在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
幼兒教師讀書筆記篇一
利用假期我讀了（師生溝通的藝術(shù)）一書，這本書站在一個教師的角度,，便覺得這是一本很不錯的書,。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納,、理解的關(guān)系,，學(xué)生才會對我們的教學(xué)感興趣。
（師生溝通的藝術(shù)）（作者唐思群,、屠榮生）較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),、課堂聽講,、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧,，是非常值得我們教師取金的學(xué)術(shù)著作,。
看完這本書，我感覺到師生之間建立良好溝通應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)：站在對方的立場去理解對方,；了解導(dǎo)致這種情形的因素,；把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。教師必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受,，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生,。子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”,。只有充分認(rèn)識了自己,，才能更好地理解別人。
建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生,，不會因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們,，對待后進(jìn)生，對待班級上個性突出,，調(diào)皮的學(xué)生，我想今后應(yīng)該把他們當(dāng)成我的朋友,，學(xué)著去愛他們,，多多溝通，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足,，但是老師仍然喜歡我,，仍然接納我”。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)心世界,，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面,，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯誤,。勇于承認(rèn)錯誤的人是會不斷進(jìn)步和提高的。然而,，怎么樣才算有分寸得向孩子承認(rèn)自己的錯誤,，這個分寸的度應(yīng)該如何把握？是不是過度承認(rèn)錯誤反而會使孩子否定你這個老師,，因?yàn)槟阕龅暮芏嗍虑槎际清e誤的,，不正確的。
師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情,，需要我不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，不斷完善教育方法，不斷向他人求教,，在以后的教育教學(xué)中,，我會努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友,。
這不由又讓我想到,，其實(shí)一本好書就是是你最忠實(shí)的朋友，會在你最需要的時候,，默默地支持幫助你,，不斷更新你的認(rèn)知、活躍你的思維,，給你豐富的源泉,、前進(jìn)的動力，讓你的視界更加廣闊,、生活充滿希望,。
幼兒教師讀書筆記篇二
幼兒教師應(yīng)有愛心、耐心,、責(zé)任心和專業(yè)的知識,，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)知識并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè),，對于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無興趣,。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人,，他們對時事等問題發(fā)表的拙劣看法,，時常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣,，富地獻(xiàn)身精神,，充滿仁愛之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它,，做到公平,、公正、公私分明,，正確地對待工作中的問題,。
如果一個教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵，而不是耐心的講道理,，反而久而久之孩子會變得頑固,、冷酷、殘忍,，會失去自尊心,、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害,，對孩子將來的發(fā)展也有一定的影響,。
對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩,，都應(yīng)該做到孩子問什么,，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時決不能嫌麻煩,，敷衍塞責(zé),，應(yīng)該了事，一定都要真實(shí)合理,，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力,。如果培養(yǎng)出來的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒有思考的認(rèn)識,，這類人越多將會成為社會的累贅,。
如果一位教師沒有責(zé)任心，他不管孩子是否來上課了,，是否學(xué)會了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知,，這樣的教師我想是不會教出好學(xué)生，如果我們每個人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé),，后果不堪設(shè)想,。
溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等,。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好,，與孩子示來社會適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個孩子從小在家學(xué)會與家庭成員溝通,，在幼兒園學(xué)會與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會時，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上,，而不是不講理的亂說一通。
教師是太陽底下最光榮的職業(yè),，因此我們教師應(yīng)取長補(bǔ)短,，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。
前幾天,，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動。
“愛孩子,，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮,、穿戴不整潔，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣,，作為老師都要一視同仁。
著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的,，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本,。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個幼兒教師,，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”,，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起,。
作為一名幼兒教師,，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子,，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!
來到幼兒園工作已有三個多月了,，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景,，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措,。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師,。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?，讓我學(xué)到了許多道理,，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心,。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真,、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈,、用希冀放飛理想,，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
幼兒教師讀書筆記篇三
時間過得真快啊,，不知不覺中暑期生活已經(jīng)臨近尾聲,，在這個假期中收獲最多的就是學(xué)習(xí)了《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂,、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂,、在表達(dá)中感受快樂。
從第一天的閱讀中,，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變,，我們幼兒教師要享受快樂、體驗(yàn)快樂,?！敖?jīng)常看到不同幼兒園的教師碰到一起,，先互相傾訴苦衷,，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里,，我也想到了自己,。在幼教工作的這1年多的時間里,，也有不少的埋怨、嘮叨,，感嘆工作壓力大,、過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色,，更會影響到工作的質(zhì)量?！跋硎芸鞓啡松敲總€人的權(quán)利,，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不,！”是啊,，正如著名學(xué)者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭,，它就對你哭,；你對它笑，它就對你笑,！
布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂,。”成為會思考的幼兒教師,，首先要有對事業(yè)的熱誠,、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例,，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來,。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色,，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中,，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中,，一起分享游戲的成功和快樂,。是啊，在平時工作中,，也會碰到不愿合作的孩子,，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作,、一起玩,，孩子就會把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開自己的心扉,。
做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢,？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎,？書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格,、提高創(chuàng)新能力,。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術(shù)方面的創(chuàng)造力,，有的會創(chuàng)編故事,、兒歌，有的還會出很多的“好點(diǎn)子”,，仔細(xì)的觀察,，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂吧,！
書中所說的表達(dá)指的是寫作表達(dá),，指如何在寫作中感受快樂。其實(shí),，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼,。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來,，如何感受到其中的快樂呢,？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法,，如：貼切,、簡潔、新穎,。著名的作家冰心說過：“很好的思想內(nèi)容,，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光,，若是里面燭光很亮,，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現(xiàn),；若是燭光昏暗,，無論多美的紗燈也會減色?！?/p>
《學(xué)記》曰：“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”。常讀,、?？础⒊Ｋ?，這本書將一直陪伴著我,、激勵著我,，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！
幼兒教師讀書筆記篇四
《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，具有指向性和顯示可操作性,，但是它并不是就簡單的“說明書”，《指南》同時蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念,。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學(xué)習(xí),。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白,，開啟家長固化思維的工具,。
“教育即生長，教育就是目的,，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由發(fā)展,，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底,。
每一個兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長各不相同,。引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念,，改“揚(yáng)長避短”為“揚(yáng)長補(bǔ)短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體,、全面的和諧發(fā)展。
幼兒教師讀書筆記篇五
帶著崇敬的心情我認(rèn)真研讀了魏書生的《堅(jiān)持民主治教,，促進(jìn)自育自學(xué)》和《堅(jiān)持科學(xué)治教,，建立保障機(jī)制》兩部分，其中感受最深的有以下兩點(diǎn),。
其一,，考試——學(xué)生出題、評卷,。具體做法有兩種：自由式和規(guī)定式,，自由式就是學(xué)完一個單元，每位同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識,，確定共分幾種題型，幾道大題,，各包括幾道小題,。知識的覆蓋面，題量大小,，分?jǐn)?shù)分配全由學(xué)生自己確定,。規(guī)定式就是老師對試卷上每道題的題量,、分?jǐn)?shù)做了嚴(yán)格的規(guī)定，然后每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識去填具體考試內(nèi)容,，出好試卷后,，學(xué)生互做，做好試卷后出題人根據(jù)自己的評分標(biāo)準(zhǔn)評卷,。
這種考試法我認(rèn)為對老師和學(xué)生都有益處,。教師既了解了學(xué)生又減輕了工作量，學(xué)生既明確了復(fù)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。
其二，大掃除15分鐘結(jié)束,，一般情況下,，只要大掃除，學(xué)生總是要在花上一節(jié)課的時間,，而魏書生老師的班級只需15分鐘就能搞定,，原因是他們班學(xué)生大掃除的任務(wù)都是固定的，誰來包什么任務(wù),，由自己報(bào),，凡有一樣活，必有一人承包,，而且一包就是三年,，只要大掃除，馬上行動,，用不著衛(wèi)生委員再分配再耽誤時間,。佩服，真是佩服,！佩服魏書生的領(lǐng)導(dǎo)能力和其生活委員的管理能力,，真是強(qiáng)將手下無弱兵。
這樣的方法讓學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感,，提高了勞動效率,，也有利于他們將來走向?qū)I(yè)化較強(qiáng)和現(xiàn)代社會。
魏書生的教學(xué)方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生,。
幼兒教師讀書筆記篇六
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”第二境,，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無優(yōu)劣。教知識,，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說,，知識,，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。
讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。
讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者,！白下進(jìn)校俞洋,。
《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記。
去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺,，密密麻麻的文字,，不知該何去何從,。忽然看見了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,。但是翻開后,，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話,、推薦，我深深的被吸引了,?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言,。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度,。
讀了這本書，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期盼,，期望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂,、平等,、有效的共度在園的完美時光。但是在實(shí)施的過程中總會遇見一些問題,。書上看似簡單的對話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”,，但是在溝通的過程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí),。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,，時刻只去不回,，孩子們完美99zuowen的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們,，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時我們難免會不耐煩,。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事,，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過,，但請你不好以此為借口推開他們,。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子,，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,，但是由于經(jīng)常生病,，很少入園），對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級的各種活動,，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂,，他也不大吃,，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,，只要他不想吃,，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，老師也總是給予他個性的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高,，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他,，他很開心,。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多,。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是,？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了,，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好,，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,，我意識到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒！”,、“很好”,、“太好了,！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候,，我看見幼兒搭出好看的房子,，我總會對他們說，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開心,。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思,，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里,，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎,？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此,，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱贊,。
點(diǎn)好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”,。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好,，由于淇淇是一個乖巧的女孩,，因此平時她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見,，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。因此，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平,，對于她也不公平,。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒?dāng)下的行為,，而不是針對幼兒本身,。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開始了了一個,。
計(jì)劃,。
：每一天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始，我一天只能關(guān)注到10個幼兒,，慢慢的,，會越來越多，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。
幼兒園教師《捕捉孩子的敏感期》,。
我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時,，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺,、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界,，這時的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題,，而不是絕對性的禁止,。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個未知世界,，從口到手這需要一個時刻過程,。當(dāng)我們在安全的條件下,，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期,，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。
展對幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)排斥一些幼兒的個性現(xiàn)象,，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時我們要正確認(rèn)識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時候,，這兩種幼兒都會受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會不記得受忽略兒童，不受歡迎,，也不受排斥,。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。
年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班孩子會在秩序方面,、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
很多時候,，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤,，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。
童年是一個人在成長過程中最完美的歲月,，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活,、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認(rèn)知,、情感、思維方式,。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代,，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長,、社會應(yīng)當(dāng)給與的,，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū),。
一位學(xué)者說過,，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為幼兒需要透過表演來感受,、認(rèn)知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中,，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中,？小班幼兒年齡尚小，語言,、動作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,，并且隨著活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變,。一個劇本是否好,，就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了,，一個幼兒問我,，“老師，我們怎樣不表演xxx啦,？好久沒有表演了,。”我問：“你還想表演那個嗎,？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,，說，“恩,！”因此,，我認(rèn)為，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演,。
二,、關(guān)于課程設(shè)計(jì)。
書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級和幼兒園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向。”因此,，課程是“活”的,，是因地制宜的。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的、樂于參與的課程,。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師,，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。
虞老師認(rèn)為,，幼兒園教師知識具有廣博性,，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂、美術(shù),、體育,、語言、數(shù)學(xué),、自然,、科技、社會,、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識,，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說,，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願W的知識簡單化、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時候,，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。
學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂,。但并不是說就放任幼兒,，任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動,。并且,，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合,。只有三者相互配合,、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。
只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,，他才能管住自己的行為,，我們才認(rèn)為他是一個守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用,。但它包含一個偉大的教育原則,，它不一樣于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則,。
心得：
這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,。回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想約束孩子,。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了,，期望他們安靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時我是主人,，而孩子們是服從者,。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，因此孩子們的安靜時一時的,，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來,。
當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正管理孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人,。
作為教師的我們要忘記那些不許動的原則,，正因這種不許動的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要動的欲望。因此不管用什么活動,，我們都就應(yīng)讓孩子去動,，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們安靜了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。
因此這讓我深深感受到了,，不管什么時候，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時,，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展,。
正確看待幼兒之間的爭吵,，有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高,。在幼兒園里,，爭吵、告小狀,，是一種常見現(xiàn)象,，有時為一把小椅子,，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會爭起來,，教師應(yīng)對這種現(xiàn)象，常常是采取簡單的阻止方法,。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的主角,，其實(shí)教師這時就應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。正因?qū)τ谟變簛碚f，爭吵,、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。教師就應(yīng)透過孩子們的爭吵和糾紛,，去了解孩子心中的世界,，了解他們對于事物的看法，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì),。
追輪胎去了,。
《不會說話的孩子想說什么》,。
最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想說什么》,。其中有一個章節(jié)談到培養(yǎng)快樂,、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅,。
在學(xué)習(xí)這5個訣竅之前,，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心,、驚奇,、苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,。
訣竅1，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開心、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動手撕扯,。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會兒,，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問,，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動作。然后,，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒,，對不對?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它,，同時要跟孩子說：這本雜志不能夠撕，這有一張紙,，你能夠隨便玩,。
訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭,，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱,。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人,，也能夠請那個人把眼鏡摘下來,，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。
訣竅4,，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他,，也要花時刻同他說話：我聽到了,，孩子，你此刻餓了對吧,，我們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：那種聲音真可怕，把你嚇壞了,。孩子開心地蕩著秋千,，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲,，或者說：你玩的很開心,，對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來,。
訣竅5,，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：索尼婭,，若果插頭在插座里,，電線就會有電，你碰它會受傷,，到我這來,，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事,。要不來玩這個好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了,。這時父親不妨說一句：索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線，我愛你,。在這件事情上,，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動,，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,，謝謝你,，我愛你!他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵,。這位父親所有的舉動和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會有助于她將來長成一個心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。
對于成長于文化斷層年代的我們,，胡適先生似乎只是歷史的一個符號，他以前走在文字改革的先端,，是新文化戶外的倡導(dǎo)者等,，由于種種原因，難得看到胡先生的文字,，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受,。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不一樣時期的演講集,，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟,。
“寧鳴而生、不默而死”,，是《胡適的聲音》一書的卷首語,，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來,，不論在什么語境下先生都會是一個“大右派”,。作為一個有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長起來的學(xué)者,，胡先生在文學(xué),、哲學(xué)、史學(xué),、考據(jù)學(xué),、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹,，是真正學(xué)貫中西的大家,。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然,，沒有精英意識,，即使此刻閱讀也有極強(qiáng)親近感，很貼合他倡導(dǎo)的白話文就應(yīng)是“活”的文字,。
書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,，從“五四”時期到五十年代，幾乎收錄了99zuowen胡先生一生中不一樣時期的各種演講資料,，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人,，治學(xué)的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè),，留意的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事,，嚴(yán)肅的作人"的為人之道,。
對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿,，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面,，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動全國青年的大解放,，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動”。另一方面,，他堅(jiān)持說,，五四戶外“實(shí)是這整個文化戶外中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個文化戶外轉(zhuǎn)變成一個政治戶外”,。他明確表達(dá)了：對抗?fàn)幷耐楹蛯敉夥绞降木艹?。胡先生作為?dú)立知識分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”,。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史,，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),，表述客觀風(fēng)趣,。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入,。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》,，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處,，他一向在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ),。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得,，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大,，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會和尚傳》,；晚年,，又花很多時刻去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史,，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”,。
多看看胡先生的研究,，會感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融，感受到他作為獨(dú)立知識分子,，用獨(dú)立,、理性、職責(zé)、正見,、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個人思考的行為特點(diǎn),。
如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識分子的思維來“寧鳴而生,、不默而死”,，是我們需要一生探尋的問題。
《如何說孩子才會聽,，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記,。
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時,，我在前面講,，孩子在后面講的場景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話,，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話,，并用心回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,，但是一向沒有收到很好的效果,。也許這本書對我會有一些幫忙吧?也許書里無非是“尊重、明白,、理解,、包容、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法,，我開始翻閱這本書。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我,。不僅僅正因每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺,。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法,。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
一,、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:。
在小班,，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況,。一般狀況,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要,、歸屬和愛的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要,。也許明白,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會鼓起勇氣應(yīng)對自己的問題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的明白,，不好急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自己的困境,。
那么該如何讓幼兒應(yīng)對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：1、全神貫注的聆聽,。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來,。4、借住想象滿足孩子的愿望,。
二,、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價(jià)的啟示:。
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”,。有時甚至不知道從哪里評價(jià),。評價(jià)語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏,。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言,，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零,。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物,，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評價(jià)時,，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受,。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話,。a：你的畫很好,，我喜愛。b:為什么啊?a:正因很漂亮,。b:……a:正因你的畫上方有兩個蝸牛,，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了,。a在b的評價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn),，從而在以后學(xué)習(xí),、提升。
三,、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:,。
我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意,、仇恨、抗拒,、罪惡感,、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散,，錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯誤的機(jī)會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤,，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的,，“以強(qiáng)欺弱”會成為他應(yīng)對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,，能夠心安理得地重復(fù)自己的錯誤。
書里給我我們七種方法來替代懲罰：1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上,。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格),，讓孩子了解問題本身的影響,。3,、證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤但是分追究,，并證明對孩子下次行為的期望。4,、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取,，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感。5,、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動，讓幼兒直接應(yīng)對行為背后的后果,。
當(dāng)然,，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的推薦,、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時刻,，沒有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少，明白的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,，我堅(jiān)信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫忙,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”
杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了一個經(jīng)驗(yàn)(anexperience)的概念,，并將之界定為：我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完滿時,，就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)。該界定顯示出一個經(jīng)驗(yàn)至少具有兩重含義,。一是完整性,，即走完其歷程。幼兒教師讀書筆記大全3篇書籍讀后感-名著讀后感-小說讀后感-教師讀后感等-中小學(xué)生讀后感g(shù)kstkduhouhan,。htm,。二是圓滿性，即到達(dá)完滿,。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵,。
就應(yīng)說。在幼兒園教育活動中,，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要,，比如,。給幼兒講一個完整的故事,，讓幼兒唱完一首歌,，幫忙幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動,，等等,。然而,，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時,，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性,。例如,，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案,，教師會縮減探索的時刻，給予幼兒過多的直接幫忙,。等等,。在這種狀況下，雖然表面上看來,，教育活動是完整的,，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,，不具有累積性,。在有限的時刻內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時,，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià),。
那么,。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?
一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經(jīng)驗(yàn)分解為一個個小的經(jīng)驗(yàn),。比如,。要讓幼兒了解水的特性，就能夠讓他們透過幾次活動分別來探索水的顏色,、味道,、流動，物體的沉浮等不一樣特性,。對一首歌曲的學(xué)習(xí),，能夠透過體驗(yàn)明白歌詞、初步學(xué)會演唱,、歌曲演唱與表演,、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。在這種狀況下,，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的經(jīng)驗(yàn),。而每一個小的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的經(jīng)驗(yàn)。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗(yàn)歷程模式,。
二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,，以收到虛實(shí)相映,，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計(jì)時刻歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時刻,。有了在活動設(shè)計(jì)時有意識的留白后,，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察,、分析幼兒：當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動,。
計(jì)劃。
不一致時,，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們透過活動獲得深人,、滿足的體驗(yàn),。
三是時刻。充足的活動時刻是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件,。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,，教師務(wù)必學(xué)會放慢腳步，善于等待,，讓幼兒有足夠的時刻按自己的步調(diào)進(jìn)行探索,。有了充裕的活動時刻,，教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論，幼兒也就能夠按照自己的方式和速度自主探索,，自己尋找結(jié)論,，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中,，幼兒才會體驗(yàn)到挫敗與成功,，感受到困惑、激動,、喜悅,、失落、難過等各種情緒,，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會是飽滿,、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量,。
我的教育行動之,。
古人云：師者，傳道,，授業(yè),，解惑也?？梢?，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托,。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)潛質(zhì),、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),，其中教師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是一個值得研討的問題。
《《做最好的老師》》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理,，道出了他的心聲,，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向,。
我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛,。一向以來,，我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛，正因有句俗話說得好：嚴(yán)是愛，松是害,。因此,，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，務(wù)必予以批評教育,。在這樣的環(huán)境下,，孩子們出奇的乖，成績也是有目共睹的,。為此,，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩,。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂,，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,。看了李鎮(zhèn)西老師的童心是師愛的源泉,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識到那是正因我缺少一份童心。
可我實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，幼兒的個性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,，有的文靜、有的好動;有的乖巧,、有的調(diào)皮好玩是他們的天性,，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué),，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性,。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯樂作舟呢?為什么一向讓他們徜徉在苦海之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?此刻，我才明白把一個個天真活潑的小幼兒教成小大人式的幼兒,，是教育的悲哀,。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時光童話般的童年。作為教師,，在應(yīng)對幼兒時要持續(xù)一顆童心,，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,，才能夠表達(dá)我們對他們的愛,。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍，放下自己的架子,，用愛心營造用心健康,、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián),，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光,，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。
幼兒教師讀書筆記篇七
去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，但是很難有心動的感覺,，密密麻麻的文字，不知該何去何從,。忽然看見了這一本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,。但是翻開后,，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、推薦,，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的比較,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及孩子園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，但是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量,。即便我作為一個成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度,。
讀了這一本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會充滿期盼，期望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮秃⒆咏涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等,、有效的共度在園的完美時光,。但是在實(shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情,。首先，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”,，但是在溝通的過程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí),。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,，時刻只去不回,，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們,，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生，亦或是母女,，生活中的瑣事很多,，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過,，但請你不好以此為借口推開他們,。
這一本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的孩子,，又是男孩子,，相對別的孩子而言，他各個方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,，但是由于經(jīng)常生病，很少入園）,，對于孩子園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂,，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔,，只要他不想吃，便一口飯不會吃,，無論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他個性的照顧,。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂,。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他,，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是,？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了,，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好,，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒,！”、“很好”,、“太好了,！”等概括性的詞語來評價(jià)孩子的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候,，我看見孩子搭出好看的房子,，我總會對他們說，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開心,。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思,，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里,，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎,？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此,，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動中能夠有效的對孩子進(jìn)行稱贊,。
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說,；“老師,，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好,，老師和小朋友都很喜愛她,。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開始思考要不好高頻率的稱贊她,。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯,，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上,，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍,，她便“哭”了,。對于這樣的狀況我想了想，是不是平時在孩子園老師全是正面的稱贊,，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢,？于是在稱贊孩子的時候，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候,，我的心理也十分的糾結(jié)，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎,？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了,。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是老師。每一個孩子都就應(yīng)被稱贊,，他們每一點(diǎn)進(jìn)步,、每一點(diǎn)好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”,。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好,，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平時她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會假裝沒看見,，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此,，對于孩子不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對于別的孩子不公平,，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出孩子不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對孩子?dāng)下的行為,，而不是針對孩子本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開始了了一個計(jì)劃：每一天一稱贊,。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每一天對每一個孩子進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開始,，我一天只能關(guān)注到10個孩子,，慢慢的，會越來越多,，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度,，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
幼兒教師讀書筆記篇八
首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時,，我在前面講，孩子在后面講的場景,。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話,，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法,，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重,、理解,、接受、包容,、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書,。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況,。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛的需要,、尊重需要,、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要,。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題,，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1,、全神貫注的聆聽,。2、認(rèn)同孩子的感受,。3,、把孩子的感受表達(dá)出來。4,、借住想象滿足孩子的愿望,。
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”,。有時甚至不知道從哪里評價(jià),。評價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言,，對幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物,，描述你的感受,，用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評價(jià)時,，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受,。
幼兒教師讀書筆記篇九
吃飯,、穿衣、睡覺,、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,，也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始,。教師要在滿足孩子基本需要的同時，幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會建立一種生活秩序,，并內(nèi)化為自身的需要,，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。
2,、對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,，并在日常生活中隨時督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的,、輕松有趣的活動,。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣,。
3,、家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,，引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流,，讓家長理解,、支持，達(dá)成共識,，從而形成家園共育,，營造出一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境。
4、從成人自身做起,，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣,。
有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如：外出游戲,、解大小便后對孩子說“來,，我們一塊洗手，把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,，大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼兒做到的,，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,，才能要求孩子做到,，如說話輕輕，走路輕輕,，拿放東西也輕輕,。
習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變,。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,，午睡時間到了就要讓孩子午睡。
5,、通過多種途徑,，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的`好處。
學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌,、故事,。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時,，穿的衣服臟兮兮,，手臉都不干凈，王子就不會喜歡她了,。
與孩子一起做實(shí)驗(yàn),。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,，從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生,。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣,。
直接告訴孩子該怎樣做,。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔,，保持衣服的整潔等,。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生,。
6,、幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時，成人要適當(dāng)幫助而不是替代,。
當(dāng)孩子解大便不會擦屁股時,，要鼓勵他們并教會辦法，而不是幫忙去擦,。在穿衣有困難時可以示范,，而不是直接幫他穿好。
1,、給予幼兒自己做事的機(jī)會,，不包辦代替，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望,，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識,。
給予機(jī)會。對活動區(qū)的收拾整理,，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,，幼兒將會迅速地完成整理工作，因?yàn)閷λ麄儊碚f這個任務(wù)和玩一樣有趣,。
給予時間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時,，要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子,、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子,、拉拉鏈,，會使這些事更快地做完，但如果給幼兒時間來練習(xí)與掌握這些技能,，可以增強(qiáng)他們的自理能力,，養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記?。簬椭變簩W(xué)會自理是教師能為幼兒做的最重要的事,。
提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會,。幼兒自己帶洗漱用品,，在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力,。
2,、留心觀察、研究幼兒。
當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時,，要了解原因并及時進(jìn)行針對性教育,。
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,，接納幼兒做事的過程中的不完善,。
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法,。
提供造作的材料,。
運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能,。孩子們在這些游戲中,，會學(xué)到一些吃飯、穿衣,、整理玩具等的基本技能,。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中,。這種方法自然親切,，收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法,。不僅可以強(qiáng)化記憶,，還能提高做事的興趣。
5,、以鼓勵為主,，不斷提高要求，并給予適當(dāng)指導(dǎo),。
“喲!今天你自己穿衣服了,，真能干。來讓老師瞧瞧!嗯,，不錯,，如果這個地方再整理一下就更好了?！北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水,，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會做了,，棒極了,。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來，好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,，讓幼兒有持續(xù)自理的信心,，敢于嘗試,。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成,。
1,、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境。
尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,，包括他們的自言自語,，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進(jìn)行，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個重要特征,。
教師不宜過多地評價(jià)幼兒說了什么,，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要,。
不輕易對幼兒說“不”,，如果她的表達(dá)總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣,。
2,、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容,。
引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然,、社會，開展豐富多彩,、生動有趣的活動,，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受,，使幼兒有樂于表達(dá),、交流的內(nèi)容，真正有話可說,。
成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題,，或利用各種渠道(如書,、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問,。
為幼兒提供與人交往的機(jī)會和條件，比如鼓勵他們買東西,、借東西,，在與人交往時運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語,。
3,、創(chuàng)造個別交流的機(jī)會,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話。
以聊天的方式,。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件,、突出的事例、明顯的物體特征等,，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望,，練習(xí)表達(dá)的技巧。
4,、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美,。
鼓勵幼兒講故事,、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對故事的理解和感受,。
5,、鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動。
多給幼兒自由交談的時間,，鼓勵孩子之間互相接觸,，互相對話。
和幼兒一起模仿廣播,、電視,、電影中的人物對話、片段,，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,，學(xué)說相聲、廣告詞,，為大家介紹食譜,、預(yù)報(bào)天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣,，也很有意義,。
組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議,，并說明理由,。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀點(diǎn)得意成立,。
6,、通過設(shè)計(jì)、提出問題,，引導(dǎo)幼兒有話可說,。
可引發(fā)討論的問題,。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識提出相應(yīng)的觀點(diǎn),，由此展開熱烈的討論,。如你聽了這個故事，你認(rèn)為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,，使他們帶著問題思考,，有話可說。
7,、主動與不愛說話的幼兒交談,。
像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會和幼兒交談，如穿衣,、如廁,、吃飯、玩時要隨機(jī)與他們交流,。
像父母那樣耐心地與幼兒交談,。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心,，要堅(jiān)持不懈,，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處,。
1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,，如小書架,、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時作為全班讀書的時間,。
經(jīng)常為幼兒讀書,，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題,，使他不回答,，也會感興趣并主動去思考。
成人要多帶孩子到書店,、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所,，選擇合適的書陪孩子一起閱讀,。
2、積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣,。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片,，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣,。
和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣,。
引導(dǎo)孩子一起閱讀信件,、書報(bào)和周圍生活中常可以看到的標(biāo)志,，如商標(biāo),、路標(biāo)、廣告,、提示語,、玩具、藥品,、商品的說明書,，請柬、電視節(jié)目單,、電腦,、電視、邀請信,、報(bào)刊,、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書,，一起讀自制的書,。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量,，提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力,，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。
3,、正確指導(dǎo)幼兒閱讀,。
有序地讀書，如按順序從上到下,、從左到右,、從前往后地翻閱圖書，按頁碼翻閱,，一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀,。指導(dǎo)孩子學(xué)會從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀,。
在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時提出問題,，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門,，小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎?”
試著與孩子交流讀后感,。此時,，最好一孩子講述為主，成人必須很專心,、很有興趣的親她,，并加以及時引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題,。
4,、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
看書時坐姿端正,，書本與眼睛的距離適當(dāng),，不躺著看書。
不在陽光下,、走動中,、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息,。
不在書或圖片上亂涂亂畫,，不隨意卷折書或圖片。
看完書或圖片后要放回原處,，圖書有損壞要及時進(jìn)行修補(bǔ),。
幼兒教師讀書筆記篇十
童年是一個人在成長過程中最完美的歲月，也許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得,，但是童年的生活、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認(rèn)知,、情感,、思維方式。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代,，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長、社會應(yīng)當(dāng)給與的,，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一位學(xué)者說過,，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受,、認(rèn)知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會和條件的必要性。我所在的孩子園比較注重孩子的表演,，在此過程中,，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班孩子年齡尚小,，語言,、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓孩子去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取，并且隨著活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變,。一個劇本是否好，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn),。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了,，一個孩子問我，“老師,，我們怎樣不表演xxx啦,？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎,？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說,，“恩,！”因此，我認(rèn)為,，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演,。
書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼合班級和孩子園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,。”因此，課程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的,、樂于參與的'課程。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。
虞老師認(rèn)為，孩子園教師知識具有廣博性,，但并不是淺顯的,。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂,、美術(shù),、體育、語言,、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會,、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著孩子教師的知識就是淺顯的,。對于孩子園老師來說,，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸願W的知識簡單化,、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時候，在與孩子交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說著說著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考,、錘煉的,。
學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,，讓孩子在其中感受快樂,。但并不是說就放任孩子，任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動,。并且，孩子園的所有活動都需要家長,、社會的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給孩子一個幸福的童年,。
幼兒教師讀書筆記篇十一
曾有人這樣說，一個失職的醫(yī)生,，他毀掉的但是一個人,，甚至可能會是一個家庭，然而一個失職的老師,，他毀掉的能夠是一代人,。可見,，教師身負(fù)的重任,。“教育的理想是為了一切的人,，教育的理想是為了人的一切,。”最近,，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢》,。這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛,，他對新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,，令我油然而生敬意。要成為一名教師,，不難,；可要成為一名好教師，卻是很不容易的,。
本書對理想的德育,、智育、體育,、美育,、勞動技術(shù)教育都作了深度的闡述；同時對理想的學(xué)校,、教師,、校長、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著書中描述的教育理念,，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界,。“理想的智育應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧,，融德,、智、體,、美,、勞，諸育于一體,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，著力于‘合格加特長’的'個性養(yǎng)成?！蔽沂仲澩@一點(diǎn),，理想的智育不能狹隘理解為成績好就行了。它就應(yīng)與德,、智,、體、美,、勞融為一體,，它不但是單純的傳授知識，還有著對學(xué)生正確人生觀的教育,、求真信念的塑造,、審美情感的熏陶、堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng),、實(shí)踐潛力的訓(xùn)練等,。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是成績好,，其他方面都不行,，這是我們所期望看到的嗎？此刻的孩子已儼然成為家中的小太陽,、小皇帝,，已習(xí)慣了理解父母無微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報(bào)和感恩,，缺乏動手潛力和受挫潛力,，在與別人相處時處處表現(xiàn)出的斤斤計(jì)較和以自己為中心……對于這些狀況，如何改變,，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展,，值得我們思考,。
書中還提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆,、聆聽窗外聲音,、熟練運(yùn)用雙語、建立數(shù)碼校園,、構(gòu)筑理想課堂,，使我們這些一線教師眼睛一亮。營造書香校園,，超多閱讀書籍,。讀書是一種幸福，一種樂趣,，更是一種享受,，這也正好和我校所提倡的讀書活動相吻合，超多的閱讀確實(shí)會在不一樣層次,、不一樣方面提升師生們的人文素養(yǎng)。讀完此書,，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研,，就是就應(yīng)從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受,，記錄自己的思考開始的,，把這一串的‘珍珠’串起來，那就是一條十分美麗的項(xiàng)鏈,?！倍Ｊ前?，我們平時不是一向在講科研先導(dǎo),、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆,，教育日記開始,，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時起,，我找到了自己努力的方向——必須要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開始,，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué),，和學(xué)生一起成長,！
蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子抬起頭來！”因此,，我認(rèn)為,，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫忙他們樹立其學(xué)習(xí)的信心,，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣,、智商,、學(xué)習(xí)成績等各不相同，但他們都是一個個有著自己想法,、思維的獨(dú)立的個體,。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不一樣和富有新鮮感,。
當(dāng)然,，加強(qiáng)德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過去,，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問題和心理問題混為一談,。兩者固然有密切的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的,。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問題,，實(shí)際卻是心理問題，如學(xué)生拿別人的東西,，就一向被看作是品德問題,，但是據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問題,，因?yàn)樵S多學(xué)生根本不缺少這些東西,，但是他透過拿別人的東西而獲得一種滿足感。如果把這些由于心理問題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下,，作為品德敗壞而進(jìn)行處理,，則會大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師務(wù)必從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因,。
這就給我們的教育提出了新的要求,，要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。透過學(xué)生心理健康教育,，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識,，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適潛力和社會生活的適應(yīng)潛力,，預(yù)防和緩解心理問題,。幫忙他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自己管理,、學(xué)習(xí)成才,、人際交往、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,。透過心理健康教育,，提高學(xué)校德育工作的針對性,、實(shí)效性和主動性，健全學(xué)校德育工作的管理體系,。
作為老師,，不能以一個成績的標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，相反,，我們要淡化成績,，這淡化成績當(dāng)然不是說我們不要追求好的成績,。對于優(yōu)秀生,，我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)他們博覽群書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于合作,、不斷超越自己的精神,，讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅,，而不是拘泥于分?jǐn)?shù),。即使有些時候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想，我們也不必太在意,，只要他們明白自己努力的方向,，持續(xù)一顆向上的心，我認(rèn)為已經(jīng)很夠了,。
有了夢就會有動力,、有期望,?！缎陆逃畨簟贰@是所有老師和學(xué)生共同的夢。我愿意做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙,，和學(xué)生一起成長,。
幼兒教師讀書筆記篇十二
當(dāng)一名幼兒教師是非常辛苦的，但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認(rèn)為,，教師的日常工作是辛苦,、瑣碎的，每一位孩子都需要教師的關(guān)注,，但我們卻始終因?yàn)闂釉谶@片“大地”——教育活動的現(xiàn)場,，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn)，因而又是快樂,、充滿詩意的幸福收獲者,。正因?yàn)槿绱耍瑢處焷碚f,，“教育不是犧牲而是享受,，不是重復(fù)而是創(chuàng)造,，不是謀生的手段，而是生活本身”,。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說：和孩子們在一起給我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂,。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài)，讓我時刻都充滿著微笑,，這是我人生中一筆巨大的財(cái)富,。
幼兒是天真的他們會把自己發(fā)現(xiàn)的樂趣告訴你，有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,，抓它時他扭來扭去就說明它再生氣,。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的，有一次老師在給孩子削水果,，有個孩子看到了他對老師說：“老師,，刀子容易傷人你可要小心點(diǎn)，不然傷到手會流好多血,，會很疼的,。”一會說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情,。
每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界：一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動;三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動當(dāng)作幸福體驗(yàn),。在理想的師生交往中，教師把教育視作幸福的生活,。不因教育工作的勞累而抱怨,，反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,，雖然帶孩子是很累的,，但她們在理想的師生交往過程中，在與孩子真誠,、開放的互動中,，時時體會到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時,，才會發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊(yùn)藏其中,、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的。所以,，當(dāng)教師投入到教育活動中時,，她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,，就會發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間,。
最近看了一本書,，書名是《與幼兒教師對話》,。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題,，我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理,。
作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識,、技巧,、氣質(zhì)、情緒,，知識和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里,，也可以在其他場所有意識無意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng),，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì),。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為,，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時常出現(xiàn)的行為模式,，形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的,，目標(biāo)是比較廣泛的,。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識,、技巧和情感的培養(yǎng),，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動內(nèi)容幼兒是否感興趣,，幼兒在活動中收獲了什么,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化,。如科學(xué)活動中給幼兒足夠的探索機(jī)會,，就會進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，長此以往,，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反,，幼兒時期過早的教會識字和書寫,，幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求，長此以往,，就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性,，甚至影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。
有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的,，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去,。有時,，光是學(xué)會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學(xué)過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì),。因此,，教師在選擇課程與教學(xué)策略時就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分,，知識是學(xué)不完的,，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索,、閱讀,、動手、主動與人交往,、友善,、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。
幼兒教師讀書筆記篇十三
作為一名教師,，常常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學(xué)任務(wù),，其最大問題就在于授課不夠清晰與直接,，有時把簡單的問題復(fù)雜化，有時則跑題,，有時超出了學(xué)生的理解水平,，有時則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果,。閱讀《有效教學(xué)方法》一書后,，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)，清晰授課,、組織嚴(yán)密,，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈,。
目標(biāo)明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法,，等等,，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上,，師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣,，有時插入課外內(nèi)容,，為了加深學(xué)生對問題的理解，有時把內(nèi)容引申出去,，涉及了教學(xué)大綱和教科書以外的某些知識,，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo)的完成,，都是可以的,。但是，漫無目的地講故事,、東拉西扯,，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無關(guān)的事，應(yīng)予以否定,，對學(xué)生也同樣,，教師要及時發(fā)覺并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力,，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，對重點(diǎn)知識,、概念和原理要花力氣教學(xué),，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清,、熟練掌握,。
教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的,、符合邏輯的,，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確,，教師就要及時予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時,，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答,？”“這個問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法，但無定法,，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如,，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法,；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀,，等等,。
一直以來，我以為清晰授課只是講在上課時要口齒清楚,，聲音洪亮,，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫,。原來這只是清晰授課的前提,，是基礎(chǔ),，是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話距離清晰授課還有很大的一段距離,。更為重要的是內(nèi)容組織,，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上,。
對于教師,，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材,，鉆研教學(xué)大綱,，通過教科書和教學(xué)參考書，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系,，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會教學(xué)參考書，明確教材的地位和體系,，掌握其中心內(nèi)容和中心思想,，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理,。也就是說教師在課前要對所講授內(nèi)容有清晰的理解思路,，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握，對教材內(nèi)容有深刻的理解,。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力,，能夠?qū)⒆约簩χR的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達(dá)出來,。語言是教師將自己的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介。學(xué)生在接受新知識時總要有一個反應(yīng)時間段,，而教師清晰的表達(dá),，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時間。通過教師清晰的講授引導(dǎo),，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò),。通過第一次講授，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手,，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解,，語言的清晰表達(dá),，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。
課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時速度自然,，
課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密,。
一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來完成,；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù),，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索,。
幼兒教師讀書筆記篇十四
童年是一個人在成長過程中最完美的歲月，也許長大日后他不會記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得,，但是童年的生活,、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認(rèn)知、情感,、思維方式,。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長,、社會應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個月以來的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一位學(xué)者說過,，幼兒的童年是成人生活的演練,。對于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為幼兒需要透過表演來感受,、認(rèn)知,、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過程中,，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中,？小班幼兒年齡尚小，語言,、動作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,，并且隨著活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變,。一個劇本是否好,，就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了,，一個幼兒問我,，“老師,，我們怎樣不表演xxx啦？好久沒有表演了,?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,，說,，“恩！”因此,，我覺得,，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演,。
書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級和幼兒園實(shí)際的課程，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,?！币虼耍n程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的,、樂于參與的課程。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。
虞老師覺得，幼兒園教師知識具有廣博性,，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂,、美術(shù),、體育、語言,、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會,、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識,，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說,，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願W的知識簡單化、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時候,，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。
學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受快樂,。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動,。并且，幼兒園的所有活動都需要家長,、社會的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年,。
幼兒教師讀書筆記篇十五
一次姐妹家中的書柜里,，無意的看到擺放在書柜里的這本《給幼兒教師的一把鑰匙》書，經(jīng)過一遍閱讀,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門,。這本書里的一個個的問題，一個個的案例,，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長溝通使家園合作更有效,。首先拿教師與兒童來說，這個世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的,，爺爺,、奶奶、外公、外婆,、爸爸,、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中,。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時,，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的,、注意力不集中,、挑食、身體較弱孝語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,，最好能擁有像孫悟空般的72變,。
既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了,。碰到孩子如果哭鬧,，要是以前我便會跟孩子進(jìn)行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理,，讓他一個人冷靜會,?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒,，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進(jìn)行識別,，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因,，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵幼兒將事情表達(dá)出來,，一般我們常見的有移情情緒的方法,，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒,，如讓他去踢球,、跑步、跳躍,、大聲吼叫等,，在劇烈運(yùn)動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情,。再拿教師與家長來說,，家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的'教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識,，形成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,，但是很重要,。
家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育,。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念,。家長可以親自參與孩子的活動中去,，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了好幾次親子類型的活動,，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去,。成立家長助教自愿者隊(duì)伍，請家長來體驗(yàn)做老師,。通過閱讀這本書,，開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,。人的一生有很多的門需要開,，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),，需要尋找更多的鑰匙,。
幼兒教師讀書筆記篇十六
今天讀了《成長的書香》一書，思絮一下子飛回童年時期似的,。里面的好幾個故事的內(nèi)容似曾相識,，就像在說著你我他的經(jīng)歷一樣熟悉。
小時候家里窮,，家中僅有的幾本書就是當(dāng)時爸爸的電工書,。年幼的我看了似懂非懂的，不是滋味,?？墒牵醋钍苄『g迎的連環(huán)畫就得玩?zhèn)刹煊螒蛄?。因?yàn)楫?dāng)時村里沒幾戶人家有課外書,。因?yàn)楦绺绲囊粋€同學(xué)家里有書，可是不外借,，只有跟著哥哥到他家去才能看上一兩本,。上了中學(xué)，老師借給我一本雜志，這是我看的第一本“真正的書”,。至今只記得有篇文章講的是一個將軍如何做到百戰(zhàn)百勝,，讓年少的我第一次嘗到讀書的樂趣。到了現(xiàn)在,，我經(jīng)常買書給孩子看,，好讓他從小就可以鉆進(jìn)書的海洋里，好好品嘗書香,。
幼兒教師讀書筆記篇十七
隨著語文新課程改革的深入和發(fā)展,，多向互動、動態(tài)生成的語文課堂已成為眾多語文教師的追求,面對生成性因素變幻莫測的課堂教學(xué),教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)?應(yīng)扮演怎樣的角色?讀了江蘇教育科學(xué)研究院方建華老師撰寫的《教師應(yīng)怎樣面對動態(tài)生成的課堂》一文后,，我深受啟發(fā)：如果真正領(lǐng)悟了這其中的精髓,，對自己的課堂教學(xué)無疑將是一方良劑。
“教師要成為課堂生成的助產(chǎn)師”,，由于受學(xué)生知識水平,、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，課堂生成難免出現(xiàn)一些偏頗,，在這個時候,，教師就應(yīng)該用自己的智慧做學(xué)生思想的“助產(chǎn)師”，通過有效的渠道對學(xué)生及時點(diǎn)化,，引領(lǐng)學(xué)生的思想,、情感、價(jià)值觀步入正確的軌道,，使生成性資源為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，成為有效的信息資源。我想起了自己教學(xué)《威尼斯的小艇》一文的過程:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文收到了良好的效果,，大部分學(xué)生已經(jīng)基本了解課文的主要內(nèi)容以后，我意識到按預(yù)訂的教案教學(xué),，顯然效果不佳,。于是，我心中便產(chǎn)生了順勢而導(dǎo)的想法,。一位學(xué)生豐富的想像力使我豁然開朗,，我決定以“啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在想像中理解課文”為課堂主旨來豐富學(xué)生情感體驗(yàn),。果然,，巧妙的引導(dǎo)打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生奇妙的想像仿佛親歷了美麗的水上城市,，師生,、生生、生本的互動平臺使學(xué)生對文本產(chǎn)生了個性化的感悟，美好而又合情合理的遐想創(chuàng)設(shè)了生成性課堂教學(xué)創(chuàng)新,、富有特色的新境界,。
方老師在文章中這樣敘述：教師要做“麥田的守望者”，防止學(xué)生在生成中迷失,。是啊,，教師就是站在有無數(shù)個小精靈自由嬉戲麥田邊的那個唯一的`大人，要用自己的機(jī)智和寬容隨時守望著這些孩子,，發(fā)現(xiàn)哪個朝危險(xiǎn)地帶奔來,，就要耐心地把他攙扶。如在課堂小組討論中,，教師要防止大部分學(xué)生充當(dāng)“看客”的傾向,，不要讓流于表面的討論阻礙了課堂的有效生成。如果能通過有效的小組形式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會,，學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程將為課堂動態(tài)生成增添許多活力,。另外，教師千萬不要怕被學(xué)生“問住”了,，不要將課堂生成控制在自己可調(diào)控的范圍,，要充當(dāng)一位有耐心且寬容大度的麥田守望者，當(dāng)在被學(xué)生“問住”的情況下,，要積極引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文,，充分利用即時性資源加深學(xué)生對課文的理解，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。
當(dāng)然,，要成為一個機(jī)智面對課堂生成的智慧教師，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、提升自己的知識儲備,、練好教學(xué)基本內(nèi)功是最主要的。在此基礎(chǔ)上,，只要我們能善待學(xué)生質(zhì)疑,，相信學(xué)生潛能，因地制宜,，因材施教,，因勢利導(dǎo)，動態(tài)的課堂生成定會閃現(xiàn)許多人性的光輝,。
幼兒教師讀書筆記篇十八
最近一直在讀《與幼兒教師對話》一書,，書的作者在教育方面的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，曾先后在七所美國知名大學(xué)教授過短期課程,，并致力于著述工作,。作者從事兒童教育,、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育,、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識,。這本《與幼兒教師對話》就是她幼教專業(yè)的經(jīng)典之作,，細(xì)細(xì)品讀，受益匪淺,。
作看在書的第二章《自尊vs自戀》中寫到：“對幼小的兒童而言,，自尊可能不是從評價(jià)自己的行為是否符合外在的標(biāo)準(zhǔn)而來，而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛,、所接受,、所重視。其實(shí),，愛與接受一位新生兒的標(biāo)準(zhǔn),，可能只有一個，就是生下這個嬰兒,。出生后頭一兩年父母對嬰兒所展現(xiàn)的無條件的愛與接受不僅奠定了孩子日后自尊的根基,，也讓孩子在社會化的過程中在面對負(fù)面的意見或批評時能繼續(xù)把握住自己。當(dāng)幼兒脫離了幼兒階段,，外在社會開始對愛與接受加入一些新的標(biāo)準(zhǔn)與條件,，如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩(wěn)定，那么當(dāng)他面對嚴(yán)厲的拒絕或責(zé)罵時,，便不會過度的沮喪或自我貶低,。但是隨著年齡的增長，兒童會逐漸內(nèi)化社會所外加的標(biāo)準(zhǔn),，使之成為評價(jià)人個自尊的標(biāo)準(zhǔn),。”
今年是我第一次帶小班,，通過接觸與了解,，班中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，依賴父母或爺爺奶奶的現(xiàn)象很普遍,。在家基本都是飯來張口，衣來伸手的“小祖宗”,。生活自理與自我情緒調(diào)節(jié)能力都很差,。到了幼兒園，一個班有幾十個孩子,，老師對幼兒有常規(guī)要求,，與家中的氛圍很不同,。使得幼兒的自尊心受到了很大的影響，比如說我班中的劉若熙小朋友,，在近一學(xué)期的接觸中發(fā)現(xiàn)她是一個自尊心很強(qiáng)的小朋友,，在學(xué)習(xí)手指律動時發(fā)現(xiàn)她做的動作不對時，老師輕聲糾正她,，她就會立刻眼淚汪汪,，低下頭不說話。原因就是在家中父母認(rèn)為小朋友很聰明厲害,，時常表揚(yáng)她,，所以在老師單獨(dú)糾正她的時候就覺得老師是在批評她做的不好。還有一個小男生申佳睿小朋支,，平時在班級中特別調(diào)皮,，在家中他的媽媽經(jīng)常會對做錯事的他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，有時甚至?xí)蛩?。以至于申佳睿在班級做錯事時,，老師問他原因，他總是低頭一直說：“我錯了,，我錯了,，對不起，下次我不敢了,?！币?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣批評和道歉了。對于這些孩子,，我們老師往往會束手無策,，但這本書中讓我了解到：“幼兒來自不同的家庭，所接受的人,、環(huán)境,、文化都很不相同。為增強(qiáng)幼兒的自尊,，老師應(yīng)該提供他們更多樣化的人際情境,，這樣一來幼兒就能經(jīng)歷很多不同的人際情境，由此增強(qiáng)他們的自尊也增加他們處理應(yīng)對人際情境的能力,?！?/p>
書中的.第七章幼兒的目標(biāo)與適宜的教學(xué)中提到：“適合幼兒的教學(xué)應(yīng)該大部分是非正式、非結(jié)構(gòu)性的,，并且必須在希望幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R與技巧的同時,，注意到幼兒氣質(zhì)與情緒的培養(yǎng)。其次,，適宜的幼兒教學(xué)應(yīng)該以知性為主要焦點(diǎn),，而非以學(xué)科為尋向,。應(yīng)提供幼兒均衡的個別活動與小組合作性活動的機(jī)會。讓幼兒從事刺激具有批戰(zhàn)力的工作,，而且應(yīng)該定期給有需要的個別兒童提供系統(tǒng)化的教導(dǎo),。”
所謂非正式得活動一般包括這幾種：1,、自發(fā)性的扮演活動,，比如我們小班最常見的娃娃家區(qū)角，是小朋友行非常喜歡的活動,，他們可以自由扮演自己向扮演的角色,。2、藝術(shù)與關(guān)勞活動,，在小班藝術(shù)中主要是培養(yǎng)他們的興趣發(fā)展,、想像力和創(chuàng)造力，而不是專業(yè)技能訓(xùn)練,，在美術(shù)活動中應(yīng)積極去培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)和細(xì)致的觀案力,。3、小組合作的延伸探系活動或類似的探索與建構(gòu)性方案,，其中老師的角色為顧問而非教導(dǎo)性質(zhì),，留跟多的時間讓小朋友友自己去探索，實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。
作為新教師的我加入幼兒教育行業(yè)才短短一年半的時間,，未來我還有很長的路要走，幼兒教育距離“專業(yè)”還有很長一段距離,，這一年半中,，面對孩子、家長我還有很多不足,。但在今后的時間里,，我一定會努力學(xué)習(xí)，在園里向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在園外多閱讀專業(yè)知識書籍,，園里經(jīng)常組織的名師課堂和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我也會更積極的去參與，行“專業(yè)”事,，做“專業(yè)”人,，為更好的成為“專業(yè)”幼教人而努力！
