在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇一

為了度過一個(gè)有意義的暑假，我參加了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查過程中,，讓我學(xué)會(huì)了待人接物，懂得了洞察分析人的心理,，以下是我這次的調(diào)查報(bào)告：

20xx年7月,。

xx區(qū)。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題,，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自xx區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高,。專家分析，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言,，需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,，由于工作效果的隱匿性,，其工資待遇、社會(huì)地位,、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師,。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力，xx區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月,，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次,。xx區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇二

朝陽區(qū),。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66。16%的教師存在心理問題,，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳,。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀,，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示，在幼兒園,、小學(xué),、初中、高中教師中,，小學(xué)教師抑郁,、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇,、社會(huì)地位,、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月，共接待面詢教師94位,、接聽教師電話2516次,。朝陽區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái)，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇三

為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個(gè)人素質(zhì)卻有待考究,。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一,在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用,。雖然,教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:

1,、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對(duì)學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛心,。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動(dòng)糾正和幫扶,。

2、師表意識(shí)淡薄,言行失范,。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生,、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康,。在上課時(shí),有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到,、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響,。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有,。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”,。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想,、學(xué)習(xí)、行為等問題時(shí),不是積極想辦法解決,而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來,對(duì)其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì),。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生,、家長(zhǎng)不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng),。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等,。

1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤,。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤,。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德,。

2,、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義,、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作,、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價(jià)值取向上出現(xiàn)“錯(cuò)位”,在行為上違規(guī)。

3,、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為,。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事,。

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:

1,、提高認(rèn)識(shí),即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí),。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者,也是精神的熏陶者,、人格的影響者,、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識(shí),提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德,。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),從而關(guān)系到國家和民族的未來,。因此,各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象、樹立教師威信,、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全,、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí),上級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場(chǎng)”,、“裝樣作秀”,。

2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動(dòng)為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的,。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo),、樹立典型、輻射帶動(dòng),最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng),限度地發(fā)揮他們的輻射,、帶動(dòng),、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比,、學(xué),、趕、幫,、超,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍,。

3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一,、相互融合,。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可,。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控,。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。

4,、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵,。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí),、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育,、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位,。因此,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇四

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前外語教師發(fā)展的基本情況，特別是普通高校處于薄弱學(xué)科的外語學(xué)院普通教師狀況,，筆者進(jìn)行調(diào)查,，以補(bǔ)充推進(jìn)前人的研究，并試圖探討教師發(fā)展中存在的問題和解決路徑,。

（一）問卷設(shè)計(jì),。

問卷分兩部分，第一部分是受試者個(gè)人基本情況,，包括年齡,、職稱,、性別,、專業(yè)方向、教授學(xué)科方向；第二部分為20道題,，考察受試者教育理念,、教學(xué)能力、發(fā)展需求,。問卷設(shè)計(jì)綜合以往文獻(xiàn)研究,，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適合被調(diào)查學(xué)校的基本情況,。

（二）受試者基本情況,。

接受調(diào)查的教師來自外語學(xué)院，教授英語專業(yè)課或大學(xué)英語課,。所在學(xué)校是一所市屬工科院校,，文理學(xué)科兼有，以工科為主,。年齡20—29歲占5%,；30—39歲占47%；40—44歲占13%,；45—55歲占24%,；未注明4人占11%。

職稱的分布：講師22人,，占58%,；副教授5人，占13%,；教授2人,，占5%；助教2人,，占5%,；未注明7人占18%。男女比例為1：7,。所學(xué)專業(yè)語言學(xué)居多占47%,，其次翻譯8人，占21%,，文學(xué)4人,，占11%。英語專業(yè)教師與大學(xué)英語教師比例為1：3,。

（一）教育理念與認(rèn)知,。

表1。

被調(diào)查的外語教師將自己在課堂上扮演的角色,，定位為語言講解者的占42%,，語言示范者占18%,，語言交際者占37%。這側(cè)面反映出他們的教學(xué)風(fēng)格,，充當(dāng)講解者意味著課堂教學(xué)是通過講解語言點(diǎn),、語法知識(shí)、詞匯,、修辭等課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象來完成,。充當(dāng)講解者的教師中，69%的教師在教學(xué)方法上選擇語法翻譯法,。充當(dāng)示范者的教師,，只有1人在教學(xué)方法上選擇任務(wù)法，其他人都選擇交際法,。充當(dāng)交際者的教師,，選擇交際法的人次最多，任務(wù)法次之,，語法翻譯法最少,。對(duì)自身角色的定位反映出對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，依次影響到教學(xué)方法的選取,、教學(xué)活動(dòng)的組織,。

在回答外語教師在教學(xué)中的作用問題上，47%的教師認(rèn)為是培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)能力,，34%認(rèn)為是指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)方法,，8%認(rèn)為是傳授外語知識(shí)。認(rèn)為傳授外語知識(shí)的教師在課堂上扮演角色選擇上,，全部是語言講解者,。更多教師關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力和掌握有效的方法。如何實(shí)現(xiàn)這一作用,？通過語言講解,、示范還是交際？恐怕不是簡(jiǎn)單的一種形式能應(yīng)付得了的,。學(xué)生如何把知識(shí)內(nèi)化為能力是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過程,。教材的難度、體裁,、趣味性,、學(xué)生接受的態(tài)度、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),、練習(xí)程度,、新舊知識(shí)銜接，這些復(fù)雜因素沒考慮進(jìn)去的話,，教師講解還是示范都只是留下膚淺的記憶,。交際教學(xué)被認(rèn)為是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的互動(dòng)教學(xué),，但如果學(xué)生因恐懼焦慮抵觸或原有知識(shí)不夠，對(duì)話題生疏,，自信不足,，會(huì)產(chǎn)生抵制不合作,，教師的交際活動(dòng)可能變成獨(dú)角戲,。接受調(diào)查的這所學(xué)校是二類本科院校，學(xué)生原有英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生聽說尤其困難,。在這種情況下，與學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)顯然有困難,。一些教師選擇面對(duì)現(xiàn)實(shí),，采用對(duì)學(xué)生相對(duì)安全、易于接受的知識(shí)灌輸,。但這種方法會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味,，學(xué)生聽說水平停滯不前，能力提高緩慢,。

面對(duì)這種兩難情況,，教師渴求掌握有效方法，讓學(xué)生行動(dòng)起來,，積極學(xué)習(xí),。希望與學(xué)生的關(guān)系更為積極互動(dòng)。因此,，在師生關(guān)系上,，無論是作為語言講解者、示范者,，還是交際者的教師,，較多選擇交際關(guān)系，其次交流關(guān)系,，較少選擇教與學(xué)的注入式教學(xué)形式,。在大學(xué)英語教師的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是什么的問題上，66%選擇方法得當(dāng),，16%選擇講解透徹,，13%選擇知識(shí)廣博，5%選擇語言地道,。學(xué)生的主動(dòng)參與已被大多數(shù)教師視為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,。在上好一門課的決定性因素是什么的問題上，63%選擇善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合,；26%選擇學(xué)生有很大動(dòng)力,；11%選擇教師備課認(rèn)真充分,；沒人選擇教師自身的英語水平或課文的趣味性。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？許多教師都關(guān)心這一問題,，也是許多教師感到教學(xué)工作中十分重要的必備知識(shí)。在一個(gè)好的英語教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)問題上,，選擇人數(shù)由高到低依次為,，80%的人選擇教育學(xué)理論，66%選擇心理學(xué)理論,，55%選擇科研方法,，47%選擇語言學(xué)理論。

（二）教學(xué)方法與能力,。

關(guān)于教學(xué)方法,，對(duì)大學(xué)英語教師角色的不同定位，選取的方法也有所不同,。值得一提的是,，在實(shí)際教學(xué)中雖傾向于某一方法，但教師會(huì)根據(jù)具體需要,，嘗試不同做法,。因此，有些教師不止選擇一種方法,，58%的教師選擇兩種或以上方法,，其中32%的教師選擇三個(gè)方法。

在處理課本練習(xí)問題上,，53%選擇部分練習(xí)題,，抽查完成情況，37%讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，核對(duì)答案,。其中5%的教師采取以上兩種辦法，16%的教師讓學(xué)生一起逐題做練習(xí),。

在“你對(duì)學(xué)生提出的問題是怎樣處理”的問題上,，74%選擇盡自己的能力回答，其中13%同時(shí)還選擇要學(xué)生自己去查工具書,；18%選擇與學(xué)生一起查工具書,，其中2%同時(shí)選擇盡自己的能力回答。那么教師對(duì)自身的能力怎樣看待,？95%的教師認(rèn)為自己具有教學(xué)能力,；32%認(rèn)為具有科研能力；26%認(rèn)為具有課程設(shè)計(jì)能力,；11%認(rèn)為具有教學(xué)評(píng)估能力,。無論認(rèn)為自己有還是沒有科研能力,，在全部教師中97%都有參與課題研究的經(jīng)歷。其中5%申請(qǐng)過部委課題,，11%申請(qǐng)過北京市課題,。課題涉及課堂教學(xué)、語料,、學(xué)生學(xué)習(xí)策略,、文學(xué)、修辭等方面,。

由于缺乏相關(guān)知識(shí)方法技能培訓(xùn),，缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練,，在科研工作開展方面,，感到困難重重。對(duì)變量的設(shè)置控制干預(yù),、科學(xué)方法統(tǒng)計(jì)處于膚淺的認(rèn)識(shí)中,，妨礙教師們的科研活動(dòng),。在沒有選擇科研能力的教師中20%認(rèn)為如果有進(jìn)修機(jī)會(huì)，最希望學(xué)研究方法,。

在你認(rèn)為自己在大學(xué)英語課堂上哪一種能力最強(qiáng)問題上,，53%認(rèn)為是講授能力,；34%認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力；16%認(rèn)為是組織能力,；8%認(rèn)為是解答能力,；無人選擇交際能力。即使選擇教師角色為交際者的教師,，47%認(rèn)為是講授能力,，其余教師一半認(rèn)為是引導(dǎo)啟發(fā)能力，一半認(rèn)為是組織能力,。但在交際課堂中,，語言教師要充當(dāng)三種角色：交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生表現(xiàn)的觀察者和研究者,、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與者,。教師的交際能力不僅起到示范作用，也激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效口語活動(dòng),，保證活動(dòng)質(zhì)量與飽滿度,。英語交際能力涉及英語基本表達(dá)能力及英語基本技能，如果這些基礎(chǔ)能力欠缺,，勢(shì)必影響到交際,。在一個(gè)好的英語教師應(yīng)具備哪些方面基礎(chǔ)知識(shí)的問題上，選擇最多的是英語基本技能（84%）,。英語基本能力的不斷提高,，關(guān)系到為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，培養(yǎng)英語語感,，而且影響到教學(xué)活動(dòng)的組織安排與管理,。

（三）自我發(fā)展需求,。

外語教師發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)更新、探索實(shí)踐的過程,。無論新手還是熟手,，都要通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展,，運(yùn)用學(xué)科前沿的新理論新方法，為日常教學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種疑難問題提供思考的切入點(diǎn)和科研活動(dòng)的理論依據(jù),。但由于種種原因,，外語教師發(fā)展緩慢，處于困境之中,。在影響自己進(jìn)一步提高英語教學(xué)能力的主要因素是什么的問題上,，37%認(rèn)為教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,，29%認(rèn)為沒有進(jìn)修機(jī)會(huì),，21%認(rèn)為動(dòng)力不足，18%認(rèn)為生活壓力,，8%認(rèn)為不知道如何提高自己,。其中11%的教師選擇了三種問題，都包括教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。在接受調(diào)查的教師中82%周學(xué)時(shí)在12學(xué)時(shí)以上,，其中24%周學(xué)時(shí)達(dá)到14—20學(xué)時(shí),。授課最少的教師也達(dá)到8—10學(xué)時(shí)。繁重的工作,，缺少進(jìn)修機(jī)會(huì),，成為教師發(fā)展的主要障礙。選擇動(dòng)力不足影響教學(xué)能力提高的教師,，一半教師目前最大的愿望是提職稱或長(zhǎng)工資,，一半是得到進(jìn)修機(jī)會(huì)；而生活壓力大的教師86%最大的愿望是提職稱或長(zhǎng)工資,，其余是得到進(jìn)修機(jī)會(huì),。不知道如何提高自己的教師的最大愿望是長(zhǎng)工資。對(duì)于這些教師而言,，生活擺在職業(yè)發(fā)展之前,。如果生活有保障，才能全心專注事業(yè)發(fā)展,。此外,，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì),，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,。缺乏良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)修條件，成為遏制外語教師發(fā)展的主要因素,。

教師還是渴望提高自身水平的,，26%的教師目前的最大愿望是得到進(jìn)修機(jī)會(huì)。關(guān)于進(jìn)修方式,，45%選擇出國進(jìn)修,，32%選擇減輕工作量在職進(jìn)修，16%選擇利用寒暑假進(jìn)修,，8%選擇國內(nèi)訪學(xué),。作為外國語言學(xué)科，出國進(jìn)修無疑是最理想的形式,。近一半的教師選擇出國,，表明教師希望親身體驗(yàn)?zāi)康恼Z國家語言與文化。出國不僅開闊眼界,，而且對(duì)提高英語基本技能,，增加對(duì)英語國家人文地理文化的感性認(rèn)識(shí)，提高英語發(fā)音表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化具有重要意義,。但出國機(jī)會(huì)十分有限,，一所普通市屬院校所提供的出國機(jī)會(huì)主要來自兩個(gè)渠道，國家留學(xué)基金和北京市高師培訓(xùn)中心的國外訪學(xué)。全北京市不超過50個(gè)名額,，年齡一般限制在40歲以下,，職稱要求副高。許多教師都被排除在外,，然而正是這些普通教師更需要接觸真實(shí)語境,。

要求減輕工作量在職進(jìn)修，反映出目前過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)讓教師無暇考慮自身業(yè)務(wù)的提高,。從最近兩年教師進(jìn)修的情況來看,，也證明了這一點(diǎn)。29%的教師沒有接受培訓(xùn),；11%的教師為接受長(zhǎng)期培訓(xùn),；61%的教師僅接受短期培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教學(xué)法,、應(yīng)用語言學(xué),、心理學(xué)、翻譯,、文學(xué),、研究方法等。不僅是時(shí)間的問題,，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也較少,。每年除了兩次崗前培訓(xùn)和申請(qǐng)國內(nèi)訪學(xué)以外，上半年只有一次北京市高師培訓(xùn)中心組織的短期培訓(xùn),，如多媒體課件制作,、科研方法與項(xiàng)目申報(bào)等。授課形式為面授加網(wǎng)絡(luò),，或者完全是異地觀看現(xiàn)場(chǎng)直播的錄像,，效果與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有太大差別，教師更青睞面授,。

測(cè)試中,，無人選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為進(jìn)修形式，表明現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性與靈活性沒有得到人們的普遍認(rèn)可,。同時(shí)也反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的弊端,，如不能及時(shí)解惑，網(wǎng)絡(luò)溝通有限或表達(dá)不暢等,。

在進(jìn)修授課方式上,，42%選擇研討班，39%選擇講座式,，13%選擇工作坊,。在進(jìn)修內(nèi)容上,，29%最希望學(xué)教學(xué)法；26%最希望學(xué)應(yīng)用語言學(xué),；24%最希望學(xué)研究方法,；教育學(xué)、應(yīng)用語言學(xué),、語言基本技能,、語言學(xué)理論、文學(xué)均在5%以下,?？梢姡處熌壳白铌P(guān)心的一是獲得最新教學(xué)技巧,，更新教學(xué)模式,，期望帶來新鮮的教學(xué)理念，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,；二是如何反思教學(xué)的結(jié)果,，融入科研活動(dòng)當(dāng)中，提高自身科研水平,。

普通高校外語教師渴求掌握有效方法,，讓學(xué)生行動(dòng)起來，積極學(xué)習(xí),，但缺乏相關(guān)知識(shí)方法技能培訓(xùn),，不知如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練,，不知如何開展科學(xué)研究工作,；渴望進(jìn)修，但教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,，缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)；教學(xué)考評(píng)單一,，不明確具體,，不體現(xiàn)優(yōu)劣差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,?？释鰢M(jìn)修，或減輕工作量在職進(jìn)修,，進(jìn)修形式要求多樣,。鑒于上述問題，一方面要改革教學(xué)形式,，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度,，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，開發(fā)豐富有趣的教學(xué)軟件，加強(qiáng)相應(yīng)監(jiān)管,，保證質(zhì)量,。同時(shí)，借鑒美國一些研究型院校的做法,，大學(xué)一,、二年級(jí)基礎(chǔ)外語課程由博士和碩士研究生作為教學(xué)助理（teachingassistant）承擔(dān)一部分，由院系專門的外語課程協(xié)調(diào)人（programcoordinator）來指導(dǎo)和協(xié)調(diào)他們的教學(xué)[1],。

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教師狀況調(diào)查報(bào)告篇五

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一,，在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,，教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好,，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,，主要表現(xiàn)在：

1,、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),，除了“教書”外,，對(duì)學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”，特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛心,。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,，聽之任之，不去主動(dòng)糾正和幫扶,。

2,、師表意識(shí)淡薄，言行失范,。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,，如罰站,、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康,。在上課時(shí),，有的教師抽煙，有的教師打手機(jī),，有的教師甚至說臟話,，還有的教師遲到,、早退，甚至?xí)缯n,，等等,，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有,。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”,、“人情座”。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想,、學(xué)習(xí),、行為等問題時(shí)，不是積極想辦法解決,，而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來,，對(duì)其訓(xùn)斥，說的話很難聽,，致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì),。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生，厚此薄彼,，讓學(xué)生,、家長(zhǎng)不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,，托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事,，或收受禮物、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng),。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等,。

1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤,。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤,。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”，不安心教書育人,、傳道授業(yè),，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2,、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響,。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,，加上在工作,、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,，因而心理失衡，在價(jià)值取向上出現(xiàn)“錯(cuò)位”,，在行為上違規(guī),。

3、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制,。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為,。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善,，軟性指標(biāo)多，可操作性不強(qiáng),，因此,，只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù),。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1,、提高認(rèn)識(shí),，即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者,、智慧的啟迪者,，也是精神的熏陶者、人格的影響者,、美德的體現(xiàn)者,。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平,，更需要具備良好的職業(yè)道德,。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,，關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,，各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象,、樹立教師威信,、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用；樹立師德為先的觀念,，像抓安全,、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí),，上級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,，避免在師德教育上“走過場(chǎng)”、“裝樣作秀”,。

2.樹立典型,，即樹立身邊的典型形象，以活動(dòng)為載體,，以點(diǎn)促面,。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,，有效的途徑是正面引導(dǎo),、樹立典型、輻射帶動(dòng),，最終達(dá)到全員提升,。因此，要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的輻射,、帶動(dòng),、引路作用，使教師學(xué)有榜樣,、趕有目標(biāo),，通過比、學(xué),、趕,、幫、超,，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍,。

3、德能統(tǒng)一,，即既要注重師德,，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一,、相互融合,。德高為范，業(yè)精為師,，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,，沒有師德，即使師能再高,，也不能教書育人,，同樣，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),，空談師德,，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,，缺一不可,。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題,，是由師能問題引發(fā)的,，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，遇事不冷靜,，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力，導(dǎo)致了行為失控,。所以,，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行,。

4,、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵,。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí),、服務(wù)意識(shí),、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng),。調(diào)查顯示,，學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵,。

5,、寓教于樂，即開展參與面廣,、豐富多彩的活動(dòng),，使教師從中得到樂趣，接受教育,，提高素質(zhì),。譬如師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽,、師德宣誓,、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體,。實(shí)踐證明,，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲,。

6,、營造氛圍，即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍,。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),，校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,，與師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān)，因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系,。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下,，才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,，應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性,、主動(dòng)性，創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值,，使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,，最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析,，作為老師,，要有職業(yè)道德，師德,，不崇尚拜金,，愛崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析，作為老師,，要有職業(yè)道德,，師德，不崇尚拜金,，愛崗敬業(yè),。終上對(duì)各點(diǎn)的分析，作為老師,，要有職業(yè)道德，師德,，不崇尚拜金,，愛崗敬業(yè)。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇六

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查,。

調(diào)查方式：教委調(diào)查,。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉，一份針對(duì)xxxxxx名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題,，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)xx所中小學(xué),、幼兒園的xxxxxx名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會(huì)地位,、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇七

20xx年7月。

朝陽區(qū),。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對(duì)1253名教師心理健康的'調(diào)查顯示：66。16%的教師存在心理問題,，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳,。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀,，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示，在幼兒園,、小學(xué),、初中、高中教師中,，小學(xué)教師抑郁,、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高,。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言,，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外，由于工作效果的隱匿性,，其工資待遇,、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師,。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月,，共接待面詢教師94位,、接聽教師電話2516次,。朝陽區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái)，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”,。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇八

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一，在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用,。雖然,，教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心,。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),，除了教書外，對(duì)學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心,，特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,，聽之任之,，不去主動(dòng)糾正和幫扶。

2,、師表意識(shí)淡薄,，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生,、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站,、罰抄課文等,，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí),，有的教師抽煙,，有的教師打手機(jī)，有的教師甚至說臟話,，還有的教師遲到,、早退，甚至?xí)缯n,，等等,，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有,。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位,、人情座,。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí),、行為等問題時(shí),，不是積極想辦法解決，而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來,，對(duì)其訓(xùn)斥,，說的話很難聽，致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì),。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生,，厚此薄彼，讓學(xué)生,、家長(zhǎng)不滿意,。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事,，或收受禮物,、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等,。

1,、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤,。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段,，不安心教書育人、傳道授業(yè),，也不注意為人師表,，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德,。

2,、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義,、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,，因而心理失衡,，在價(jià)值取向上出現(xiàn)錯(cuò)位，在行為上違規(guī),。

3,、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,，致使不能有效地監(jiān)督,、約束教師的日常教育教學(xué)行為,。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善，軟性指標(biāo)多,，可操作性不強(qiáng),，因此，只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事,。

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,，加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1,、提高認(rèn)識(shí)，即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí),。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者,、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者,、人格的影響者,、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響,。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,，更新知識(shí),，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德,。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),，從而關(guān)系到國家和民族的未來,。因此，各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象,、樹立教師威信,、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓安全,、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育,。同時(shí)，上級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,，避免在師德教育上走過場(chǎng),、裝樣作秀,。

2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象,，以活動(dòng)為載體,，以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的,。提升教師的師德水平,，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型,、輻射帶動(dòng),，最終達(dá)到全員提升。因此,，要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng),，最大限度地發(fā)揮他們的輻射,、帶動(dòng)、引路作用,，使教師學(xué)有榜樣,、趕有目標(biāo)，通過比,、學(xué),、趕、幫,、超,，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3,、德能統(tǒng)一,，即既要注重師德，又要注重師能,，做到兩者統(tǒng)一,、相互融合。德高為范,，業(yè)精為師,，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒有師德,，即使師能再高,，也不能教書育人，同樣,，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),，空談師德,，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,，缺一不可,。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題,，是由師能問題引發(fā)的,，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，遇事不冷靜,，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力，導(dǎo)致了行為失控,。所以,，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行,。

4,、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵,。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí),、服務(wù)意識(shí),、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng),。調(diào)查顯示，學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師的首位,。因此,，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

教師狀況調(diào)查報(bào)告篇九

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式,、行為方式,、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論,、信息加工,、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于3月6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研,。通過調(diào)查研究,，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解,，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，提供了客觀依據(jù),。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策,。

調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查,。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷200份,，收回有效問卷188份。

二,、調(diào)研結(jié)果,。

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1,、教育價(jià)值觀,。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度,。

調(diào)查結(jié)果表明,，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求,。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中,，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治,、歷史,、英語等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)。由此可以看出,，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的,。

三,、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析。

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視,。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響,。

當(dāng)前,，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受,。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面,。

5.學(xué)校教育的影響。

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

6.教師的影響,。

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為,，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大,。

四,、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,。

當(dāng)前,，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、過時(shí)的科技知識(shí),，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報(bào)告的形式,，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力,、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。