每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀,，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二,、欣賞影像資料

1,、欣賞影像資料，感受云霧之美,。

2,、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧,。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3,、過渡：你想再次靠近這些云霧,，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10,、廬山的云霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題,？（1—2位同學(xué)）我們一起來,！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢,？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受,。

6、交流（3—4位同學(xué)）,，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí),。

三,、品讀課文

（一）,、品讀第二自然段

1,、觀看圖片：說得真好！請(qǐng)看,，這就是廬山云霧的倩影,！

2、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢,？是啊，廬山的云霧這么多樣子,，可真是——你能用一個(gè)詞語來形容嗎,？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片）,，誰想來說一說你看到了什么,？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢,？請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段,，邊讀邊想,，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法,。

6,、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手,！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢,？（總分的構(gòu)段方式）

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語句,，在這些語句中,，你最喜歡哪一句呢？想想,，為什么你這樣喜歡它,？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺,。這樣動(dòng)人的語句,，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9,、可是老師有個(gè)地方不明白了,，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,，一會(huì)兒比作玉帶,，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢,？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10,、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧,，這里,，那里，都有他們的身影,，你覺得它們像什么呀,？（說話練習(xí)）

12、誰想來表現(xiàn)一下的,？（個(gè)別讀,，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好,，真美,！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來,！

13,、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來讀一讀了,。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）

15,、真美啊,，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎,？

（二）,、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？

2,、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回,，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）,。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣,？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢,？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間,，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的,？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎,？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來,！

4,、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下,，它還會(huì)變成什么樣子嗎,？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢,！

5,、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流,，評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)。

7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，你們還愿意離開嗎？是啊,，真舍不得離去,，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展練習(xí)

（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ),、最應(yīng)該掌握的,，相信你一定會(huì)讀得很有味道。

（2）背,。把那么美的課文印到腦海里,，這對(duì)你一定很有幫助。

（3）畫一畫,。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟,，相信你一定會(huì)畫得很棒,！

（4）去廬山看一看。只有親身看過,，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗,。

（5）找一些古詩，是啊,，神奇的廬山云霧,，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人,，他們也被廬山的景色陶醉了,，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首,。出示：李白《望廬山瀑布》,，蘇軾《題西林壁》。

（6） 根據(jù)課文總分的寫作方法,，寫一寫,。

（7） 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2,、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成,！

板書設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

《廬山云霧》是一篇優(yōu)美的寫景散文.課文通過對(duì)登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情.縱觀全文的內(nèi)容,可按"古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點(diǎn)初淺的看法:。

1,以讀為本.

朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,"書讀百遍,其義自現(xiàn)".朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶,它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑.而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn).因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容.?在這堂課上,學(xué)生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對(duì)"霧來是……霧去時(shí)……;霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……"這句話的朗讀指導(dǎo),通過比較句子,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)這句話的理解,品讀了語言文字,體會(huì)其間的情感.在學(xué)生的朗讀聲中,我們也確實(shí)真切的感受到了?"霧來時(shí)"的?"風(fēng)起云涌",?"霧去時(shí)"的"輕輕柔柔","霧濃時(shí)"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時(shí)"時(shí)的"隱約之色".這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導(dǎo)卻不著痕跡,達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果.

2,以人為本.

興趣是最好的老師,課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效果可見一斑.在本課的導(dǎo)入部分,陳老師引用學(xué)生以前學(xué)過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導(dǎo)入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關(guān)的舊知,更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓(xùn)練中,陳老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學(xué)生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.

3,不局限于文本.

陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進(jìn)課外資源來豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環(huán)節(jié)中,陳老師把學(xué)生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學(xué)生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或?qū)懸粭l廣告語"的拓展練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學(xué)容量較大,以致了第五自然段的學(xué)習(xí)效果.

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、 學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三,、四自然段的寫法,。

2 、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一自然段,，背誦第一自然段,，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語,。

2,、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情,。

3、仿照第2,、3自然段的寫法,，寫一處景物

多媒體課件

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示目標(biāo),。

1、師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味,。（板書課題）

2,、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）

3、老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí),，順利地達(dá)到目標(biāo),。

二、精讀感悟,。

（一）精讀第二自然段,。

1、齊讀第一自然段,。廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段,。

2,、自由朗讀并思考：

（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”,。

（2）文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

（3）找出比喻句,，比喻句中拿什么比作什么？

3,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

4、檢查,、匯報(bào),、交流。

5,、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句,，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,，這種構(gòu)段方式叫“總分式”,。

6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,，其他同學(xué)在下面畫,。理解”籠罩、纏繞,、彌漫、遮擋”等詞語,。

7,、有感情地朗讀課文

（二）精讀第3自然段。

1,、學(xué)生自由朗讀,，要求找出：

（1） 中心句。

（2） 廬山云霧的特點(diǎn),。具體怎么寫,？

（3） 比喻句，拿什么比作什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，小組合作,。

3,、合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的,，剛剛還是,，轉(zhuǎn)眼間

明明是，還沒等,，又變成

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段,。

1,、齊讀這一自然段,。

2、教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài),。瞬息萬變,，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,，你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎,？指名學(xué)生說說。

三,、總結(jié)：

廬山的云霧變幻莫測(cè),，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下,。我們的祖國(guó)山河壯麗,，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山,。

四,、課堂練習(xí)

仿照第2、3自然段的寫法,，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話,。

14、廬山的云霧

千姿百態(tài)：像絨帽,，像玉帶

是大海,，是天幕

瞬息萬變： 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼 流連忘返

明明是——還沒等——又變成

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,，了解廬山云霧的特點(diǎn),。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句,，體會(huì)它的作用,。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,。

4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)?：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

一,、談話導(dǎo)趣（1分鐘）。

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉,？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色,。（5分鐘）,。

1、讀讀課文3,、4,、5自然段，想一想,，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧,。

2,、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,，第五自然段寫的是在大天池看云霧,。板書（山間路、牯嶺,、大天池,、）。

3,、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深,？

（生：山間路；生：牯嶺,；生：大天池）,。

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池,，云海就在眼前,，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉,？）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來,，你選哪些畫面拍呢,？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀,，劃一劃,，然后同桌議一議。

1,、自讀體驗(yàn)美,，同桌交流。

2,、協(xié)作交流感悟美,。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,，你拍了哪個(gè)畫面的照片,。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀,。）,。

（2）出示照片（看照片，說照片）,。

（師：這是某某同學(xué)拍的照片,，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉,。生1：生2：……）,。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美,，我們很難用語言來表達(dá)清楚,，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感,；（或）真是一張令人心醉的照片,，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）,。

（4）咬文嚼字,，體驗(yàn)文字美。

（這張照片哪個(gè)地方最美,，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？然后同桌再交流一下你的感受）,。

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn),。

（師：你劃了哪個(gè)詞,，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么,？）,。

（6）（如果學(xué)生說不出）。

師：大家再讀一讀,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子,。

1）生：每當(dāng)雨過天晴,，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海,。

a,、出示相應(yīng)畫面。

b,、畫面上出示文字,，讀文字。

c,、自由反復(fù)讀,，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞,，相互說說感受,。

d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩?shì),。

e,、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰,，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃,、一片、汪洋大海（面積大）,。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,，那是多么……。

真可惜這樣的畫面,，速度太快我們沒有辦法拍下來,，類似這樣的畫面還有很多,。

2）云海茫茫，波濤起伏,，青峰秀嶺出沒在云海之上,，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫,、波濤起伏,、出沒）。

a,、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片,。

b、出示照片,，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海,，你們感覺怎么樣？）,。

c,、生欣賞照片。

d,、師出示文字,。“云?！u”

e,、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟,。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,，說說你讀懂了什么？生……,。

f,、齊讀，感悟,。

3）特別是太陽照耀下的云海,，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球,，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,，云絮好像仙女手中的彩練,；又如萬朵芙蓉，競(jìng)相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）,。

a,、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b,、師：請(qǐng)你用課文中的語句說說你拍的照片,。

c、學(xué)生初讀,。

d,、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉,，誰來說說,，它為什么讓你心醉？）,。

e,、生說。

f,、師出示文字（多媒體）,。

g、齊讀,。

i,、生發(fā)表不同意見。

j,、理解斑斕,、云絮翻飛、銀濤雪浪,、火球,、燃燒、染,。

k,、理解比喻句，展開聯(lián)想,。

（一位同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么,？）。

l,、師：場(chǎng)面壯觀,，色彩絢麗動(dòng)人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因,。生：壯觀,。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的,，在哪里拍的,。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）,。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn),，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間,、地點(diǎn),，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀,，去感受廬山云海的壯觀吧,！

（五）配樂讀。

三,、體驗(yàn)霧美,，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀,，令人心醉,，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下,，速讀第三自然段,，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1,、速讀,。

2、交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變,，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3,、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,，趣味無窮”劃一劃,，同桌議一議。

4,、交流,。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀,，隨機(jī)出示多媒體畫面,。

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a,、游客乘車登山,，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快,。

b、霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí)，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。（重點(diǎn)品讀）。

（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

a,、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變,、趣味無窮。

b,、師：整體感知：反復(fù)讀一讀,，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c,、交流：生說,。“霧來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,，比喻）,。

d、細(xì)讀,，品詞品句,。

e、一邊播放錄象,，一邊說感受,。

師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大,。師：讀霧來時(shí),。

師：霧去時(shí)，你感覺到了什么,？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）,。

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣,。

f、欣賞讀（配樂）,。

四,、體驗(yàn)霧氣的美麗,，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）,。

過渡：廬山的霧,，真是瞬息萬變,，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢,？

自由讀讀課文第四自然段,，想一想,，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受,。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處,。

1、交流讀,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a,、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目,；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,，浮游蕩漾。（理解冉冉升起,，終日,，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）,。

b,、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間,。

c,、句式：時(shí)而……時(shí)而……,。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句,。

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情,，時(shí)間長(zhǎng),。

五、梳理,。

剛才我們從九江出發(fā),，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,，趣味無窮,；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀,。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了,。

六,、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）,。

讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧,，再讀3、4,、5自然段（音樂）,。

七、課堂小結(jié)（1分鐘）,。

1,、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢,？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧,，我真想……）。

2,、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題,，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢,？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢,？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3,、拓展,，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕,，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下廬山的美,；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多,，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng),，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

附1：有關(guān)網(wǎng)址,。

廬山旅游：/test/。

中國(guó)旅游網(wǎng)：http:www,,。

校校通：

附2：板書,。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海,。

絢麗動(dòng)人,。

牯嶺：朝夕相處時(shí)而……時(shí)而……。

一半……一半……,。

剛剛……轉(zhuǎn)眼間……,。

山間路：瞬息萬變霧來時(shí)……霧去時(shí)……。

霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力,！

生：我讀懂了景色秀麗的廬山,，有……

師：是呀，廬山的景色多么秀麗??！廬山都有什么景色？

師：是呀,，廬山有高山,，幽谷，瀑布,，溪流,，云霧。

2,、誰愿意讀這句話,，讀出廬山的景色秀麗,。

3、在這么多美麗的景色中,，作者最喜歡什么,？你從哪個(gè)字看出來的？

生：云霧,。從“尤其”可以知道,。（回答完整）

生：變幻無常、神秘

師：是呀,，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,，誰還想來讀這句話，讀出作者對(duì)廬山云霧的喜愛,。我們一起讀,。

4、同學(xué)們,，從這一自然段中,，你們還讀出了什么？

生：在山上游覽,，似乎隨手就能摸到飄來的云霧,。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺,。

5、廬山的云霧舉世聞名,，正是有了這變幻無常的云霧,，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀?。ò鍟衿婷利悾?/p>

廬山的云霧究竟有多神奇,，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2,、3自然段,。

師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn),？

生：廬山的云霧千姿百態(tài),。（板書）

生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的,？

生：課文第二,、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句,。圍繞一個(gè)中心去寫,，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）

1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們,，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎,？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧,。

預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧,，你有什么感受？云霧真美??！姿態(tài)真多啊,！各種各樣,，各不相同。

預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧,，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài),。云霧姿態(tài)各種各樣,，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個(gè)詞語,？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎,？——姿態(tài)萬千（同學(xué)們的詞匯真豐富）

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

4、初步認(rèn)識(shí)總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法。

學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語,，體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,，積累詞語。體會(huì)廬山云霧的奇幻,，神秘,。

學(xué)習(xí)第二、三段的寫法,。

第一課時(shí)

1,、我們中國(guó)地大物博，名山大川,，不計(jì)其數(shù),，你們知道哪些名山嗎？

問：有同學(xué)去過廬山嗎,？

2,、那通過預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎？同學(xué)們背誦過很多古詩,，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》,。“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！?/p>

1、提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音,，將課文讀正確,，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段,？每個(gè)自然段寫的是什么,？

2、學(xué)生自讀課文,，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么,？

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片,，檢查字音是否讀準(zhǔn),。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音,，并說說這段主要講了什么,。

（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返,。）

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài),，二是瞬息萬變）

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻,、添

1、廬山都有什么景色,？作者最喜歡什么,？你是怎么知道的？

2,、廬山有高山,，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語讀出來的,？（更,、神秘）

3、在山上游覽,、漫步，會(huì)有什么感覺,？為什么會(huì)有這種感覺,？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步,，眼前飄浮的是云霧,，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧,，腳下踩著的是云霧,，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧,，在天空中行走,，進(jìn)入了仙境。

4,、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)這種情景。

1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài),。那些籠罩在山頭的云霧,，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧,，又像是系在山腰間的一條條玉帶,。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕,。

2、說說你最喜歡的一小句,？好在哪里？

廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子具體讀出來的,？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣,？（美奇麗神奇美不勝收……）

4,、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎,？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

小結(jié)：這段話寫了云霧有什么特點(diǎn),？找出中心句,，畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),，作者又是怎樣具體來進(jìn)行描寫的,？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻,、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊,，廬山云霧真美！作者為了說明廬山云霧的特點(diǎn),，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^,、半山、山谷,、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫,，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

1,、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢,？你怎么讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間

明明是……還沒等你……又變成

2,、（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多,。）

3,、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想,，省略了什么,？你能幫作者告訴大家嗎？

4,、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎,？對(duì)，是作者看到云的想象,。

5,、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆,。（有感情地朗讀,、背誦這一小節(jié)。）

你讀了這篇課文,，感到廬山怎么樣,？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會(huì)寫得這么好呢,？（認(rèn)真的觀察 豐富的聯(lián)想）

出示古詩：

3,、暮色蒼茫看勁松,，亂云飛渡仍從容,。天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,?！珴蓶|

到這里,，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返！你想說什么,？

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能劃出課文中的.過渡句，并說出它們的作用,。

2,、學(xué)會(huì)生字,，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”,、“尤其”造句。

3,、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3,、5自然段。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;,。

按一定的方法背誦課文,。

教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)。

第一教時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語,，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字,。

2、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

3,、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，學(xué)會(huì)課文后的生字詞,，理解部分的詞語。

2,、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄相,、錄音、詞卡,。

教學(xué)過程：

一,、揭題,。

你們聽說過廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱,，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧(讀題),。

二,、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景,、激情,。

[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽,。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言],。

三、預(yù)習(xí)課文,。

要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語,。

(2)把課文讀正確，通順,。

四,、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)檢查生字詞情況。

a,、通過預(yù)習(xí),，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。

b,、你利用什么方法,，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽,，注意有沒有添字、漏字,、讀破句,，并作記號(hào)。

(3)學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么?

(4)讀后提問,，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變,。

第二教時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

2,、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié),。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們?cè)囌f第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的,。

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?

b,、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,，集體解答)。

c,、圖文對(duì)照,，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d,、指導(dǎo)朗讀,。(方法：生讀，生評(píng),，不當(dāng)處師范讀,，聽錄音讀。培養(yǎng)語感),。

廬山內(nèi)“山谷,、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,，讓生感受語氣的變化),。

e,、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀,。

師引讀,，廬山的云霧那么多，在山上游……,。

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?

從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……,。

d、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了,。

漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺,。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

e、播放騰云駕霧片斷,。體會(huì)飄飄欲仙的感覺,。

f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相、聽錄音,、找感覺,，學(xué)一學(xué)。

g,、試背：方法：引讀,、引背、試背相結(jié)合,。

h,、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。

五,、小結(jié),。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變。通過自己的努力,，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語,。(出示詞語朗讀)。

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié),。

第三教時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2,、能給課文分段,，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境),。

二,、研讀課文。

1.讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句,。

3.反饋檢查。

學(xué)生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”,，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,，以引起全體學(xué)生的注意,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。),。

一方面是檢查自學(xué)效果,，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌;霧去時(shí),，飄飄悠悠,。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時(shí),，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……),。

三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練。

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),，飄飄悠悠。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>

訓(xùn)練過程,。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句,。

(2)比較文中描寫“霧來時(shí),，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式,。

霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠,。

霧濃時(shí),，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

(3)仿照文中的格式,，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí),，();霧去時(shí),，()霧濃時(shí)，像();霧稀時(shí),，像(),。

四、,、再讀課文,。

1、課堂交流,，理清課文層次,。

(3、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,，那么，第1,、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段),。

2.回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。

(1)剛才,，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,，并且,，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確,，廬山云霧,，瞬息萬變，趣味無窮,?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。),。

(2)說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段,，理清文章的層次,。

五、作業(yè),。

1.抄寫自己最喜歡的句子,。

2.背誦課文第2、4節(jié),。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺,、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思,；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解廬山云霧的.特點(diǎn)及生成的主要原因,；能背誦第2,、4自然段。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

憑借本課語言特色,，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng),。

1,、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2,、以體驗(yàn)感悟,、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,，以讀悟情,，激活學(xué)生思維，全體參與,，充分體驗(yàn),，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。

五,、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查,。

2,、出示句子“的確，廬山云霧,，瞬息萬變,，趣味無窮?！饼R讀,。

二、深入學(xué)習(xí)課文第二段,。

2,、小組合作探究3,、4、5自然段,，自主選擇其中一段進(jìn)行研究,。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子,，為什么,？

3、小組合作探究,，教師點(diǎn)撥,。

4、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀,，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇,。

三,、細(xì)讀第一段，入境悟情,。

1,、引入：廬山云霧古往今來,，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段,。

2,、出示蘇軾的詩，理解意思,。

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4、指導(dǎo)朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧,。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會(huì),，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段,、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五,、布置作業(yè),。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編整理的廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享,。

1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。

2,、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義,，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,。

3,、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;,。

按一定的方法背誦課文。

3教時(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語,，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字,。

2、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié)。

1,、感情朗讀第一小節(jié),，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞,，理解部分的詞語,。

2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,，體會(huì)廬山云霧的奇幻,，神秘。

錄相,、錄音,、詞卡。

你們聽說過廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱，說起廬山,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,，板書：廬山的云霧(讀題),。

[播放錄相][導(dǎo)語]你們看,，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽,。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。

要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語,。

(2)把課文讀正確,，通順。

(1)檢查生字詞情況,。

a,、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示),。

b,、你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況,。

四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽,，注意有沒有添字、漏字,、讀破句,，并作記號(hào)。

(3)學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么?

(4)讀后提問,，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

1,、初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

2,、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們?cè)囌f第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的,。

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?

b,、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,，集體解答)。

c,、圖文對(duì)照,，哪幾句話描寫了圖上的.景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d,、指導(dǎo)朗讀,。(方法：生讀，生評(píng),，不當(dāng)處師范讀,，聽錄音讀。培養(yǎng)語感),。

廬山內(nèi)“山谷,、高峰,、瀑布、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。(師范讀，讓生感受語氣的變化),。

e,、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀,。

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?

從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……,。

句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了,。

漫步山道,，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺,。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

f,、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺,。

g,、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相,、聽錄音、找感覺,，學(xué)一學(xué),。

h、試背：方法：引讀,、引背,、試背相結(jié)合。

i,、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽,。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,。通過自己的努力,，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。(出示詞語朗讀),。

背誦第3節(jié),。

1,、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美,。

2,、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用,。

認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用,。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

(可用錄像,、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。

1,、讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2,、默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。

3,、反饋檢查。

學(xué)生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定,。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,，以引起全體學(xué)生的注意,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。),。

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面,。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠,。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時(shí),，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,?！?/p>

訓(xùn)練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變,，趣味無窮”的語句,。

(2)比較文中描寫“霧來時(shí),，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式,。

霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),，飄飄悠悠。

霧濃時(shí),，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練,。霧來時(shí),，();霧去時(shí),，()霧濃時(shí)，像();霧稀時(shí),，像()。

1,、課堂交流,，理清課文層次,。

(3、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么,，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段),。

2、回顧分段,，體會(huì)過渡句的作用,。

(1)剛才,，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等,，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且,，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,，過渡句是：“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。)。

(2)說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文,，承上啟下;二是有助于分段,，理清文章的層次,。

1、抄寫自己最喜歡的句子,。

2、背誦課文第2,、4節(jié)。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文,。課文通過對(duì)登山路上,、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài),、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇,，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

1,、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用,。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句,；能摘錄有分號(hào)的句子。

3,、了解廬山云霧的.特點(diǎn)及生成的主要原因,；能背誦第2、4自然段,。

4、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情,。

憑借本課語言特色,，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng),。

1、在大語文思想的指導(dǎo)下,，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞,。

2,、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情,，激活學(xué)生思維，全體參與,，充分體驗(yàn),，為語言實(shí)踐增添情趣,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

2,、出示句子“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮?！饼R讀,。

二,、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

2,、小組合作探究3、4,、5自然段,，自主選擇其中一段進(jìn)行研究,。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子,，為什么？

3,、小組合作探究,，教師點(diǎn)撥,。

4、交流反饋,，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表,，感受廬山云霧的美麗神奇,。

三,、細(xì)讀第一段,，入境悟情,。

1,、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉,，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段,。

2、出示蘇軾的詩,，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

3,、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉,。

4,、指導(dǎo)朗讀,，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游,，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩,、寫片段、畫畫,、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇,。五、布置作業(yè),。

文檔為doc格式,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受廬山的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。

一,、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光,。

二、細(xì)讀課文第一自然段,。

(1)自由讀,，找出自己喜歡的句子多讀幾遍,，想想喜歡的`原因。

(2)交流相機(jī)給“秀麗”,、“尤其”換詞。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

(4)小結(jié)并板書：多,。

三、細(xì)讀課文第二自然段,。

1、自由讀,，畫出中心句,。

2,、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)。

3,、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會(huì)比喻句之妙)。

4,、指導(dǎo)有感情朗讀,。

5,、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6,、根據(jù)板畫引背,。

7、小結(jié)方法,。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段,。

1,、自由朗讀,，想想讀懂了什么?

2、交流,。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么,。

4,、出示填空引背。

五,、齊讀最后一個(gè)自然段。

六,、總結(jié)課文。

1,、配樂朗讀或背誦課文。

2,、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》,。

七,、寫字教學(xué)。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法,。

3憑借對(duì)語言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的。

思想感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二,、三自然段的寫法。

難點(diǎn)：仿照課文第二,、三自然段的寫法，寫一處景物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。

四,、教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué),。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色(),。那里有(),，有(),，有(),，有(),，尤其是(),，更給它(),。

師：這一段先總寫了作者對(duì)廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,，請(qǐng)大家看課文,。

二、精讀課文,，入境悟情。

課件出示第二自然段課文,。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài),。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,，用———畫出來,。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀,，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。

半山的云霧,，像一條條玉帶,。

山谷中的云霧,，像茫茫的大海,。

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕,。

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海,，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同,，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí),，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作(),。

課件出示：把()比作()。

把()比作(),。

把()比作(),。

把()比作(),。

指名回答。

師：除了打比方外,，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子,，系帶子。

師：你們?cè)傧胍幌?，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答,。

師：你們真會(huì)思考,。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說),。

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭,、半山、山谷,、山峰與山峰間”的云霧,。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系,。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀,。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧,，老師也想來讀一讀，師范讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫,，其余學(xué)生自己畫,。展評(píng)學(xué)生的畫,。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背,。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法,。

三,、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué),，分小組討論。

四,、檢查自學(xué)情況，討論交流,。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多,。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間,，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多,。指名讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?

生：答,。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返,。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止,，舍不得離去。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文,。

五,、拓寬思路,，延伸課堂,。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡,。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一,。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài),。

課件出示：黃山松,。

黃山松()。它們有的(),，有的()，有的(),，有的(),，有的狀如(),，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加(),，更加(),。

板書：廬山的`云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

二,、教學(xué)目的：

1．初步了解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。

3．正確,、流利地朗讀課文,。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解各自然段大意,，正確書寫生字，理解課文中詞語,。

四,、課件,、生字卡片。

五,、教學(xué)過程,。

1,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

（1．欣賞廬山美景。揭題,。（板書：廬山的云霧）,。

2,、學(xué)習(xí)新課。

（1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音,，將課文讀正確,，讀流利,。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么,？

（2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么,？

（3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示生字卡片,，檢查字音是否讀準(zhǔn),。

指名逐段朗讀課文,，每讀完一段及時(shí)正音,，并說說這段主要講了什么。

（4．齊讀課文,，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn),。

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài),，二是瞬息萬變）。

（5．教學(xué)生字詞,。

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻、添,、罩。

重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗,、尤其,、纏繞,、彌漫、變幻,、千姿百態(tài),、瞬息萬變,。

5、課堂檢測(cè),。

（1.找出下列詞語中的錯(cuò)別字并改正過來,。

變幻無長(zhǎng)（）騰云架霧（）,。

千資百態(tài)（）巨大天慕（）。

一泄千里（）海上飄?。ǎ?。

（2.按要求寫詞語。

(1)近義詞,。

秀麗（）流連忘返（）,。

神秘（）瞬息萬變（）。

（2）反義詞,。

增添（）清楚（）,。

五,、作業(yè)布置。

1．正確,、流利地朗讀課文。2．抄寫生字,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法,。對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此,，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系,，在讀中想象課文所描繪的意境,，在讀中內(nèi)化語言,，積累背誦。

《廬山的云霧》運(yùn)用比喻等手法,，描繪了廬山云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變,，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情,。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二,、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,，以及練習(xí)寫作。

二課時(shí),。

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容,，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

一,、導(dǎo)入。

1,、我國(guó)自古就有“泰山雄,，華山險(xiǎn),，廬山秀，黃山奇”的說法,，其中廬山位于我國(guó)江西九江市，山峰秀麗,，是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝,，我們先來看一組圖片,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西,，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了,。

第一關(guān)：生字,。

景、秀,、尤、幻,、增,、添,、漫、姿,、態(tài)、籠,、罩,、彌,、茫、匹,、返,。

第二關(guān)：詞語,。

景色、秀麗,、尤其、增添,、龍爪、彌漫,、茫茫,、千姿百態(tài),、流連忘返、瞬息萬變,。

第三關(guān)：成語積累。

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律,，形容云霧變化多,、姿態(tài)萬千,。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般,。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧,，心里很舒暢,。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快,。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速,。

(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì),。)。

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;,。

第三段：廬山云霧的變化;。

第四段：廬山云霧令人流連忘返,。

三,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,，瞧，廬山到了!

2,、放第一段文章錄音,。

3,、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4,、眾多景物中，云霧印象最為深刻,，閉上眼睛想象我們四周都是云霧,，我們漫步山間,，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段,。

四、總結(jié),。

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,，下節(jié)課讓我們充分置身其中,，感受大自然的美妙。

1,、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗,。

2,、初步認(rèn)識(shí)總分段式,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法,。

一、導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，廬山的秀,，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,，這節(jié)我們就來細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、自由讀第二自然段，想想,，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“﹋”畫出來。

2,、廬山云霧的特點(diǎn)是，用一個(gè)詞來形容,。(千姿百態(tài)或其它),。

3,、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀,。

4,、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由,。

5、作者把不同的云比作帽子,、玉帶、大海,、天幕,，這些動(dòng)人的語句讓大家有了身臨其境之感,，這么美的語言不讀太可惜了。

6,、感情朗讀。

7,、聽到你們美妙的聲音,，我似身處云霧中,，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫一畫,。

(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”,，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?,。

三、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、廬山的云霧千姿百態(tài),，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知,。

2,、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬變),。

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺得云霧怎樣?(變化快),。

4,、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?

5,、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?

(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白,。),。

7、學(xué)生交流,。

8、大自然像一位魔術(shù)師,，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前,，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四,、寫法拓展,。

課文的二,、三自然段在寫法上有一個(gè)共同之處,，都以中心句起頭,，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu),，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物,。

(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望,，讀寫結(jié)合)。

五,、總結(jié)。

廬山的秀聞名天下,，廬山云霧的神奇令人流連忘返,，古今多少文人贊頌廬山,，課下同學(xué)們可以讀讀,，從中領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗。

六,、作業(yè),。

1,、學(xué)習(xí)“總分”的寫法，描寫一處景物,。

2,、背誦課文。

千姿百態(tài)像：帽子,、玉帶、大海,、天幕……。

瞬息萬變,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

1,、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式,，學(xué)習(xí)第三,、四自然段的寫法,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一自然段,，背誦第一自然段,，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語,。

2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,，感悟廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情,。

3、仿照第2,、3自然段的寫法，寫一處景物,。

多媒體課件。

兩課時(shí),。

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,，揭示目標(biāo)。

1,、師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味,。（板書課題）。

2,、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）,。

3,、老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo),。

二,、精讀感悟,。

（一）精讀第二自然段。

1,、齊讀第一自然段,。廬山云霧如此神奇美麗,，那么它有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)看第2自然段。

2,、自由朗讀并思考：

（1）找出本段的中心句,，在下面畫“______”。

（2）文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn),。

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么,？

3,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

4,、檢查,、匯報(bào)、交流,。

5、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句,，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,，這種構(gòu)段方式叫“總分式”。

6,、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學(xué)在下面畫,。理解”籠罩,、纏繞,、彌漫、遮擋”等詞語,。

7、有感情地朗讀課文,。

（二）精讀第3自然段。

1,、學(xué)生自由朗讀,，要求找出：

（1）中心句,。

（2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫？

（3）比喻句,，拿什么比作什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，小組合作,。

3、合作交流匯報(bào),，教師根據(jù)回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是,，轉(zhuǎn)眼間,。

明明是,，還沒等，又變成,。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段,。

1,、齊讀這一自然段。

2,、教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變,，所以令游客們舍不得回來了,。（板書：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,，你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說,。

三、總結(jié)：

廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕,，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下,。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多,。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。

四,、課堂練習(xí)。

仿照第2,、3自然段的寫法,，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話,。

千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶,。

是大海，是天幕,。

瞬息萬變：眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返。

明明是——還沒等——又變成,。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

1、默讀課文,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,。理解“流連忘返”,、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思,。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,，學(xué)習(xí)第2,、3自然段的寫法。

4,、閱讀感悟,，抓住語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字,，體會(huì)2,、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的,。

投影、錄音,。

2課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語,，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1,、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說到旅游,，你們不能不去一個(gè)地方：廬山,。自古以來,，就有“泰山雄,，華山險(xiǎn)，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風(fēng)景如畫,。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布,、五老峰),。

2,、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了,，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1,、自學(xué)課文,，要求：

a,、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確,。

b、用“————?”劃出文中的新詞,，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語,。

2、檢查自學(xué)情況：

a,、指名讀生字卡片,、詞語卡片，及時(shí)正音,。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。

b,、指名分小節(jié)朗讀課文,，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語,。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué),，懂得了哪個(gè)成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律,，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千,。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般,。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行,，這里指看到美麗的云霧,，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao),。

系ji系鞋帶,。

xi關(guān)系,。

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙,。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿,。

纏繞：環(huán)繞,。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千,，各種各樣,。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果,。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速,。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速,。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山,，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”,、“流連忘返”。

三,、同桌互讀,，把課文讀流利,。

默讀，理清文章脈絡(luò),。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,，每小結(jié)分別寫了什么?

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文,，通過朗讀,、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,。

二、精讀課文第一節(jié)：

1,、指名讀課文第一小節(jié),，說說：

你讀懂了什么?

2、廬山有高山,，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，有云霧,，景色十分秀麗,，那么在這眾多美妙的景色中,，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的?(尤其)(神秘美),。

4,、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

三,、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié),，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來,。

2,、廬山的云霧千姿百態(tài),，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。

3,、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)。

說說你最喜歡的一小句好在哪里,。

4,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5,、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x,。

四、精讀課文第三小節(jié)：

1,、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié),。

2,、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”,。

3,、廬山的云霧瞬息萬變,，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間,。

明明是——還沒等你——又變成,。

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多,。

4、這么奇異的景致,，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆,。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié),。)。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七

（課件出示）：廬山的景色（）,。那里有（）,，有（）,，有（），有（）,，尤其是（）,，更給它（）,。

師：這一段先總寫了作者對(duì)廬山總的感受,。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)大家一起來欣賞一下廬山的云霧,。（課件出示）作者是怎樣來描寫的，請(qǐng)大家看課文,。

課件出示第二自然段課文,。

師：云霧的特點(diǎn)是什么,？

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài),，又是怎樣具體描寫？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,，用———畫出來,。

師：你畫出了哪些句子,，讀一讀，好嗎,？

師：作者介紹了哪些位置的云霧,，它們各是什么樣子,？

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽,。

遮擋山峰的云霧,，像巨大的天幕,。

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶,，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕,？

生：因?yàn)樵旗F的位置不同,，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí),，是用什么方法來寫的？

生：打比方,。

師：打比方就是把（）比作（）,。

課件出示：把（）比作（）。

把（）比作（）,。

把（）比作（）,。

把（）比作（）。

指名回答,。

師：除了打比方外,，還用了什么方法,？

生：擬人。

師：你從哪里看出來的,？

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子,。

師：你們?cè)傧胍幌?，云霧還可能有哪些姿態(tài),？

生：答,。

師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,，真是——（生齊說）,。

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn),，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭,、半山、山谷,、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好,！自己先試一試。

生：練讀,。

指名朗讀,。

師：聽了你們的朗讀,，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀,，師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽錄音,，邊想象你看到了什么樣的云霧,？

生：聽錄音、想象,。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫,，其余學(xué)生自己畫,。展評(píng)學(xué)生的畫,。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎,？

生試背,。

討論學(xué)法,。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

師：云霧還有什么特點(diǎn),？

師：這一段的中心句是什么,？

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的,？

生：讀句子,。

師：瞬息萬變是什么意思？

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多,。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多？

生：瞬息萬變,，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚,。

師：誰來讀一讀這一段,，要讀出云霧變化的快而多。指名讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子,？

生：答,。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段？指名背,。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,，所以令無數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段,。

師：流連忘返是什么意思,？

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去,。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢？指名復(fù)述課文,。

小練筆：廬山的云霧變幻無常,，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一,。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二,、第三自然段的寫法,，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松,。

黃山松（）。它們有的（）,，有的（）,，有的（）,，有的（），有的狀如（）,，有的形似（）……它們裝點(diǎn)著黃山,，使得黃山更加（）,，更加（）。

1,、學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，嘗試背誦課文。

2,、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、第三自然段的寫法。

3,、憑借對(duì)語言文字的朗讀,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二,、三自然段的寫法,。

難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法,，寫一處景物。

多媒體課件錄音機(jī),。

廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八

? 1,、能劃出課文中的過渡句,，并說出它們的作用。

2,、學(xué)會(huì)生字,，理解帷幕等詞義,，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”,、“尤其”造句,。

3,、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3,、5 自然段,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的,；

按一定的方法背誦課文,。

3教時(shí)

1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,，理解由生字組成的部分詞語,，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字,。

2、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

3,、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。

1,、感情朗讀第一小節(jié),，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞,，理解部分的詞語,。

2,、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻,，神秘,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄相,、錄音、詞卡

一,、揭題

你們聽說過廬山嗎,？它是我國(guó)著名的旅游勝地,，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱,，說起廬山 ,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí),，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內(nèi)容,，感受廬山的風(fēng)景,、激情

[播放錄相] [導(dǎo)語]你們看,，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽,。

結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象,？[學(xué)生自由發(fā)言]

三,、預(yù)習(xí)課文

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確,，通順,。

四,、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1） 檢查生字詞情況

a、 通過預(yù)習(xí),，你學(xué)到了哪些新的字詞,？（生答師出示）

b,、 你利用什么方法，理解了哪些詞語,？

（2） 檢查朗讀情況

四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽,，注意有沒有添字、漏字,、讀破句，并作記號(hào)。

（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么,？

（4） 讀后提問,，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變

1,、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

2,、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。

一,、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗,，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景,。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么,？

（3）默讀課文第一小節(jié),，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系,？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的,？是什么關(guān)系,？

b、課文中哪些詞兒你不理解,？（生提出問題，集體解答）

c,、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來,，讀讀,，你們喜歡這風(fēng)景嗎,？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d,、指導(dǎo)朗讀,。（方法：生讀,，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀,，聽錄音讀,。培養(yǎng)語感）

廬山內(nèi)“山谷,、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

e,、你印象最深的是什么,？（那么多的霧,，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀,。

師引讀,，廬山的云霧那么多,，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出,？

從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多,？

師引背：漫步山道……

d、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了。

漫步山道,，常常會(huì)有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺,。

提問：哪句句式好？為什么,？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e,、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺,。

f,、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相,、聽錄音,、找感覺,，學(xué)一學(xué)

g、試背：方法：引讀,、引背,、試背相結(jié)合,。

h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽,。

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,，了解到廬山景色秀麗,、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）

六,、作業(yè)：

背誦第3節(jié),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2,、能給課文分段,，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)第5節(jié),。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（可用錄像,、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）

二,、研讀課文

1．讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句,。

3．反饋檢查

學(xué)生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”,，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,，以引起全體學(xué)生的注意,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知,。）

一方面是檢查自學(xué)效果,，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的'變化非?？欤n文用了一個(gè)什么詞,？瞬息萬變霧來時(shí),，風(fēng)起云涌,；霧去時(shí)，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色,？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣,？……）

三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時(shí),，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí),，飄飄悠悠,。霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,?！?/p>

訓(xùn)練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句,。

(2)比較文中描寫“霧來時(shí),，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí),，霧稀時(shí)”不同的描述方式,。

霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌,；霧去時(shí)，飄飄悠悠,。

霧濃時(shí),，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練,。霧來時(shí),，( )；霧去時(shí),，( )霧濃時(shí),，像( )；霧稀時(shí),，像( )。

四,、,、再讀課文

1,、課堂交流,，理清課文層次。

（3,、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,，那么，第1,、2節(jié)呢,？第6節(jié)呢,？嘗試給課文分段）

2．回顧分段,，體會(huì)過渡句的作用,。

（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,，你還能用其他的方法或理由分段嗎,？

（如：自然段歸并法等,，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且,，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,，過渡句是：“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。）

（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下,；二是有助于分段，理清文章的層次,。

五,、作業(yè)

1．抄寫自己最喜歡的句子,。

2．背誦課文第2、4節(jié),。