范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

七年級(jí)《貓》教學(xué)反思篇一

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運(yùn)用樸素的文字,，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛,、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者,。

1、理解故事內(nèi)容,。

2,、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。

3,、培養(yǎng)關(guān)愛,、善待弱小者的情感。

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四,、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來(lái)歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

（過渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情。那么,，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句,，有感情地讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然,、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé)、愧疚

老師追問：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過,、自責(zé),、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢,？

引出“芙蓉鳥事件”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會(huì)怎么想、怎么做,？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述,。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,，也決不會(huì)責(zé)怪它）

（過渡語(yǔ)）同一件事,，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示,？

七,、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象,、主觀臆斷,，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者,。（幻燈片）

（過渡語(yǔ)）其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已,？

八,、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢,？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過,。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

（過渡語(yǔ)）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)

九,、結(jié)束語(yǔ)（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對(duì)待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十,、板書設(shè)計(jì)：

憤怒→難過、自責(zé),、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,、受到情感的熏陶,。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘,，老師要充分有效地利用,。讓學(xué)生齊讀課文一遍,，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,，自行解決,。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂,。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求,，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看,，效率高,，效果好，節(jié)省了時(shí)間,。

這篇課文,，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示。從課堂上看,，學(xué)生思維活躍,，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理,，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果,。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會(huì)怎么想,、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述,。這樣一來(lái),，學(xué)生通過對(duì)兩只貓比較,，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中,，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已,？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢,？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過,。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中,，結(jié)束課堂,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排,，可以4人一個(gè)小組,，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排,。使老師巡回指導(dǎo),、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想,，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上,，學(xué)生感受體會(huì)多,，課文讀得還是有些少。

另外,，有些緊張,，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，對(duì)文本挖掘深入,，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度,，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽,。

七年級(jí)《貓》教學(xué)反思篇二

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí),、貪玩、盡職,，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái),，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容,。

2.體會(huì)擬人句的作用,，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),，不像在寫一只貓,，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛,。

3.注重寫法的滲透,，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫的,。在課堂上,，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),，然后再分別用具體事加以證明,。

1.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力,。因此，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀,、齊讀,、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力,。

2.備學(xué)生不夠充分,。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一,，引導(dǎo)不夠深入。

這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí),，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢(shì)利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

七年級(jí)《貓》教學(xué)反思篇三

《貓》是鄭振鐸小說(shuō),，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn),、含蓄,、沉郁，有很高的人文價(jià)值,。本文篇幅較長(zhǎng),，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到,。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容,，品味作者的情感變化,，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。

三只貓來(lái)歷不同,，外形不同,，性情不同，結(jié)局更不同,。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言,，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

二、找表達(dá)感情的句子,，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化,。

作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多,。前兩只小貓略寫，第三只小貓?jiān)攲?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊,。達(dá)到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù),。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,，讓他們明白了：本文寫什么？怎樣寫,？為什么寫,？以上由淺入深，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說(shuō)話,、至而理清作品、品味感情,、領(lǐng)會(huì)深意,、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

本文中即有伏筆,，又有鋪墊,，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的,，都是寫作的技法,，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于,，而伏筆是埋下關(guān)子,，設(shè)下包袱，你后面得抖開包袱,。鋪墊是前面有所交代,，打好基礎(chǔ)，以便后面的高潮,。僅從運(yùn)用來(lái)看,，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾,；而鋪墊一般是緊接著,，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物,。從課文中舉例進(jìn)行討論分析,。一部分學(xué)生能理解。

課上完了,，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)?；仡欉@堂課,，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說(shuō)話了,，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了,，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多,。

分析原因：

1,、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō),。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。

3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決,。

當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向,，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度,。可是,，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖,？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生,，相信自己：“心有多大,，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大,；施展的才能就有多大,。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái),。