作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇一

《比的化簡(jiǎn)》這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的,。我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn),，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù),、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡(jiǎn),，學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn),。（在這里,，教材并沒(méi)有對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解）通過(guò)學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比要比用比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比,，學(xué)生更能接受,。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)反思。

1,、在整堂課中,，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流比較少。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，本來(lái)想好讓學(xué)生小組討論交流的環(huán)節(jié),，但在具體的實(shí)施中，我卻沒(méi)有落實(shí)這一點(diǎn),，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),。在本節(jié)課中,，我應(yīng)該把問(wèn)題情境放給學(xué)生之后，讓學(xué)生在思考和交流找化簡(jiǎn)的方法,，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性才高,。而對(duì)于多種方法化簡(jiǎn)比，是想通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)來(lái)完成的,，本節(jié)課也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。

2、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值區(qū)分不清,。針對(duì)這一情況,，我在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問(wèn)題，課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別,，這樣學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

3,、概念沒(méi)有深入,。什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比？化簡(jiǎn)比有什么標(biāo)準(zhǔn),？這些問(wèn)題困擾著不少同學(xué),，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。在教學(xué)時(shí),，我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確出來(lái),，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數(shù)比的特征。另外在給出概念后,，后面的例題中我繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)概念的理解,，對(duì)每個(gè)化簡(jiǎn)比的結(jié)果都請(qǐng)學(xué)生對(duì)比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻,。新的教材,，新的要求，新的挑戰(zhàn),，新的思考,。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率,，還是需要自己不斷的思考和提升的,。

通過(guò)教學(xué)我的幾點(diǎn)思考。

（1）在教學(xué)中,，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。通過(guò)對(duì)比的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)對(duì)比的化簡(jiǎn)的層層練習(xí),，能增加學(xué)生解題的能力,，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種解決問(wèn)題的策略來(lái)解題,。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和對(duì)比練習(xí),，讓學(xué)生自己得出兩者的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,，對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),。通過(guò)多種形式的練習(xí)，層層深入,，讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法,。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二

第一：在教學(xué)過(guò)程中，注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,，通過(guò)生活中的三個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易掌握也容易判斷兩個(gè)變量是否成反比例。

第三：注意首尾呼應(yīng),，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際,，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個(gè)表,，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例,，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué),，使課堂條理清晰一氣呵成。

不足之處有：

1,、在教學(xué)中,，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想,，自己做,，自己探索，一直都是跟著老師走,，感覺(jué)沒(méi)有完全放開(kāi),。

2、在提問(wèn)方面,，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要更多的關(guān)注全班學(xué)生,。

在今后的學(xué)習(xí)中,，力求讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題,，讓學(xué)生自己去探索,，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣的教學(xué)才是更深層次的教學(xué),，更專(zhuān)業(yè)的境界。所以,，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上,，教學(xué)模式上，再來(lái)一些革新,，更加放手讓學(xué)生去做,，去想，效果一定會(huì)更好,。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇三

本節(jié)課采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法,，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊,，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段,。在教學(xué)中，注意教學(xué)理念,，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類(lèi)推和知識(shí)遷移,，在本課中有鮮明的體現(xiàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的,，本課中,，“在已知條件中，首先找單位“1”的量,，接著想數(shù)量關(guān)系式,；最后列式?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生們學(xué)生展開(kāi)多角度、多層次的比較,，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通,，是完善思維過(guò)程的一個(gè)體現(xiàn)。我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度,、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比與溝通,，完善思維過(guò)程,。

（一）本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課，既有新知的學(xué)習(xí)（要求單位“1”）,，又有舊知的綜合應(yīng)用,，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，對(duì)要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解,，再有,，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分知識(shí),，所以本課設(shè)計(jì)比較大膽一些,，直接讓學(xué)生提出并解決問(wèn)題，然后逐步匯報(bào),，而不是帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，學(xué)生真正思考了,，體驗(yàn)了,，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,，老師只是引導(dǎo)著,、組織者與合作者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，目標(biāo)更明確了,，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象,。

（三）在學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果時(shí),，能做到有效調(diào)控，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題放慢節(jié)奏,，對(duì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，并能總結(jié),、提升,，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán)，教師要反復(fù)鉆研教材,，分析學(xué)情,，還要有充分的預(yù)設(shè)，才有可能達(dá)成。本課教學(xué),，我比以往有了進(jìn)步,，但還不夠，需不斷學(xué)習(xí)和鉆研,。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確,。

（二）對(duì)一些后進(jìn)生疏于照顧。

（三）教學(xué)語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和刺激性,，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

教學(xué)目標(biāo)要明確，匯報(bào)時(shí),，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，應(yīng)在此處加重筆墨，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系,，說(shuō)清等量關(guān)系,，訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法,，也鼓勵(lì)算術(shù)法,，但要說(shuō)清數(shù)量關(guān)系，最后在一起解決其它問(wèn)題,，這樣才能突出重點(diǎn),。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇四

實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知的過(guò)程,，既然是認(rèn)知的過(guò)程,，就不該怕有錯(cuò)誤。正如鄧?yán)蠋熕f(shuō)的,，一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué),，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)橛星Р钊f(wàn)別的學(xué)生,，就有參差不齊的思維水平,，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)題,，這是很正常的,，這種錯(cuò)誤，實(shí)際上也是一種寶貴的教學(xué)資源,。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,，并挖掘利用這種錯(cuò)誤資源。以前聽(tīng)過(guò)鄧?yán)蠋煹?課,，鄧?yán)蠋熢凇吨v雞兔同籠》一課時(shí),，是讓學(xué)生不斷地去嘗試,，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷地分析，讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯,、討論中逐步認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的根源,。也曾聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍、黃愛(ài)華老師的數(shù)學(xué)課,，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí),，常常會(huì)聽(tīng)到華老師、黃老師大喊一聲：“錯(cuò)得好,?！薄板e(cuò)得有水平?！边@樣的課堂,，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及非人云亦云的勇氣,?！罢_，可能只是一種模仿,，而錯(cuò)誤絕對(duì)是創(chuàng)新,?！逼鋵?shí),，學(xué)生的差錯(cuò)是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考,。有些知識(shí)只靠講是不行的,，有些錯(cuò)誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ),，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),；沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有成功和喜悅；沒(méi)有錯(cuò)誤也就沒(méi)有了“吃一塹,，長(zhǎng)一智”,。

因此，課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤并不是件壞事,，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程,。很多時(shí)候，一堂課的精彩,，往往是巧妙地處理了學(xué)生的差錯(cuò),，使課堂因差錯(cuò)而精彩。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇五

《函數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上?？茖W(xué)技術(shù)版本《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第十三章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容,。教材從展示大量實(shí)際情景入手,。螺旋式地上升對(duì)函數(shù)概念的理解，并通過(guò)從不同的側(cè)面展示實(shí)際問(wèn)題中變量與變量的相互轉(zhuǎn)化,，相互依存的關(guān)系,，讓學(xué)生從生活實(shí)例中感受常量、變量和函數(shù)的基本概念,。本課內(nèi)容定位于對(duì)生活中函數(shù)關(guān)系的分析,，通過(guò)對(duì)實(shí)例中函數(shù)關(guān)系表示法的比較，引出函數(shù)的三種表示方法,。在內(nèi)容編排中,，力求體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化,，數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”三者統(tǒng)一,，整個(gè)設(shè)計(jì)的意圖，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象并自覺(jué)地加以數(shù)學(xué)上的分析,，而且在于通過(guò)對(duì)函數(shù)關(guān)系的理解進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),。同時(shí)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)積極的情感﹑態(tài)度，促進(jìn)觀察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般能力和理性思維的發(fā)展,。本節(jié)內(nèi)容又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)二次函數(shù)等有關(guān)函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，無(wú)論是從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)本節(jié)課都具有重要的地位。

本節(jié)以活動(dòng)的形式推進(jìn),、突出學(xué)生的主體地位,，而教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份主導(dǎo)課堂，所以一定要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的問(wèn)題和思路,，使課堂能放且能收,。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，并通過(guò)優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià),，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得,。整節(jié)課是一個(gè)動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦歸納、鞏固應(yīng)用的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成,。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。由于學(xué)生的層次不一,，教師要全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行分層施教,，對(duì)于生成過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件,，要因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，在評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持“積極評(píng)價(jià)”原則,。同時(shí)將“教學(xué)反應(yīng)”型評(píng)價(jià)和“教學(xué)反饋”型評(píng)價(jià)相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，努力推行成功教育,、愉快教育的理念,，把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和形式的多維化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài),。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇六

今天雖然是開(kāi)學(xué)的第一天,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而降低。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來(lái),。

觀察與思考二的問(wèn)題：哪種方式更公平?學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)明確這里的公平是指每個(gè)人到小旗標(biāo)志的距離要相等,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。

認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)中,，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)課本了解圓心,、半徑和直徑，并能夠,。

總結(jié)。

半徑與直徑的特點(diǎn),，做到正確辨認(rèn),。

畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)半徑是2厘米的圓時(shí),，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的畫(huà)法,，并在對(duì)比中得出了相對(duì)更準(zhǔn)確的畫(huà)法。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題,。

第一個(gè)沒(méi)想到出現(xiàn)在觀察與思考一：圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同?因?yàn)樵谒哪昙?jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中,，已經(jīng)對(duì)圖形進(jìn)行了分類(lèi)，而且對(duì)分類(lèi)的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論,。我以為學(xué)生至少能夠說(shuō)出圓是曲線,。但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有什么思路?我臨時(shí)決定將問(wèn)題分解為：1,、以前學(xué)過(guò)的圖形有哪些?2、它們和圓有什么不同?并在黑板上畫(huà)出了相應(yīng)的圖形,。通過(guò)對(duì)比,，才有幾個(gè)學(xué)生想到以前學(xué)過(guò)的圖形邊是直的，圓是彎的,。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白,，以前學(xué)過(guò)的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的,。

第二個(gè)沒(méi)想到出現(xiàn)在學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程中,，記得在四年級(jí)上學(xué)期作平行線和垂線時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板,、直尺,，就有很多學(xué)生買(mǎi)的是成套的用具，其中就有圓規(guī),。而且在科任課或自習(xí)課上也常?？吹綄W(xué)生用圓規(guī)在畫(huà)。我以為這里不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題,。事實(shí)上,，并不如我所愿，課堂上我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊找成功的經(jīng)驗(yàn),。逐漸很多孩子畫(huà)得好一些了,。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題，可是交上來(lái)的作業(yè)還是不盡人意,。

學(xué)生的精彩回答與這兩個(gè)沒(méi)想到引起了我更深的思考：

學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才使那些容易出問(wèn)題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。而恰恰是我以為沒(méi)問(wèn)題的地方出現(xiàn)了問(wèn)題,，究其原因?qū)W生對(duì)圖形的理解還比較直觀,，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外,，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有任何目的使用圓規(guī)時(shí),，能使他們得到滿足的可能就是那一個(gè)個(gè)弧線。但在今天的課堂上要求學(xué)生不僅僅滿足于弧線,，而是要畫(huà)一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的圓,。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇七

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。在引入階段,，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料,，畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米寬15米的平面圖讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà),，問(wèn)學(xué)生是怎么畫(huà)的。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇八

在認(rèn)真鉆研初二課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn),，正確理解各章知識(shí)與能力要求，尤其需要解決好機(jī)械訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的“度”的問(wèn)題,，充分發(fā)揮教材是讀本,、是材料的特點(diǎn)，結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際,，形成自己的教學(xué)特色,。放眼初中教學(xué)全局，統(tǒng)籌安排,，循序漸進(jìn),，使初二的數(shù)學(xué)教學(xué)與初中教學(xué)的全局有機(jī)結(jié)合。

4.注意研究學(xué)生,，提供改善學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì),。

我們需從學(xué)生原有的認(rèn)知水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征,，做好初一和初二的銜接工作,，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡問(wèn)題。注意培養(yǎng)學(xué)生敢想,、會(huì)想,，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)需要,。

5.注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

我們需注意恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的運(yùn)用投影儀,、計(jì)算器、數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三,、增強(qiáng)科研意識(shí)，開(kāi)展課題研究,。

為了搞好新教材的教學(xué)研究工作,，初二年級(jí)將準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)展國(guó)家級(jí)“主體教育”課題和北京市的科研課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革整合的研究”的研究，以此來(lái)促進(jìn)教師自身的發(fā)展和推動(dòng)課程改革的進(jìn)程,，歡迎廣大數(shù)學(xué)教師積極參與,。

四,、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排。

期中講完八年級(jí)上冊(cè)第13章;期末(詳見(jiàn)具體的教材分析),。

一,、指導(dǎo)思想。

在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育,，落實(shí)新課改,，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力,，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

二、學(xué)情分析,。

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué),。班級(jí)學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn),，思維不緊跟老師,。學(xué)生單純，有部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,，問(wèn)題較嚴(yán)重,。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力,，查漏補(bǔ)缺,，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用,，注重方法,，培養(yǎng)能力。

三,、教材分析,。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，知識(shí)的前后聯(lián)系,，教材的教學(xué)目標(biāo),，重、難點(diǎn)分析如下：

第十一章三角形。

本章主要學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的線段,、角及多邊形的內(nèi)角和等內(nèi)容,。本章重點(diǎn)：三角形有關(guān)線段、角及多邊形的內(nèi)角和的性質(zhì)與應(yīng)用,。本章難點(diǎn)：正確理解三角形的高,、中線及角平分線的性質(zhì)并能作圖，及三角形內(nèi)角和的證明與多邊形內(nèi)角和的探究,。

第十二章,。

全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上,，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì),，探索三角形全等的條件,。

第十三章軸對(duì)稱。

立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始,，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征;通過(guò)逐步分析角、線段,、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十四章整式的乘法與因式分解,。

在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景——使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程,，發(fā)展符號(hào)感;有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程——為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng);對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握——設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算,，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù),。

第十五章分式。

分式的重點(diǎn)是分式的四則運(yùn)算,，難點(diǎn)是分式四則混算,、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

四,、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施：

1,、堅(jiān)持實(shí)施學(xué)校要求的“四清”措施，讓每位學(xué)生每堂課,、每天所學(xué)的知識(shí)必須學(xué)懂,。

2、興趣是最好的老師,，愛(ài)因斯坦如是說(shuō),。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家,，數(shù)學(xué)史,，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),，積極更新自己腦海中固有的教育理念,，不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

5,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),，發(fā)展學(xué)生的非智力因素,，彌補(bǔ)智力上的不足。

6,、開(kāi)展分層教學(xué),，布置作業(yè)設(shè)置a、b,、c三類(lèi)分層布置分別適合于差,、中、好三類(lèi)學(xué)生,，課堂上的提問(wèn)照顧好好,、中、差三類(lèi)學(xué)生,，使他們都等到發(fā)展,。

7、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，優(yōu)生提升能力,，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí),，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān),，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇九

生舉例生活中的這種情況,，舉例說(shuō)明在生活中把實(shí)物圖擴(kuò)大或縮小的情況,？我在根據(jù)生的回答出示最熟悉的縮小了點(diǎn)中國(guó)地圖和北京交通線路平面圖。出示兩副圖的全貌,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。平面圖形的大小與比例有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學(xué)習(xí)知識(shí),，針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題,，進(jìn)一步有側(cè)重點(diǎn)的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十

今年是我第一次教數(shù)學(xué),，與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,，心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì),，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。