熱情還不夠,，小組活動不是很到位，在小組展示和交流,、學(xué)習(xí)的過程中，仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛,，僅僅是幾個學(xué)生的展示舞臺，沒有大范圍,、全員的參入,，這是這節(jié)課的失誤之處,。

（2）加強對學(xué)生主題地位的關(guān)注，給學(xué)生以嘗試,，放手學(xué)生還不夠，還是有點不敢全放給學(xué)生,。

（3）小組活動時，一個組去處理,，需要另一個組去補充，不是單一的教師給予補充,，小組之間需要加強交流，組與組之間的互動還沒有體現(xiàn),。

（1）小組評價需要加強,，可以是分?jǐn)?shù)評價,，但是要讓學(xué)生自己記錄,，自己評價,。

（2）組內(nèi)互助面要廣，同組之間要有檢查,，有督促。

（3）小組管理上還需要下很大的.功夫,。

（4）教師要做到心中有組，有交流,。

（5）展示問題，需要有好的方法,，不是教師去單獨的把題目再讀一遍,，這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解，教師應(yīng)該放手學(xué)生,，大膽的讓學(xué)生去獨立的思考和理解，自己去找題目中的關(guān)鍵點,。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和處理問題的能力。

從這個問題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點,。小組合作學(xué)習(xí)，如果用好的話,，既能減輕教師的工作量，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,，合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)（此文來自）質(zhì)量,，“差生”是我們工作的重點和方向,，我們必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。在實際教學(xué)中,，相互之間多學(xué)習(xí)、多交流,。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸?shù)矫课唤處煹念^腦中,，只有這樣，才能轉(zhuǎn)化思想,，提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,倡導(dǎo)以“主動,、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生的雙邊活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識,、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困,。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也?！比魏我粋€學(xué)生,不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中,如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方,。

孔子云：學(xué)而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實上，解后反思是一個知識小結(jié),、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程,；是一個收獲希望的過程,。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容,。我將從以下四個方面作些探究。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的`引導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

“例題千萬道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：（原例題)已知等腰三角形的腰長是4,，底長為6,；求周長。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變,。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14,，求底邊長。(這是考查逆向思維能力),。

變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6,，求周長（改變思維策略,，進(jìn)行分類討論),。

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6，求周長,。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性),。

變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

目前,，隨著新課程的全面實施,，為實現(xiàn)有效教育提出了契機,。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā),，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”,，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,，或?qū)W生學(xué)得好不好。

要達(dá)到有效教學(xué)的目的,，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué),。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,，通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng),，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望,，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂,。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通,，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮,。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識,、分析,、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力,。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的,。

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如,，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式,，注重實質(zhì)；精講多練,，先做后說；記憶通向理解,，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式,，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉,，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律,，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用,。其中“先做后說”，“師生共做”,，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題,。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題,。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中,，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動,，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義,，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師的說教好得多,。數(shù)學(xué)是做出來的,，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握,，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵,。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué),，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力,。

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動,。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同,，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智,，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己,，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心,。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間,，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動,。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成,。完成作業(yè)的目的是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。但根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱,，分層次布置作業(yè)是最理想的,。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上,，復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高,。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處,。

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計綜合不合理,，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué),，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中,，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識,。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難,，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要,，給予必要的指導(dǎo),，是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而,，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步,，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動,。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面,，教師一定要有計劃,，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，要采取有有效的幫學(xué)手段,。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。

面對有效學(xué)習(xí)這個話題,，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的,，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”,，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心,，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法,。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時,，卻不能丟下一個人，因為,，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

“此刻的學(xué)生越來越懶了,，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考,、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等,。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，挖掘他們潛在的潛質(zhì),，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主,、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,。

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么,？……為什么學(xué)？……怎樣學(xué),？……用在哪,？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎,？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口,，又動手，適時地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作,、討論、匯報交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自我的猜想，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進(jìn)行探究,，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強團(tuán)隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的這天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

所以,，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音。

2,、堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨立思考、獨立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替,。

3,、放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5,、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6,、誠實守信，嚴(yán)傳身教,，教書育人。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重，明白,、信任；教師要愛學(xué)生,，用心去愛，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤,，不能只批評不教育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高,。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，與此同時,，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌,。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣,，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中,，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中,，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學(xué)生的感受與思維,，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實施的這段時間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié),，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析,。其次，在不斷的思考與探索中,，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀點與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結(jié)了幾點教學(xué)反思,，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此,，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析,，同時也對教學(xué)反思做了幾點闡述,，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

1,、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中,，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程中他們會體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂,。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運用的學(xué)習(xí)方法不正確,，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí),，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題,，整個過程缺少邏輯性,，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助,。再次還有很多學(xué)生缺少自信心,，在整個過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要,，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷,，因此，一直困擾著每位教師,。

2、教師方面存在的困惑

在教學(xué)中,，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新,，把書本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時刻注意與學(xué)生之間的互動,，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非?；钴S。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點,。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中,，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點不同,。另外，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，認(rèn)為成績最重要，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個學(xué)生,。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個過程。對于差生來說,，只要他們有一點點進(jìn)步那就是勝利,，不要以最終的高成績來評價每個學(xué)生,。與此同時，在整個教學(xué)過程中,，責(zé)任心不強，疲于應(yīng)付,。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差,，邏輯思維能力差，基礎(chǔ)的掌握不了,，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫,，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂,，只是做到了程序化的應(yīng)付。

1,、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強調(diào)注重過程教學(xué),，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題,，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠,。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí),，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動,，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個探究活動,，接二連三地組織相互討論,，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究,，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考老師提出的問題,，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑,、看熱鬧，活動完成以后,，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動,，讓學(xué)生去觀察,、猜想,，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,。

2、不能片面強調(diào)合作交流,，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者,，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人,，不愿獨立思考的壞習(xí)慣.交流時只做一個聽者,，而沒有真正地參與到活動中去,。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失,。結(jié)束語總之,，新課改的實施，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實到實際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中,，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師,，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師,，那么,，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失,、利與弊,，只有這樣，才會做好這項工作,。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述,，希望通過本文的闡述,，得到各位同行的認(rèn)可。

[3]郭喜山.反思性教學(xué)的探索與實踐[j].吉林教育.20xx年30期

[5]胥春蘭.反思性教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐[j].中學(xué)教育.20xx年07期

[6]姜淦萍.對化學(xué)反思性教學(xué)的思考[j].化學(xué)教學(xué).20xx年03期

[8]張成玉.論反思性教學(xué)[j].長春教育學(xué)院學(xué)報.20xx年04期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生的活動為主線,，讓學(xué)生參與到活動中來,，讓學(xué)生從自己的實踐中感悟、發(fā)現(xiàn),、理解由菱形,、矩形,、平行四邊形變化邊或角得到正方形,，通過觀察、比較,、從中發(fā)現(xiàn)特征,，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出,，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識和認(rèn)同,，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決問題的技巧,，體了教學(xué)活動中學(xué)生主動參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問必究,。

教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中,，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題,，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題,，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識想不同的方法檢驗紗巾是正方形,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想,。

課堂上給學(xué)生有梳理知識的空間和機會，教師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo),。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避免題海戰(zhàn),，選擇有針對性的題對知識加以鞏固。

本節(jié)課采用探究式教學(xué),，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，整個過程遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動的主題作用,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，克服被動接受和死記硬背課本知識的傾向,。通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生動手動腦的機會,，變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究,、分析知識形成的過程，以此深化知識,、更深刻理解知識、主動獲取知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思本節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的辦法,，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺,。制造教具數(shù)量太少,，如果能要求每個學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個平行四邊形、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

(1)根據(jù)新課程的要求,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

在我們設(shè)計教學(xué)方案時,，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求,，更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以,，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中,，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，讓自己取得更大的進(jìn)步,。

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系,，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計,，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記,，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候,，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明,。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記,、復(fù)習(xí)日記、錯題日記,。

下面是本站小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1500字,，希望對大家有所幫助,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中,，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主、合作地獲取知識,。事實證明，這一教學(xué)理念的實施,，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上,，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,，最后各自按法則計算”,，而大家很清楚,，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號,，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減,。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先,，“絕對值”是新學(xué)知識,，學(xué)生并不熟練,，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難,。其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類,。因此，學(xué)生要運用法則計算很難,，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事,。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正,、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù),，通過若干有代性的案例的計算,，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,，實踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

3,、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示）4、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流,、評議，教師鼓勵,、支持、啟導(dǎo),，但不能占用太多時間,。面對他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,，對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性,，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1),、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂,，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索,、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識,、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識,。再如,，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體,、正方體紙盒,，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié),；第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備,。由于本學(xué)期教的是新教材,，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求,、新動向，同時,，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干,，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討,，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合,，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因,。又如在第四章、第八章,、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺,，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),，十分形象,、生動,，大大提高了學(xué)生的參與度。

三,、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,，不挖苦、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置,、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋,。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。

五,、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性,，自制的能力比較差，容易形成雙差生,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份,，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱,，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。同時，我加強課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在新教學(xué)改革中,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。