在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇一

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力培養(yǎng)都是相當(dāng)重要的,。語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要對(duì)此更加地重視,，能夠積極地對(duì)閱讀教學(xué)所起到的教學(xué)作用進(jìn)行分析,，從而找到更加有效的方式來實(shí)施閱讀教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ),。對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛作用進(jìn)行了分析,，希望能為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀,；小學(xué)語(yǔ)文,；作用；

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，積極的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵所在,。閱讀教學(xué)中融合了聽、說,、讀,、寫的綜合性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)和信息處理能力強(qiáng)化都具有重要意義,。當(dāng)前階段在閱讀教學(xué)中仍然有著一定的不足之處,，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此,，當(dāng)前階段一定要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施，能根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行閱讀教學(xué)的開展,，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果能得到提升,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是所有教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和綜合能力,。近年來我國(guó)的教育體制改革逐漸的開始實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更多的要求,，開展閱讀教學(xué)也成為了語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì),。因此，在當(dāng)前階段教師需要重視起閱讀教學(xué)的實(shí)施,，因?yàn)殚喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的文章中心含義理解的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生讀，更重要的是讓學(xué)生應(yīng)用和理解,?？梢哉f閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中也占據(jù)了重要的地位,。通過閱讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力能得到強(qiáng)化,，同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）忽視學(xué)生興趣培養(yǎng),。

首先,，我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)教育影響，在實(shí)際教學(xué)開展中教師始終遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，大部分的閱讀教學(xué)課只是讓學(xué)生進(jìn)行單一的閱讀,。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)遵照教科書和參考用書上的材料進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單調(diào),。

其次,，教師在閱讀之后會(huì)給學(xué)生提出一些填空、聽寫等題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，然后給出答案讓學(xué)生進(jìn)行比較,，將教學(xué)重點(diǎn)放在了糾錯(cuò)上。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生只是在一味地被動(dòng)學(xué)習(xí),，不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，更加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。此外,，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)受到更多的學(xué)習(xí)壓力,，往往會(huì)忽視了知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，難以顧及到學(xué)生的閱讀興趣和自我能力的提升,。

（二）教學(xué)模式老套,。

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中大部分教師會(huì)采取灌輸式的方式來實(shí)施教學(xué),，學(xué)生不僅興趣受到了影響,，同時(shí)閱讀潛能也難以發(fā)揮。這些問題的產(chǎn)生主要因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一,，并且缺少正確的教學(xué)方法作為主導(dǎo),。大部分的學(xué)生在閱讀中都會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)型，也無(wú)法積極地思考教師所提出的問題,，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率難以提升。

（三）閱讀教學(xué)缺少聯(lián)系性,。

在當(dāng)前階段的.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師對(duì)于閱讀教學(xué)在思想觀念上是存在著一定不足的,。教師往往會(huì)認(rèn)為小學(xué)生接受能力差,，在閱讀教學(xué)上只單獨(dú)的進(jìn)行朗讀和知識(shí)分析即可，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與其他的教學(xué)之間出現(xiàn)了分離性。例如,，教師沒有將字詞教學(xué)和閱讀之間進(jìn)行結(jié)合,、缺少閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性,，等等,。這些問題的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)僅僅是閱讀，無(wú)法發(fā)揮出最終的教學(xué)效果及達(dá)到教學(xué)目的,。

（一）精心選擇合適的閱讀教材,。

小學(xué)語(yǔ)文教材都是專家經(jīng)過精心挑選和思考而最終編制的，雖然教學(xué)版本比較多,，但是在內(nèi)容上都具有專業(yè)性和針對(duì)性,，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和身心發(fā)展都是具有重要意義的。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中,，一定要精心地進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的合理安排，重視實(shí)用性,，并且要建立在學(xué)生的能力和理解基礎(chǔ)能力上進(jìn)行選擇,。只有教師選擇了合適的閱讀材料才能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而投入其中,。同時(shí),，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具有一定樂趣的，能符合學(xué)生心理特征,，盡量的多選擇圖文并茂的內(nèi)容,，促使學(xué)生的閱讀印象更加深刻，也能幫助學(xué)生長(zhǎng)久的建立起閱讀興趣,，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,。

小學(xué)生好動(dòng)是天性使然,，同時(shí)他們對(duì)于新鮮的事物也容易產(chǎn)生好奇心理。因此教師如果采取傳統(tǒng)的方式來實(shí)施教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣受到影響,，也不適合小學(xué)生的發(fā)展需求,。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中一定要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和方式,，活躍教學(xué)氛圍，能達(dá)到寓教于樂的目的,。對(duì)此,，教師可以采取游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法或者合作教學(xué)法，等等,。通過情景教學(xué)的實(shí)施能讓學(xué)生更加直觀的感受到閱讀內(nèi)容當(dāng)時(shí)的環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的心情等,，從而更加容易理解文章內(nèi)涵,，并掌握當(dāng)中的知識(shí),。而通過小組合作的方式則能促使學(xué)生在他人的閱讀下受到影響,，并且在進(jìn)行問題回答環(huán)節(jié)也能從他人身上看到自己的優(yōu)勢(shì)及不足,，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升,。

（三）將閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行融合,。

寫作是衡量小學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，也是考察學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)方式,。但是當(dāng)前階段小學(xué)的閱讀教學(xué)中教師卻忽視了閱讀與寫作之間的重要聯(lián)系,，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)受到了阻礙。對(duì)此,，當(dāng)前階段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師一定要積極的將閱讀與寫作之間進(jìn)行融合,，通過閱讀方式來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能真正的得到語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升,。通過大量的閱讀內(nèi)容能讓學(xué)生對(duì)于寫作的不同風(fēng)格有所了解,，也能讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的人物個(gè)性魅力，從中學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品質(zhì),，達(dá)到提升學(xué)生價(jià)值觀的目的,。例如，《格林童話》和《伊索寓言》等,，就能讓學(xué)生在寓言故事中學(xué)習(xí)到怎樣做人做事的道理,，并且能讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的文化以及生活方式上的不同，對(duì)于拓展學(xué)生眼界,，拓展學(xué)生知識(shí)面都能產(chǎn)生重要意義,，更加能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未來的教學(xué)實(shí)施提供保障,。

（四）加強(qiáng)閱讀技巧的傳授,。

在閱讀教學(xué)中教師需要將科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有一定的規(guī)律,。雖然這種規(guī)律對(duì)于學(xué)生來說可能只起到基礎(chǔ)作用,，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增加也會(huì)讓學(xué)生不斷的總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特理解和學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生一開始對(duì)于閱讀的興趣都不是很高,，無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧之間有著一定的聯(lián)系,。那么教師則需要讓學(xué)生從字詞開始逐步的來理解文章,，幫助學(xué)生拓展思維,，從而在時(shí)間的幫助下讓學(xué)生獲得提升,，最終達(dá)到閱讀效果提升的目的。

四,、結(jié)語(yǔ),。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種幫助學(xué)生提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和綜合能力的重要方式,，有著重要的點(diǎn)睛效果,。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中還需要不斷的進(jìn)行總結(jié)和探究,，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛上閱讀,，并通過閱讀教學(xué)來不斷地提升自我,。

參考文獻(xiàn)。

[1]高蓮,。探析多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利弊[j].中國(guó)校外教育,，,（11）:156.

[2]魏瓊。影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,，,（24）:514.

[3]李德俊,。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)[j].中國(guó)校外教育,，,（17）:211.

[4]田輝,。淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育，2015,（22）:101.

[5]楊樹秀,。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].教育教學(xué)論壇，2014,（25）:88.

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇二

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),，是傳承本民族文化的途徑之一,，具有非常重要的意義。而閱讀作為中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，學(xué)生需增加傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀量,，這樣有利于他們開闊視野,，也有利于他們?cè)黾訉?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)深度。只有將博大精深的傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通于現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的課本與閱讀之中,，才能便于當(dāng)代學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶與民族自豪感，從而汲取傳統(tǒng)文化中的精髓,，使中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚(yáng)光大,。

1.增加學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)詞的背誦與閱讀。

中國(guó)古代詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,，總結(jié)記錄了中國(guó)古時(shí)各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì),、文化以及各方面的現(xiàn)象，且用詞優(yōu)美,，感情豐富,，形式多樣。古詩(shī)詞朗誦起來朗朗上口,，所以在中國(guó)小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁,，也廣為流傳。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩(shī)詞是對(duì)傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用,。

傳說與歷史故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種形式,，很多傳說用或簡(jiǎn)單、或傳神,、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生,，且具有一定的教育意義，能讓學(xué)生分明善惡,。而歷史故事涵蓋了中國(guó)古代的史實(shí),，能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,，端正學(xué)生的思想,。要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對(duì)于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。

古典名著作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的意義,，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn),，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化,，能夠了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情,，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。

4.將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

若想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,，就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動(dòng)的關(guān)系，只要有了閱讀的興趣,，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的接受能力才會(huì)事半功倍,。對(duì)此,，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式,，在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營(yíng)造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解,。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播,，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套,，不能顧此失彼,，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化,，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展,，開創(chuàng)中國(guó)新時(shí)代的新文化。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇三

新的教育標(biāo)準(zhǔn)提倡讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)生活,，這使趣味化的英語(yǔ)教學(xué)得到更多的關(guān)注,，結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，將小故事融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，將兒歌融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中等趣味化英語(yǔ)教學(xué)使得小學(xué)英語(yǔ)課堂更加貼近生活,。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,，為更高階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。但是，由于英語(yǔ)本身在小學(xué)教學(xué)中是一門難度較大的學(xué)科,，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反感和抵制的情緒,，并嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

從教學(xué)實(shí)踐看,，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化策略,，使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)趣味,，并且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。

因此,，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要想方設(shè)法地通過各種途徑、方式,、方法將理論化的知識(shí)趣味化,，將較難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造快樂,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在有趣的情感體驗(yàn)中將學(xué)習(xí)趣味化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)、教學(xué)效果得到提高,。

趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易對(duì)新鮮有趣的授課方式產(chǎn)生極大興趣[1],?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3-6年級(jí)的小學(xué)階段,，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,，使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用,，特別是不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性,。因此，教師實(shí)施趣味性教學(xué)非常有必要,。

趣味教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn),，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師從小學(xué)生的視角出發(fā),，因材施教,，營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在閱讀教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口,、活潑、自信,、大方的個(gè)性,，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

因此,，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式,，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī),，開放課堂,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,。

趣味化教學(xué)主要是將學(xué)生感興趣的事物應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得生活化,、生動(dòng)化、趣味化,。寓教于樂是我們追求的理想教學(xué)效果,。

(一)結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的游戲環(huán)節(jié),。并融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同完成英語(yǔ)閱讀任務(wù),。

在游戲中,，應(yīng)把握好游戲的節(jié)奏和尺度，讓每位學(xué)生參與的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，教師可根據(jù)本節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，模擬真實(shí)場(chǎng)景,，學(xué)生分角色閱讀,。從而使原本呆板單一的英語(yǔ)閱讀變得生動(dòng)有趣，并且使學(xué)生記憶深刻,，輕松掌握閱讀技巧,。

此外，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后,，教師應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì),，提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性[2],。

(二)將小故事融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,。趣味化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的.游戲娛樂，而是教師運(yùn)用趣味化教學(xué)模式使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動(dòng)有趣,，同時(shí)使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[3],。

因此,，適當(dāng)?shù)膶⑿」适氯谌氲接⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中,，既加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的記憶力，更有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高,。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中需要掌握tiger,、wolf、fox等英語(yǔ)單詞時(shí),，教師可將狐假虎威的成語(yǔ)故事融入其中，以故事為主線,，將原本枯燥單調(diào)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法變得生動(dòng)和形象起來,。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,。

(三)將兒歌融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,。歌曲本身具有極強(qiáng)的感染力，將兒歌融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，可以為枯燥的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)增加音符和節(jié)奏，使學(xué)生在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也提高了英語(yǔ)閱讀能力[4],。

如當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中需要掌握sunday,、monday、tuesday等星期的單詞時(shí),，教師可以將這七個(gè)單詞編成朗朗上口的兒歌,。兒歌音域流暢、易于上口,、節(jié)奏輕快,、簡(jiǎn)單易學(xué)，以歌聲感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)唱中來，既增加了課堂的趣味性也豐富了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的形式,。

(四)完成課堂閱讀任務(wù)后增加趣味化的課外閱讀內(nèi)容,。教師在學(xué)生順利完成課內(nèi)閱讀任務(wù)之后，應(yīng)適當(dāng)增加具有趣味化的課外閱讀內(nèi)容，既可以擴(kuò)展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,，也可以使學(xué)生學(xué)以致用，并將英語(yǔ)閱讀變成一種生活習(xí)慣[5],。如教師可以購(gòu)買趣味性的英語(yǔ)閱讀書籍,，像《三怪客泛舟記》《神秘幻想故事集》《愛麗絲漫游奇境記》等，這類書籍具有圖文并茂,，內(nèi)容鮮活的特點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)書籍中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的同時(shí),，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)法及發(fā)音的錯(cuò)誤,，及時(shí)糾正，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量,。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，掌握科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方法是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo),，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的重要途徑,。

在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量,，為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，并享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇四

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生,，最大限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能最大限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高,。通過適當(dāng)、科學(xué),、合理的方法,，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

（二）構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,，因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,，通過實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語(yǔ)文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力,。為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,。可采用探究方法,，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過問題的方法提出,，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

（三）閱讀教學(xué)需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn),，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低,。所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無(wú)法開始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對(duì)課文還未完全熟悉,，甚至對(duì)部分生詞、句子還無(wú)法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受,。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急。如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時(shí),，有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果,。

教學(xué)實(shí)踐表明,，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要從文章的整體性出發(fā),，找到關(guān)鍵詞句，最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力,，指導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出自己的感情,，通過互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法提升閱讀教學(xué)有效性,，讓學(xué)生在閱讀的過程中體現(xiàn)出自主創(chuàng)造性,，以此促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，同時(shí)也提高閱讀的教學(xué)效果,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇五

由于高職院校體育教學(xué)的特殊性，并不是所有的拓展訓(xùn)練都能無(wú)條件地被應(yīng)用于體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中,，因此,，要基于體育教學(xué)現(xiàn)狀、本院校的實(shí)際情況和學(xué)生的鍛煉需求有針對(duì)地選擇拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容,，那些可行性弱,，實(shí)施效果差,，教育性不強(qiáng)的拓展訓(xùn)練課程不但不能促使高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，反而會(huì)打亂正常的體育教學(xué)秩序，延緩教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn),。優(yōu)化選擇拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容,，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是所選拓展訓(xùn)練項(xiàng)目一定要切合實(shí)際，操作性,、可行性強(qiáng),。在選擇體育拓展項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，一定要從本校實(shí)際情況出發(fā),，協(xié)調(diào)時(shí)間,、空間和人力資源的調(diào)配，選擇合適的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,。二是體育拓展訓(xùn)練一定要遵循“強(qiáng)身健體”的原則,。體育教學(xué)最原始的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)身健體,，增強(qiáng)體質(zhì)，因此,，所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容一定要具有一定程度的健身價(jià)值,。三是所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的教育性與趣味性,，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),，提升學(xué)生的綜合能力,。

2．2制定可行性強(qiáng)的體育教學(xué)目標(biāo),。

有針對(duì)性選擇拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容之后,，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化與特殊性,，制定推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容高效實(shí)施的可行性體育教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑,，體育教學(xué)內(nèi)容的完成是在教師與學(xué)生雙方共同的互動(dòng)與努力中實(shí)現(xiàn)的,，是一種雙向運(yùn)動(dòng)。首先,，教師要做好一系列的教學(xué)工作,，例如,，通過了解學(xué)生制定可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo),，在目標(biāo)的指引下組織學(xué)生開展拓展訓(xùn)練,，并基于訓(xùn)練過稱出現(xiàn)的問題不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和體育教學(xué)任務(wù)的完成,。其次,，在體育目標(biāo)實(shí)施的過程中要依據(jù)目標(biāo)完成的情況，細(xì)化教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化目標(biāo)中那些實(shí)踐性,、教育性和健康價(jià)值高的肢體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與目標(biāo)的完成,。指向性和可行性強(qiáng)的體育教學(xué)目標(biāo)更能推動(dòng)拓展訓(xùn)練的高效運(yùn)行,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2．3多途徑提升體育教師的整體素質(zhì),。

在高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練應(yīng)該多途徑提升體育教師的整體素養(yǎng),，在拓展訓(xùn)練中，教師運(yùn)用一定的指導(dǎo)技巧與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施,，可以為學(xué)生提供更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),，有利于師生站在統(tǒng)一角度，同一立場(chǎng),，實(shí)現(xiàn)心理共融,，使學(xué)生放下心中芥蒂，全身心投入到拓展訓(xùn)練中,，提高拓展訓(xùn)練效率,，同時(shí)也可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此,，開展拓展訓(xùn)練的體育教師一定要具有極強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn),，故多途徑提升高職院校體育教師的整體素質(zhì)很重要。高職院校可以通過定期的職業(yè)培訓(xùn),，提升體育教師的綜合素養(yǎng)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞拓展訓(xùn)練的理論知識(shí),、拓展訓(xùn)練方法,、訓(xùn)練途徑等展開。同時(shí)也可以帶領(lǐng)教師到學(xué)校的一些拓展基地進(jìn)行實(shí)地考察與研究,，提高學(xué)習(xí)能力,，還可以邀請(qǐng)富有拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與技巧的專家來校講座，促使本校教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒,。

2．4加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練的組織與管理,。

雖然將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)中很有必要，但拓展訓(xùn)練不是盲目實(shí)施的,，也要遵循一定的規(guī)律和秩序,，散亂、無(wú)目的,、無(wú)計(jì)劃的拓展訓(xùn)練無(wú)疑不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成,。因此，加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練的組織與管理,，將團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)與軍事化理念融入拓展訓(xùn)練管理中,，這就需要做到以下：營(yíng)造一種特殊的管理化情境，將學(xué)生分成相應(yīng)的教學(xué)小組,，以體育教學(xué)內(nèi)容為憑借進(jìn)行宣講,，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，可以根據(jù)通過拓展訓(xùn)練獲取的獨(dú)特體驗(yàn)展開交流與討論活動(dòng),，以鞏固拓展訓(xùn)練的效果,。與此同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)高效組織與管理,，必須將學(xué)生鍛煉的安全問題納入管理范圍,。由于拓展訓(xùn)練大都具有挑戰(zhàn)性，勞動(dòng)強(qiáng)度大,，更加接近自然,，人身傷害事故的出現(xiàn)時(shí)有發(fā)生，要做好管理工作,，盡可能地避免此類事件的發(fā)生。

3結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，在高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，具有豐富體育教學(xué)資源、提升體育教學(xué)質(zhì)量,，突出學(xué)生主體性地位,，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展與綜合能力提升的重要作用。因此,，作為高職院校體育教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者,，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用，將拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇六

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段,，已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體選擇與教材相匹配的音樂,，可以活躍課堂氣氛。通過聽覺和視覺帶給學(xué)生感官刺激,，在音樂渲染下,，學(xué)生更容易進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境中，不僅能夠提高教學(xué)效率,，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文感悟,，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。

一,、合理選擇音樂營(yíng)造氛圍,。

音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文融合的關(guān)鍵就是要注意音樂的選擇，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,，對(duì)教材中的人文內(nèi)涵和情感價(jià)值進(jìn)行挖掘,，捕捉、提煉情感觸發(fā)點(diǎn),，并選擇與之相匹配的音樂,，借此將學(xué)生帶入到語(yǔ)文文本的情境當(dāng)中。例如,，在學(xué)習(xí)《找春天》一課的時(shí)候,，教師就可以在課前給學(xué)生播放《春天在哪里》這首歡快的音樂，學(xué)生受到音樂的感染,，課堂氣氛十分愉悅,，接著教師引入今天所要學(xué)習(xí)的課文,，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找春天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來,，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二,、利用音樂進(jìn)行情感升華,。

由于小學(xué)生的年齡限制，他們?nèi)狈ι铋啔v,，在面對(duì)情感較為豐富的.作品時(shí)，無(wú)法很好地理解,，這就需要利用音樂將文章中深刻情感傳遞到學(xué)生的心里,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以選擇與文章匹配的背景音樂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的情感,，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好的品味作者的思想情感,，與其產(chǎn)生情感共鳴,。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一課時(shí),，教師就可以選擇《高山流水》一曲作為背景音樂,，在絕妙的音樂聲中讓學(xué)生明白知音難覓、知己難求,，這樣學(xué)生就能很好地理解子期死后,，伯牙摔琴絕弦時(shí)內(nèi)心的感受了。

總之,，將音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合,，能夠提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究出有效的應(yīng)用策略,，在進(jìn)行融合時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)囊魳访襟w,，利用音樂把學(xué)生帶入教材的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能與文章作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)和升華,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇七

(一)從情節(jié)結(jié)局中揭示寓意。

《小壁虎借尾巴》這篇寓言是通過曲折的情節(jié)和最終的結(jié)局讓我們了解了小壁虎向小燕子,、金魚,、黃牛借尾巴不成功的事情,，而最終小壁虎的尾巴具有再生性。讓學(xué)生明白只有適合自己的才是對(duì)自己有用的東西,，別人的再好自己也利用不了的深刻含義,。

(二)從關(guān)鍵詞句中揭示寓意。

教學(xué)寓言應(yīng)特別注意抓住課文的關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句子對(duì)課文的思想進(jìn)行分析,。這些關(guān)鍵詞句一般都直接揭示了寓言的中心思想。像《葉公好龍》這篇寓言中通過對(duì)葉公的衣飾,、裝飾上龍圖案的描寫和他見到真龍后的懼怕神態(tài),、滑稽動(dòng)作的描寫,，得出葉公不是真的喜好龍,。這個(gè)故事告訴小學(xué)生做人做事要表里如一,，不能虛偽做作,。

(三)從哲學(xué)層面引導(dǎo),、揭示寓意,。

在教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，要讓學(xué)生明白野兔撞死在樹旁這一現(xiàn)象純屬偶然,，如果把它看成一種發(fā)生率很高的必然現(xiàn)象,，那么只有活活餓死的份兒了,。再如《矛和盾》中,，矛的無(wú)比鋒利和盾無(wú)比的堅(jiān)固,，假使“以子之矛，攻子之盾”，就只有自相矛盾了,。

(四)從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中去揭示寓意,。

在引導(dǎo)學(xué)生分析了語(yǔ)言的藝術(shù)技巧之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行聯(lián)系比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情,。只有這樣,，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻意義,。

二、分析寓言現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

為了讓學(xué)生更好、更深刻地理解寓言,，教師們可以在教學(xué)時(shí)就寓言中描述的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題,、提出質(zhì)疑,。懷疑精神是極其有價(jià)值的思維素質(zhì)，是在小學(xué)培養(yǎng)中就應(yīng)該灌輸?shù)乃季S模式,，不要死讀書,、讀死書，即使是名人大家的著作，也有其松懈漏洞之處,，亦或是這些看起來不合常理的.描寫,，正是作家的獨(dú)到之處。

如《蚊子與獅子》這則寓言,，有的學(xué)生就提出質(zhì)疑：蚊子發(fā)出的聲音是細(xì)小的嗡嗡聲,，怎么可以說是“吹喇叭”呢?這樣比喻太不恰當(dāng)了。這個(gè)問題的提出,，使我有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維,。我聲情并茂地給他們朗讀起來，慢慢觀察他們的表情變化,，然后總結(jié)發(fā)言：蚊子戰(zhàn)前“吹”,，顯示出勇往直前、堅(jiān)定果敢的心態(tài);戰(zhàn)后“吹”,，表現(xiàn)出不屑一顧,、得意忘形的心態(tài)。學(xué)生們都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

三,、形象化寓言，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,。

小學(xué)生活潑好動(dòng),，喜于肢體表達(dá)。讓他們表演寓言中所描述的內(nèi)容,，可以激發(fā)兒童智慧之花,，打開思維閘門，快樂地學(xué)習(xí)知識(shí),。小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言,，大多貼近生活，語(yǔ)言通俗,，要理解,、讀懂它們的字面意思并不困難,，難點(diǎn)在于如何讓小學(xué)生深刻了解其中的思想深意,。如果通過表演小品的形式來體會(huì)寓言的思想和意境，有時(shí)則可以得到意想不到的收獲,。表演小品能夠讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情境中去,，又能將抽象的文字變換成活靈活現(xiàn)的具體形象。小學(xué)生如同身臨其境一般,，能真實(shí)確切地體會(huì)到語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感,。

給小學(xué)生插上想象的翅膀。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，寓教于樂,。讓小學(xué)生一邊讀寓言，一邊按照自己的理解畫下來,，發(fā)展兒童的形象性思維和創(chuàng)造性思維,。在寓言教學(xué)中適時(shí)適量地使用畫畫這種方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手工作,、動(dòng)腦想象,，將枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)換為具體可感的形象。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寓言故事可以用樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)深刻的含義,，對(duì)于建構(gòu)小學(xué)生價(jià)值體系具有重要意義,。同時(shí)，應(yīng)用寓言故事,，可以培養(yǎng)小學(xué)生善于質(zhì)疑的思維;可以增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的能力,，也可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇八

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科,?！叭逃崩砟钤谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中的滲透，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作水平的優(yōu)化提升作出重要貢獻(xiàn),。本文圍繞如何把“三生教育”融合到語(yǔ)文教學(xué)中選取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的論述分析,。

關(guān)鍵詞：“三生教育”；小學(xué)語(yǔ)文,；教學(xué)實(shí)踐,；融合。

所謂“三生教育”,，即是“生命教育”,、“生存教育”以及“生活教育”三種基礎(chǔ)性教育事業(yè)理念的縮略化總稱，是促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定繁榮發(fā)展目標(biāo)過程中,，極其重要的思想理念指導(dǎo)要素,。語(yǔ)文學(xué)科，是我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生培養(yǎng)工作課程內(nèi)容構(gòu)成體系中的基礎(chǔ)組成部分,，將“三生教育”思想指導(dǎo)理念與現(xiàn)階段我國(guó)開展的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合,，對(duì)于切實(shí)提升我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量水平，具備深切的促進(jìn)作用,。有鑒于此,，本文將會(huì)圍繞如何把“三生教育”融合到語(yǔ)文教學(xué)中展開簡(jiǎn)要闡釋。

1“三生教育”的基本內(nèi)涵分析,。

1.1“生命教育”的基本內(nèi)涵,。

生命教育的本質(zhì)，在于中小學(xué)教師借助恰當(dāng)有效的教學(xué)實(shí)踐形式，幫助學(xué)生群體切實(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生命,、尊重生命,，以及珍愛生命等具備基本性特征的思想觀念認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身以積極化的具備充分正能量特征的行為模式,，發(fā)展自身的專有化生命體驗(yàn)行為,，扎實(shí)促進(jìn)自身的生命體驗(yàn)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升,，繼而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的生命價(jià)值狀態(tài)和生命意義狀態(tài)目標(biāo),。

1.2“生存教育”的基本內(nèi)涵。

生存教育的本質(zhì),，在于中小學(xué)教師借由實(shí)施形式恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作開展手段,，引導(dǎo)和助力學(xué)生初步學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性的生存知識(shí)理念，具備基本生存技能應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)能力,，在養(yǎng)成人類生產(chǎn)生活實(shí)踐環(huán)境保護(hù)理念的實(shí)踐背景下,，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類基本性生存發(fā)展演進(jìn)規(guī)律的清晰化和準(zhǔn)確化把握，切實(shí)提升自身在特定社會(huì)歷史實(shí)踐環(huán)境條件背景之下的適應(yīng)能力,、發(fā)展能力和綜合性創(chuàng)造能力,，從而形成正確科學(xué)的生存思想觀念。

1.3“生活教育”的基本內(nèi)涵,。

生活教育的本質(zhì),，在于中小學(xué)教師借由恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作開展方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基本生活理念要素和生活常識(shí)要素的認(rèn)知和理解,，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體生活活動(dòng)過程的實(shí)踐體驗(yàn),，并在這一過程中，通過獲取帶有充分個(gè)體化特征的生活體驗(yàn),，建構(gòu)和發(fā)展具體的生活性認(rèn)知觀念,。并在此基礎(chǔ)上，督導(dǎo)中小學(xué)生個(gè)體順次形成基于個(gè)人層次,、家庭層次,、團(tuán)體層次、民族層次,、國(guó)家層次,，以及人類共同體層次的生存實(shí)踐發(fā)展目標(biāo)。

2在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中融合“三生教育”理念的具體思路,。

從實(shí)踐性分析視角角度闡釋,，“三生教育”基本理念的提出，以及在具體化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中應(yīng)用,，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)“生命價(jià)值”以及“生命存在和發(fā)展形態(tài)”等思想理念要素范疇的深度關(guān)注，并較為清晰地揭示了“人”作為宇宙中唯一存在的智慧生命形式，在生命體驗(yàn)過程的形成演進(jìn)過程中,，所具體展現(xiàn)的思想觀念認(rèn)知水平,，以及行為模式演化表現(xiàn)水平。在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的日?；虒W(xué)實(shí)踐過程中,，實(shí)現(xiàn)“三生教育”基本指導(dǎo)理念在具體教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中的`融合性應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命實(shí)踐要素,，以及生存本領(lǐng)培養(yǎng)和提升要素的具體表現(xiàn)價(jià)值,。比如語(yǔ)文教師在開展以《描寫生活中常見的植物》為主題的作文寫作教學(xué)過程中，可以組織本班學(xué)生實(shí)地參與植樹造林或者是花卉種植實(shí)踐活動(dòng),，促使小學(xué)生通過參與相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,，清晰認(rèn)識(shí)“樹木”和“花卉”等植物品類，作為具備異質(zhì)存在特征的“生命形態(tài)”,，與人類在存在形態(tài)層次的差別,。語(yǔ)文教師還可以督導(dǎo)本班學(xué)生，以生活中比較常見的某種花卉類植物作為寫作對(duì)象,，通過開展持續(xù)性的生活狀態(tài)和行為表現(xiàn)特征觀察過程,，初步揭示特定花卉植物的周期性生命發(fā)展演化特征，并誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察和描寫特定花卉植物對(duì)象的周期性生命形態(tài)特征發(fā)展演化規(guī)律,，具體總結(jié)其彰顯和涵蓋的具象化生命品格,。在學(xué)生完成習(xí)作之后的課堂講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在全面點(diǎn)評(píng)本班學(xué)生的習(xí)作文章基礎(chǔ)上,，借由多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,，為學(xué)生引入和展示若干種具備優(yōu)秀生命品格的植物類型，其中涉及了胡楊、梅花、綬草等等，在開闊學(xué)生的觀念認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生命品格認(rèn)知水平的顯著優(yōu)化提升,。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與“三生教育”指導(dǎo)理念的相互結(jié)合,，應(yīng)當(dāng)在幫助中小學(xué)生真切認(rèn)識(shí)生命形態(tài)和生命品格特征的基礎(chǔ)上,，扎實(shí)促進(jìn)中小學(xué)生自身生存行為實(shí)踐能力的優(yōu)化提升,，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)期有序發(fā)展,。

3結(jié)語(yǔ),。

針對(duì)如何把“三生教育”融合到語(yǔ)文教學(xué)中,，本文從“三生教育”的基本內(nèi)涵分析,，以及在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中融合“三生教育”理念的具體思路兩個(gè)基本角度展開了簡(jiǎn)要分析,，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬伯忠.論如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[j].語(yǔ)文建設(shè),,(24).

[2]訾小廣.怎樣把情感教育融合在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[j].中國(guó)成人教育,,(6).

[3]卜繁燕.人文素質(zhì)教育與語(yǔ)文能力教育在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的融合與實(shí)施――以屈原《橘頌》為例[j].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(6).

[4]郭勝.職高語(yǔ)文教學(xué)中如何融合對(duì)學(xué)生的心理健康教育[j].科技信息,2013,(2).

[5]左姍華.試論高職教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與人文教育的融合[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),,(2).

小學(xué)閱讀教學(xué)的論文題目篇九

小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),，基本語(yǔ)言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用,，甚至對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以,，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)成為關(guān)注重點(diǎn),。有效教學(xué),，簡(jiǎn)單說來,，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成,。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來闡述實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑,。

一,、從教師角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來說,，雖然其教授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說,，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況,。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容,。以小學(xué)一年級(jí)課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí),，教授內(nèi)容較為單一,，但老師不可因此而放松自己的備課。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音,，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感,，所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而盲目追求講課進(jìn)度,，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況,。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視,，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運(yùn)用,。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對(duì)備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度,、對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平,，這是一門學(xué)問，也影響著接下來的講課效果,，不容忽視,。

2.建立趣味課堂。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性,，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情,，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例,，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)情景劇表演,，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn),，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì)作何反應(yīng),，以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂,，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐,。這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法,。總體來說,，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用,。

3.情境教學(xué)。

情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不能例外,。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,，具有較高的'帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中,，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感,，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。以《升國(guó)旗》這一課為例,，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國(guó)旗圖案的來源,，國(guó)旗對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要意義，為什么要升國(guó)旗,。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國(guó)旗的相關(guān)視頻,，視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國(guó)情，有助于學(xué)生對(duì)于接下來課文的理解,。在課文講述完畢后,，老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國(guó)旗時(shí)的注意事項(xiàng)，然后利用多媒體播放升國(guó)旗的情景,，讓學(xué)生在課堂上參與升國(guó)旗,，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。通過這種方法,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣,，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用,。小學(xué)語(yǔ)文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì),。所以,，我們要樂于學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地,，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),，對(duì)此我覺得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對(duì)于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面,。語(yǔ)文老師扎實(shí)的基本功是提高課堂效率的重要前提,。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力,，能不能將語(yǔ)文課堂打造的具有趣味性,，能不能具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn),，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)做到熟練掌握教材,，廣泛閱讀書籍,，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力,，引發(fā)學(xué)生思考,，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

二,、從學(xué)生角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提是理解,，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握,，靈活運(yùn)用,。所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，可以為每個(gè)問題創(chuàng)設(shè)問題情境,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時(shí),，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時(shí)“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,，然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除,，激發(fā)學(xué)生的參與感,。在新課教授完成后，可以進(jìn)行更深一層的提問,，可以讓學(xué)生思考舊時(shí)逼迫婦女纏足的原因,，老師可以在一旁以問題的形式進(jìn)行小小的提醒，問題可以設(shè)置成“纏足后會(huì)對(duì)婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時(shí)男尊女卑的社會(huì)地位關(guān)系”等,。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升,，也加深語(yǔ)文課堂的知識(shí)深度，可謂效果頗豐,。

2.引導(dǎo)討論,，釋疑解惑。

開展課堂討論應(yīng)作為語(yǔ)文課堂的常用教學(xué)方法,，其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視,。討論分為兩種,，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論,。以《談禮貌》這一課為例,，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為,，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述,，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問,，將禮貌問題上升到道德問題,，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫?duì)現(xiàn)在社會(huì)上的道德問題進(jìn)行討論,，讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述,，將其中的偏激觀點(diǎn)收集起來,，進(jìn)行改正，向?qū)W生講述正確的價(jià)值觀,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,。

3.反思?xì)w納，增強(qiáng)信心,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事,，認(rèn)識(shí)某個(gè)漢字，其最終目的是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，語(yǔ)言的概括能力和語(yǔ)言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力,，課堂小結(jié)是鍛煉語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括,，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的汲取過程,，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視,。而且,，對(duì)老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成,，學(xué)生通過自己的總結(jié),，既可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,，達(dá)到完善吸收,。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮,，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明,，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。

高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué),，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平,，更為重要的是學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展能力。高效的語(yǔ)文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果,，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng),，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。

參考文獻(xiàn)：

［1］于京京,。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生提問行為研究［d］,。天津師范大學(xué)，.

［2］杜永強(qiáng),。小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究［d］,。寧波大學(xué)，2012.