無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇一

生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段,，有體驗(yàn),、動(dòng)作演示，音近字比較等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性與能力,。

朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣,。朗讀形式多樣，有教師范讀,、引讀,，學(xué)生同桌讀，請(qǐng)好朋友讀,，男女生讀,，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè),。

“興趣是求知獲藝的先導(dǎo),?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭,，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)波斯貓,，了解波斯貓的特點(diǎn),，對(duì)波斯貓充滿喜愛(ài)之情。接著教師用“可是,，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè),，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂(lè)于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，通過(guò)閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空,，這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽(tīng)一邊思考的習(xí)慣,，并對(duì)課文內(nèi)容椰油一個(gè)整體的了解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，分兩步走,。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié),，根據(jù)要求劃出主要句子,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子,。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后,，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié)，讀懂課文,。這樣的教學(xué)活動(dòng),，是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展,。同時(shí)在教學(xué)中,，教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫,，施教主動(dòng),，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅,。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話后，會(huì)怎么想,？怎么做,？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè)呢”？請(qǐng)小朋友續(xù)編故事,，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì)”,。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系,。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇二

《貓》這篇文章可謂人見(jiàn)人愛(ài),，一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，條理晴晰,，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)時(shí)，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí),，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格,。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”,、“貪玩”,、又“盡職”；既“溫柔可親”,、不高興時(shí)又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格,？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格,？

在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言,，自談體會(huì),，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子,，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法,，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度,，并且配以朗讀的深入指導(dǎo),，最總達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,，熱愛(ài)生活的情感,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人,，人愛(ài)貓”可見(jiàn),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段,，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時(shí),，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,，用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開(kāi)，插入寫作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,。

通過(guò)這一篇課文的教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,、寫作的能力。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇三

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過(guò)觀察大黃貓的神態(tài),、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情,，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生,。

研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),，這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng),，層次分明,，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化,，妙趣橫生,。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句,，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,，文庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處，已達(dá)到培養(yǎng)能力,，加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、找出總起句并理解句意。

2,、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,？是怎么寫這些內(nèi)容的？

3,、找出并理解重點(diǎn)詞,、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué),，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手,，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法,。在整堂課中，我覺(jué)得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,，檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題,，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生多讀多記,。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn),。我還注重寫法的滲透,，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧,，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫小動(dòng)物時(shí),，要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),，然后又分別用具體事例加以說(shuō)明，真正掌握了這一寫作方法,。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇四

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至,，稍縱即逝，讓人始料不及,。這就需要教師做個(gè)有心人,，及時(shí)捕捉，小心把握,。

今天上了《貓》一課,，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛(ài),？

“我從‘小貓到院子里來(lái)了，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛(ài),。”學(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情,。

“誰(shuí)也想來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受？”

“老師,，我有一個(gè)問(wèn)題不明白,？”班上的小軍怯怯地舉起了手?！笆裁磫?wèn)題,，你請(qǐng)說(shuō)吧！”我笑著,，期待著,。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說(shuō)：“我覺(jué)得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼??！@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^(guò)體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的,。這里只有一只小貓,，它怎么能摔跤呢？”小軍的問(wèn)題一出,，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語(yǔ),，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_(kāi)了。

是啊,，一只小貓?jiān)趺此幽?？這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過(guò)老教材的都知道,，原來(lái)《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢？我一時(shí)也不免有些困惑,，責(zé)怪自己課前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來(lái)了，我該怎么回答好呢,？急中生智,，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生,，讓他們來(lái)談?wù)勀?？于是,，我趕緊讓學(xué)生安靜下來(lái),，說(shuō)：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？你們覺(jué)得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì),？”

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)?！拔矣X(jué)得這個(gè)句子寫的沒(méi)錯(cuò),。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓茫簿蜁?huì)摔跤,?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見(jiàn)。

“我不這么認(rèn)為,?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來(lái)就說(shuō),，“我覺(jué)得小明的說(shuō)法不對(duì),。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說(shuō)它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛(ài)了,。”

“我同意小紅的說(shuō)法,，這個(gè)句子作者寫的不對(duì),。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽?？?/p>

“我不同意,。我覺(jué)得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個(gè)人,，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂(lè)振振有詞。

“我同意小樂(lè)的說(shuō)法,！”

“我也同意,！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來(lái),。此時(shí)的我無(wú)須表態(tài),，看著學(xué)生們那股興奮、滿足,、自豪的表情,，我覺(jué)得句子是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了,，有自己的感受體會(huì)了,。我想我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源,，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈,。

鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 鄭振鐸貓教學(xué)反思篇五

今天王校聽(tīng)課,！我在昨晚的時(shí)候，做了一個(gè)主意,，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課,！這樣，我能聽(tīng)到我平時(shí)上課的不足,，幫助我成長(zhǎng),。

講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō),，自己比較滿意,。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件,。

對(duì)于今天的課程,，我有如下反思，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),！我只想悄悄地說(shuō),，我忘了。

2.板書設(shè)計(jì)不合理,！板書是我的死穴,，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺(jué)很擁擠,。我要好好設(shè)計(jì),。

3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討！

4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了,，后半段時(shí)候,，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo),，這個(gè)沒(méi)有做好,。

放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn),，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我,，真的好高興！但是,，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多,，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時(shí)間不夠,。王校長(zhǎng)指出我模式的不足,，我很受益！加油,，快放假啦,。