為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體,、詳細,、針對性強的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則,，步驟等,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇一

五年級三班共有學(xué)生36名，全班學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好,，是一個上進的班集體,。但是學(xué)生實踐能力相對較差。二,、活動內(nèi)容：

主題一：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查,、整治環(huán)境的舉措與建議）主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑,、牙疼,、紅眼病、狗咬等的起因,、癥狀,、治療、預(yù)防）,。

主題三：小小種植家（菌類,、蔬菜、花卉,、農(nóng)作物等與環(huán)境）,。

主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐,、酒瓶的妙用,、碎木塊的利用等）。

主題五：電器的利與弊（電視機,、電腦,、電冰箱、微波爐,、復(fù)印機等的利與弊）,。

1．通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣,。

2．了解信息技術(shù),、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識,。

3．使學(xué)生具有基本的生活自理能力,、交往協(xié)作能力,、觀察分析能力,、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力,。

4．初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集,、分析與處理的方法和研究探索,、實驗實證的方法。

5．獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,，塑造完善人格,，初步養(yǎng)成合作、分享,、積極進取等良好的個性品質(zhì),，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感,。

6．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、自主學(xué)習(xí)，獨立思考,，主體性判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在實施過程中,，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促,；要組織靈活多樣的交流,、研討活動，促進學(xué)生自我教育,，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性,；對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)。

在實施過程中,，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,，為學(xué)生開展活動提供良好的條件,。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力,，防止意外的安全事故發(fā)生,。

（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選,、整理,，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思,。

1,、學(xué)生的評價。

（1）評價原則：應(yīng)當重視學(xué)習(xí)過程,、重知識技能的應(yīng)用,、重親身參與探索、重全員參與,。評價與指導(dǎo)相結(jié)合,，要重視學(xué)生的.自我評價。評價要激勵學(xué)生積極進取,、勇于創(chuàng)新,。

（2）評價主體：教師、學(xué)生,、家長等,。

（3）評價內(nèi)容：學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的體驗,、方法和能力,、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

（4）評價方法：激勵性評價為主,、管理性評價為輔,；過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔,；自我評價與他人評價相結(jié)合,；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結(jié)合。

2,、教師的評價,。

（1）評價內(nèi)容：教學(xué)準備、教學(xué)組織形式,、教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)方式、評價方法等,。

（2）評價方法：整體評價與分段評價相結(jié)合,；自我評價與學(xué)生評價相結(jié)合；文件分析,、實地考察,、課堂觀察、問卷,、訪談等,。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇二

1,、通過活動了解螞蟻和白蟻的生活習(xí)性。

2,、知道螞蟻和白蟻會危害我們的生活,，要積極采取防治措施。

通過活動了解螞蟻和白蟻的生活習(xí)性,。

捉一些活螞蟻和白蟻的標本。

二,、新課：

1,、認識螞蟻和白蟻的身體結(jié)構(gòu)，請學(xué)生自己標出,。

2,、認識螞蟻和白蟻的生活習(xí)性和它們跟同伴交流的方式。

3,、到大自然中尋找螞蟻和白蟻的窩,，了解它們的生活環(huán)境以及怎樣影響和危害我們的生活。

4,、把我們觀察到的螞蟻和白蟻的的家庭情況記錄下來,，畫一幅螞蟻搬家圖。

三,、布置作業(yè)：在自己家附近找找有沒有螞蟻的窩,。

四、板書設(shè)計：15,、認識螞蟻和白蟻,。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇三

1、讓隊員調(diào)查周圍及附近一些污染存在問題,，認識環(huán)保的重要性,。

2、利用假日帶領(lǐng)隊員走出校門,，開展廢物回收活動,，對周圍村民進行環(huán)保知識宣傳。

3,、豐富科技制作活動,，探索科技活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動手,、勤動腦的習(xí)慣和能力,。

4、通過小制作活動,，促進學(xué)生積極參與科技活動的興趣,，增強學(xué)生環(huán)保科技意識。

組建假日小隊,、撰寫分發(fā)宣傳單,、廢物回收、廢物小制作,、書寫張貼倡議書,、設(shè)計廣告標語、寫心得體會,、設(shè)計手抄報等,。

一、提出實踐課題,。

（話題導(dǎo)入,，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對垃圾知道多少,，如何處理這些廢物的方法等等,，以引起學(xué)生的興趣。）

1,、根據(jù)學(xué)生身邊的實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生自己點出主題。

2,、利用學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)認識垃圾對人類的危害性。

3,、根據(jù)講座的內(nèi)容,，因勢利導(dǎo)。

二,、展示實物作品,，激發(fā)探索興趣。

出示飲料瓶制作的坦克模型,、毛線長頸鹿,、泡花木屋等等?！巴瑢W(xué)們,，這些物手工藝品漂亮嗎？想不想來露一手,？”

三,、成立假日小隊。

1,、給假日小隊取名字,。

2,、設(shè)計假日小隊的隊旗和口號。

四,、小組分工,，各司其職。

1,、宣傳小組：

組長

2,、廢物回收小組：

組長

3、尋找污染源小組：

組長

五,、拓寬視野,，獲取信息。

1,、通過觀看錄像,，到圖書館,、書店,、網(wǎng)上等多媒體查找收集資料，做好筆記,。

六,、拓寬創(chuàng)新，鼓勵求異,。

鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，利用可利用資源，設(shè)計出有個性的手工藝品,。

七,、體驗成功的成果。

展示新風(fēng)采活動,，邀請各中隊參觀小制作作品,。

八、開展討論,，發(fā)出倡議,。

1、讓學(xué)生圍繞自己的親身體驗,，各抒已見,。

2、有沒有不該成為垃圾的垃圾,。

3,、如果有一天不進行垃圾的收集和處理，我們將會怎樣,？

4,、撰寫宣傳單,。向全校師生甚至向全社會發(fā)出倡議——保護環(huán)境，從身邊小事做起,！但是保護環(huán)境單靠我們還不行,，應(yīng)該呼吁全社會的人們共同關(guān)心環(huán)境工作，做一名環(huán)保之人,。

九,、評選“小衛(wèi)士、小能手”活動,。

1,、交流心得體會。

2,、評選環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”、“制作小能手”,、“最佳設(shè)計獎”（手抄報）

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇四

1,、經(jīng)過活動讓學(xué)生明白以禮待人是一種美德，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自尊及尊重他人的意識,。

2,、經(jīng)過活動讓學(xué)生明白怎樣去尊重別人，并在生活中能主動加以運用,。

培養(yǎng)學(xué)生自尊及尊重他人的意識,。

讓學(xué)生在生活中明白怎樣去尊重別人。

多媒體,。

出示背景資料中的第3幅圖提問：“這位學(xué)生在做什么,？他的行為說明了什么？”請學(xué)生思考,。

1,、講故事。

講講古人和現(xiàn)代人尊重別人的故事,。

教師先講列寧的衛(wèi)兵而理解檢查的故事,，講完這個故事后，讓學(xué)生體會到尊重他人是不分職位高底貴賤的,。

讓學(xué)生講講學(xué)材中另一幅圖的故事,，中國古代的老學(xué)者向青年學(xué)者請教，使學(xué)生體會到老年學(xué)者對知識和人的尊重,。

2,、議一議。

（1）先選擇其中幾個有代表性的圖在全班范圍內(nèi)辨析,，其他圖在小組內(nèi)討論,。

（2）教師加進與本班,、本校學(xué)生生活密切相關(guān)的圖進行分析，在分析幾幅圖后,，能夠點明：如果我們也有過類似不尊重別人的行為,，應(yīng)當立刻改正。

3,、說一說,。

第1幅與第2幅圖的資料能夠讓學(xué)生把自我的做法表演出來后闡述理由。第3幅圖和第4幅圖的資料能夠讓學(xué)生自我先進行充分的想象：圖上畫的是什么地方,、什么時候,、有什么人、正在干什么,，同學(xué)們?yōu)槭裁催@么做,。然后再進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生經(jīng)過看圖,，說說應(yīng)對這些情景,，自我會怎樣做，目的是為學(xué)生樹立行為上的榜樣,。

主要請學(xué)生談?wù)劷?jīng)過活動獲得的情感上,、思想上的收獲,。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，激勵每一個學(xué)生都去做有禮貌的人。

引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面去談,。也能夠自由談自我經(jīng)過活動的收獲,。

請學(xué)生在家中與父母一齊討論一下，在家庭生活中如何互相尊重,。討論在家庭生活中如何互相尊重,。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇五

本學(xué)期的綜合實踐活動，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的有關(guān)要求，對學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析研究,，擬以“生存教育”為主題,，以實踐為核心，以活動為載體,，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的生存意識,，掌握一定的生存技巧,。在實施過程中強調(diào)“整合”,，注重“實踐”，突出“開放”,，關(guān)注“過程”,，提倡“自主”，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，推進課程改革,。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣,。形成善于質(zhì)疑，樂于探究,，努力求知的積極態(tài)度,。

2、知識目標：了解信息技術(shù),、勞動技術(shù),、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。

3,、能力目標：使學(xué)生具有基本的生活自理能力,、交往協(xié)作能力、觀察分析能力,、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力,。使學(xué)生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識,，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力,。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法,、信息資料的搜集,、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法,。

5,、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格,，初步養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),，形成對自然的關(guān)愛和對社會,、對自我的責(zé)任感。懂得認識生命,，欣賞生命,，尊重生命,，珍惜生命。

1,、構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心,，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學(xué)綜合實踐活動基本模式,。

2,、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源,，為學(xué)生提供活動的舞臺,。

3、提供若干綜合實踐活動備選主題,，每個班各選擇一個進行研究,，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交,。

5,、數(shù)學(xué)科教師作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動,。語文教師要積極配合數(shù)學(xué)教師開展好綜合實踐活動課程,。

6、將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源,、社區(qū)資源結(jié)合起來,，辦出學(xué)校特色。

本學(xué)期開始,，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動,，各年級任課教師根據(jù)學(xué)校計劃,，明確本學(xué)期實施綜合實踐活動課程的.目標和基本思路,，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”，開展活動,。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇六

為讓學(xué)生更大程度地接觸大自然,、感受生活的`美好，也為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,，讓學(xué)生在活動的過程中,，發(fā)現(xiàn)美，感受美,，進一步增強環(huán)境保護意識,，爭做一個文明的小市民。我校師生決定4月13日去合肥植物園參觀,。

合肥植物園,。

一年級師生,，約550多人。

負責(zé)人：王嵐,。

一（1）束然張婷婷一（2）葉婷婷汪愛梅一（3）方義炳盧娟,。

一（4）郭云勞芮一（5）朱紅許玉珍一（6）袁燕敏宇世蓉。

一（7）鄭海燕馬勤一（8）喬利榮廖紅玲,。

一（9）李麗李慧一（10）劉曉娟張宏強,。

后勤、聯(lián)絡(luò)員：王嵐(兼),。

25元/人（午餐自帶）,。

08:30---09:00。

從學(xué)校出發(fā)坐車到達植物園,。

09:00---09:30,。

1、一日活動安全教育,。

2,、強調(diào)活動紀律。

09:30---09:50,。

學(xué)生稍息片刻,，組隊。

09:50---11:20,。

學(xué)生進入園區(qū)進行參觀,。

11:20---11:30。

學(xué)生上廁所,、洗手準備午餐,。

11:30---12:00。

學(xué)生午餐,、休息,。

12:00---14:00。

教師將學(xué)生組隊進入其他園區(qū),，繼續(xù)參觀,。

14:00---14:10。

學(xué)生休息,。

14:10---14:50,。

14:50---15:00。

組織學(xué)生乘車回校,。

合肥師范附小一年級組,。

xx年4月1日。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇七

1、課題提出的背景,。

教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,，培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的高素質(zhì)人才，是當今教育所面對的新課題,，也是必須解決的問題,。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的,、開放的社會,。而開放的社會呼喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求,，它要求充分利用開放社會中的課程資源,，以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,，必須依托素質(zhì)化的教育,，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育,；是情感釋放的教育,；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動,，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育,；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一,，方法呆板,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐嚴重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng),。因此,，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行,，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求,。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇纱?，《標準》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，確立了“實踐與綜合應(yīng)用”教育,，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實踐活動（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的,，教師如何組織“現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，以有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用，經(jīng)歷觀察,、操作,、實驗、調(diào)查,、推理等實踐活動,，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識、經(jīng)驗和方法,，經(jīng)過自主探索和合作交流,，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的`問題,，學(xué)會與他人合作交流,，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,，有解決實際問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的作用,？如何在所開展的“實踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力,，推進“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,，讓學(xué)生在實踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，在現(xiàn)實問題中研究數(shù)學(xué),、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì),。此課題實驗正是對這些領(lǐng)域進行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略,，它對促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義,。

此前，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過一定研究與探索,。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教學(xué)”方面,，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育,，變?yōu)椤斑^程”教育,；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織,；由被動“接受”,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”；由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”,；由“解決問題”變成“問題解決”等方面,，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究,，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略,，具有一定的現(xiàn)實意義和可能性。

2,、所要解決的主要問題,。

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),。

（2）如何通過研究促進教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,，改革教學(xué)策略，提高教師實施新課程的能力和水平,，適應(yīng)新課程改革的需要,。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學(xué)者提出了,。據(jù)資料顯示,，在1909年,，杜威在美國的科學(xué)進步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法,，20世紀50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了,，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選,，提倡“從做中學(xué)”。20世紀初的中國,，陶行知先生提出的生活教育課程論,，主張“生活即教育，社會即學(xué)校,，教學(xué)做合一”,。但是，建國以來,，我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下,，實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀末,，全球跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展,，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放,，在教育領(lǐng)域與國際進行了廣泛合作交流,，參與了跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用作為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一,。

在21世紀,，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮,，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處,。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之,，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行了卓有成效的探索,，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐,、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件,。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵,，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),，在交流中不斷碰撞,，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂,、成功的喜悅,，有時也會受到一定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標準》的育理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展,。

課題研究的實踐意義,。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異,，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主,，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作,、觀察與測量,、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動,。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,，而是相互聯(lián)系的,，是有機的一個整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容,、形式及安排,，以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校實際,，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,，在活動中不斷創(chuàng)新,、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式,。

4．“做中學(xué)”理論,。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”,。

1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,，本課題符合當前素質(zhì)教育、課程改革的方向,，具有現(xiàn)實針對性,，理論依據(jù)充分,、科學(xué),。

2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標內(nèi)容清晰,，實施的可操作性較強,，階段實施過程與目標都很明確,，完成課題的可行性有充分保障,。

3．參與本課題實驗的教師事業(yè)性強，有一定的教育理論,、有改革創(chuàng)新的銳氣,，樂于和善于進行理論總結(jié),，他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性,，對課題研究有一定的研究能力,，相信他們定能達到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人,，其中有區(qū)級學(xué)科帶頭,、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人,，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師,，他們都是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論,，撰寫階段性課題研究小結(jié),，交流心得體會，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容,、方式,、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容,，并與“評優(yōu),、評先”掛鉤，績效工資掛鉤,，從學(xué)校擠出經(jīng)費,，確保課題研究的順利進行,。

（一）課題界定。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究,，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài),。第一學(xué)段以實踐活動為主,，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主,。操作與制作,、觀察與測量、調(diào)查實踐,、小課題研究等實踐活動,。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程,。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體,。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容,、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩,，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢,、師資優(yōu)勢,，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高,，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式,。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,，提出在“做中學(xué)”,，“學(xué)中做”。

（二）支撐性理論,。

1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用,，又不忽視教師的指導(dǎo)作用,，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者,。新型的師生關(guān)系強調(diào)人格的平等,，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會,。這一闡述為本課題研究的組織,、實施課堂有效教學(xué)的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。

2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為,，人在各個方面都具有,。

一定的潛力，只要給以適當?shù)耐獠織l件,，就能調(diào)動其主觀能動性,，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展,，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評價，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力,。

1．理論假設(shè)。

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究》是一個全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，也需要全新的老師教與學(xué)生學(xué)的方式,，是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要的突破。通過本課題的研究,，營造全校師生對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的意識和研究氛圍,，全面推進學(xué)校素質(zhì)教育，一方面可使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程與當?shù)刭Y源有機融合,，形成行之有效的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)相整合的策略,，提高教學(xué)效果。另一方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然,、社會和自己之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì),。培養(yǎng)學(xué)生具有健全的價值觀和負責(zé)任的生活態(tài)度,；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題和解決問題,；善于和他人共同生活、工作具有社會責(zé)任感,，達成“學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事,、學(xué)會相處、學(xué)會生存”之育人目標,。

2．研究目標,。

（1）本體目標：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性,。

（2）發(fā)展目標：

（a）通過正確的評價,，促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，在學(xué)習(xí)方式上,，從“被動接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（b）通過本課題的研究,，實現(xiàn)教師自己數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型,；在教學(xué)內(nèi)容和時空上,，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型,。

（一）,、操作與制作實踐活動；

（四）,、觀察,、調(diào)查實踐活動；

本課題主要采取以下具體研究措施：

1,、該課題研究基本采用教育革新行動研究法,。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,，其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上,。

2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價,。

3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點,，隨時積累素材,，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時調(diào)控,。

5,、對比法：設(shè)定實驗班級，進行過程性與終結(jié)性的對比,。

游戲競賽實踐活動：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲,。數(shù)學(xué)有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結(jié)合起來,，將會收到事半功倍的效果,。教學(xué)“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲,，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算,；設(shè)計為希望工程獻愛心捐款活動,，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力,，設(shè)計玩“撲克牌”游戲,，一年級進行加減口算練習(xí)，二,、三年級利用四則運算練習(xí)算“24游戲”,。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。

1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著,，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。

2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持,，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動,，提高研究水平和素質(zhì)。

第一階段：3月——12月,。

分年級段進行研究,。

低年級段：

以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責(zé)人：潘蓉蓉,。

中年級段：以實際測量實踐活動和觀察,、調(diào)查實踐活動為主要形式。負責(zé)人：戴彥春,。

高年級段：以觀察,、調(diào)查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。

負責(zé)人：蔣夕洲,。

第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果,。

各年級段負責(zé)人。

第三階段：20xx年5月——20xx年6月。

撰寫結(jié)題報告,。負責(zé)人：蔣夕洲,。

（1）撰寫結(jié)題報告。

（2）發(fā)表隨筆,、論文,，并匯集成冊。

1．課題結(jié)題報告,。

2．對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價的相關(guān)論文集,。

3．優(yōu)秀教案集。

小學(xué)綜合實踐活動方案表格形式篇八

本學(xué)期的綜合實踐活動,，我們以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),，對學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析研究，擬以“生存教育”為主題,，以實踐為核心,，以活動為載體，以提高生存能力和綜合素質(zhì)為重點,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生的生存意識，掌握一定的生存技巧,。在實施過程中強調(diào)“整合”,，注重“實踐”，突出“開放”,，關(guān)注“過程”,，提倡“自主”，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，推進課程改革,。

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣,。

形成善于質(zhì)疑，樂于探究,，努力求知的積極態(tài)度,。

2、知識目標：了解信息技術(shù),、勞動技術(shù),、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。

3,、能力目標：使學(xué)生具有基本的生活自理能力,、交往協(xié)作能力,、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力,。

使學(xué)生進一步了解社會生活和社會環(huán)境,，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力,。

4,、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集,、分析與處理的方法和研究探索,、實驗實證的方法。

5,、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作,、分享,、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會,、對自我的責(zé)任感,。

懂得認識生命，欣賞生命,，尊重生命,，珍惜生命。

1,、構(gòu)建出“以研究性學(xué)習(xí)為核心,，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學(xué)綜合實踐活動基本模式,。

2,、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學(xué)生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源,，為學(xué)生提供活動的舞臺。

3,、提供若干綜合實踐活動備選主題,，每個班各選擇一個進行研究，注意活動過程中資料的積累,，期末整理好資料上交,。

5、數(shù)學(xué)科教師作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)老師,，全程指導(dǎo)各班開展好綜合實踐活動,。

6,、將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來,，辦出學(xué)校特色,。

本學(xué)期開始，我校將緊緊圍繞“生存教育”為主題開展活動,，各年級任課教師根據(jù)學(xué)校計劃,，明確本學(xué)期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，進而認真制訂好“班級綜合實踐活動計劃”,，開展活動,。