人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇短文,，用貼近兒童生活的情境,，極盡細(xì)膩渲染的文筆,，栩栩如生地描摹出一幅蘊(yùn)滿濃濃親情的溫馨畫(huà)卷：媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉，潛移默化地影響了小峰的行為,，不聲不響地給奶奶曬了棉鞋,。這是母行子效的魅力，更是純美榜樣的力量,！那么如何讓他們母子的榜樣力量，深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢,？經(jīng)過(guò)反復(fù)探究研討，我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點(diǎn)：

一,、注重朗讀

教學(xué)中，我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對(duì)話,、動(dòng)作,、心理描寫(xiě)，尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵詞的深入感悟,，采用師范讀,、領(lǐng)讀，生自由讀、指名讀,、齊讀,、默讀、分角色讀,、表演讀等多種形式,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵，萌生孝心之舉的愿望,。

二,、強(qiáng)化成句

語(yǔ)言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中,。如：讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫交卮饐?wèn)題，用“舒服,，輕輕地”說(shuō)話,，循序漸進(jìn)地仿說(shuō)句子訓(xùn)練等。

三,、鼓勵(lì)想象

教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維,，鼓勵(lì)他們大膽想象。如,，讓學(xué)生想象省略號(hào)后面所省略的內(nèi)容，和“輕輕地”有關(guān)的生活情境,，奶奶怎樣夸小峰,，自己今后打算怎么做等，都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情,，得到淋漓盡致地發(fā)揮,，并早日將孝心之舉落實(shí)。

但是,，就在整堂課結(jié)束的剎那間,，猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié)，我處理得過(guò)于死板單調(diào),。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲,，沒(méi)有在系列的孝行動(dòng)畫(huà)輪換中去播放，從而沒(méi)能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果,！

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

“老吾老,，以及人之老；幼吾幼,，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日,。奶奶老了，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣貌,，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體。這堂課,，我主要透過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀中識(shí)字。

在學(xué)生自由讀課文時(shí),，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來(lái),，然后再把文章讀通順，這樣,，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又能夠有意識(shí)的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好,。

2、猜謎語(yǔ)識(shí)字,。

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生立刻猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語(yǔ)能手,。同學(xué)們興趣一下子來(lái)了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”,；有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀,，殺了一口人,，流下四滴血”,；有的編“曬：太陽(yáng)西邊照”等等。透過(guò)編謎語(yǔ),，學(xué)生不僅僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣,，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1、從多種形式的讀中體會(huì)情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分主角朗讀,，男女生讀等,。在讀中,，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎樣想呢,？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢,？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛(ài)奶奶,，孝敬奶奶的心,。

2、聯(lián)系實(shí)際,，從自己家人之間的互敬互愛(ài)中使情感升華,。

都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛(ài)的人,。在這天這堂課上,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福,；有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué),。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩,，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

許多教育學(xué)家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫(xiě)上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平正的文字一樣,。這說(shuō)明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性,、有理性,、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人,。雖然他們將來(lái)未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重,、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生,，要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出一定努力,，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性,。因此,，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū),、討論,、研究、爭(zhēng)論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用,。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師,。同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問(wèn)答,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問(wèn)“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí),，我若孰視無(wú)睹,，那么學(xué)生就無(wú)法享受到參與的樂(lè)趣，無(wú)法享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

除了師生平等，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間,。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提,，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生,，才能做到平等,，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識(shí)面狹窄,，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng),。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn),，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開(kāi)，一旦這種矛盾統(tǒng)一了,，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無(wú)數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑,。可見(jiàn),，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智，提出問(wèn)題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求,?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半,?！睂W(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維的過(guò)程,。語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了達(dá)到不教,，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書(shū)方法，將使他們一生受用無(wú)窮,。因此,，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題,。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗,，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。

一個(gè)猜謎,，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，揭示謎底后相機(jī)簡(jiǎn)筆太陽(yáng),，形象直觀,，為導(dǎo)入課題：陽(yáng)光，做好鋪墊,。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng),，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在,。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光有什么作用？”目的是要讓學(xué)生充感受到陽(yáng)光就在我們身邊,。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò),，陽(yáng)光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么,？”可能更適宜拉近學(xué)生和陽(yáng)光的距離,。

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在,。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類(lèi)，分別整合成翹舌類(lèi),、前鼻音類(lèi),、后鼻音類(lèi)三大類(lèi)。然后通過(guò)1,、看拼音讀,，2、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞,，3、交流方法認(rèn)讀,，4,、做“登山”游戲,，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié),，步步深入,，提高難度，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見(jiàn)面,，牢記這12個(gè)生字,。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字,。交流識(shí)字的方法目的有二,，第一：讓學(xué)生加深記憶，進(jìn)一步鞏固,。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字,。從評(píng)課的意見(jiàn)來(lái)看，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加,、減一減、在生活中你還在哪看到過(guò)這些字”的方法滲透教學(xué),。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫(xiě),，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開(kāi)始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō),，大膽地問(wèn),，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),，我陷入了深深的思考之中。

??！這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎,？可怕啊,！我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書(shū)本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生,。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做……,。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

這套新操動(dòng)作變化較多，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動(dòng)作示范,，鏡面示范適合低年級(jí)同學(xué),，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗(yàn)影響面對(duì)教師鏡面示范不適應(yīng)，喜歡看教師和學(xué)生同向示范,，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解,、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué),，實(shí)踐效果好,。

一節(jié)新操動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要先示范一次完整動(dòng)作,，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象,，再第一遍時(shí)候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動(dòng)作的方法要求，手的運(yùn)動(dòng)方向和腳,、頭,、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué),，第三遍再完整示范,，用正常節(jié)奏練習(xí)。最后強(qiáng)調(diào)調(diào)休的正確姿勢(shì)以及手臂的空間感覺(jué)等要求學(xué)生心到,、口到,、動(dòng)作到位。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇七

《陽(yáng)光》是寫(xiě)了一位可愛(ài)的小女孩想把陽(yáng)光送給奶奶的故事,。我很喜歡這個(gè)故事,，喜歡故事中那個(gè)天真可愛(ài)的小朋友。

相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文比較長(zhǎng),。早自習(xí)的時(shí)候,，我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生數(shù)筆畫(huà),，按筆順寫(xiě)了一遍。然后告訴學(xué)生,，讀書(shū)的時(shí)候,，讀完一遍，就寫(xiě)一筆,，讀完五遍，就正好把“閃”字寫(xiě)好,。上課的時(shí)候,，我請(qǐng)讀完了五遍的小朋友把手舉起來(lái)，還有一局部學(xué)生沒(méi)讀完,。

關(guān)于會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí),，之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí)，是因?yàn)榭紤]到讀文學(xué)文的過(guò)程就是識(shí)字的過(guò)程,，這時(shí)的識(shí)字,，主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然,，識(shí)字的方式很多種,，上一次上課，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識(shí)字,，然后在細(xì)讀課文時(shí)再鞏固,。前一種方法，集中識(shí)字時(shí),，指導(dǎo)的成分多一些,；后一種方法，集中識(shí)字時(shí),，鞏固的成分多一些,。

聽(tīng)另外的老師教《陽(yáng)光》：

那天一節(jié)課聽(tīng)的居然是《陽(yáng)光》，我很喜悅,，因?yàn)樯现芩奈艺蒙狭诉@一課,，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)這一課，既是學(xué)習(xí),，又可以再次反思自身的課,。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點(diǎn)點(diǎn)頭,，覺(jué)得這課肯定更有看頭,。

楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時(shí)了，但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí),，特別是還注意了帶生字的詞語(yǔ),。課文的學(xué)習(xí)，她也是重點(diǎn)抓了第三自然段和最后一個(gè)自然段,。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致,，重點(diǎn)段不只是濃墨重彩，而且不惜工筆細(xì)描,。特別是最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得比我處置得要好。我當(dāng)時(shí)就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快,。還應(yīng)該細(xì)究一下,。特別是楊老師有一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得提得好：“讓奶奶溫暖的,，到底是陽(yáng)光,，還是別的什么呢？”當(dāng)時(shí)在討論“陽(yáng)光有沒(méi)有到奶奶心里去,？”有的學(xué)生不是很清楚,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了,?！苯K究是小小朋友，思維停留在表層上的多,，有必要進(jìn)行引導(dǎo),。

有些地方我覺(jué)得不妥的地方，我也是知無(wú)不言,，言無(wú)不盡,，細(xì)細(xì)跟楊老師說(shuō)了。

小朋友的思維有時(shí)真是想不到的,。在小組討論“陽(yáng)光有沒(méi)有到奶奶心里去”的時(shí)候,，我聽(tīng)到一個(gè)女小朋友說(shuō)：“陽(yáng)光到奶奶心里去了，她把裙子打開(kāi)一個(gè)小口子,，和奶奶抱在一起的時(shí)候,，陽(yáng)光就到奶奶心里去了?！彼€說(shuō)：“說(shuō)不定佳子穿的裙子是紗做的,，上面有小洞洞,。”我正要提醒她課文已寫(xiě)了佳子的裙子里“什么也沒(méi)有了”,，可惜老師叫停,，沒(méi)時(shí)間了。我把這段寫(xiě)出來(lái),，是覺(jué)得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的,。“以學(xué)定教”,，說(shuō)來(lái)容易,，做起來(lái)真難啊。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇八

從事教育的老師都知道,，在一個(gè)班級(jí)里,，學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的，就像一個(gè)人手一樣,，五個(gè)手指,，是不可能長(zhǎng)度、粗度是一模一樣的,，每個(gè)手指都發(fā)揮著不同的作用,，誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)名指小,，就看不起它,，廢掉它。

同樣對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，也不要歧視,，要給他們陽(yáng)光，要承認(rèn)他們的個(gè)別差異性,，就想地里的莊稼一樣,，這塊地的莊稼，沒(méi)有長(zhǎng)好,，好多情況并不是莊稼本身不好,，而是農(nóng)民沒(méi)有管理好，沒(méi)有及時(shí)施肥,，除草等原因?qū)е?。?duì)學(xué)生上有苦難的學(xué)生，就像農(nóng)民一樣,，要多管理,，要多付出，要付出更多的愛(ài),。

如果我們把孩子比做初生的太陽(yáng),，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù),、理解與尊重,、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”一樣,，不可疏忽大意,。

教師要用自己的真誠(chéng)的愛(ài)心，普照每一位孩子,。有時(shí)老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài),，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái),。

平時(shí)要多鼓勵(lì)，多找學(xué)困生的談心,，多給他們一些陽(yáng)光,。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“給我足夠的獎(jiǎng)杯，我將統(tǒng)治全世界,?！边@說(shuō)明教師的激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，老師千萬(wàn)不要吝嗇自己的美麗的語(yǔ)言,，往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)的話,，就讓學(xué)生看到了希望，老師平時(shí)那不經(jīng)意的一點(diǎn)陽(yáng)光,，很可能永記在孩子的心靈深處,，將來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩，就是源于你的陽(yáng)光,。

作為老師就要熱愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏,！無(wú)時(shí)無(wú)刻都要給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光,。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人,，師生之間才能架起一座信任,、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育,。俗話說(shuō)“頭遍篩子二遍籮,，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老師要更好的關(guān)愛(ài)學(xué)困生,，關(guān)心他們的心靈,，使他們?cè)趯W(xué)校里獲得快樂(lè),，讓孩子的天性得到綻放。讓陽(yáng)光普照陽(yáng)光,，陽(yáng)光反射陽(yáng)光,，我們的世界一定更美好！

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇九

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情,。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書(shū)活動(dòng),，第一次是聽(tīng)老師范讀,，讓學(xué)生指著拼音聽(tīng)，在心理跟著讀,，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié),，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音,，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利,。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求,。

2,、在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。

第一冊(cè)課文《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè)……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè)的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),，會(huì)久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂(lè)。

第一冊(cè)課文《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問(wèn)：你覺(jué)得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命；劉知易：快樂(lè)……感覺(jué)教學(xué)真是一件快樂(lè)的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂(lè),。

從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面,。

１、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，太陽(yáng)的作用。

２,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà),，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小枝有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎樣？”通過(guò)看和讀,，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞,，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

４、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問(wèn)題要深入思考,。

要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度,，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞,。

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十

《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

今天,，陳老師聽(tīng)了我上的《陽(yáng)光》一課,，針對(duì)課堂教學(xué)，她進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，使我受益匪淺,。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案,、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的,，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足,、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理,。

教學(xué)時(shí),，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，綠了。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更綠了。

山上的小樹(shù),，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，高了。

山上的小樹(shù),，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了。

我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了,，也讀不出味道,。課后聽(tīng)了孔老師的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得很有道理,。

她說(shuō),，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的,，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說(shuō),，老師畫(huà)，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來(lái),，波光粼粼,，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,。

在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì),，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn),，用心去尊重,、去呵護(hù)、去鼓勵(lì),、去贊賞,，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感,。隨后,，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成,，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！鄙鲜霭咐O(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件,、音樂(lè),、板畫(huà)、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維,，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流,，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十一

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞,，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

一,、激發(fā)興趣,，自主學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽(tīng)了一首《七色光》的兒歌，學(xué)生跟著一起拍手唱,，很快樂(lè)。那么有了陽(yáng)光,，我們還會(huì)有什么開(kāi)心的事情,，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí),。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè),，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字,，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣,，很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn)：如：記記字形,，讀讀字音,，組組詞語(yǔ)等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō),，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

二,、以讀代講,，充分朗讀朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),，讓學(xué)生自己把課文讀熟。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音,，讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,，最后大聲給家長(zhǎng)朗讀,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng),，因此我把重點(diǎn)放在這一段上,，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容出示在黑板上,，然后讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作,，如：“更高了,。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶,。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng),，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。

三,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà),，再讀課文,，通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。課文講完后,，問(wèn)：同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光,，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問(wèn)題要深入思考：

1,、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度,，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞。

2,、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十二

那天,，我們學(xué)習(xí)的是第一冊(cè)中的《陽(yáng)光》一,。在教學(xué)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光”這一段時(shí),，我感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“是啊,，陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多,，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有,。”沒(méi)想到,，我的話音剛落,，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽(yáng)光?！?/p>

我再一次對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研,，于是在第二時(shí)中就有了這樣的對(duì)話：

師：（輕輕地）上節(jié)誰(shuí)說(shuō)可以捉住陽(yáng)光？

生：老師,，周筱說(shuō)她可以捉住陽(yáng)光,。

師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法,。周筱,，說(shuō)說(shuō)你怎樣捉住陽(yáng)光，好嗎,？

生：（大聲）我家有一個(gè)太陽(yáng)能熱水器,，利用它，我可以捉住陽(yáng)光,，

“大家都說(shuō)的很有道理,，我們修改一下，讓它更科學(xué),，好嗎,？”這一下，學(xué)生的興致更高了,！“太陽(yáng)能熱水器,、太陽(yáng)灶等都是科學(xué)家發(fā)明的，改為‘科學(xué)家能捉住陽(yáng)光,，陽(yáng)光是科學(xué)家的’,?！薄奥斆鞯娜丝梢宰阶￡?yáng)光，陽(yáng)光是屬于聰明人的,?！薄皨寢寱駯|西時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的,?！薄?dāng)有人說(shuō)出“我們捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是我們的”時(shí),，學(xué)生完全在愉悅,、自豪中領(lǐng)會(huì)了陽(yáng)光的寶貴，人類(lèi)的偉大,。我也被學(xué)生的靈動(dòng)所感染,，所折服,。

后,，興奮之余，我也有了更加深刻的反思,。

長(zhǎng)期以,，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的成功之處,，缺乏批判的眼光,，我們?cè)诤魡編熒裰髌降鹊耐瑫r(shí)，往往忽略了教師與教材,、學(xué)生與教材之間的平等,，教師“跪”著教書(shū)，學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí),。

堂上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后,，教師及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進(jìn)行放大,，讓所有學(xué)生都關(guān)注,，推敲中的語(yǔ)言，改變句子的說(shuō)法,。學(xué)生的智慧得以催生,，情感得以撞擊，視界得以敞亮,，也更好地理解了,。我想，這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)目標(biāo)更為可貴的資,。

教師若能時(shí)時(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,，通過(guò)富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué),，學(xué)生就會(huì)感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅,。

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小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十三

沒(méi)有反思,，就沒(méi)有覺(jué)醒,；沒(méi)有反思，就沒(méi)有飛躍,。學(xué)完陽(yáng)光后《陽(yáng)光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,，我感覺(jué)做得好的是：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€(gè)球熱烘烘,，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么,？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè),，還帶來(lái)了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字,，然后小組交流，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,，也激起了學(xué)生的積極性,。

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)教師范讀,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái),。

這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更（）了,。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,，說(shuō)說(shuō)：“（）,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更（）了,?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教后反思可以使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出原因及解決問(wèn)題的辦法,，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析,，還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路,、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思,，以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十四

奶奶老了，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著他的樣子,，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。

一年級(jí)下冊(cè)課文偏長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)理解文章的內(nèi)容沒(méi)有興趣,。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》由八個(gè)自然段之多,。面對(duì)著這一現(xiàn)狀,，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。

在學(xué)習(xí)這課前,，我先畫(huà)了兩雙鞋子,。在展臺(tái)上展出來(lái)，問(wèn)孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問(wèn)他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說(shuō)因?yàn)槟请p漂亮的鞋子充滿陽(yáng)光所以會(huì)閃閃發(fā)光,。我又問(wèn)孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁?huì)發(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來(lái)了,，這時(shí)我就開(kāi)始吸引孩子的好奇心說(shuō)：“想知道答案嗎?”學(xué)生說(shuō)：“想!”我說(shuō)：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問(wèn)題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》。

在學(xué)文過(guò)程中,，孩子們?nèi)匀粚?duì)學(xué)文的興致不是很高,。過(guò)了沒(méi)多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后,，開(kāi)始分析課文了,。可是孩子這個(gè)狀態(tài),，讓他們的讀文分析肯定是無(wú)濟(jì)于事的,。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖,，分別讀文中的段落,，看誰(shuí)能夠用自己的話說(shuō)出每一幅圖的意思。俗話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽(tīng)我等會(huì)兒要讓他們看圖復(fù)述課文,，一個(gè)個(gè)興致又來(lái)了,。就這樣，我把要問(wèn)的問(wèn)題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面,，學(xué)生不僅讀文的興致變高了,，而且對(duì)文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了,，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足,，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來(lái)關(guān)心長(zhǎng)輩,，體現(xiàn)了小孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。但我在教授本課時(shí)，對(duì)這一主旨點(diǎn)得不夠透徹,。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，應(yīng)該把文章點(diǎn)到，講明白,。對(duì)于三四年級(jí)的孩子有一定的理解能力可以自悟,，但對(duì)一年級(jí)的孩子確實(shí)要把該點(diǎn)的地方點(diǎn)透，這樣也有助于孩子的理解,。

總之,，通過(guò)本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來(lái)授課。抓住孩子們感興趣的東西,，并且要點(diǎn)透作者寫(xiě)這篇文章的意圖,。這樣才是一堂有時(shí)、有效,、有率的課!

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十五

本學(xué)期的群眾備課,，是用高效課堂的模式來(lái)上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)（3分鐘）,、自學(xué)互動(dòng)（20分）,，適時(shí)點(diǎn)撥（8分）、測(cè)評(píng)訓(xùn)練（10分）,。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。我被按排在順數(shù)第二位，感覺(jué)職責(zé)重大,。本人也沒(méi)機(jī)會(huì)去縣城聽(tīng)課,，對(duì)于高效課堂的模式，還是不清楚,。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課,。由于上完課才去，開(kāi)始上的都聽(tīng)不到,。我經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀高效課堂的模式（九大工程三）,，加之又再次有機(jī)會(huì)到中心校聽(tīng)高效課堂模式的課，和課后評(píng)課議課,，又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí),。

我上高效課堂的模式的時(shí)間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《棉鞋里的陽(yáng)光》,。聽(tīng)課的老師是全校的老師,。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡,，小黑板,。

開(kāi)始上課時(shí),，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好,。講了激趣定標(biāo)后,，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文,，找出生字,，讀幾遍。會(huì)的學(xué)生能夠教不會(huì)的學(xué)生,。之后,，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開(kāi)的,，讓學(xué)生找朋友,，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組,。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué),，到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生,，找到生字和它的音節(jié),，卻不懂讀。我說(shuō)：你不懂讀,，怎樣找到生字和它的音節(jié)呢？課后反思,，這樣處理方法是不對(duì)的,，我當(dāng)時(shí)就應(yīng)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，說(shuō)他認(rèn)真地按老師布置的去做,，才找到這些生字和它的音節(jié),。不會(huì)讀的能夠讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來(lái)教,。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性,。還有另一組也出這種狀況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生,。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái),，那位學(xué)困生只好到講臺(tái)，我讓全班學(xué)生教他讀,，就讓這位同學(xué)回到自己的座位,。當(dāng)時(shí)也就應(yīng)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀,。

這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上,，因?yàn)樵谡n前根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，我都基本做好,。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書(shū),，但下課的時(shí)間到了,，學(xué)生只讀到一半就下課，本來(lái)按排學(xué)生讀完課文,，再來(lái)寫(xiě)生字詞,。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文,，直接寫(xiě)生字詞呢,？課后反思，我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè),，寫(xiě)好這幾個(gè)生字就能夠了,。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí),。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十六

《陽(yáng)光下的皮膚》是冀教版六年級(jí)（上）的一篇文章,，全文表現(xiàn)的是南非人民講平等、渴望和平的故事,，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),，力圖最終完成由《陽(yáng)光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽(yáng)光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情互動(dòng),。我在教學(xué)時(shí)采取了“放——收——幫——牽”的方法,，指導(dǎo)閱讀。

放：廣泛采擷語(yǔ)文信息,；

收：對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)配加工,，再服務(wù)于課堂，為我所用,；

幫：在文本的關(guān)鍵之處,，巧妙的幫助過(guò)渡，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,；

牽：完成情感飛躍,，巧妙遷移拓展，過(guò)程方法如下：

首先,，巧設(shè)“鳳頭”,，吸引學(xué)生。

讓經(jīng)過(guò)調(diào)配加工的鮮活資料,，恰似精巧的鳳頭,，呈現(xiàn)出一組體現(xiàn)不同國(guó)家的自然風(fēng)光,、文物古跡、風(fēng)俗民情,、文學(xué)藝術(shù),、社會(huì)家庭等人文資源。

其次：走進(jìn)文本,，參與對(duì)話,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，我也參與到對(duì)話中來(lái)，一時(shí)間,，課堂人聲鼎沸，課堂上,，我和學(xué)生共同走進(jìn)文本。

根據(jù)課文內(nèi)容,，我也參與到對(duì)話中來(lái)，師生共同走進(jìn)文本,。先通過(guò)生一生對(duì)話,，思維碰撞，再經(jīng)過(guò)師—生對(duì)話,，共同解讀文本，提升對(duì)內(nèi)容的深層理解新課程不是忽略了讀,，而是通過(guò)對(duì)話,，更加強(qiáng)了讀,。在讀中,，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)；在談中,，品文本中生活的智慧；在讀中,，師生共同收獲，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

最后,，以情感人,，完成飛躍。

文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等,、渴望和平的心聲，這時(shí)老師的幫扶作用體現(xiàn)出來(lái),。（展示帶鐐銬黑奴的照片、饑餓的.兒童,、干枯的土地,、血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)資源）課堂被一種情感籠罩著,，“萊斯小姐”語(yǔ)氣自豪地說(shuō)：“這些都是南非的過(guò)去,，請(qǐng)看今天的南非?！保▓D片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑,，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”,，一下子課堂變得明朗了，同學(xué)們的沉重情緒放松了,，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚,。”將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái),，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根,，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心,，這就是陽(yáng)光真情。

這節(jié)課,，我課前落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)，課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,。情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)，“三個(gè)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課肯定還存在著一些不完美之處,，有待于在今后的教學(xué)工作中完善,。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十七

識(shí)字,、寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《送陽(yáng)光》教學(xué)反思,。在《送陽(yáng)光》這一課的教學(xué)中,，對(duì)于識(shí)字這一環(huán)節(jié),，學(xué)生掌握的比較好，因?yàn)閺淖x文識(shí)字,，到帶音認(rèn)字，到交流識(shí)字方式,，再到單獨(dú)識(shí)字,，整個(gè)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

在理解詞語(yǔ)方面，我通過(guò)利用多種方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，使學(xué)生興趣濃厚，而且理解也很到位,。

在這一課的教學(xué)中，我立足于學(xué)生的學(xué),，本著相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的信念,，以讀為主線，遵循在讀中理解,，在讀中感悟的原則,，從字、詞,、句和口語(yǔ)交際等各個(gè)方面，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,?？傮w來(lái)說(shuō)一共有以下幾點(diǎn)：

在這節(jié)課的開(kāi)頭，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽(yáng)光,？”設(shè)置懸念，然后,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，通過(guò)研究學(xué)生理解到,，奶奶因?yàn)樯眢w的原因使她非常渴望見(jiàn)到陽(yáng)光,，而且陽(yáng)光又如此之美,，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽(yáng)光的想法,。緊接著老師又提出了疑問(wèn)：“苗苗送給奶奶的陽(yáng)光,，奶奶收到了嗎？”這個(gè)有爭(zhēng)議的,，能引發(fā)矛盾,，也能碰撞出學(xué)生思維火花的問(wèn)題,，讓學(xué)生們展開(kāi)了激烈的辯論，教學(xué)反思《《送陽(yáng)光》教學(xué)反思》,。這些疑問(wèn)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

靈活巧妙,，適度拓展應(yīng)用。詞語(yǔ)的理解做到了“詞不離句”,。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段，教師通過(guò)“你仿佛聞到了什么,？聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)了什么？”這些問(wèn)題自然引出“芬芳撲鼻,、唧唧喳喳、沐浴,、燦爛”等詞語(yǔ)的理解，理解詞語(yǔ)的方法靈活多樣,。而所有這些，都是在品讀課文的過(guò)程中自然完成的,，順暢自然,，不露痕跡,。

并配上優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生美美的讀，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升,。

本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也是對(duì)文章中心的又一次深刻感悟,，可謂一舉多得,。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十八

《陽(yáng)光》是人教版第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色。教學(xué)時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前做的踩影子游戲,，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開(kāi)心的做游戲,，都是因?yàn)橛辛岁?yáng)光，那么有了陽(yáng)光,，我們還會(huì)有什么開(kāi)心的事情，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí),。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字,？讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣,，很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn)：如：記記字形，讀讀字音,，組組詞語(yǔ)等等，學(xué)生互相補(bǔ)充,，我在邊上提醒、引導(dǎo),，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)老師讀,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，第二段比較長(zhǎng),，因此我把重點(diǎn)放在這一段上,，我先讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了,?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長(zhǎng),，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái),。三、拓展延伸,，語(yǔ)言感悟這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽(yáng)光像金子,，灑遍田野、高山和小河,。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“陽(yáng)光像金子,，灑遍（）,。”學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了,。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了,。”這兩句的時(shí)候,，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更（）了,。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,，說(shuō)說(shuō)：“（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更（）了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。

這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果還是好的,，但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來(lái)了,。以后，我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善,，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇十九

從課堂教學(xué)來(lái)看,，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

一,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，太陽(yáng)的作用。

二,、圖文結(jié)合，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的`禾苗有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎樣,？”通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

三,、總結(jié)全文，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞…都是陽(yáng)光的功勞,，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問(wèn)題要深入思考：

1、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴”，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度,，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞,。

2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)夏天的陽(yáng)光教學(xué)反思篇二十

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),，對(duì)于這些小孩子來(lái)講，存在很大的難度,。在以前的學(xué)前教育中,，孩子們多少也接觸過(guò)基本體操,、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作。“七彩陽(yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,，它具有教育性、科學(xué)性、健身性,、藝術(shù)性,，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編的,，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn),。

由于一年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng),，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自律性差,，他們的分析、思考,、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步,，對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)，自學(xué)能力差,，容易受外界的影響,，注意力不集中等特點(diǎn),，所以在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中具有一定難度。通過(guò)一個(gè)月的教學(xué),，孩子們收獲了很多，對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)也學(xué)習(xí)到了很多,，反思如下：

1、教師正確動(dòng)作示范，一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn),，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作,。

2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)激勵(lì)，表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性,，從而正確掌握動(dòng)作。

3,、教師可以采用多種組織形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，比如，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等,，都可以起到良好的效果,。