人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇一

在識字方面,，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶,，把識字環(huán)節(jié)搞扎實(shí),。通過自由讀、同桌互讀,、開火車讀,、猜謎語、做動作等方法,，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀,。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感,。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀,、師生合作讀等。這一課,，小峰和媽媽的對話是非常關(guān)鍵的部分,。我把它拿出來，仔細(xì)閱讀,，學(xué)習(xí)他們說話的語氣,，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境,。在讀書的過程中,，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進(jìn)步,，但是還有拖長音的現(xiàn)象,，以后,，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣,。

在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析,，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會有自己的感受,。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好,，因為在識字寫字上我浪費(fèi)了很多時間,，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點(diǎn)讓我覺得是敗筆之處,。

3,、板書設(shè)計。

關(guān)于板書設(shè)計的問題,，在講課之前我想了很多,，也有幾種板書設(shè)計，但考慮到是第一課時,，就把板書設(shè)計放到了第二課時里,。

我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，雖說這次講課有點(diǎn)失敗,，但是,，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識字到課文再到板書設(shè)計,，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評,，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點(diǎn)評，真是“聽師一席話,，勝讀十年書,。”在今后的教學(xué)中,，我還要多學(xué)習(xí),、多思考、多總結(jié),，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇二

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子,、曬棉鞋的過程,、動作、對話以及心理活動的描寫,，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚,，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼。

生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋,，他很愛奶奶,；

生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福,；

生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水,，奶奶挺高興……

在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。我覺得在閱讀課的教學(xué)中,，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會有自己的感受。結(jié)果學(xué)生自讀自悟都解決了,，老師只是引導(dǎo),，只是組織者而已。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇三

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材、設(shè)計教案,、制作課件等化了好幾天的時間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的,，成功地上下來應(yīng)該沒有問題,。可是到了真正進(jìn)入課堂,，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計是錯的,，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，課堂氣氛不活躍,，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時,，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀，引入語言的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了。

山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了,，也讀不出味道,。過后，教研后我想可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn),，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說,，老師畫,，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如,，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的,，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的,，所以說小河就像長長的錦緞。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué),。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中，過難了,，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”，會使學(xué)生喪失信心,，興味索然,，缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法預(yù)設(shè)。這對我的課堂提出新的要求,，課前多對學(xué)情進(jìn)行分析,，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的各種問題，只有這樣才能真正上好每一堂課,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇四

《棉鞋里的陽光》,，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶,，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈,，他也學(xué)著媽媽的樣子,，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚,，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼。語文課零聲響了,，看著窗外的陽光，我突然想到了,，把課堂搬到操場上去上,。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖,。來到操場上,，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場上盡情地跑,，可以和同學(xué)們做游戲,，可以坐著曬太陽,，不過想一想，陽光帶給我們的是什么,？孩子們聽了我的話后開始活動了,。溫暖的陽光下，飛奔的孩子們,，燦爛的笑容,，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀,。

看著時機(jī)應(yīng)該成熟了,，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地肩挨著肩,，有的手拉著手,，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰說說陽光帶給我們的是什么,？”小手“呼啦”一聲舉起來了,，如小樹林般熱鬧。

“我覺得陽光帶給我們的是快樂,！”一位小男孩兒喘著氣,，咧著小嘴，大聲說著,?？磥磉@孩子是剛剛享受過陽光下和同學(xué)一起玩耍的快樂。

“陽光帶給我們的是溫暖,！”沒有等我表揚(yáng)那男孩,，這一邊又一個響亮的聲音告訴大家。是啊,，看看這孩子,，小臉紅通通的，衣服敞開著,，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意,。

“湯老師，我知道,，我知道,。”扎著倆小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動著高舉的小手,。

我笑著,，拉著她的手說：“看來你享受的陽光和人家的不一樣，那就你來說?！边@孩子高興地說：“我覺得陽光帶給我們的是健康,！”太聰明了，我鼓勵大家表揚(yáng)了香香,。

我看正題可以切入了,，于是緊接著就問大家：“那請你來想想為什么陽光會帶給我們健康？”雖然少了幾只小手,，但是小朋友的眼睛始終是跟著我,，我很高興。叫了身邊的一位男孩子,，他回答說：“陽光可以殺菌,，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽底下曬,?！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆恿恕?/p>

“那我們課文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀,？”我把課文的內(nèi)容搬上來了,。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會讀,、會理解了,。

“媽媽人很好的?！?/p>

“媽媽想讓奶奶睡得暖和一點(diǎn),。”

“媽媽很尊敬奶奶的,?！?/p>

“還可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康,?！?/p>

在陽光下，孩子們高興地回答著問題,。周圍是那么寬闊,，孩子們的思維又是那么的活躍。春日的陽光就是那么燦爛,，照得孩子們的小臉龐通紅通紅,。封閉的教室換成了開放的大操場，不同的感受,，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇五

在上課之前,，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”,，讓他們互相說一說家里的趣事,，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際,，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,，怎樣疼愛的,。

之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物,，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,，學(xué)生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了,。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問：讀了他們的話后,，你想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入,。

在課文開始之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,，但是在這個環(huán)節(jié)中,，我稍稍做了些改動，就是女生讀字,，男生組詞,，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學(xué)生特別的感興趣,，這使我意識到在將來的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,，讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行，這樣會使學(xué)生的`積極性大大削弱,，反之,，則能達(dá)到一個熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時,，我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸,、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,，學(xué)生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了,。在教學(xué)生字的階段,，我讓學(xué)生先觀察，講一講字在田字格中的位置,，再開始書寫,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇六

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能做到課前預(yù)習(xí),，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句,，會使用工具書,。

2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力,。因此,，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要,，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文,，自由朗讀、小組讀,、個人展示讀,、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,，目的是使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中品味、在讀中思考,。

3,、學(xué)生非常樂意通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識1個生字，會寫2個字,。

2,、閱讀詩歌，了解詩意,，體會太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神,。

3,、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦詩歌,。

2,、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情,，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程：

一,、謎語激趣,，引入新課。

1,、出示謎語：勞動英雄面孔紅,，

天一亮來就出工,。

從東到西忙不停，

傍晚一到就收工,。

2,、揭題：《太陽的話》。

3,、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料,。

二、閱讀課文,，初步感知,。

1、自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到不會的生字詞互相問問。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

3,、齊讀生字詞,。

4、解決詩歌中不理解的詞語,。

三,、品讀課文，感悟體驗,。

1,、生自由地朗讀詩歌。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰,？

2,、指名朗讀，匯報讀文收獲,，師生互評,。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽,？大家一起來分享一下他的朗讀,。（指名朗讀第一小節(jié)）。

師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣,？

師：人們居住的小屋門窗緊閉,，見不到太陽,，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時心情是怎樣的,？（急切）,。

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣,，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情,。）全班齊讀。

師：老師聽出來了,，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會和我們說些什么？

小黑板出示：我是小詩人,。

敞開你們的胸懷吧，

____你們的_________________,,。

讓我_____________,，讓我______________，

讓我_________________________________,。

（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學(xué)習(xí)本上）。

師：誰來告訴我們,，太陽還會對我們說些什么,？

（生交流，師生評議,。）,。

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）,。

師：太陽給我們帶來了那些禮物,？

師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎,？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié),。（引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）,。

師：這份美好的禮物送給誰,？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時太陽的心情就更怎么樣了,？（著急）,。

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

生齊讀第三小節(jié)。

師：為什么用了三個快,？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景,。

師：帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。

（引導(dǎo)生語速由慢到快,，由緩到急,，讀出急切心情。）,。

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié),。

1、師范讀,。

2,、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房。

3,、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們,，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神,。

4,、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神,。）,。

四、誦讀詩歌,，拓展延伸,。

師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗,，送來了光明,，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣,，光亮的溫暖,，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快,。讓我們一起來擁抱陽光,。

全班有感情朗讀詩歌。

五,、作業(yè)設(shè)計,。

請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的）,。

板書設(shè)計：

帶著花束,。

帶著香氣。

太陽的話追求光明,，熱愛生活,。

帶著亮光和溫暖。

帶著露水,。

教后反思：綜觀整個課堂,，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時,，教師也可以寫一首詩,，展示出來，自己朗讀,，或者讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,，老師不僅會讀而且會寫,，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧,，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇七

有人這樣比喻：課堂不是產(chǎn)品,，而是一個制作產(chǎn)品的過程,，教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說：人是不可限定的,，教育的力量是不可估量的,。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間,，使課堂充滿著生命的活力,。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念，而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo),。

由此可見,，我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性，使之服務(wù)于我們的`教學(xué)工作,。當(dāng)然,，這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點(diǎn)”從不同角度給予學(xué)生客觀的,、真誠的,、又是發(fā)展性的評價,，而不僅僅是停留在激勵和表揚(yáng)上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度,，只有激勵和表揚(yáng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要，更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向,。

正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣,，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息,，自己進(jìn)行拓展后,，再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽,。師：你看他說得多棒,，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了,，是?生合：(響亮的回答)圓圓的,。”太陽是圓圓的,，孩子們都知道,。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的,，是寫出了太陽的形狀,。”并且,，通過教師這樣有針對性,、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導(dǎo),，自己有意識的從另外一個方面去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽,。(角度：顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進(jìn)行這種“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)，長期以往,，孩子們必然能養(yǎng)成從多角度,、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣，而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中,，對于孩子們而言,，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦,，你看到太陽它圓圓的,，就能想出它像個皮球，真了不起,?！边@是教師在傳授學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子們從太陽“圓圓的”的特點(diǎn)聯(lián)想到“皮球”,，因為皮球也是圓圓的,。所以，太陽像皮球,。而教師真正的用意和期待是：“那么,，你還能從太陽的其他特點(diǎn)聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽?！?/p>

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇八

《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,，另外一個重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,，過多地將自己的理解,，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，受到思想啟迪,，享受審美樂趣,。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理,，使我頗受啟發(fā),。

揭題后，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么,？學(xué)生通過觀察和想象,，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀,！陽光像金子,，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完,，一個學(xué)生就舉手了,，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好,?！苯又男∨笥岩灿袔讉€耐不住了,，說：“我也覺得金子比陽光好,。”我看自己得改思路了,，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,，坐在右五組,，然后組織了一次“金子，陽光,，誰更寶貴”的辨論賽,，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的,，有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....

我在設(shè)計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:。

1,學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識字時設(shè)計了"摘果子"的游戲,每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識字效率.

2,寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,合作意識.

3,指導(dǎo)朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優(yōu)美.

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一,、激發(fā)興趣,，自主學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,，都是因為有了陽光,，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情,，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識,。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字,，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會了哪個生字,？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會的生字,，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形,，讀讀字音,，組組詞語等等，這個學(xué)生說,，那個學(xué)生可以補(bǔ)充,，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

二,、以讀代講，充分朗讀,。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀,，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)習(xí)課文的時候,，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上,，在學(xué)習(xí)的時候為了便于學(xué)生理解,，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀,，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動作,，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦,，而這一段又很長,，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容,，而且在指導(dǎo)朗讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來,。

三,、拓展延伸，語言感悟,。

實(shí)驗教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子,，灑遍田野,、高山和小河?！边@句話時我進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子,，灑遍???????????！边@里沒有做硬性規(guī)定,，可以說一個，也可以說多個,，有的學(xué)生說：陽光像金子,，灑遍樹林。有的說：陽光像金子,，灑遍花園和草地,。只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵，希望學(xué)生能說出更多的,。通過這樣的說話練習(xí)不但讓學(xué)生理解了“灑遍”的意思,，也使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因為有了陽光,，更綠了。山上的小樹,，因為有了陽光,，更高了?！边@兩句的時候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光,，更???了,。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動物,，說說：“???????,，因為有了陽光，更??????了,?！边@樣的設(shè)計從扶到放，逐步提高難度,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系,。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,，而且對豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇九

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光,、顏色和單詞，在寒冬到來時,，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事,。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備,，還需要精神的力量,。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟,，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求,。重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理,。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會課文的寓意,，這些句子含義深刻又不容易理解，所以,，教學(xué)時應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀,。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色,、單詞”具體指的是什么,，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分,，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子,，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟,，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十

師：大家讀讀課文最后一段,。

生：（讀）陽光像金子,，陽光比金子更寶貴。

師：為什么說陽光像金子,？

生：陽光是金色的,，所以說陽光像金子。

生：陽光很寶貴,，金子也很寶貴,。所以說陽光像金子。

師：那為什么說陽光比金子更寶貴,？

生：金子有錢可以買得到,，陽光有錢都買不到,。所以陽光比金子更寶貴。

（教室里一片寂靜,，無人發(fā)言,。）。

師：你能不能聯(lián)系課文,，聯(lián)系平時的感受,，說說陽光為什么比金子更寶貴。

生：有了陽光,，田里的禾苗長得更綠了,。

生：陽光照在小樹上，小樹就更高了,。照在鮮花上,，鮮花更漂亮了。

生：陽光照射在河面上,，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛,，很美麗。

生：所有動物,、植物的生長都離不開陽光,。所以陽光比金子更寶貴。

生：冬天的時候,，我奶奶一看到出了太陽,，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和,。

生：有的時候一連下好幾天的雨,，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩,。太陽一出來,，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下,，還把全家的臟衣服都洗干凈了,。

反思：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此,，新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演主持人,、引導(dǎo)者的角色，善于點(diǎn)撥引導(dǎo),，做思維的向?qū)?。有些老師在教學(xué)中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學(xué)生答對了,，就滿足了,，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教,。在本案例中,，學(xué)生在回答為什么陽光比金子更寶貴時，只停留在表面的'理解,，淺思輒止，沒有深入地去看問題,，這時,，教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談,，這一靈活地點(diǎn)撥引導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生的思維，個性的亮點(diǎn)在動態(tài)中自然生成,。

二年級音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十一

我采用的是先學(xué)后教的方法,。早讀時，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文,。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文,，遇到不會拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班,。如“錦緞”的“緞”,。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時間很快就過去了,，我讓學(xué)生到室外感受陽光,，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”,。

一,、談話導(dǎo)入。

我先在黑板上畫出太陽,，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話,。

我指著周圍這些線問：“這是什么？”

學(xué)生很快回答：“太陽光,?！?/p>

師：“是呀，太陽發(fā)出的光,，就是陽光,。”（同時板書，之后生齊讀）,。

二,、切身感受陽光。

我打開教室的門,，拉開窗簾,，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目,，體會“陽光像金子,。”

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,。

讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。”

在學(xué)生讀了2遍后,，沒有一個同學(xué)能抓住“田里的禾苗,，因為有了陽光更綠了；山上的小樹,，因為有了陽光更高了……”來回答,，我正想辦法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道,！陽光能夠幫助植物生長,。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽,，它就能生長了,。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個熱愛生活,、善于觀察的孩子,，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng),?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗,、樹木因為有陽光而長大,、長高。然后拿出青菜（實(shí)物）大,、小對照,，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。

四、拓展延伸,。

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后,，我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

五,、寫字教學(xué)（略）,。

課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了,?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到,。我本想要一臉盆水放在陽光下,，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效,，所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點(diǎn)沒有突破,。

我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！痹诮虒W(xué)時,，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實(shí)物對照來突破的,，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本,，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜,。七彩棉鞋里的：“我可以捉住陽光,！”