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二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)廣播操是一年小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的首要任務(wù),，對(duì)于這些小孩子來(lái)講，存在很大的難度,。在以前的學(xué)前教育中,，孩子們多少也接觸過(guò)基本體操、舞蹈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作,?！捌卟赎?yáng)光”是一套具有教強(qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性,、科學(xué)性,、健身性、藝術(shù)性,，這套操是根據(jù)學(xué)生的身心和生理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編的,，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1,、教師正確動(dòng)作示范,，一年級(jí)小學(xué)生好奇心和模仿能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，教師示范動(dòng)作時(shí)盡量采用正面示范和鏡面示范相結(jié)合的方法,，能夠讓學(xué)生一目了然的了解完整動(dòng)作,。

2、教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)作用,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)激勵(lì),，表?yè)P(yáng)可以提高小孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而正確掌握動(dòng)作,。

3,、教師可以采用多種組織形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如,，每節(jié)課可以讓孩子們自我推薦做“領(lǐng)操員”,，讓每個(gè)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)做小老師；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組比賽,，優(yōu)秀小組設(shè)置各種小獎(jiǎng)勵(lì)等,，都可以起到良好的效果。

二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

今天,，我講授了《陽(yáng)光》一課,。從課堂教學(xué)來(lái)看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面： １、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論,，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的作用。

２,、圖文結(jié)合,，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà),，再讀課文,，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小樹(shù)有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎樣？”通過(guò)看和讀,，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光,，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

４,、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有問(wèn)題值得深入思 考：

課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了,。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光,，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大,， 就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就沒(méi)有光明，什么 都看不見(jiàn)了,。個(gè)別學(xué)生有些茫然,，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段 形象化一些,，比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣 的,，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說(shuō),，老師畫(huà),，通過(guò)形象的 簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就更容易理解陽(yáng)光的.寶貴,。再如,，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽(yáng)光照射的小河,，讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出河面波 光粼粼，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的,，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。 這樣,，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽(yáng)光的寶貴了,。這個(gè)不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒(méi)有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小,、 生活經(jīng)驗(yàn)不足,、接受能力不強(qiáng)等）造成的。

我作為一名一年級(jí)的老師,，還應(yīng)該多了解學(xué)生,，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生,，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度,。

二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

今天,，陳老師聽(tīng)了我上的《陽(yáng)光》一課，針對(duì)課堂教學(xué),，她進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，使我受益匪淺。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯(cuò)的,，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍,，問(wèn)題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問(wèn)題在于重點(diǎn)段的處理。

教學(xué)時(shí),，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話(huà),，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，綠了,。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更綠了,。

山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，高了,。

山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了,。

我想通過(guò)句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,，體會(huì)不了，也讀不出味道,。課后聽(tīng)了孔老師的點(diǎn)評(píng),，我覺(jué)得很有道理。

她說(shuō),，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn),，教學(xué)手段直觀形象化一些。比如,，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。沒(méi)有陽(yáng)光的禾苗是什么樣的,，有了陽(yáng)光的禾苗又是什么樣的,，讓學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà),，通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如,，理解“錦緞”,，可以讓學(xué)生看觀察圖片，有陽(yáng)光照射的小河是怎么樣的,，學(xué)生會(huì)觀察出來(lái),，波光粼粼，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的,，所以說(shuō)小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

在這節(jié)課中,，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫(huà)面，談體會(huì),，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn),，用心去尊重,、去呵護(hù)、去鼓勵(lì),、去贊賞,，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感,。隨后,，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中,，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，受到思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),，巧妙地通過(guò)課件,、音樂(lè)、板畫(huà),、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為,，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

在第三單元的名篇薈萃中，張潔的這一篇,，最貼合9歲孩子的實(shí)際,，其中對(duì)修鞋老伯伯,、“我”以及媽媽的刻畫(huà)，都仿佛身邊人一般可觸可摸,，甚至于,，每每讀到像第十三自然段那樣的句子時(shí)，心里也會(huì)“咯噔”一聲——“仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟”（課文中語(yǔ)）,。

張潔,，一個(gè)了不起的女性作家，雖然我個(gè)人喜歡靈氣漫溢的張愛(ài)玲,、王安憶之類(lèi),，但無(wú)可爭(zhēng)議的，張潔了不起,！不是因?yàn)閮勺┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)的“玻璃樽”,，僅憑她以《愛(ài)，是不能忘記的》,，冒天下之大不韙高歌“愛(ài)情”,，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，她就能做我的`偶像了,！然而,，這樣一個(gè)與我非“同時(shí)代”的大家，也能寫(xiě)如此細(xì)膩溫婉的兒童文學(xué),，不讓孩子們讀好,，真是對(duì)不起編者對(duì)不起作家啊,！

這么長(zhǎng)的文章怎么教呢,？我決定，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡(jiǎn)化為一項(xiàng)——教學(xué)生如何借助課后思考題展開(kāi)閱讀，如何勾畫(huà)批注,。

阻止了平時(shí)那幾個(gè)毛小子膚淺的回答,，要求全班默讀，靜思,，勾畫(huà),。標(biāo)注出所有描寫(xiě)老伯伯的句子。提示不止一,、兩處,，一段段細(xì)致掃視一番，可能有描寫(xiě)外貌的,，有寫(xiě)動(dòng)作的,，神態(tài)的,，語(yǔ)言的……通通勾下來(lái)。

交流時(shí),，就是理解課文,，品味寫(xiě)法的時(shí)候了！

我重點(diǎn)指導(dǎo)了1,、6,、7、10,、12,、16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句。特別是第六節(jié)“很像看報(bào)紙的外公”處,，是課堂上的靈光一閃,，自己事先備課時(shí)也未想到：聯(lián)系開(kāi)篇的話(huà)，修鞋人是“老伯伯”,，比外公年輕——一目了然了,，勞動(dòng)的辛苦，生活的艱辛,，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴,，關(guān)鍵是，帶著孩子們體驗(yàn)到了“聯(lián)系上下文理解”的樂(lè)趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的,！就連我自己,，也在教和學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到大家之為大家的細(xì)密?chē)?yán)謹(jǐn),，現(xiàn)在的流行寫(xiě)手,，為什么只能叫寫(xiě)手，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看,。”老伯伯低下頭,，看著我手中的東西,。他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公,。）

后面的幾個(gè)自然段,，是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言,，更傳神地描寫(xiě)人物心理活動(dòng)——課堂上,，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會(huì)明白。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”,，對(duì)于我頭天早讀時(shí),，批評(píng)他們第一處“哎——哎——”讀錯(cuò)了，說(shuō)明沒(méi)讀懂,，回家沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí),，孩子們也就心服口服了。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的,，終于一把又抓住我的書(shū)包,，說(shuō)：“我看看，還有什么地方要縫,?！彼眠^(guò)書(shū)包，仔仔細(xì)細(xì)地檢查,，然而并沒(méi)有找到,。“哎——哎——”他又說(shuō),。）

當(dāng)然,，還是有困惑。對(duì)于“批注”這樣的習(xí)慣,，肯定存在著差異性,，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識(shí)更顯著，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異,，換句話(huà)說(shuō),，如何讓每個(gè)孩子課堂上“動(dòng)”起來(lái)？還沒(méi)找到更有效的辦法,！

為此,，我也專(zhuān)門(mén)聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考,，問(wèn)題出來(lái)了：一節(jié)那樣的英語(yǔ)課只學(xué)幾個(gè)單詞啊,？最多一點(diǎn)兒簡(jiǎn)短的句式,。口語(yǔ)訓(xùn)練,，目標(biāo)定位在“開(kāi)口”就行。而我們中高段的語(yǔ)文課,，難就難在“啟心”,，心要愿意跟著你轉(zhuǎn)，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激,、感官刺激是沒(méi)有用的,，必須要自愿地和文本對(duì)話(huà),。

好吧，有思考,，才有方向,。繼續(xù)探索中……

二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

揭題后，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影,，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的？它像什么,？學(xué)生通過(guò)觀察和想象,，說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí),，我正想用“對(duì)呀,！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文,，可我剛說(shuō)完,，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好,。”接著,，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,，說(shuō)：“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請(qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,，把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組,，覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”,，坐在右五組，然后組織了一次“金子,，陽(yáng)光,，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的,，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說(shuō)法進(jìn)行反駁時(shí),，還學(xué)會(huì)了文明地反駁,。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買(mǎi)自己想要的東西，放學(xué)時(shí),，肚子餓了,，買(mǎi)了吃的就不會(huì)餓。

金子隊(duì)：我覺(jué)得你說(shuō)得也不錯(cuò),，你愿不愿意聽(tīng)聽(tīng)我的,？稻子長(zhǎng)大要用肥料，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)肥料,，稻子雖然有了陽(yáng)光,，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。

……

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),，最后,，金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來(lái)結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽,。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒(méi)有把它們的話(huà)錄下來(lái),，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝,，有時(shí)自己太低估他們了,。

這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，尊重學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解，在寬松愉悅而又激烈,、緊張的氣氛中,，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高,，畢竟金錢(qián)不是萬(wàn)能的,，而我們與周?chē)氖挛锸蔷o密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新,、更深的認(rèn)識(shí),，我想這可能就是新課程改革帶來(lái)的火花吧！

二年級(jí)陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

首先是學(xué)生預(yù)設(shè),、準(zhǔn)備上,。有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲,；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候,，他才是完全的人,。”“人在游戲時(shí),，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、味覺(jué),、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，大腦又處于興奮狀態(tài),，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目,，這樣的教育才更富有人性,，才意味著人的解放?！睂?duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況,，在這樣的狀況下,，如果沒(méi)有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知,。而我最大的問(wèn)題是在沒(méi)有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生一種正面的肯定,，在引入時(shí)采取了用字卡開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式,，但沒(méi)有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的'興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),。而學(xué)生只有在快樂(lè)的課堂氛圍中,，才能讓身心放松，才會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行思考,。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān),?？傆X(jué)得在長(zhǎng)上過(guò)一次后，又花了很多心機(jī)修改教案,，學(xué)生方面自己也十分熟悉,，不會(huì)有問(wèn)題，所以忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè),，也沒(méi)有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心,，我的情緒也被感染了，變得焦急,。雖然自己也盡力的調(diào)整,，而且花了十分大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，但只在課堂的下半段,，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài),，可謂為時(shí)已晚。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過(guò)好幾次,，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問(wèn)題,。比如在修改過(guò)程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說(shuō)的話(huà)是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說(shuō)話(huà)人在后這樣的方式,，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決,。但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫(huà)出誰(shuí)的話(huà)，只是說(shuō)不同線段,，比如波浪線和直線等,。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,，導(dǎo)致分主角朗讀過(guò)程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說(shuō)的,，那句是小鋒說(shuō)的,。一年級(jí)的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一,。再就是自己的板書(shū),，很隨意。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí),，也設(shè)計(jì)過(guò)板書(shū),，只要求自己寫(xiě)字規(guī)范，資料簡(jiǎn)潔,、突出,，并沒(méi)有思考過(guò)美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書(shū)后,，才明白低年級(jí)的板書(shū)除了要規(guī)范外,，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最后,，關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué),，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式，自己感覺(jué)是要按照感情讀文,、語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,、寫(xiě)字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，但總覺(jué)得很難把握,。要體現(xiàn)學(xué)生為主,，要體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為中心,，自己在一年級(jí)第二課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn),。