作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

新人教版八年級物理教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和技能

了解什么是凸透鏡,，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點,、焦距,。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2,、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀

能保持對自然界的好奇,，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重,、難點：

焦點,、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用,。

教學(xué)器材：

激光源,、各種透鏡

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣 玻璃

水 空氣

二,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件,。如：眼鏡、照相機的鏡頭,，它們有什么作用,？

進(jìn)行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

凸透鏡：中間厚,、邊緣薄的透鏡

凹透鏡：中間薄,、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線

光心：透鏡的中心 光心在主光軸上,。 通過光心的光線傳播方向不改變

3,、透鏡對光的折射作用：

（1）、凸透鏡對光有會聚作用,，又叫會聚透鏡,。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用,，又叫發(fā)散透鏡,。

4,、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點,，叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個,？

焦距：焦點到光心的距離,。單位是什么？

5,、凹透鏡的焦點和焦距

6,、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容,。

小 結(jié)：根據(jù)板書,，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點,。

課后活動：完成課本練習(xí),。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記：對光心,、主光軸的知識進(jìn)行補充,。會聚、發(fā)散的結(jié)論,。

新人教版八年級物理教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解力是一個物體對另一個物體的作用．,。

2.知道物體間力的作用是相互的．。

3.知道力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或引起物體的形變．,。

4.通過生活實際分析,、知道物體間力的作用是相互的．會解釋簡單的現(xiàn)象．。

教學(xué)重點：理解力的概念,，能分析簡單情況下的受力物體和施力物體．,。

教學(xué)難點：力是物體對物體的作用，對簡單情況下的受力物體與施力物體進(jìn)行分析．教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課,。

請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴,。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象,。

進(jìn)行新課,。

一、力的概念,。

學(xué)生觀察圖7—1的九副圖片,，給學(xué)生下列幾個問題：

1、每幅圖都有力嗎,？

2,、每幅圖有幾個物體？

3,、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用,？

4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解,？

教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答,，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括,、歸納,、總結(jié)出力的概念。

師生評估,、交流,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力是一個物體對另一個物體的作用,，而且通過圖片j和h的認(rèn)識，知道相互作用的物體可以接觸,、也可以不接觸,。

二、力的作用是相互的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗,。

實驗可參照教材圖7－2,、3所示進(jìn)行，也可用別的物體來做,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。

4,、情景舉例：一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻,。

讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解,。

5,、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

三,、力的作用效果,。

提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？通過圖7—5,、6,。

1、學(xué)生擠壓鐵尺,。讓觀察形狀怎樣變化,。

2、足球比賽的圖片,?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變,。

師生共同歸納出：力的作用效果：一是改變物體的形狀,；二是改變物體的運動狀態(tài)。

3,、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體形狀的例子,。

4,、學(xué)生列舉日常生活中力改變物體運動狀態(tài)的例子。

師生評估,。

四,、課堂小結(jié)。

學(xué)生參與,，教師重點點撥,。

五、板書設(shè)計,。

1.在物理學(xué)中,，通常將物體之間的推、拉,、提,、壓、排斥,、吸引等都叫做力的作用,。

2.力是一個物體對另一個物體的作用。

3.相互作用的物體可以接觸,、也可以不接觸,。

4.力的作用是相互的。

可以使物體的形狀變化,。

5.力的作用效果,。

可以使物體的運動狀態(tài)變化。

六,、布置作業(yè)：

典中典第一節(jié)內(nèi)容,。

由靜到動由運到靜快慢和方向變化。

新人教版八年級物理教案篇三

1.本課設(shè)計中,，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實驗的思想,。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理,、從物理走向社會的好章節(jié),，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心,。

2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題,，猜想和假設(shè),，實驗,、檢驗，得出結(jié)論,。

1.知識與技能,。

通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

知道聲音是由物體振動發(fā)生的,。

知道聲音傳播需要介質(zhì),，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2.過程與方法,。

通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

通過探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3.情感,、態(tài)度與價值觀,。

通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

在教學(xué)活動中,，注意培養(yǎng)學(xué)生參與,、交流、合作的意識,。

1.錄音機,、磁帶、外接喇叭,、大米數(shù)粒,。

2.直尺。

3.杯子,、勺子,、適量水(學(xué)生自帶)。

4.小鈴鐺,、接有抽氣機的玻璃罩,。

一、提高授課藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)最佳情景,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題

新人教版八年級物理教案篇四

1,、通過實驗認(rèn)識光的反射定律,，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

2、在實驗探究中能主動操作,，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出,。

3,、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象,。

教學(xué)重、難點,。

1,、重點。

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力,。

2、難點,。

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律,。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法,。

科學(xué)探究法,。

教具準(zhǔn)備。

學(xué)生分組實驗,。

教學(xué)過程,。

一、課題引入,。

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限,，我們不可能每個問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二、新課內(nèi)容,。

1,、光的反射。

師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,，為了便于說明標(biāo)出1,、2、3……,。

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手，支持2的請舉手,，支持3的請舉手,。

生：做實驗,。

師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源,、一個平面鏡,、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器,、三角板,、鐵架臺，討論設(shè)計實驗,。

學(xué)生討論,、思考，設(shè)計實驗,，教師巡視指導(dǎo),。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行,。

該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同,，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵,。

生：分4個人一小組做實驗,，找反射光線。

師：1,、2,、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出,。

師：有沒有沿2,、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2,、3方向射出的猜想是錯誤的,。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的,，讓我們用掌聲向他們表示祝賀,。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們,。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向,，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線,。

師：入射光線,、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線,、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來,。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線,、反射光線傳播的路徑后,，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線,、反射光線以及平面鏡的位置,，找兩線位置關(guān)系,。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系,。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

生：討論,、交流,。

師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。

生：討論,、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等,。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角,。

師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能,。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱?，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中,。

師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格,。

師：用什么量入射角,、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系,，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論,。

生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等,。

師：先有入射角，后有反射角,，因此只能講：反射角等于入射角,。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,，還要考慮物理意義,。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確,，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,，在光屏的另一半就看不到反射光線了,。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的,。

師：可見反射光線,，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時,，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),；反射角等于入射角。

板書,。

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”,，若讓入射光線逆著反射,。

光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下,，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出,。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線,，反射光逆著原來的入射光,，可見，在光的反射現(xiàn)象中,，光路是可逆的,。

板書。

2,、鏡面反射與漫反射,。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強,，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實驗2：拿一塊面積,、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué),、問此時有何感覺?(不刺眼,，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛,。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射,；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,，把一些大頭針垂直插在硬紙條上,，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行,。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線,，平行光射向平滑平面時,，入射角相等,，反射角也相等,，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射,。彎折的紙條凹凸不平,。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時,，入射角不相等,，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出,，發(fā)生漫反射,，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象,、理解,。

注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律,。

三,、歸納及學(xué)習(xí)過程評估。

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究,，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射,。

師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,。

四、課后練習(xí),。

1,、課本p56作業(yè)1、3,、4,、6。

2,、選用課時作業(yè)設(shè)計,。

新人教版八年級物理教案篇五

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生想象,、類比,、推理能力，搜集信息能力,。

情感目標(biāo)

1,、體會類比是科學(xué)研究的常用方法．

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識,。

教材分析

教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光,、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動,，都需要電流,，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考,。

學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下,，需要教師的講解點撥。電流是看不見,、摸不著的,，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流,、閥門類比開關(guān),、渦輪類比電燈、抽水機類比電源,、水位差類比電壓,。讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”,；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”,。

在學(xué)生初步知道電源、電壓,、電流的作用后,，介紹了電壓有高低,、電壓的單位；介紹了生產(chǎn),、生活中的用電器的電壓值,，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”,，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解,。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流,。提問電流是怎樣產(chǎn)生的,？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會有電流呢,？學(xué)生的回答一般是不完全的,，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課,。

1． 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學(xué)生可以采用類比方法,，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置,。首先作好課本演示實驗,，讓學(xué)生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因,，當(dāng)水面相平后,，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動,，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差,。

由以上類比,，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的`流動是因為有水壓,，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流,，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時,，還需著重指明是那段電路兩段的電壓,。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”,。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大?。ǜ叩停谧鱿旅娴膶嶒灒?/p>

（1）用1節(jié),、2節(jié),、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3,。8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣,。

（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電,，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同,。從小燈泡的亮度不同,，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（v）,。一接干電池電壓1,。5v，家庭電路電壓220v,。比伏大的單位有千伏（kv）,，高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）,。

（4）在講完電壓的單位之后,，認(rèn)真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn),、生活中用電器的額定電壓值,，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固,、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流,，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源,。

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本,，師、生互動”的新理念,，為避免教師“一言堂,，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生知識水平和接受能力,，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考,、尋找解決問題的方法,，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識,、鞏固知識,、學(xué)習(xí)方法,、片楊能力。

一,、 提出問題,，引起學(xué)生思考

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過,，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢,？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進(jìn)行下面的活動,。

二,、 類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗,，提出問題：水為什么會流動,？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差,，水才會流動,；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差,。

2．演示小燈泡發(fā)光實驗,，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”,。類比的方法要具體,，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手,，使學(xué)生對電壓的高低有直觀的認(rèn)識,。可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電,，觀察其亮度的變化,。”由此說明,，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮,。在此基礎(chǔ)上,，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢,，小燈泡的亮度不同,。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同,。

三,、 電壓的單位

1．電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義,，但對伏特、千伏,、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實,。

2．對電壓單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn),、生活中的一些電源,、用電器的電壓標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解,。

以上教學(xué)要求和方法,，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到,。如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪,，可以用下面的實驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住,，兩邊的水面不相平,，當(dāng)把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器,。a,、b容器水面相平后，水停止了流動,。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因,。

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法,？

不斷地把b容器中的水舀到a容器中,，使a、b容器保持穩(wěn)定的水面高度差,。接下來說明,，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明,。

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論電壓和電流的關(guān)系,。典型例題可以組織學(xué)生討論。

例題．關(guān)于電壓,，下列說法正確的是：（ ）

a,。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

b,。 電路中無電流,，電路兩端就一定無電壓

c。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

d,。 電路中有電流,，電路兩端就一定有電壓

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)電壓單位換算,。如：220v=______kv, 4,。5v=______mv。

新人教版八年級物理教案篇六

本章的知識核心是壓強,，它是學(xué)習(xí)液體壓強,、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系的基礎(chǔ),。因此對壓強的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點和關(guān)鍵,。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。

本章的主要知識點都是通過學(xué)生動手探究得出結(jié)論的,。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧,、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容,。

本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法,，使學(xué)生能更好地認(rèn)識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu),，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識,，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，分析問題、研究問題,、解決問題的能力,。結(jié)合知識框架學(xué)生對各個局部知識點進(jìn)行具體的討論、探索,，從而熟練掌握有關(guān)的概念,、原理、方法,、技能,，詳細(xì)總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系,、思維過程,。

但不足之處，學(xué)生對浮力公式的掌握還不夠熟練,，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí),。

通過這次研討會使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)方法不改變就跟不上時代的需要,，將勢必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的,，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理,，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo),，還能使學(xué)生積極的參入,，主動學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識,，以達(dá)到學(xué)生快樂,，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

新人教版八年級物理教案篇七

教材分析：

人們在生活中認(rèn)識物體是否運動,，多是來自于經(jīng)驗的判斷。對兩輛并駕齊驅(qū)的車,，為什么有人說它動,，有人說它不動，他們的判斷依據(jù)是什么?許多學(xué)生不能給出明確的答案,。物理課給大家一個科學(xué)的判斷依據(jù),，就要引入坐標(biāo)系和參考系。至于為什么要把實際物體看成質(zhì)點,，把什么物體看成質(zhì)點,，這其中蘊涵著一個重要的思想方法。

學(xué)情分析：

剛進(jìn)入高一年級的學(xué)生,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，能體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法,。通過參考系的學(xué)習(xí),，知道從不同角度研究問題的方法。體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點,，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法,。

2.理解參考系的選取在物理中的作用,，會根據(jù)實際情況選定參考系。

3.認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系,，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用,。

教學(xué)理念：

1.認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、勇于探索的精神,。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想,。

3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想,。

教學(xué)重點。

1.理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點要點所采用的抽象思維方法,。

2.在研究具體問題時,，如何選取參考系。

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系,。

教學(xué)難點,。

在什么情況下可以來把物體看作質(zhì)點。

課時安排,。

1課時,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著,，機械運動是最基本,、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢?請列舉幾個運動物體的例子,。

機械運動簡稱運動,，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。

新人教版八年級物理教案篇八

1．理解密度與溫度的關(guān)系,，并能簡單地與的與社會生活相關(guān)的密度問題,。

2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題,。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究活動,，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高,，密度變?。粶囟鹊?，密度變大,。

2．學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣,，在實際物理情境中體會物理過程,，學(xué)習(xí)物理知識。

2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系,，進(jìn)一步體會物理知識的應(yīng)用價值,。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量,、密度的基礎(chǔ)知識以后，進(jìn)一步探討密度與社會生活的聯(lián)系,，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展,。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對密度的影響,，進(jìn)而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì),，深化對密度的理解,，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用引入新課,，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實際中的例子,，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用,，進(jìn)而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計算公式進(jìn)行求質(zhì)量、體積以及判斷實心,、空心等相關(guān)的計算,，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力,。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素,，是對前面所學(xué)知識的重要補充，也是對密度概念的進(jìn)一步理解和完善,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別,。

教學(xué)難點：水的反常膨脹,，水在4℃時的密度最大。

對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學(xué)生理解,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系,。大部分學(xué)生對密度沒有豐富的感性認(rèn)識,，因此，讓學(xué)生利用實驗認(rèn)識到氣體和液體的上浮,、下沉原因是比較重要的,，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導(dǎo),，使學(xué)生通過觀察,、分析,、總結(jié)、歸納出結(jié)論,，千萬不要想當(dāng)然的直接告訴學(xué)生結(jié)論,，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要,，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會更好,。

多媒體課件、酒精燈,，火柴,，紙風(fēng)車，冷水等,。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前,，當(dāng)希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻(xiàn)上金制的皇冠,。于是,，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠,。事后,，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子,，而摻進(jìn)去同等數(shù)量的銅,。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法,。后來,，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成,。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡,，冥思苦想，不得其解,。

有一天,，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來,，而自己的身體卻在水中輕了許多,。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎,？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的,。因為金子密度大,，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小,，摻進(jìn)了別的金屬后，體積增大,，排出的水就多了,。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。

今天我們就來研究密度在社會生活中的應(yīng)用,。

新人教版八年級物理教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能,。

知道參照物的概念.知道物體的運動和靜止是相對的.

2.過程與方法。

體驗物體運動和靜止的相對性.

3.情感態(tài)度與價值觀,。

認(rèn)識運動和靜止是相對的,，建立辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點：參照物的概念,、物體運動和靜止的相對性。

教學(xué)難點：認(rèn)識物體運動和靜止相對性.

教學(xué)方法：提問討論法,。

教學(xué)用具：掛圖,。

教學(xué)過程：

一、引入新課,。

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容,。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識,。

二、新課教學(xué),。

1.什么是機械運動?

物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化,。

同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行,，它相對于地面有位置的變化,。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動,。

2.運動和靜止的相對性,。

(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法,。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客,，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識,，判定汽車,、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理,。因為他們在研究乘客的運動情況時,，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同,。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn),，乘客相對于車廂沒有位置的改變,，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快,，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?

答：男孩以路面或路旁的樹木,、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變,。所以他說乘客是運動的,。

教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn),。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物,。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物,。這就是運動和靜止的相對性,。

提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛,，受油機與大型加油機在空中飛行,，說它們是運動的，你選什么物體為參照物,。

答：選大地為參照物,，它們是運動的。

答：另一物體是靜止的,。因為它們相對于參照物沒有位置的改變,。

教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動,，它們的相對位置不變,，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理,。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋,。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時,，常選地面或固定在地面上的物體為參照物,。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同,。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的,，以車廂為參照物是靜止的。

三,、小結(jié)：

四,、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理,。

板書設(shè)計：

第一節(jié)運動的描述。

一,、什么是機械運動,。

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機械運動。

二,、運動和靜止的相對性,。

1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物,。

教學(xué)后記：