當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇一

今天,，陳老師聽了我上的《陽光》一課,，針對課堂教學(xué)，她進(jìn)行了點評,，使我受益匪淺,。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材,、設(shè)計教案,、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍,，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實際：年齡小,、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點段的處理。

教學(xué)時,，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀比較、實物展示的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因為有了陽光,，綠了。

田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光,，高了,。

山上的小樹，因為有了陽光,，更高了,。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會不了，也讀不出味道,。課后聽了孔老師的點評,，我覺得很有道理。

她說,，可以把教學(xué)坡度降低點,，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如,，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說,，老師畫，通過形象的簡筆畫,，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來,，波光粼粼,，金光閃爍等，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞,。

陳老師的點評生動形象，連我們都愛聽,，更何況小朋友們呢,？其實，陳老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求,，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際,，只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué),。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中，過難了,，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心,，興味索然,，

在這節(jié)課中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會,，充分地進(jìn)行了語言實踐與體驗,。同時，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗,，用心去尊重,、去呵護(hù)、去鼓勵,、去贊賞,，此時學(xué)生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感,。隨后,，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中,，使個性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗成功的樂園,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，受到思想啟迪,，享受審美樂趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基點,，巧妙地通過課件,、音樂、板畫,、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為,，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇二

奶奶老了，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著他的樣子,，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心,。

一年級下冊課文偏長,，學(xué)生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上,。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多,。面對著這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在對學(xué)生授課時應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的,。

在學(xué)習(xí)這課前,，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來,，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因為那雙漂亮的鞋子充滿陽光所以會閃閃發(fā)光,。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的陽光》,。

在學(xué)文過程中,，孩子們?nèi)匀粚W(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了,。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后,，開始分析課文了?？墒呛⒆舆@個狀態(tài),，讓他們的讀文分析肯定是無濟(jì)于事的,。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖,，分別讀文中的段落,，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會兒要讓他們看圖復(fù)述課文,，一個個興致又來了,。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面,，學(xué)生不僅讀文的興致變高了,，而且對文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了,，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了,。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長輩,，體現(xiàn)了小孩子對家長的愛,。但我在教授本課時，對這一主旨點得不夠透徹,。對于一年級的孩子來說,，應(yīng)該把文章點到，講明白,。對于三四年級的孩子有一定的理解能力可以自悟,，但對一年級的孩子確實要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解,。

總之,，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西,，并且要點透作者寫這篇文章的意圖,。這樣才是一堂有時、有效,、有率的課!

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇三

第三套廣播體操《七彩陽光》,，是一年級體育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一年級新生來說,，特別是一些柔韌性和協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生,，要讓他們掌握,，確實有很大難度,。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點教學(xué)廣播操的體會：

這套新操動作變化較多,，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動作示范,，鏡面示范適合低年級同學(xué),，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應(yīng)，喜歡看教師和學(xué)生同向示范,，因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解,、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來組織教學(xué),，實踐效果好,。

一節(jié)新操動作的學(xué)習(xí)，要先示范一次完整動作,，讓學(xué)生建立正確的動作表象,，再第一遍時候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運動方向和腳,、頭,、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué),，第三遍再完整示范,，用正常節(jié)奏練習(xí)。最后強(qiáng)調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學(xué)生心到,、口到,、動作到位。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇四

“老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r，也有年老之日,。奶奶老了,，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子,，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1,、讀中識字

在學(xué)生自由讀課文時,，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2,、猜謎語識字

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”,；有的編“照：一個日本人，拿了一把刀,，殺了一口人,，流下四滴血”；有的編 “曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1、從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等,。在讀中,，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會怎么想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢,？”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心,。

2,、聯(lián)系實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福,；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué),。在說話訓(xùn)練的同時,，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇五

最近,，我想了很多很多,。為什么三、四歲的孩子會問“蘋果為什么有皮”,、“天上為什么會下雨”之類的問題,，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢,？究其原因,，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋煛Ｆ綍r,，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來,，生怕浪費一點教學(xué)時間,，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺,。于是,，在課堂上提問便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù),。長此以往,，學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了，如此這般,，后果將不堪設(shè)想?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明，少年兒童天真好奇,，對萬事萬物都愛問個為什么,，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗，針對問題尋找一種獨立的解釋,，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問,，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想,、有自我意識的主體,，想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級的老師,，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言,，讓他們有機(jī)會說,，敢于說，甚至人人爭著說,，培養(yǎng)他們的獨特個性,。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢,？

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣,。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果,。

我們面對的每個學(xué)生都是一個有血有肉、有感性,、有理性,、有獨立人格，獨特價值和無限潛能的人,。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,，但卻都是一個真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重,、關(guān)心,，理解與信任每一個學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換,，即站在學(xué)生的角度看問題,。要相信每個學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力,，就可以獲得成功,。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值,，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性,。因此,，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書,、討論,、研究、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生,，學(xué)生也可以問教師,。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相討論,，互相問答,。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個疑問“陽光鉆進(jìn)棉花,，棉被為什么會暖和”時,，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

除了師生平等,，生生之間也是平等的,，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的,。尊重是進(jìn)行一切活動的前提,，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生,，才能做到平等,，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落,、被諷刺,、被恥笑的現(xiàn)象。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,，知識面狹窄,，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng),。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生矛盾,，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開,，一旦這種矛盾統(tǒng)一了,，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明,，能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，都是起源于質(zhì)疑?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略,，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲,，變被動接受為主動追求?！耙啥軉?，已得知識之半?！睂W(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程,。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們,，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí),。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難,，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法,，將使他們一生受用無窮,。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng),，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚,、膚淺的問題,。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇六

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學(xué)重點,。

1,、在初讀課文時共設(shè)計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀,，讓學(xué)生指著拼音聽,，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié),，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用,。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音,，同時鞏固漢語拼音,。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,，逐層深入提高要求,。

2、在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動,，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂,。

第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴,？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命,；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動，會久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂,。

從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說有以下幾個方面。

１,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,，太陽的作用。

２,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫,，再讀課文,，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣,？山上的小枝有了陽光,，它會變得怎樣？”通過看和讀,，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光,，就沒有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,。

４,、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考,。

要讓學(xué)生理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度,，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹更高都是陽光的功勞。

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

生命的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思心得體會篇七

《陽光》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊的課文，配有情境圖,，課文以抒情的筆調(diào),，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了,、河面也成了長長的錦緞,。在教學(xué)時,，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動起來,，讓課堂充滿活力,。

師：小朋友，請大家閉上眼睛,，用想象去欣賞陽光下美麗的景色,。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了,，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落,。聽!小鳥唱起了歡快的歌?？?田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

(閉上眼睛,，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……)

師：小朋友,，美嗎?誰來說說你看到了什么,，又想到了什么?

生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了。

生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來飛去,，還唱起了歌,。

生3：我想到公雞會喔喔地叫，催人們快起床,。

生4：我想到早晨空氣清新,，人們都在公園里鍛煉身體。

師：是啊,，陽光給大地帶來了生機(jī),，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文,，想讀一讀嗎?

生：(大聲地)想!

師：那就請大家把書翻到第8課《陽光》,，(出示課題，指名讀,，齊讀)

〖巧用文本,，發(fā)展學(xué)生想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。實驗教材生動活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗,，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。課一開始，我就設(shè)計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象,。每個學(xué)生心中都有一個世界,，他們心中的形象是不同的、無限的,，“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”,、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”,?？梢姡梦谋舅峁┑膬?nèi)容,，設(shè)計一定的情境,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的語言，弘揚(yáng)學(xué)生的個性,。

師：小朋友,，陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了,，使小樹更高了，使小河變成長長的錦緞了,。如果你是禾苗,，你會對太陽公公說些什么?

生1：太陽公公，謝謝你!你的陽光照得我真暖和,。

生2：太陽公公,，你真好，你給了我陽光,，我長得更綠了,。

生3：我很感謝你,，太陽公公!有了你，我長得更快了,。

師：陽光給禾苗帶來了綠色,，那么小樹、小河會怎么對太陽公公說呢?

生1：謝謝你,，太陽公公! 有了陽光,，我們小樹才能生長。

師(扮演太陽公公)：不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯,。

生2：太陽公公,，你對我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣。

師(扮演太陽公公)：這叫光合作用,，我很愿意為大家效勞,。

生3：我是小河，在陽光下,，我閃閃發(fā)光,，特別漂亮。謝謝太陽公公!

師(扮演太陽公公)：不用謝,，我樂意為你打扮,。

〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理,?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中,，激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望,，進(jìn)而生成新的語言。一年級的小朋友,，特別活潑好動,。他們的思維特點是具有直觀性，具體性,。繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗文中的思想感情,，通過表演發(fā)表自己的獨特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會。在上面的教學(xué)中,，我就設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，先是請小禾苗說，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來,，積極地融入到學(xué)生中去,，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對話,。這一過程,，學(xué)生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的,，對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗匯聚的,，又能與老師一起表演，他們興致昂然,。通過表演,，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它;通過表演,，平時的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗,、小樹,、小河的“形”和“意”，更表達(dá)了自己的“情”和“味”,。所以,，教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境,，激發(fā)學(xué)生的思維,，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

師：陽光是公正無私的,，它給予每一個人都一樣多,，誰也無法捉住它占為己有,。

生1：我可以捉住陽光,。

其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。

師：你真棒,，有自己的看法,，你快來說說你是怎樣捉住陽光的,，好嗎?

(掌聲)

生1：我家有個太陽能熱水器,，利用它,，我可以捉住陽光。

生2：我也能捉住陽光,。我可以利用太陽灶捉住陽光,。

師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文,，讓它更科學(xué)，好嗎?

生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;

生2：媽媽曬被子時捉住了陽光,，陽光是媽媽的;

生3：聰明的人可以捉住陽光,，陽光是聰明人的

〖活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，在閱讀實踐中,，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐,，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。實驗教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的,，誰也捉不住陽光?！边@一段落時,，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法,，在這個小朋友的啟示下,，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中,，在愉悅,、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴，人類的偉大,。在這里,，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性,、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞,，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里,，每一個人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅,。這一次,，真可謂是無意中的收獲。由此可見,，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲和進(jìn)取精神,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

讓課堂回歸孩子的世界,，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象,、畫畫,、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的,。因此,，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位,，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考,，使學(xué)生敢想、敢說,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”,。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,，學(xué)得有滋有味,、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué),。