作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
故宮博物院教案部編版篇一
教案課題：故宮博物院（共1課時第1課時）。
教學目標知識與技能1．了解祖國傳統(tǒng)建筑藝術,，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就,。
2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用,。
3．整體把握文意，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。
4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法,，學以致用,，初步學寫說明文。
過程與方法自主,、合作,、探究。
情感態(tài)度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現,。
學習它,，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習,。
重點與難點教學重點。
1．理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色,。
教學難點。
揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。
教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一,、導語設計同學們,，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。
回來后同學們就好奇地圍著他,，請他們介紹故宮的情況,，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多,，越說越亂,，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子,，這說明一他沒有掌握好說明順序,；二說明故宮博物院十分宏大雄偉,。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。
今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。
二、檢查預習,，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。
圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學,，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹,。
學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規(guī)模,、作用,、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料,，有助于學生熟悉說明對象,，為理解課文作準備。
三,、朗讀課文,，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀,，初步感知文意,。
教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍,。
布局：全面安排,。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致,。
悠揚：形容聲音時高時低,，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子,。
2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。
選一位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四,、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序,？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
（2）理清文章的結構層次,，理解課文總說,、分說相結合的特點。
教學過程明確：第1,、2段是總說,，概括介紹故宮的位置、歷史,、在古建筑中的地位,、總體布局和藝術風格。
中間（3～15）是分說,。
根據故宮的特點,，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”,，先介紹殿前建筑（4）,，然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）,、保和殿（10）。
內廷主要介紹“后三宮”,，分乾清宮（12）,、交泰殿、坤寧宮（13）,，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）,。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點,。
借登臨景山俯瞰故宮全景,，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,，使讀者獲得明確,、完整的印象。
五,、重點分析課文5～8段,，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段,，思考：（1）第六段總的順序是先下后上,，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍,。
下面以方臺為立足點,，依次向上,、向后、向左右兩旁寫,。
上面以雕金盤龍為立足點,，依次向下、向周圍寫,。
（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,，以象征皇權。
（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途,。
（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心,，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿,。
另外,，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細,。
主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的,。
故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍,。
二是龍的象征意義決定的,。
歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。
龍也是作為皇權的化身,。
六,、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋,，九十多萬件藏品,，九百多萬件檔案材料），如果全部說明,，難免太多太雜,，中心不突出。
作者抓住中軸線,，采用空間說明順序,，運用總——分——總的寫法，突出重點,，詳略分明,，使讀者對路線、方位,、各組建筑物的特點與聯系,，清晰明了，使文章條理十分清楚。
說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象,。
教后記,。
故宮博物院教案部編版篇二
(空間順序)。
課后回顧及反饋：
1,，突出說明文教學,，讓學生學會判斷說明順序及說明方法。
2,，突出本文詳略得當的寫作特點,。
作業(yè)批改記錄：
學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整,，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法,。
侯曉旭。
故宮博物院教案部編版篇三
教學目標：
1.運用尋讀法,、面試閱讀法,、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務,、快速閱讀全文,、鎖定相關材料、仔細閱讀局部,、篩選相關信息,、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法,，自主完成任務二,。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入,，揭示課題。
暑假里，國慶節(jié),，很多同學都出門旅游了,，飽覽了祖國的壯麗山河,，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖,。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市,，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園,。第二天驅車往東北方向,，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向,，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城,，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地,，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點,、線路和方向,，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門,，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮,，大家齊讀課題,。它是明清兩代的皇宮,，走,，我們出發(fā)了!
二,、學習用“六步法”完成任務一。
1.播放故宮視頻,，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿,，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖,，這樣才能玩得更有意義,。請大家讀第一個任務,。
2.為完成這個任務,，給大家一些提示，出示自讀提示一,，再送給大家一把金鑰匙,，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內容,，生匯報,。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖),。
4.為了畫出路線圖,，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二,，給大家一個建議,，可將材料一和材料四結合起來閱讀,，每讀完一段，就圈出景點,，然后在材料四中找到相應的景點,，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了,。學生五分鐘后匯報自己提取的信息,。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt,，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖,，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹,，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?),。
三,、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務,，時間8分鐘,，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報,。
四,、總結。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談),。
2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務,，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素,。
故宮規(guī)模宏大,，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美,，我們下節(jié)課再來感受它的美,。下課!
板書設計：
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法,。
3.鎖定相關材料跳讀法,。
4.仔細閱讀局部提取關鍵信息。
5.篩選相關信息……,。
6.完成閱讀任務,。
教學反思：
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用,。之前在磨了課后才發(fā)現其實應該選這個單元的第一篇課文,，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生,，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通,，按照教材編排來說,，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的,。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文,。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略,，形成運用閱讀策略的意識,。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊,，教學生會猜測,，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法,。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的,，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法,，所以教學方法上不同于其它單元,，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上,。
這個單元的語文要素是：根據閱讀目的,，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本,，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法,、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀,。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文,、鎖定相關材料,、仔細閱讀局部、篩選相關信息,、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一,。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二,。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律,。
這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移,。路線圖聽起來簡單,，但我們在磨課的過程中發(fā)現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生,，對于畫路線圖無從下手,，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷,。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策,。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的,，再進入課文,。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復,、多次地閱讀,。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同,、閱讀方法選擇的不同,，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀,，都需要再回到課文中,，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法,，完成相應的任務,。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同,，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示,，都屬于帶著不同的要求在讀。
文檔為doc格式,。
故宮博物院教案部編版篇四
《故宮博物院》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌,，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造了。
教學本文,，應引導學生理清說明順序,，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出,、詳略得當的寫作特色,。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性,，理解作者的贊美之情,。
一、導入,。
故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大,、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”?？磮D片,，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建筑精美,，有利增強學生的民族自豪感,。
二、初讀課文,，整體感知,。
1生自由讀課文，要求,。
(2)根據課文說明順序填寫故宮示意圖,。
(3)思考課文按什么順序介紹的故宮博物院。
(設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率,，所以提出閱讀要求,。
說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特征?？偫ü蕦m的特征的語句是本文的中心句：宏大壯麗,、建筑精美、布局統(tǒng)一,、風格獨特,。下文對故宮建筑群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。
畫出故宮示意圖,，便于理清本文的說明順序,。通過直觀再現課文所介紹的故宮的主。
體布局,，幫助學生去繁就簡地把握課文內容,，并初步認識到課文采用的說明順序。
2你有什么疑問?
老師整合探究問題,。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
(2)本文為什么運用這種空間順序說明事物?
(3)本文是怎樣運用這種空間順序說明事物?
(設計意圖：為最大限度調動學生學習熱情,，給學生足夠的思維空間,，主動質疑。老師整合學生的.問題,，給學生確定探究方向,。學生會有濃厚的興趣探究問題。),。
三,、再讀課文，深入探究,。
小組討論,。
(1)本文為什么運用空間順序說明事物?
友情提醒：a如果用邏輯順序、時間順序怎么寫?
(結論的結果：如果運用邏輯順序,，寫故宮的特點則有主有次,，選感興趣的方面來詳寫，對故宮沒有清晰全面的認識,。如果運用時間順序寫,，則寫明清、解放后故宮的修建和維修,，也不能全面認識),。
友情提醒：b如果用邏輯、時間,、空間順序,，哪個好?練筆《我們的學?！?，注意采用恰當的說明順序，注意重點突出,。
用這種順序,。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞,。在有了清晰的認識之后,，進行說話訓練，學生比較容易學會,。
在確定探究方向時,，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后,，思維活躍,，主動質疑，老師整合問題,，確定有價值的探究問題,。
不足之處：文章5―8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出,，詳略得當,。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠,，閱讀文本不夠深入,，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然,，沒有準確使用方位詞,。
故宮博物院教案部編版篇五
了解故宮博物院的建筑布局。
學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點,、有詳有略的特點與層次安排的方法,。
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情,。
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧,。
2.以太和殿為例,，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色,。
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握
啟發(fā)式,、討論式
投影儀
多媒體課件
2課時
一、導入：
多媒體顯示“故宮”全景圖
同學們,，知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方,。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”,。
聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,，就讓我們走進故宮,，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題,、作者)
投影學習目標：
了解故宮博物院的建筑布局,。
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點,、有詳有略的特點與層次安排的方法,。
三,、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂,，在中央人民廣播電臺播出,，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞,，屬于說明文,。
現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片,。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)
四、學生默讀課文,，按課文的說明故宮布局圖
同桌之間討論,、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖
五,、理清文章的說明順序
明確：空間順序,。
1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識,。
常見的說明順序有時間順序,、空間順序、邏輯順序,。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序,。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時,，離開空間順序難以讓讀者看明白,。空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里,、大小、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。
2,、提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點,，穿端門,，進午門，過漢白玉石橋,，來到前三殿,。依次介紹了太和殿、中和殿,、保和殿,，并略提東西兩側的文華殿、武英殿,。三大殿和文華殿,、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮,、交泰殿、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮,，這樣寫井然有序，條理分明,。
六,、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出,，詳略得當的寫作特色
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答：太和殿,。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答：5、6,、7,、8段。
閱讀太和殿部分,，探究下列問題：
1,、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,，詳細介紹?
3,、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確：
教師步步引導：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高,、面積,、屋頂、殿檐,、額枋,、梁柱、圓柱,、窗,、門,、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序,。
明確：從上到下,。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢?
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點,。
明確：太和殿前的臺基上,。
歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里,。
學生仿照第五段的分析,，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段,。
明確：方臺,、寶座、龍屏,、柱,、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點,，由上向后再向兩旁介紹下部布局,，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開,，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺,。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?
明確：龍,。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確：龍是皇帝的化身,，皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶嗟南笳?，突出龍,，也是突出皇權的威嚴?/p>
第七自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：位置,。
提問：太和殿的位置在哪里?
明確：紫禁城的中軸線上,。
提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?
明確：為了突出皇權,。
提問：第八自然段,，介紹了太和殿的什么?
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢?
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方,。
小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,，從文章的剪裁角度來看,，屬于詳寫,。
板書(投影片出示)：
太 和 殿
第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外
面積 殿檐 窗
額枋 門
梁柱 下 臺基
第6 段(內景)(正中)方臺
(上面)寶座
(背后)龍屏
(兩旁)柱
(頂中)蟠龍 內
第7 段(位置)中軸線
第8 段(用途)舉行重大典禮的地方
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中,、上面,、背后、兩旁,、殿頂,、中央、周圍等,。
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點,，詳細介紹?
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性,。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(三),、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征,。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力,。
七,、學生談談學了這一課有什么收獲。
八,、布置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇說明文,，要求按空間順序寫，400字左右,。
提示：
1,、空間順序怎樣安排應考慮清楚;
2、重點介紹哪座建筑要心中有數,。
故宮博物院教案部編版篇六
知識目標：
1.積累“磬,、攢、鰲頭,、琉璃,、蟠龍、金鑾殿”等詞語,，掌握它們的讀音和詞義,；
2．整體感知課文內容,，了解故宮的建筑布局及特點；
3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。
能力目標：
1．掌握利用網絡資源自主學習的方法,；
2.整體把握文意，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,；
3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出,、有詳有略地說明事物的寫法,，學以致用，初步學寫說明文,。
德育目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習,。
【教學重點】。
1.理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,；
2.以太和殿為例，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色,。
【教學難點】。
揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。
【教學方法】。
圖示法,、合作探究法和點撥法相結合,；
【教具準備】。
網絡課件,。
【教學過程】,。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現存最大,、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”,。今天,，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
提問：1,、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉,、很壯觀,、很精美,。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀,、浩大連綿建的筑群,，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）,。
教師指導：怎樣準確的說明事物,，明確對象、確定說明順序,、確定說明重點,、選擇恰當的說明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大,、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的,。
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：
磬,、攢,、鰲頭、琉璃,、蟠龍,、金鑾殿。
玲瓏：精巧細致,。湛藍：深藍,。
肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致,。
悠揚：形容聲音時高時低,，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子,。
2,、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀,，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局,。
3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論,、交流。
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充,。
5,、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。
學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮,？
故宮的規(guī)模有多大,？
皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
狀元在什么大殿產生的,？
故宮中裝飾最多的是什么圖案,？
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字,；學生齊讀5～8段,。
點擊《合作探究》：完成下列習題。
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點,？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因。
故宮博物院教案部編版篇七
故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,，至今已有五百多年的歷史,。今天小編就給大家?guī)砉蕦m博物院(人教版)教案范文，大家一起來看看吧,。
1,、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用,。
2、了解故宮各部分主要建筑的方位,、特征,、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點,。
3,、學習方位詞。
故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,，至今已有五百多年的歷史,，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一,。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民,，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
1,、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。
2,、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充,。
1.明確空間順序,。
(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序,、空間順序、邏輯順序,。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似,。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里,、大小、上下,、前后,、左右、東南西北等的位置和方向,。寫建筑物的結構,，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序,，常以推理過程來表現,。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖,。(見書)
總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北，逐次介紹建筑物,。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點，穿端門,，進午門,，過漢白玉石橋,，來到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序,，條理分明,。
2.理清文章的'結構層次，理解課文總說,、分說相結合的特點,。
明確：第1、2段是總說,，概括介紹故宮的位置,、歷史、在古建筑中的地位,、總體布局和藝術風格,。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點,，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明,。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4),，然后依次介紹太和殿(5～8),、中和殿(9)、保和殿(10),。內廷主要介紹“后三宮”,，分乾清宮(12)、交泰殿,、坤寧宮(13),，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括,，再次強調其藝術特點,。借登臨景山俯瞰故宮全景,，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,，使讀者獲得明確,、完整的印象。
1.學生齊讀5～8段,。
2.學生精讀5～8段,，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米),，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱,、額枋、梁柱,，紅色大圓柱,，金瑣窗，朱漆門),，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏,、金柱,、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示了威嚴,。使用的說明順序是由外到內,、總說和分說相結合。
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。在介紹建筑群時,，分清主次，采用有詳有略的寫法,，這樣才能突出重點,，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象,。
(3)揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因。
文中寫龍的句子有：“仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭,、寶珠正對著下面的寶座,。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠,、單龍翔舞,，有行龍、升龍,、降龍,，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰,?！?/p>
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的,，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身,，龍是皇權的象征?/p>
總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點,，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力,。
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,，九十多萬件藏品,，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明,，難免太多太雜,，中心不突出。作者抓住中軸線,，采用空間說明順序,，運用總——分——總的寫法，突出重點,，詳略分明,，使讀者對路線,、方位、各組建筑物的特色與聯系,，清晰明了,，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象,。
故宮博物院教案部編版篇八
1,、整體感知課文內容，理解故宮這一世界遺產的規(guī)模,、布局等建筑特點,。
2、學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結構特點,，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用,。
通過對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識，培養(yǎng)學生對古代人民勤勞智慧的欣賞,，增強學生的民族自尊心和自豪感,。
課前自學，課中師生互動,、講練結合,，課后完成有針對性的校本作業(yè)。
1,、詳細解讀太和殿部分,，學習本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。
2,、認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。
1,、理解封建皇權是如何具體體現在故宮建筑的各個方面的,；
2、體會本文有條不紊地組織說明內容的結構特點,。
學生自主預習,，教師制作課件。
一教時,。
1,、激趣導入；
2,、通過提問或小測,，檢查學生的預習情況；
3,、課件展示故宮風貌,；
6,、結合課后練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分,，突出第一和第二教學重點,，突破第一個難點。
7,、運用恰當的方位詞,，口頭介紹我們班的教室；
8,、完成與課文內容密切相關的校本作業(yè),。
【教學步驟】。
請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌,，可以從規(guī)模特點或建筑風格,、建筑布局等方面來介紹。
1,、給加點字標音：
2,、具體說說文中交代作者游蹤的語句：
3、解決課后練習一,。
（二）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢,？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方,，它在建筑上有什么規(guī)格要求,，希望達到統(tǒng)治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢,？是太和殿,。接著，我們通過解讀5段,、6段和8段,，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的,，同時,，我們可以從一個側面窺見封建帝王的工作和生活情況。
1,、指名朗讀第5段,。解讀：本段運用列數字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結構特點,，突出它的雄偉壯麗,。太和殿作為一個例子，具體體現了故宮建筑群的“規(guī)模宏大壯麗”的特點。
2,、指名朗讀第6段,。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序,，運用列數字,、摹狀貌方法，從內景上具體說明太和殿建筑精美,。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞,，景物的布置就會混亂；如果調換方位詞順序,，那么,，展現在讀者眼前的就是另一番光景?？梢?，方位詞的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內景,。
3,、第7段交代太和殿的.位置、用途,，有關聯到中和殿與保和殿的作用,。相當于一個小過渡。
4,、指名朗讀第8段,。
解讀：龜、鶴是長壽的象征,，松柏表示長青,，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思,。
小結：這四段主要介紹太和殿的外觀,、內景、位置,、用途，品讀完,，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了,。從全文把握，思考：
（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點,？
明確：規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一（扣準文本分析）,。
（2）為什么要重點介紹太和殿呢,？
明確：a政治角度上：是行使政治權力,、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地,，是皇權象征,。b建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點,。這樣寫詳略得當,，主次分明，突出了太和殿的中心位置,。
（三）了解中和殿和保和殿,。
（四）了解后三宮。
（板書設計詳見課件ppt）,。
1,、全文結構及游覽路線回顧。（ppt展示）,。
2,、說明對象、類型,、特點,、結構、順序,、說明方法及作用,。
說明類型——事物說明文。
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一。
說明結構——總分總,。
說明順序——有南往北的空間順序,。
說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大,，有大小建筑二十座”,。——說明御花園建筑之多,。
作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同,?！薄怀鍪挛锏奶攸c。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林?！薄蜗?、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子,、摹狀貌：如“有雙龍戲珠,，單龍翔舞，有行龍,、升龍,、降龍，多姿多態(tài),，龍身周圍還襯托著流云火焰,。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài),。
說明語言：準確,，周密，簡明（“現存”）,。
完成與建筑相關的篇章閱讀訓練題,。
故宮博物院教案部編版篇九
1、積累文中重點字詞,，了解故宮博物院的建筑布局,。
2、學習課文按照空間順序介紹事物的方法,。
3,、學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法,。
4,、通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感,。
1,、理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物,。
2,、體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法,。
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物,。
投影儀。
多媒體課件,。
(二)檢查預習，疏通字詞。
(三)作者簡介,。
(四)初讀課文,，整體感知。
1,、速讀課文,，了解本文的說明對象，完成課后練習一,。
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線),。
3、故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結合多媒體課件展示各個建筑),。
明確：前朝——三大殿,、文華殿、武英殿,。
內廷——后三宮,、東六宮、西六宮,、御花園,。
(五)再讀課文，理清全文結構,。
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置,，歷史，整體特點,。(總),。
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分),。
第三部分(第16段)：介紹景山,，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點,。(總),。
(六)重點研讀。
1,、故宮博物院里建筑繁多,，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)。
2,、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段),。
3、仔細閱讀這四個段落,，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征,。
6段：內部裝飾,。
7段：建筑位置。
8段：用途,。
說明順序：由外到內,。
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,。因此它的地位非常重要,，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點,。
小結：課文在組織材料上突出重點,，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結,。
(八)布置作業(yè),。
寫一篇小作文，介紹學?；蜃约旱姆块g,。
要求：按照空間說明順序，重點突出,，300字左右,。
故宮博物院教案部編版篇十
技能目標：學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法,。
情感目標：通過對故宮博物院建筑群的了解,，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情,。
1.理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例,，體會本文重點突出,、詳略得當的寫作特色。
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握,。
啟發(fā)式,、討論式。
投影儀,。
多媒體課件,。
2課時。
一,、導入,。
多媒體顯示“故宮”全景圖。
同學們,，知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了,，這是故宮,，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現存最大,、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”,。
聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天,，就讓我們走進故宮,，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題,、作者),。
投影學習目標：
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點,、有詳有略的特點與層次安排的方法,。
二、本文原來是一篇廣播稿,，曾經配上音樂,，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載,選入教材時作了部分刪改,，可以看作一篇解說詞,，屬于說明文。
現在請班上普通話標準,，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文,，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片),。
三,、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖,。
同桌之間討論,、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖,。
四,、理清文章的說明順序。
明確：空間順序,。
1,、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序,、空間順序,、邏輯順序,。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序,。說明一座或很多建筑物時,，離開空間順序難以讓讀者看明白?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小,、上下,、前后、左右,、東南西北等的位置和方向,。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。
2,、提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點,，穿端門，進午門,，過漢白玉石橋,，來到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序,，條理分明,。
五、重點分析課文5～8段,，體會課文重點突出,，詳略得當的'寫作特色,。
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答：5,、6,、7、8段,。
閱讀太和殿部分,，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2,、作者為什么要把太和殿作為解說的重點,，詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確：
教師步步引導：
1,、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積,、屋頂,、殿檐、額枋,、梁柱,、圓柱、窗,、門,、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序,。
明確：從上到下,。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢?
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點,。
明確：太和殿前的臺基上,。
歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪里,。
學生仿照第五段的分析,，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段,。
明確：方臺,、寶座、龍屏,、柱,、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點,，由上向后再向兩旁介紹下部布局,，然后沿大柱導上,，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺,。
介紹那么多的事物,，哪個介紹得最詳細?
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確：龍是皇帝的化身,，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇權的象征，突出龍,，也是突出皇權的威嚴?/p>
第七自然段,，介紹了太和殿的什么?
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里?
明確：紫禁城的中軸線上,。
提問：強調太和殿建筑在中軸線上,，用意是什么?
明確：為了突出皇權。
提問：第八自然段,，介紹了太和殿的什么?
明確：作用,。
提問：太和殿有什么用呢?
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結：可見,，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫,。
板書(投影片出示)：
太和殿,。
第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。
面積殿檐窗,。
額枋門,。
梁柱下臺基。
第6段(內景)(正中)方臺,。
(上面)寶座,。
(背后)龍屏。
(兩旁)柱,。
(頂中)蟠龍內,。
第7段(位置)中軸線。
第8段(用途)舉行重大典禮的地方,。
這部分采用了從外向內的說明順序,，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面,、背后,、兩旁、殿頂、中央,、周圍等,。
(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點,。
(三),、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點,，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,，要學習作者這種重點突出,，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力,。
六、學生談談學了這一課有什么收獲,。
七、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文,，要求按空間順序寫,，400字左右。
提示：
1,、空間順序怎樣安排應考慮清楚;,。
2、重點介紹哪座建筑要心中有數,。
