范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇一

本節(jié)課是七年級(jí)（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí),。

在“1,、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“3,、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4,、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，即知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),。

2,、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖,。

3,、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看廣播,、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣,，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng),。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ?、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用,，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：又由于天氣符號(hào),、天氣圖比較抽象,，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變,，因此識(shí)別常用的天氣符號(hào),，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三,、教法和學(xué)法,。

針對(duì)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我主要用演示圖片,、談話(huà),、實(shí)踐,、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律,，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，具體采取了視聽(tīng),、討論發(fā)言,、小組合作交流、比賽,、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

具體做法如下：

1）、首先,，我創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接收看全國(guó)未來(lái)48小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目（問(wèn)天網(wǎng)）,，并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境,。

2）、待學(xué)生討論交流完全后,，提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢,？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞?。?/p>

3）,、我對(duì)能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評(píng)價(jià)后,，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢,？天氣又有什么特點(diǎn)呢,？”

4）、描述完后,，學(xué)生總結(jié)回答時(shí),，我對(duì)學(xué)生給出的每種答案都作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí),，我會(huì)出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話(huà)語(yǔ)：“如我們常州一年四季,，四季分明?！薄耙箒?lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少?！薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,，從而讓學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的,。

5）,、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響,？”

7,、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結(jié)出：天氣對(duì)人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面,。我會(huì)肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅,。

8、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間,，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然,，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng),。

9,、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),，接下來(lái)的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識(shí)別常用天氣符號(hào),，看簡(jiǎn)單天氣圖,。”

11,、于是出示一幅衛(wèi)星云圖,，提出問(wèn)題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

12,、師生共同完成后,，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書(shū)本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)，再播放一段“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目”給他們看,，要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的,。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書(shū)本不相符的天氣符號(hào),，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號(hào)和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變,。

13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市,；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,，播報(bào)出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號(hào)卡片中找出相應(yīng)的天氣符號(hào),，向大家展示,，其他同學(xué)作評(píng)委；最后評(píng)出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng),。

14,、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識(shí)別天氣符號(hào),，對(duì)優(yōu)勝小組給予表?yè)P(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更多的常用天氣符號(hào)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要,，讓學(xué)生有了直接興趣,，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！

15,、在這一教學(xué)活動(dòng)中,，為了把形成結(jié)論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng),、實(shí)踐,、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人,。

這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對(duì)本節(jié)課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索,，是教師發(fā)展的又是一重要途徑,！

布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸,！

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇二

一,、說(shuō)教材。

1,、教材在單元中所處的位置,。

《落日的幻覺(jué)》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說(shuō)明文,。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析,，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法,。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與技能的角度則要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,，鍛煉學(xué)生的默讀能力以及篩選信息的能力。

2,、教材在單元中的作用,。

本文是單元學(xué)習(xí)列車(chē)的最后一節(jié)車(chē)廂，有其特別的作用,?？梢詫⑺?dāng)作對(duì)前四篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)和鞏固練習(xí)篇章，從說(shuō)明文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確掌握一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言,。其中,，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又以能分析說(shuō)明順序和說(shuō)明方法為重。

3,、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn),。

《落日的幻覺(jué)》的說(shuō)明對(duì)象是落日時(shí)容易引起人們幻覺(jué)的幾種現(xiàn)象，文章從物理,、天文等角度對(duì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。說(shuō)理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言,，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在知識(shí)性的難度,。雖然這些常見(jiàn)卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)性詞匯，也會(huì)造成學(xué)生的閱讀困難,。因此,，教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

二,、說(shuō)學(xué)情,。

初二（11）班是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，與其他班級(jí)相比,，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢(shì),，對(duì)于借此班比賽上課的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿(mǎn)激情的挑戰(zhàn)。根據(jù)我對(duì)他們的了解,，該班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，基本技能強(qiáng),，只要能激發(fā)起他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí),，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

三、說(shuō)構(gòu)思,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了一堂以知識(shí)競(jìng)賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

（1）分析本文的文體特征,，了解落日的幻覺(jué)的成因,。

（2）理解并分析本文的說(shuō)明順序。

（3）分析本文的說(shuō)明方法,。

2,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察、講究實(shí)例的科學(xué)態(tài)度,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容分析本文的說(shuō)明順序及方法。

2,、從寫(xiě)作的角度學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的說(shuō)明順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：分析本文（事理性說(shuō)明文）的順序。

（四）教學(xué)用具：多媒體設(shè)備,。

（五）課時(shí)安排：1課時(shí),。

（六）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識(shí),。

教師：查找圖片,，設(shè)計(jì)課件。

四,、說(shuō)教學(xué)方法,。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法,、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、形象聯(lián)系法,、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué),，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課文,。

通過(guò)分組知識(shí)競(jìng)答積極思考討論問(wèn)題、回答問(wèn)題,；通過(guò)圖片聯(lián)想將課文當(dāng)中的抽象說(shuō)理轉(zhuǎn)化為形象思維,；通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)說(shuō)明文的整體思路；通過(guò)遷移聯(lián)系把物理所學(xué)新知,、語(yǔ)文舊課知識(shí)熔為一爐,，體會(huì)語(yǔ)文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn)；通過(guò)看圖寫(xiě)文加深對(duì)說(shuō)明順序在說(shuō)明文中的重要性的理解,，并反饋學(xué)生的知識(shí)技能掌握深度,。

2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái),，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量。

從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片,，這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀(guān)性原則,。

播放舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生自讀課文時(shí)間段,，營(yíng)造一個(gè)愉快的,、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想象創(chuàng)造能力,，品嘗想象帶來(lái)的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,。有目的地到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料,，豐富拓展文化知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3,、教師發(fā)揮好知識(shí)競(jìng)賽主持人的作用,。

因?yàn)檎谜n以知識(shí)競(jìng)賽為大背景，所以教師對(duì)課文的講解要盡量少,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角,，我只需要作好主持人的工作，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，讓語(yǔ)言多一些鼓動(dòng)性和煽動(dòng)性,，就能很好地營(yíng)造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。

五,、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

這篇課文內(nèi)容抽象生澀,，語(yǔ)言雖有文采卻多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)妨礙學(xué)生的閱讀興趣。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要,，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，并查閱資料,，幫助學(xué)生理解課文,。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科,，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí),，讓學(xué)生開(kāi)闊視野,，增加知識(shí),，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣,。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)突出在對(duì)說(shuō)明順序和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后的遷移練習(xí),。指導(dǎo)學(xué)生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法參與自主學(xué)習(xí),，從學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅,，勝利的自豪感,。

六,、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）前言：說(shuō)明本堂課以知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，用鼓動(dòng)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心,。

（二）導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察四副圖片，找出它們的共同點(diǎn),。

由此聯(lián)系古文《兩小兒辯日》,，使學(xué)生對(duì)兩小兒不同結(jié)論產(chǎn)生置疑,，進(jìn)而引出落日會(huì)造成一些幻覺(jué)的話(huà)題。展示標(biāo)題《落日的幻覺(jué)》,。

（三）初讀課文,，整體感知。

1,、展示自主學(xué)習(xí)要求,。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，初讀課文，整體感知,。（讓學(xué)生明確自讀課文時(shí)間并按照要求閱讀文章,。）。

3,、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí),。

4,、弄清本文文體。（說(shuō)明文分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)）根據(jù)剛剛學(xué)到的新知識(shí),，分析本文應(yīng)該屬于哪種說(shuō)明文,。

5,、如何引出說(shuō)明對(duì)象。根據(jù)以下提示閱讀1——3自然段,，回答填空題,。

6、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象,？請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述他們勾畫(huà)的語(yǔ)句。

7,、根據(jù)圖片讓學(xué)生用科學(xué)道理來(lái)解釋落日中的幾種幻覺(jué)形成的具體原因。

（1）圖一,。

（2）圖二,。

（3）圖三（遷移物理知識(shí)，讓學(xué)生用“色光的混合原理”的物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

（4）圖四（遷移物理知識(shí)，讓學(xué)生用某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)舉例說(shuō)明這種現(xiàn)象）,。

（5）圖五（遷移語(yǔ)文舊課所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋原因）。

8,、以提問(wèn)引出小結(jié),。

（四）再讀課文，實(shí)踐學(xué)習(xí),。

1,、說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

（1）舊知復(fù)習(xí)：說(shuō)明順序,。

（2）4——7自然段寫(xiě)落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循了什么順序,？

具體來(lái)說(shuō)，屬于邏輯順序中的哪一種,？給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)言,。

2、說(shuō)明文的說(shuō)明方法,。

（1）舊知復(fù)習(xí)：說(shuō)明方法,。

（2）實(shí)踐運(yùn)用，判斷下列句子各采用了什么說(shuō)明方法,。

（五）學(xué)以致用，各顯其能,。

請(qǐng)根據(jù)一定的說(shuō)明順利介紹這幅圖片,。要求：

1、運(yùn)用1—2種說(shuō)明方法,。

2,、字?jǐn)?shù)200字左右。（交流寫(xiě)作成果）,。

（六）結(jié)束課堂：盤(pán)點(diǎn)各組知識(shí)競(jìng)賽得分,，得分最高組勝出有獎(jiǎng)，單項(xiàng)表現(xiàn)突出者有獎(jiǎng),。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇三

《雨說(shuō)》就是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好，神奇,，有情有意的存在,，使人覺(jué)得親切可愛(ài),，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣,。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí),，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋?zhuān)眯捏w味,，揣摩詩(shī)句,，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的,。

(一)《雨說(shuō)》的敘述主腳就是“雨”,，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者,。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩(shī)清新明朗,，節(jié)奏歡快,，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦,。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力,，感受春雨的美好,。建議配樂(lè)朗讀。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，并掌握好句中的重音。

二 ,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：朗讀詩(shī)歌,，整體感知;品味詩(shī)歌，理解感情;展開(kāi)想象與聯(lián)想,，與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(2)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

(3)有感情地背誦這首詩(shī).

(1),、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌就是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也就是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)所作的真情告白,?？删褪牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎? (大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下,，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

(2),、有感情地朗讀這首詩(shī),。

1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;

2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,，領(lǐng)讀全詩(shī);

5師生齊讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)

(3)、細(xì)讀全詩(shī),，理解品味

1,、雨“說(shuō)”了什么話(huà)?主要表達(dá)了什么意思?

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái),。

老師明確1、這首詩(shī)通篇都就是“雨”說(shuō)的話(huà),。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪(fǎng)四月的大地,。,。,。,。。,?！?雨說(shuō)她就是到大地上來(lái)親近孩子們的。,。,。。,。,。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。,。,。。,。,。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話(huà)主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

介紹背景資料,、欣賞《雨說(shuō)》,，解讀《雨說(shuō)》(王景山)

老師明確2、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容,，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度,。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童就是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌,，就是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,，也就是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不就是擬人手法,，點(diǎn)擊二者的區(qū)別就是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾,。

明確：這首詩(shī)采用了擬人手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象,?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆就是,。這首詩(shī)就是獻(xiàn)給兒童的,，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人,、活潑歡快,、充滿(mǎn)情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心,。

2、擬人手法就是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，除此以外,，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色?

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn),。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也就是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,。

(4),、有感情的背誦全詩(shī)

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。

(5),、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。

要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來(lái)完成這道題,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇四

各位尊敬的評(píng)委,，親愛(ài)的同行,，您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天,，讓我邀請(qǐng)您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂,。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍,，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元,。

第1。

1課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》,。我將從理念,、教材教法、學(xué)情,、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課,。

一、轉(zhuǎn)變理念,。

歷史是一門(mén)古老的學(xué)科,，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn),，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生,，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局,，嘗試構(gòu)建平等,、民主、寬松,、和諧的師生關(guān)系,，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色,。

二,、解讀教材。

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變,。我認(rèn)為,，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn),。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述,，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題,。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌,，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾,、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式,、交通工具,、文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化,，嘗試從圖片,、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,，從而使自己的識(shí)圖能力,、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,，并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映,，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因,。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中,，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活,，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果,，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性,，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng),。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離,；創(chuàng)設(shè)情境,、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活,，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí),。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的,、有計(jì)劃的使用交互式電子白板,，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備,。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容,，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料,，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對(duì),，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件,；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本,，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù),，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具,。

三,、分析學(xué)情。

課程改革的沖擊下,，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為,。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑,，好動(dòng),、好奇、好問(wèn),，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),、圖書(shū)館、影視作品,、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史,，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè)于參與教學(xué),，善于想象,。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí),，了解本課的歷史背景,；還初步具備了閱讀、分析,、比較史料的學(xué)科能力,，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備,。由此,，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí),、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。

四,、展示流程,。

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的,，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng),。接下來(lái),，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步：知識(shí)鋪墊,。

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景,，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭,、民族間交往等,，其間，我使用白板的遮屏功能,，暫時(shí)遮擋課題,，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效,。

第二步：輕松導(dǎo)入,。

展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段,，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫(huà),，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松,、愉快起來(lái),，學(xué)生興趣盎然。

第三步：自主選擇,。

看完短片,，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見(jiàn)識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界,，得到肯定的答復(fù)后,，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”,、“住”,、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面,。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天,，在實(shí)際的教學(xué)中,，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí),。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感,，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的,，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍,，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí),。

由此開(kāi)始,，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生將分版塊,，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板,，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié),。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程,。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫(kù)】,。

將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備。

【學(xué)生活動(dòng)1：】,。

游戲“猜猜猜,！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱(chēng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作,，全班學(xué)生共同出謀劃策,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試,、積極交流,。

【學(xué)生活動(dòng)2：】。

說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn),。

完成前一個(gè)活動(dòng)后,，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材,，結(jié)合政權(quán)更迭,、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷,，主要的食材發(fā)生了變化,、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【學(xué)生使用白板】,。

填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得,，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。

在這一活動(dòng)中,，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書(shū)相結(jié)合,，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中,，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材,。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,，在這個(gè)版塊里,，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的,。影響,。

【學(xué)生活動(dòng)1：】。

以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序,。

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理,，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇,，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí),，仔細(xì)觀(guān)察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴*,。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí),。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后,，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

【學(xué)生活動(dòng)2：】,。

各抒己見(jiàn)——評(píng)價(jià)纏足,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美。

纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材,，在活動(dòng)中,，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀(guān)的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透,。

【學(xué)生活動(dòng)3：】,。

看圖識(shí)變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)。

觀(guān)察圖片,、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分,，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

【學(xué)生使用白板】,。

填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整,。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂(lè)與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升,，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

【學(xué)生活動(dòng)1：】,。

在這一活動(dòng)中,，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享,，當(dāng)了一回小老師,，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng),；講述過(guò)程中,，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力,、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練,；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的,、熱情的贊揚(yáng),，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)2：】,。

認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本,，探究瓦子的秘密。

認(rèn)識(shí)“瓦子”,、理解“瓦子”娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn),，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持,。

【學(xué)生使用白板】,。

填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫(xiě)完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷,，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步,，【學(xué)生活動(dòng)：】。

圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具,、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出,，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。

第五步：溫故知新。

1．溫故,。

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多,，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設(shè)計(jì)的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng),，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生,，讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂(lè)趣與成就感。此外,，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言,，協(xié)助臺(tái)上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究,，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果,。

【學(xué)生使用白板】。

填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫(xiě)完整,。

第五步：溫故知新,。

1．溫故。

【教師使用白板目錄】,。

——使用白板目錄回顧本課所學(xué),。

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為教師講述，在這課中,，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮,，在此過(guò)程中既鞏固了知識(shí),，又感受到了收獲的樂(lè)趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣,。

【學(xué)生活動(dòng)：】,。

大家來(lái)找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)。

改錯(cuò)是近年來(lái)在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型,，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng),，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知,，感受自己知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升,。

2．知新。

【學(xué)生活動(dòng)：】,。

為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸,，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用,。

至此,，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束,。

五、反思教學(xué),。

完成了本課的教學(xué)后,，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、展示自己的平臺(tái),，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖,、資源圖庫(kù),、白板目錄、放大鏡及截圖,、遮屏,、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí),，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo),。

從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈,，對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極,，此外,，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮,，并樂(lè)于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程,，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快,。尤其在本課回顧的過(guò)程中,，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增,。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分,，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設(shè)計(jì),，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù),，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充,，生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索,，大膽創(chuàng)新,，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間,，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇五

《環(huán)境被破壞》是教科版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二部分的內(nèi)容,。本單元主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育,，貫穿著“正確認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)的關(guān)系”這一思想。整個(gè)第二課既使學(xué)生深刻感受到人類(lèi)生存的危機(jī),，又是第三課落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的前提,。如果不能認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，就不會(huì)有意識(shí)地關(guān)愛(ài)和善待自然,，不會(huì)主動(dòng)地保護(hù)自然環(huán)境,。本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生初步了解了世界特別是我國(guó)資源狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受和理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,，使學(xué)生深切感受到人類(lèi)生存的危機(jī),。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)既依賴(lài)于環(huán)境又影響環(huán)境，人類(lèi)對(duì)環(huán)境有保護(hù)和改善的責(zé)任,，為學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念,，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一年半的初中生活,，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高,，又正值春天，是學(xué)生親近自然,、感悟自然的好時(shí)機(jī),，對(duì)于環(huán)境的狀況學(xué)生尤為關(guān)注；學(xué)生在地理,、生物,、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程對(duì)于環(huán)境問(wèn)題有所學(xué)習(xí),，再加上電視,、報(bào)紙等媒體的報(bào)道，學(xué)生對(duì)于資源,、環(huán)境問(wèn)題并不陌生,。但是學(xué)生的活動(dòng)范圍和認(rèn)知水平是有限的，教師應(yīng)及時(shí)地給予指導(dǎo),。

當(dāng)前環(huán)境被迫破壞的狀況,，特別能震撼學(xué)生們的心靈，激發(fā)學(xué)生親近自然,、鑒賞自然,、愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感,。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)很困難,。

【情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境的破壞帶來(lái)的災(zāi)難性后果,；使學(xué)生深切感受到人類(lèi)生存的危機(jī)。

【能力】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然,，保衛(wèi)人類(lèi)家園的能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

【知識(shí)】了解大自然的狀況，資源在枯竭,、環(huán)境被破壞,。知道人類(lèi)目前的生存環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境污染的現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的嚴(yán)重性

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境破環(huán)的后果,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（1）指導(dǎo)閱讀法,。

指導(dǎo)學(xué)生的課上閱讀活動(dòng),，重視課上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn),、難點(diǎn)，做好輔導(dǎo)工作,。

（2）直觀(guān)演示法：利用多媒體,、powerpoint、掛圖等教學(xué)手段進(jìn)行直觀(guān)演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課上氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（3）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,。

（4）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

自主探究法,、分析歸納法,、總結(jié)反思法。

總之,，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向主動(dòng)地“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)小組課前對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究,，收集有關(guān)資源枯竭,、環(huán)境污染信息，課前準(zhǔn)備好調(diào)查的文字,、圖片等資料,。

2、教師準(zhǔn)備：符合教材的案例資料和圖片,。

小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)與探討,，我們知道了自然環(huán)境被破壞的形勢(shì)非常嚴(yán)峻，無(wú)論是水資源,，還是土壤資源與空氣資源,，都遭受到了前所未有的破壞。而人類(lèi)對(duì)這些資源的破壞,，恰恰又反過(guò)來(lái)受到了大自然的報(bào)復(fù)：沙塵暴,、龍卷風(fēng)、洪水,，等等,，都嚴(yán)重傷害了人類(lèi)和其他生物的健康成長(zhǎng)。環(huán)境保護(hù),，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是義不容辭,、刻不容緩的。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇六

3.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)民歌種類(lèi),，學(xué)唱歌曲,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》,；

2.教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法,。

三、教學(xué)方法

直觀(guān)教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、練習(xí)法

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

提問(wèn)學(xué)生中國(guó)民歌的種類(lèi)有哪些,，我們之前學(xué)過(guò)哪些體裁的民歌,，引入新課,；

2.新課講授

（1）范唱歌曲；

（2）講授“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作方法,；

3.鞏固提高

練習(xí)歌曲,，運(yùn)用“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作方法進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；

4.小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，作業(yè)為課后搜集相關(guān)資料,。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇七

《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文,，短小精悍,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過(guò),、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）說(shuō)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo),。

1,、熟讀課文，積累文言詞匯,，正確理解,、背誦、翻譯課文,；

2,、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3,、揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo),。

1,、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

2,、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),。

1、體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界變化的過(guò)程,；

2,、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性,，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利,，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。

（2）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)文章主旨,；

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，多角度闡釋自己的理解和感受,。

突破方法：為解決重、難點(diǎn),，通過(guò)換位,、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神,，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中,，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼,，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,，字詞較易理解,，對(duì)學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。再加上這之前對(duì)文言字句的積累,，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

教法設(shè)想：根據(jù)對(duì)教材的分析,、學(xué)情的分析,，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用激趣法,、誦讀法,、探究法，討論法,。

學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中,，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí),，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞,、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流,，組組交流,，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法,。

第二方面,，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題，組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

這篇課文共兩個(gè)課時(shí),，在這以第二課時(shí)為主,。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：從前,，有一個(gè)人,，他在教書(shū)之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤,，無(wú)償為路人提供茶水,，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事,，他把故事加以想象,，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn),，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡,。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》,。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本,，了解作者。

檢查學(xué)生對(duì)蒲松齡及其《聊齋志異》知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況,。

環(huán)節(jié)三：誦讀課文,，梳理字詞,。

通過(guò)多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句,，掌握故事情節(jié),。

環(huán)節(jié)四：研讀賞析,，妙點(diǎn)揣摩,。

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，突破重難點(diǎn)：

問(wèn)題1：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了狼的貪婪兇惡,、狡詐陰險(xiǎn)的本性,？

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡,、狡詐陰險(xiǎn)的本性,，為下一問(wèn)題分析屠戶(hù)心理做鋪墊。

問(wèn)題2：文章中如何來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)這一形象的,？（從人物描寫(xiě)方法上,，并以課文例句來(lái)分析。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,，讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中理解屠戶(hù)由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過(guò)程和善于斗爭(zhēng)的精神,。

問(wèn)題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用,？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是在問(wèn)題1,、2理解的基礎(chǔ)上的升華,，通過(guò)合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠,、狡詐陰險(xiǎn),，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前,，終究難逃死亡的命運(yùn),。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

這一問(wèn)題的設(shè)置,，使同學(xué)們更深刻的懂得：對(duì)待像狼一樣的惡人,，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在幻想,、妥協(xié),、讓步，必須敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng),，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí),、生活之中,。

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層相扣，一脈相承,，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：探究合作,，互動(dòng)質(zhì)疑,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考,、解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果,。

環(huán)節(jié)六：說(shuō)板書(shū),。

板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生清晰,、直觀(guān)的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶,，又突出文章的兩種描寫(xiě)方法,。

狼

蒲松齡。

貪婪兇惡心理描寫(xiě),。

狼屠戶(hù),。

狡詐陰險(xiǎn)動(dòng)作描寫(xiě)。

以上,，我從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的課到此結(jié)束，謝謝大家,！

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇八

我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊(cè)第50課,，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述,，即教材分析,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、教學(xué)程序。

(一)教材的地位和作用：

第50課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話(huà)題----當(dāng)代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育,，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高,，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)打造楓葉品牌的實(shí)際情況,，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：

為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù),，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握數(shù)詞的表達(dá)法,。

2、能力目標(biāo)：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度,。

b.能自如表達(dá)本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(zhǎng)問(wèn)題,。

c.能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

通過(guò)一些有力地事實(shí),、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們意識(shí)到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護(hù)我們的家園人人有責(zé)!

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求,，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法,，采取圖片導(dǎo)入,、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2,、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高,。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái),，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的講授,，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論,、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn),。

學(xué)生具有無(wú)限的潛力,，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程,，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人,，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘,。

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓他們查找相關(guān)的資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

1、課前對(duì)話(huà)：

師生問(wèn)候之后,，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進(jìn)行自由對(duì)話(huà),。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的,，會(huì)話(huà)雙方都必須對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng),，才能使談話(huà)繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性,，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要,。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練,。

兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō),，而數(shù)字的表達(dá)法是本單元的知識(shí)要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最,，如珠穆朗瑪峰的高度,、亞馬遜河的長(zhǎng)度、馬里亞納海溝的深度,、南極冰川的后度,、中國(guó)人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間等等,，這些既豐富了學(xué)生的知識(shí),，又達(dá)到了對(duì)數(shù)字表達(dá)法的鞏固。

2,、給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：

一個(gè)平衡的杠桿上,，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡,。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖,，你會(huì)想到什么?又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生會(huì)表達(dá)一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì)新增加多少人口?學(xué)生會(huì)很有探究答案的欲望,，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章stangdingroomonly并找出我給出的這張表格的答案,。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表,，那么全文的重點(diǎn)內(nèi)容就迎刃而解了,。而且我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。

3,、拓展與鞏固,。

通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法,、略讀掃讀法,、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法,，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問(wèn)題呢?在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為,，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè),，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改,。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解,，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

4.合作與發(fā)展,。

接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏,、污染嚴(yán)重、食品短缺,、空間擁擠等的圖片,，看著這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學(xué)的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師,。

這樣設(shè)計(jì)的目的是,。

(1)先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。

(2)采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流,，達(dá)到學(xué)以致用,。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式(事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的),，有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多,，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,。

(3)我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要,，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間,。

5,、交流與分享,。

讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”,，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享,，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用,，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí),。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、表述清晰程度評(píng)出最權(quán)威專(zhuān)家和最積極后援團(tuán),，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

6,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè),。

當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會(huì)問(wèn)他們,，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我們能做些什么呢?以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度,，寫(xiě)作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力,，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè),。

7、本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測(cè),。

100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué),，90%的學(xué)生能流利的表達(dá)自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對(duì)本課的掌握情況,。