在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

夏天的陽光教學(xué)反思篇一

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們應(yīng)對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉,、有感性、有理性,、有獨(dú)立人格,，獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個(gè)真正的人,。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重,、關(guān)心,，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)主角轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問題,。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向,，而且只要作出必須努力，就能夠獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫忙每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能,，發(fā)展自己的個(gè)性,。因此，在課堂教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論、研究,、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用,。不僅僅教師能夠問學(xué)生,，學(xué)生也能夠問教師。同時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問答,。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程,。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會(huì)暖和”時(shí),，我若孰視無睹,，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

為了師生平等，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間,。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提,，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生,，才能做到平等,，學(xué)生才會(huì)感到安全,，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象,。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題潛力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新理解的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了,，便得到了一種心理上的滿足,。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花,。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑,。可見,，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智,，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才務(wù)必具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生用心思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求。“疑而能問,，已得知識(shí)之半,。”學(xué)生由疑而問,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),，用心思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了到達(dá)不教,，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難,，就是教會(huì)了學(xué)生最好的讀書方法,，將使他們一生受用無窮。因此,，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性,，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題。

夏天的陽光教學(xué)反思篇二

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案,、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題,。可是到了真正進(jìn)入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的,，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍,，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí),，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

山上的小樹,，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的`不同，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會(huì)不了，也讀不出味道,。過后,，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如,，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說，老師畫,，通過形象的簡筆畫,，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽光照射的小河是怎么樣的,，學(xué)生會(huì)觀察出來,，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞,。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽,，樂意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中,，過難了，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”,，會(huì)使學(xué)生喪失信心，興味索然,，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè),。這對(duì)我的課堂提出新的要求，課前多對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題,，只有這樣才能真正上好每一堂課。

夏天的陽光教學(xué)反思篇三

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的`好奇,。“一個(gè)球熱烘烘,，落在西出在東,。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識(shí)記生字,。如：小老師教讀，開小火車,，搶答等等,，這個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,，我只是在邊上提醒一下,，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,，也激起了學(xué)生的積極性,。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽錄音讀,，學(xué)生認(rèn)真聽,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長,，因此我把重點(diǎn)放在這一段上,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來,。

實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子,，灑遍田野,、高山和小河?！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( ),?！?/p>

這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個(gè),，也可以說多個(gè),，只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希望學(xué)生能說出更多的,。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了,。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了,。”這兩句的時(shí)候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因?yàn)橛辛岁柟猓?了,?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“ ,，因?yàn)橛辛岁柟?，?了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源,，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練,，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

夏天的陽光教學(xué)反思篇四

我采用的是先學(xué)后教的方法,。早讀時(shí),，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文,，遇到不會(huì)拼的可以問老師或問同學(xué),。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”,。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀,。早讀時(shí)間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光,，并想一想課文為什么說“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”。

一,、談話導(dǎo)入

我先在黑板上畫出太陽,，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

我指著周圍這些線問：“這是什么,？”

學(xué)生很快回答：“太陽光,。”

師：“是呀,，太陽發(fā)出的光,，就是陽光?！保ㄍ瑫r(shí)板書,，之后生齊讀）

二、切身感受陽光

我打開教室的門,，拉開窗簾,，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目,，體會(huì)“陽光像金子,。”

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段

讓學(xué)生自由讀第2自然段,，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴,?！?/p>

在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個(gè)同學(xué)能抓住“田里的`禾苗,，因?yàn)橛辛岁柟飧G了,；山上的小樹,，因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮穑艺朕k法引導(dǎo),。廖志雄站起來說：“我知道,！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹,，我天天拿出來曬太陽,，它就能生長了?！蔽腋吲d得直表揚(yáng)他“你真是個(gè)熱愛生活,、善于觀察的孩子，你太棒了,！并示意全班掌聲表揚(yáng),。”我順勢(shì)拿出我的簡筆畫,，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗,、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L大、長高,。然后拿出青菜（實(shí)物）大,、小對(duì)照，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長,。

四,、拓展延伸

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后，()我還讓學(xué)生說說陽光的作用,。

五,、寫字教學(xué)（略）

課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了,?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到,。我本想要一臉盆水放在陽光下,，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時(shí)耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就免了,。因此這個(gè)重點(diǎn)沒有突破。

我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。”在教學(xué)時(shí),，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫,、實(shí)物對(duì)照來突破的,，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解,，更讓我驚喜,。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”

夏天的陽光教學(xué)反思篇五

三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《心中有陽光——我的陽光計(jì)劃》教案及教學(xué)反思

1,、談話引入課題

今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行,，我能行,！”

2、“棒 棒 棒,，我真棒,！”

大家齊說一遍

3、師：在日常生活中,，我們也要相信自己,，我一定能行，我是最棒的,。心中有了這個(gè)信念,，就能收獲成功！

學(xué)生齊聲誦讀

“行 行 行,，我能行,！”

“棒 棒 棒，我真棒,！”

讓學(xué)生樹立自信

1,、聽故事

好，同學(xué)們,，說的都很好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事,。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事,。

好，故事聽完了,，好聽嗎,？

2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個(gè)問題:

①從這個(gè)故事里,，你懂得了什么,？

②說一說，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎,？ 具體表現(xiàn)在哪些方面,？

3,、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好,，也很投入,，下面派代表到臺(tái)上說你受到的啟發(fā)。

4,、做游戲

同學(xué)們都談了自己的收獲,，談的都很好，下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)有趣的游戲,，好不好,？

把你對(duì)自己，最沒信心,、最害怕的事寫在紙條上,，對(duì)著它說：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎,。

5師：誰都有不如別人的地方,，但是我們要相信自己，有自信心,，只要心中有陽光,，就能朝著明天快樂地奔跑。

6,、說一說：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么,？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽光計(jì)劃）

7,、給自己訂一個(gè)合理的計(jì)劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測(cè)試平均達(dá)到60分,。

8、討論：怎樣才能使我們的計(jì)劃順利進(jìn)行呢,？

教師提示：

可以請(qǐng)媽媽來監(jiān)督自己,。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅(jiān)持下去,。

??

9,、記錄

我的小小進(jìn)步——你的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步,。

10,、 評(píng)一評(píng) 夸一夸

老師評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)采用星級(jí)制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆,，一般記一顆☆,。）

對(duì)于做得好的同學(xué)，在班上提出表揚(yáng)，樹立榜樣,。

師：我們給自己制訂的陽光計(jì)劃,，應(yīng)該是合理的，可行的,，只要我們不斷去努力,，就一定會(huì)取得成功。只要心中有陽光,，我們的明天就是快樂與成功的,，相信自己吧！

夏天的陽光教學(xué)反思篇六

廣播體操是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后體育課上首個(gè)重要任務(wù),，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的那些孩子們來說,，存在著很大的難度。第三套小學(xué)生廣播體操,，是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操,，它具有教育性,、科學(xué)性,、健身性、藝術(shù)性,。這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的,，但在一年級(jí)的教學(xué)過程中具有一定難度，一年級(jí)學(xué)生活潑,、好動(dòng),，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差,，他們的分析,、思考、解決問題的能力,，還剛剛起步,，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差,，容易受外界的影響,，注意力不集中。對(duì)他們來說,，身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性也較差,，而且整套操在空間和方位上變化多而快，很容易手腳跟不上,。經(jīng)過反思自已的教學(xué)教法,，大致總結(jié)如下：

1、正確示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性,。先做完整示范,，使學(xué)生對(duì)新操有所認(rèn)識(shí)，形成完整生動(dòng)的動(dòng)作表象,，示范時(shí)力求正確而優(yōu)美,，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。熟練做好鏡面示范,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

2、采用激勵(lì)方法,，增加練習(xí)的信心,。廣播操練習(xí)枯燥，動(dòng)作難度大,，重復(fù)多,。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲勞,。所以教師要采用有效手段,，提高學(xué)習(xí)的練習(xí)熱情，多肯定學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生投入到反復(fù)的練習(xí)中去,。同時(shí)在教學(xué)中采用發(fā)小笑臉的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、注意教學(xué)的方法在教到方向性強(qiáng)，動(dòng)作多的操時(shí),。通過分解動(dòng)作,，反復(fù)的領(lǐng)做，讓學(xué)生模仿,。先一介動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué),，再慢慢加快口令節(jié)奏。比如,，在學(xué)習(xí)踢腿運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,，由于節(jié)奏比較快，上下肢活動(dòng)的幅度比較大,，一個(gè)動(dòng)作緊跟關(guān)下一個(gè)動(dòng)作銜接不好掌握,，以至于有些學(xué)生練習(xí)起來身體不協(xié)調(diào)，直接完成動(dòng)作的難度很大,。這樣在教學(xué)中,，分解成兩個(gè)練習(xí)點(diǎn)：先請(qǐng)學(xué)生慢節(jié)拍做下肢動(dòng)作，之后練習(xí)手臂動(dòng)作，再將上面動(dòng)作一起來做,。在講解連接節(jié)奏和拍子節(jié)奏后,，再請(qǐng)做得較好的學(xué)生示范，指出容易錯(cuò)的地方,，當(dāng)學(xué)生又做到這個(gè)動(dòng)作時(shí),，教師要著重放慢節(jié)奏數(shù)拍子，讓后進(jìn)生慢慢體會(huì),，在他們對(duì)這兩個(gè)練習(xí)有了較為清晰的理解后,，再去完成后面動(dòng)作，即使做得較好的學(xué)生學(xué)得更好,，又使哪些做得一般但對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)理解模糊的后進(jìn)生練好,。

4、以優(yōu)帶差,，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)的快的學(xué)生當(dāng)小老師,，去幫助一些別的沒學(xué)會(huì)的同學(xué),，加快進(jìn)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以領(lǐng)操的方式來鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生管樣學(xué)生為了領(lǐng)操,，都努力竟?fàn)幃?dāng)領(lǐng)操員,，學(xué)生的注意力也能較好的集中起來,。

5、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操進(jìn)度慢的另一個(gè)原因,，是他們剛開學(xué)一兩個(gè)星期就開始跟著高年級(jí)學(xué)生做課間操,，久而久之，他們就形成了錯(cuò)誤的動(dòng)作,，給后面的學(xué)習(xí)糾正帶來了一定的困難,。這種情況下，我采用了課間操時(shí)間做得較好的高年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)操,，老師在旁邊用口頭提醒動(dòng)作的到位程度,，課堂上重點(diǎn)指出高年級(jí)學(xué)生普遍存在的問題，幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步形成正確的動(dòng)作定型,。

以上方法,，能起到一定的作用，但進(jìn)度慢了一點(diǎn),，想教的快些,，又怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，以后糾正會(huì)更費(fèi)力。

夏天的陽光教學(xué)反思篇七

“老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日,。奶奶老了,，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子,，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí),，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2,、猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”,；有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”,；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語,，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1,、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時(shí)間,。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等。在讀中,，適時(shí)拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會(huì)怎么想呢,？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的拳拳之心。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都是孩子是最真實(shí)的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué),。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了,，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢,，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早,。我很感謝他們，也很愛他們,。我要好好孝順?biāo)麄?。”說完時(shí),，已經(jīng)哽咽了,，眼眶里滿是淚水。

夏天的陽光教學(xué)反思篇八

今天,，我講授了《陽光》一課,。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說有以下幾個(gè)方面： １、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,，說一說太陽的作用。

２,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,，再讀課文,，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小樹有了陽光,，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

４,、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有問題值得深入思 考：

“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！边@句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來 說,，理解起來還是有一定的困難。因此,，在教學(xué)時(shí),，我刻意讓孩子從 正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光,，禾苗就更綠了,；有了陽 光，小樹就更高了,；有了陽光,，小河就像長長的錦緞，變得更美了,。 那要是沒有陽光呢,？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性,。孩子們?cè)谶@個(gè)問題上的回答還是比較 細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些

課外知識(shí)也運(yùn)用起來了,。有的孩子說,，沒有陽光，小樹就不能長大,， 就不能制造氧氣了,。有的孩子說，沒有陽光,，我們就沒有光明,，什么 都看不見了。個(gè)別學(xué)生有些茫然,，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn),，教學(xué)手段 形象化一些，比如,，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣 的，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說，老師畫,，通過形象的 簡筆畫,，學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴,。再如，理解“錦緞”,，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河,，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的`錦緞,。 這樣,，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況,，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小,、 生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的,。

我作為一名一年級(jí)的老師,，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活,，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

夏天的陽光教學(xué)反思篇九

《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴,。

一個(gè)猜謎,，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，揭示謎底后相機(jī)簡筆太陽,，形象直觀,，為導(dǎo)入課題：陽光，做好鋪墊,。

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光,、感覺到陽光的時(shí)候并不多,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“陽光有什么作用,？”目的是要讓學(xué)生充感受到陽光就在我們身邊,。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò)，陽光燦爛,，在這樣好的`天氣中你想做些什么,？”可能更適宜拉近學(xué)生和陽光的距離,。

認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在,。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類,，分別整合成翹舌類、前鼻音類,、后鼻音類三大類,。然后通過：

1、看拼音讀,，

2,、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞，

3,、交流方法認(rèn)讀,，

4、做“登山”游戲,，

5,、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié)，步步深入,，提高難度,，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見面，牢記這12個(gè)生字,。

游戲是為了激起學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字。交流識(shí)字的方法目的有二,，第一：讓學(xué)生加深記憶,，進(jìn)一步鞏固。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字,。從評(píng)課的意見來看,，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加,、減一減,、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學(xué)。

夏天的陽光教學(xué)反思篇十

《陽光》教學(xué)反思《陽光》課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

從本課開始,，我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號(hào)畫出,。首先自己要先讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確，然后看二類字,，一個(gè)一個(gè)在文中找,，找到后在生字的下方畫上“△”。這個(gè)環(huán)節(jié)分解了識(shí)字的難度,，同時(shí)掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,。

本篇課文比較長，我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號(hào),，如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過,。文中不好讀的詞語有兩個(gè)：因?yàn)殄\緞，盡管這兩個(gè)詞語不要求掌握,，但我還是把這兩個(gè)詞語帶拼音寫在黑板上,，領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍，從詞語再到句子,，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了,。

背誦是本篇課文的難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇課文足足有5個(gè)自然段,，再度的基礎(chǔ)上,，我把每一段的重點(diǎn)詞逐一寫在黑板上，成為學(xué)生背誦的扶手,，降低了背誦的難度,。

學(xué)生對(duì)“錦緞”一詞，不理解,，,，首先，我從家里拿了一塊錦緞,，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒,，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了”這個(gè)比喻句,。

對(duì)最后一段的處理，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，問學(xué)生“為什么說陽光比金子更寶貴,？”這一問題比較難，比較冒險(xiǎn)，原來處理這個(gè)地方都是我講,，這次我想冒險(xiǎn),，沒想到真有一個(gè)學(xué)生說：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高,，而金子不能,。盡管只有一個(gè)學(xué)生答出來了，但我認(rèn)為這個(gè)冒險(xiǎn)是值得的.,。所以我們要時(shí)不時(shí)地冒冒險(xiǎn),，說不定會(huì)有意想不到的收獲。

有一點(diǎn)和同行商榷,，有的老師講解了這篇課文,，說有助于學(xué)生背誦；有的老師不同意這種授課方法,，因?yàn)檫@有悖于教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)段的要求,。而我只是處理了一句“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”,，理由是學(xué)生不理解這句話,，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會(huì)在不斷地朗讀中自悟,。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn),。

愿我們共同進(jìn)步。