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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

“此刻的學(xué)生越來越懶了,，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多教師的共識,。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考,、提問題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個(gè)現(xiàn)實(shí),，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，挖掘他們潛在的潛質(zhì),，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1,、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主,、平等,、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,。

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程?！薄皠邮謱?shí)驗(yàn),、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么？……為什么學(xué),？……怎樣學(xué),？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián),？這個(gè)關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎,？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察,、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個(gè)過程讓學(xué)生動口,，又動手，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報(bào)交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì),。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值,，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維,、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì),？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自我的思維方式進(jìn)行探究,，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的這天,，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音。

2,、堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替,。

3、放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6、誠實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教,，教書育人,。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白,、信任；教師要愛學(xué)生,，用心去愛,，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤,，不能只批評不教育,，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng),，教學(xué)水平要高,。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

作為一名教師,，又面對的是新教材,，對于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思,。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作,，我一個(gè)最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里,，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,，這就是新課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生討論、動腦,、學(xué)會總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷,、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn),。

不夠,，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

1,、評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2,、評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),，評價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去,。

3,、評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下,，會不斷的追求，不斷的探索和攀登,。這才是評價(jià)的真正目的,。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開,，作為一名青年教師,，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不要怕摔跤,，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí),、反思,，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐中去感悟新課程理念,，讓實(shí)踐之樹常青。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

“教然后而知困,?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，所以教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷。

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟,，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識的應(yīng)有作用,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。所以,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

20xx年的夏季,，我選擇了九中，九中選擇了我,，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡?。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志,，滿懷希望,，有信心打造出一片新的天地。同時(shí),，我也感受到前所未有的生存壓力,。令我欣慰的是，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會,，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助,，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行,，不斷超越著自我,。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺的過去，回顧這學(xué)期的工作歷程,，成績中存在著問題,，問題中孕育著希望。

這學(xué)期,，我仍舊擔(dān)任著十一班,、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長,。在我的努力下,，兩個(gè)班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中,，兩個(gè)班的教學(xué)成績均名列前茅,，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中,，均分超出對手十分之多,。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作，帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步,。這些成績的取得,，與我平時(shí)的努力工作密不可分，概括起來,，有這樣的幾個(gè)方面,。

刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會放過,。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予提醒和警告,。在課下,，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問,，看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂,，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險(xiǎn),。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標(biāo),，明確本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)與易混點(diǎn)；分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查,，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的,，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點(diǎn)的常見的錯誤是什么,，如何把這些錯誤防患于未然,；怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對性,、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,，問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能,、檢測功能、評價(jià)功能,、反饋功能,、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等,，力爭從宏觀上把握教材,，從細(xì)節(jié)上吃透教材,，從方法上靈活駕馭教材,。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性,。

團(tuán)結(jié)是力量的源泉,。作為備課組長的我，從不高傲自許,，與三位同事團(tuán)結(jié)合作,，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后,、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，總能與兩位同事坦誠相待,，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長補(bǔ)短,、去劣存優(yōu),，達(dá)成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平,，不求最好，但求更好,。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會,，先后去李家莊初中、碾頭初中,、兌煤初中,、孝義七中、中陽樓初中等進(jìn)行做課活動,，即展示了自己的風(fēng)采,，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向,，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn),，可謂“一石幾鳥”。

本理念,，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章,，課堂效率大大提高。同時(shí)，對我校課例研究開展的的教研活動成果進(jìn)行了總結(jié),，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題,，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進(jìn)行了交流,。今后,，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究，逐步摸索,、研究,、完善該課題。在此,，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中,，確立自己研究的子課題，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦,！

沒有競爭，就沒有前進(jìn)的動力,。我們既要學(xué)會合作,，又要學(xué)會競爭。一方面,，我們加大教學(xué)研討的力度,，達(dá)成共識，另一方面,，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況,，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因,，思考今后的對策與措施,，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍,。

一,、課堂上教師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間,。但其實(shí)，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點(diǎn),，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,，他們的自學(xué)本事,，理解本事還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精,，更要善于引導(dǎo),，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生,，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍,，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法,；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,，毫無生機(jī)；比較夢想的教法是教師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師,，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，愛心只是是作好稱職教師教好書的前提。所謂“身正為范,，學(xué)高為師”,，要作一個(gè)好教師，不僅僅要能得學(xué)生心,，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,，才會甘心聽從你的教導(dǎo),，才會喜歡上你的課。教師對學(xué)生的承諾必須要做到,，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,，必須要在承諾的`時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,，學(xué)生對教師沒有信任感后,，無論你實(shí)施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學(xué)工作就很難開展,。

三,、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導(dǎo),，我們都能盡在掌握,。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦,、動口,，動筆，拿著筆上課,，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理,，不能一味地推給班主任,，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了,，學(xué)生只會厭煩你,。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組,，確定小組長,，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查,。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，所以教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作,，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃、有步驟,、分階段,、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解,，數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三,、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,。所以,，上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開思維預(yù)測下頭的步驟,，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。

所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之,?！胺辞笾T己，捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師,，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端，得教益,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變,，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,，做到眼中有人，心中有人,。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威,，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對情感目標(biāo),、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測,，不足夠具有全面性、開放性,。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做,，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個(gè)過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自我,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合、比較,、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

【摘要】:初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

【關(guān)鍵詞】:組織者,、用活,、教學(xué)效果、發(fā)展思維,、及時(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。為了適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要，新課程要求教師不能再做知識的傳遞者,，照章行事的盲從者,，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū)В瑢で髾C(jī)會的組織者，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,，把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛,，為學(xué)生提供各種便利條件,，為學(xué)生服務(wù)；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的方式學(xué)習(xí)；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛,，分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者,，是信息化和學(xué)習(xí)化社會對教師角色提出的新要求,，新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。

那么,，促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀,，學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),，教師要積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神,。

葉圣陶先生說：教材只能作為教課的依據(jù),，要教得好，使學(xué)生受益,，還要靠教師善于運(yùn)用,。只有靈活運(yùn)用教材資源。才能使教材唯我所用,，又不為教材所束縛,，才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢。因此,，教師應(yīng)以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn),；讓教材更好地服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)才能充滿生機(jī),，充滿創(chuàng)造,，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),，獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)對教學(xué)目的,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,，同時(shí)對時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性,。在教學(xué)過程中，教師要少講,、精講,、學(xué)生易懂的不講．整個(gè)教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想,、說,、練的機(jī)會。

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口,、動手,、動腦，在參與中思考,、學(xué)習(xí),，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,，就是青少年的注意力集中不能持之以恒,，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散,。第二次十分鐘左右,，依次遞減。針對學(xué)生這種特點(diǎn),，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間,。例如平行線的判定，主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,，我做了這樣的嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評,。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,，通過練習(xí)的時(shí)間得到消除,，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理,，得出判定定理,，內(nèi)錯角相等，兩直線平行,，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中,，顯得精神飽滿,，不僅能很快掌握知識要點(diǎn),，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合,，能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透,，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病,，又能當(dāng)堂消化新課,，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解,，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,，各部分知識都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué),，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動,，才能提高學(xué)生的思維能力,。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn),，抓住知識的生長點(diǎn),，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來,。新的知識一經(jīng)建立,，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識系統(tǒng)。

總之,，數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高素質(zhì)修養(yǎng),，注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生,，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的`復(fù)合人才,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

上星期我上了一 節(jié)《用坐標(biāo)表示平移》的公開課,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想,，依次經(jīng)過點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫圖,、猜想,、歸納、比較,、分析等活動,，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系,。

我在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生將點(diǎn)a（-2,，-3）向右平移5個(gè)單位長度，它的坐標(biāo)是什么,？通過思考,，學(xué)生可以驗(yàn)證觀察后的推斷。然后把點(diǎn)a分別向左平移2個(gè)單位,、向上平移6個(gè)單位,、點(diǎn)a向下平移4個(gè)單位。通過以上環(huán)節(jié),，大多數(shù)學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律,，進(jìn)而歸納出點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，可通過小組討論,、其他同學(xué)的幫助得到點(diǎn)平移與坐標(biāo)的變化規(guī)律。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍,，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。四人學(xué)習(xí)小組中,，學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神,，好生輔導(dǎo)差生，學(xué)生用他自己的語言教學(xué)生,，可使部分學(xué)生比聽老師講更容易接受,，可幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時(shí)解決問題。

學(xué)生通過觀察,、合作交流等實(shí)踐活動,，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過程,，最終歸納總結(jié)點(diǎn)平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律就相對簡單了,。在平面直角坐標(biāo)系中,，將點(diǎn)（x,y）向右（或左）平移a個(gè)單位長度，可以得到對應(yīng)點(diǎn)（x+a,y）（或（x-a,y））,；將點(diǎn)（x,y）向上（或下）平移b個(gè)單位長度,，可以得到對應(yīng)點(diǎn)（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學(xué)生記憶,，我還在結(jié)論的后面總結(jié)了一句口訣：左右平移,，左減右加縱不變；上下平移,，上加下減橫不變,。通過口訣的記憶，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候可以更快,、更準(zhǔn)確地解決問題,。在這個(gè)知識點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了5個(gè)有梯度的練習(xí)題,，大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個(gè)習(xí)題,。

在這個(gè)知識點(diǎn)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：在平面直角坐標(biāo)系中，有一點(diǎn)（1,，3）,，要使它平移到點(diǎn)（-2，-2）,，應(yīng)怎樣平移,？說出平移的路線。這個(gè)問題的出現(xiàn)這個(gè)問題的出現(xiàn)就是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成,。將點(diǎn)平移的知識提高了一個(gè)層次,，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程,，能拓寬學(xué)生的思路,，同時(shí)也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,，部分學(xué)生不大理解我的設(shè)計(jì)意圖,，有的學(xué)生通過繞很多路線才平移到點(diǎn)（-2，-2）,。故在這一問題上,，我認(rèn)為我處理得有點(diǎn)不當(dāng)，引導(dǎo)得不夠好,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)平移與坐標(biāo)之間的變化關(guān)系,，然后再學(xué)習(xí)圖形平移與圖形個(gè)點(diǎn)之間坐標(biāo)變化的關(guān)系就相對簡單多了。在這一知識點(diǎn)的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的熟悉,。

在這節(jié)課中,，我嘗試實(shí)行了分層教學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化,、合理化。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn),，與此同時(shí),，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式,。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此,。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中,，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過的事情，在實(shí)施過程中,，教師不要只顧自己的想法,，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思,。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間,，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率,，對于這一困惑作了分析,。其次，在不斷的思考與探索中,，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視,，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享,。對此,，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述,，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

1,、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中,，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,。其次,，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí),，在解題的過程中按照自己的想法來做,，不遵循步驟解題，整個(gè)過程缺少邏輯性,，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助,。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷,，因此,，一直困擾著每位教師。

2,、教師方面存在的困惑

在教學(xué)中,，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新,，把書本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生,，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力,，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,，課堂氛圍也很活躍,，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因?yàn)榻處煂π抡n改的要求理解的不夠深入,，導(dǎo)致教學(xué)中,，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外,，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，認(rèn)為成績最重要，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個(gè)學(xué)生,。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過程,。對于差生來說，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利,，不要以最終的高成績來評價(jià)每個(gè)學(xué)生,。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中,，責(zé)任心不強(qiáng),，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差,，邏輯思維能力差,，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高,，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實(shí)施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫,，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付,。

1,、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué),，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂,，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠,。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動,，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí),、探究,，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn),，大多數(shù)學(xué)生在說笑,、看熱鬧，活動完成以后,，還不知道自己學(xué)了些什么,。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動,，讓學(xué)生去觀察,、猜想，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的,。

2,、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流,，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人,，而應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人,，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者,，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,，得不償失,。結(jié)束語總之，新課改的實(shí)施,，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中,，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過程中,，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師,，那么,，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項(xiàng)工作。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述,，希望通過本文的闡述,，得到各位同行的認(rèn)可,。

[3]郭喜山.反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].吉林教育.20xx年30期

[5]胥春蘭.反思性教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐[j].中學(xué)教育.20xx年07期

[6]姜淦萍.對化學(xué)反思性教學(xué)的思考[j].化學(xué)教學(xué).20xx年03期

[8]張成玉.論反思性教學(xué)[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).20xx年04期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱,，是為真正落實(shí)我國素質(zhì)教育而由國家中小學(xué)教研組統(tǒng)一編寫和設(shè)定的課程模式。在新課程背景下，中小學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的.教學(xué)。

在我們走人新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。

教師要在使用教材的過程中融人自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識,。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,，廣泛的,，可以是課內(nèi)的也可以是課外的,，只要是適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。我們應(yīng)充分利用教材，開創(chuàng)自由空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解,、開發(fā)教材,，現(xiàn)在則可以自己“改"教材了,。教材中編人了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向,。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí),。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識,。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。評價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶；分,、分,、分，學(xué)生的命根"這句流行了多年的話成為歷史,。評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),，評價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”的原則,。學(xué)生在這種“只有更好”的評價(jià)激勵下，會不斷地追求,，不斷地探索和攀登,，這才是評價(jià)的真正目的。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。作為“平等中的首席”,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,。這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中。個(gè)別學(xué)習(xí),、同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就為學(xué)生提供了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是簡單地告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷向上攀登。如在教學(xué)線段的長短比較時(shí),，我一開始設(shè)計(jì)詢問學(xué)生平時(shí)如何比較身高,，并請兩名學(xué)生演示。再讓其他學(xué)生仿照比身高來比較兩支筆的長短,，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法,。這樣。學(xué)生很容易就理解了這個(gè)問題,。在學(xué)習(xí)角的大小比較時(shí),，不再需要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中就找到了角的比較方法,。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,。發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,。是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn),。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,、教學(xué)方法。如教學(xué)立體圖形時(shí),，這一節(jié)接近于實(shí)際生活,，我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié),、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景,。這樣,，避免了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶,，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

教然后而知困,。教師在教育教學(xué)過程中時(shí)常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷,。

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。所以,，上課時(shí)要緊跟教師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識的應(yīng)有作用,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，明白記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。所以,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

今天我給學(xué)生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié),，現(xiàn)將這節(jié)課作簡單反思。

本節(jié)課采用問題引入法,，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極,，從作圖，找邊,、角,，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出,，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊,、角有什么關(guān)系,，三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎,？整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非?；钴S,，大部分人都能積極動腦積極參與,。教學(xué)中,，我一直比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動腦,，熱情參與的同學(xué),，都給予了鼓勵和表揚(yáng)，促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性。

在今后具體教學(xué)過程中,，自己還要多注意以下兩點(diǎn)：

（1）還要多下點(diǎn)工夫在如何調(diào)動課堂氣氛,，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的,，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移,，因此,，越是生動形象的語言,，越是寬松活潑的氣氛,，越容易被他們接受,。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序,，或生動活潑，或詼諧幽默,，或詩情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲,，或激情飛揚(yáng)，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的展現(xiàn),。我將不斷摸索，不斷實(shí)踐,。

（2）我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過程,，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折,，舍得把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂這個(gè)小小舞臺的主角,。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活,，充滿人性魅力，下課后多反思,，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失,，不斷進(jìn)步。只有這樣,，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中的重要部分,，也是中考中的熱點(diǎn)問題，更是學(xué)生感覺有難度的部分,，因此，學(xué)好函數(shù),，關(guān)乎學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，我在教學(xué)中更加重視函數(shù)教學(xué),，我的做法如下：

無論是一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)及二次函數(shù)的教學(xué),，都離不開畫函數(shù)圖象和理解圖象,，因此一定要養(yǎng)成讓學(xué)生觀察圖象分析問題的能力,，只有讓學(xué)生不斷地利用圖象,，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,，從而讓學(xué)生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數(shù)的難度,。

在教學(xué)中，要不斷地要求學(xué)生用標(biāo)記法認(rèn)真審題,，學(xué)會注意題中的關(guān)鍵字詞，例如函數(shù)自變量的要求,、字母的取值范圍等，學(xué)會作標(biāo)記,，在解題中不斷提醒自己,，防止漏解丟解，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力,。

對學(xué)生來說，函數(shù)是有難度的,，就是因?yàn)楹瘮?shù)這一部分的解題技巧靈活多樣，作為一名教師,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析問題解決問題，不同的題有不同的方法,，在函數(shù)部分中，常見的數(shù)學(xué)方法有直接推理法,、畫圖法、排除法,、分類討論法、字母系數(shù)吻合法,、最值法、特殊值法,、特殊點(diǎn)法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學(xué)生,，并讓學(xué)生靈活應(yīng)用,。

良好的解題步驟可以理清學(xué)生的思維,，降低學(xué)生的難度,，從而更好的解決函數(shù)問題,。

函數(shù)部分的綜合性、靈活性較強(qiáng),，只有不斷地加強(qiáng)變式練習(xí)，才能使學(xué)生正確的分析問題解決問題,，從而提高學(xué)生的綜合能力。

以上是我的個(gè)人見解,，數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，函數(shù)教學(xué)更是重中之重,，我將不斷地探索總結(jié)教學(xué)技能,，從而更好的提高自己的業(yè)務(wù)能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生參與到活動中來,，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn),、理解由菱形,、矩形,、平行四邊形變化邊或角得到正方形,，通過觀察、比較,、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律,，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識和認(rèn)同,，便于學(xué)生掌握,，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決問題的技巧,，體了教學(xué)活動中學(xué)生主動參與的目標(biāo),，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,，做到有問必究,。

教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中,，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生提出問題,，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題,，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。

課堂上給學(xué)生有梳理知識的空間和機(jī)會,，教師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的,，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對性的題對知識加以鞏固,。

本節(jié)課采用探究式教學(xué),，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，整個(gè)過程遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動的主題作用,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，克服被動接受和死記硬背課本知識的傾向,。通過實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性,，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會,，變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦,、探究、分析知識形成的過程,，以此深化知識、更深刻理解知識,、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多,，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問題的辦法，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺,。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形,、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

“此刻的學(xué)生越來越懶了,，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考,、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個(gè)現(xiàn)實(shí),，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì),，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主,、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新。

3,、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián),？這個(gè)關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察,、比較、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報(bào)交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個(gè)性名

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維,、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì),？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的這天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音。

2.堅(jiān)信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生

能做的不好包辦代替,。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì),。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格,；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教，教書育人,。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,，明白,、信任,；教師要愛學(xué)生，用心去愛,，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤,，不能只批評不教育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng),，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間,，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子,，所以通過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色,，自己仿佛是個(gè)大孩子,，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受,。

年輕就得付出代價(jià),，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了,，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。

而且,，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣,，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的,。

教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程。

學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇,、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。

這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”,。

掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。

教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。