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語文教學的反思篇一

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

《識字１》是一篇圍繞春天的韻文,，將12個詞語分為四組，排成四行,，隔行押韻,，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,，從不同的方面揭示了春天的特征,。課文還配有相應圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,，使識字,、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字,、寫字,。

在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片,，并看圖說詞語,，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀,，最后到整篇韻文的誦讀,，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美,。如何讀出美就是頭腦中有畫面,，想象畫面讀。

在教學生字時,，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形,，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字,，所以我給學生一個示范,，如“春”：三人一日。經過老師的引導,，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,，“芽”：牙齒上長草了?！肮取保喊巳艘豢?。“布”：毛巾被風吹歪了,、,、、,、孩子們的思維很活躍,，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,，這樣識字孩子們應是經久不忘的,。

本課的生字很多，共有10個生字,，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了,，沒有進行比較扎實的訓練,，是一大遺憾。

語文教學的反思篇二

《識字五》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課,。本課是由五則諺語組成,。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣,。對于本課的構思,，我是這樣思考的：

一,、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性,。

課程改革的經驗告訴我們應把激發(fā)學生的學習積極性放在首位,。要讓學生把學習當成一種享受，這樣,，學生樂學,，便會積極投入其中。于是,，開課以拔河的形式進入,，創(chuàng)設了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”,，先感受諺語告訴我們的道理,，再學習諺語。識字中,，通過各種方式的讀,，正音。這種教學情境的設立,，學生有了一種“在學中玩,，在玩中學”的感覺。他們主動地學習,，又為學生的自主學習能力奠定了基礎,。

二、把課堂還給學生,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言,。

閱讀是學生的個性化行為。在課堂上,，把時間留給學生,。讓他們多讀書,，多思考,，多交流，多表達,。讀書指導具有層次性,。利用多媒體，在學生理解的基礎上朗讀,，感悟,。讀書形式多樣，鼓勵學生創(chuàng)新,，想出與眾不同的趣味讀書方法,。

三,、

在課堂中,，我不斷地讓孩子們

總結

“教學是一門遺憾的藝術,。”雖然這節(jié)課設計得比較新穎,，課堂效果也不錯,，但細細品味，也有許多不足的地方,。如時間分配還不夠合理,，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中,，我將虛心向有經驗的教師請教,，不斷學習，不斷改進,，把語文課上得更好,，更出色。

語文教學的反思篇三

現(xiàn)在低段識字任務非常繁重,，如何能讓學生樂學愛學,？我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結合現(xiàn)行課本,，激發(fā)兒童學字的愿望,，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果,。

一,、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字愿望,。

在教學中，我結合課本的大綱要求,，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語,、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字,、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈愿望,；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎,，讓學生懂得了：識字是生活的需要,，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”,。

二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效提高識字效率,。

在識字教學中要充分調動兒童的看、聽,、說,、寫的綜合調控能力,，不能簡單的重復,，孤立識字,；而要采取形式多樣的方法進行識字教學,。比如在識字鞏環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中,，請學生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去,，教學反思《小學語文低段識字教學反思》?，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。

三,、規(guī)律識字,，是兒童識字的好方法。

我們知道漢字的構成是有一定規(guī)律的,。一個漢字往往是聲音,、圖像、意義,、符號四個“基因”的有機結合,，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時,，我采用多媒體,，出示“楊、李,、霧,、霜、蝶,、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字,，讓學生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了,。

四,、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導,，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結構不準確,，失去漢字的美觀,。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字,。

五,、巧設作業(yè)，鞏固識字,。

語文的識字教學,，不是教師包辦代替，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此，要讓學生多識字,，快識字就顯得尤為重要,。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè),，來鞏固識字,。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式,，就能讓學生多識字,，快識字，學生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義,，撐握生字的運用,。象種將“字、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效,。

課堂教學實踐證明,，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字,、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索,，總結經驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好,。

語文教學的反思篇四

本課《識字4》是形聲字歸類識字,，《識字4》教學反思。課文由插圖,、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成,。總體說來,，這次的識字教學比較輕松,，操作也比較簡易，效果很好,。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

在教學導入時,，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”,，這樣既銜接前一課,，又為新課的學習創(chuàng)設了情境，調動了學生的學習興趣,，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友,，讓學生在情景中學習識字。

當學生區(qū)分“貓”和“錨”的時候,，所有的學生都知道貓是動物,，所以它是反犬旁，而“錨”的理解,，學生不是很懂,，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫,，并且進行語言描述,，告訴學生，這長有兩個角的就是錨,，對錨進行了相關內容的解說,，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的,，跟金屬有關,，所以它是金字旁,，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區(qū)分了字形,，又了解了字的含義,。所以，有了前面的教學,，接下來在學習兒歌的時候,，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里,，學生說話的氛圍非常熱烈,，課堂中，他們都能立足文本,，豐富自己的語言,，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

因此,，我發(fā)現(xiàn),，枯燥乏味的識字教學,，只要通過一些有趣,、生動的情境教學，學生便很快領悟,，而且目標的達成度很高,，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的,。

這堂課,，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律,。學習是一個動態(tài)的個體的習得過程,，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同,，教學反思《《識字4》教學反思》,。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習,，再發(fā)現(xiàn),、再學習，并沒有過多的花樣,，然而學生學得有勁,，學得主動,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要,，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

本課是形聲字歸類識字,，這樣的形式在一年級的時候也學過,。所以在課堂上，我趁機復習了舊知,，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字,，再總結形聲字的特點。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學生根據(jù)動作猜字,、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證,?！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗,，注重教給識字的方法,，力求識用結合?！弊鳛榻處?，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想,，那就是在實踐中學習,，用事實說話。

我喜歡這樣教孩子寫字,，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅,，即，我邊說筆順,、框架注意點,、筆畫位置等，他們描紅,。我覺得這個方法挺好的,，讓學生對寫字的要點印象更加深刻,。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字,?；旧蠋妆橄聛恚瑤讉€生字都被孩子記住了,，為后面的默寫作了很好的鋪墊,，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

語文教學的反思篇五

本文屬低年級識字教學,，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味,，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字,，教學難度也較大,。因此我在教學前做了充分的準備，盡量把一節(jié)單調的識字課上得豐富多彩,，提高學生的學習興趣和學習積極性,。

我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：

1、利用實物圖片相結合的方法認識比較單調的小動物名字,，這樣圖文結合,，既加強了學生對所學生字詞的印象，又激發(fā)了學生的學習興趣,。使學生在較短的時間內認識了大量的生字詞,。

2、教學生字時我利用幻燈片出示生字,，讓學生自己去觀察所學生字的特點，然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規(guī)律,，這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力,，還更進一步加深了學生對所學生字的印象，達到事半功倍的教學效果,。

3,、閱讀課文時，我采用了多種方法,，讓學生有感情的朗讀課文,，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時,，還引導學生邊讀邊表演,，體會小動物的可愛，從而激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,，同時還教育學生珍愛小動物,。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命,。

4、在教學結束后,，我還給學生布置了一道課外拓展練習,，布置本題的目的在于培養(yǎng)學生的說寫能力，讓學生在家長的幫助下,，觀察其它小動物的活動,，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養(yǎng)了學生的想象能力,，達到了素質教育的目的,。總之在整個教學活動中,，我盡量做到了發(fā)揮學生主體地位,，教師只起到一個引導作用，培養(yǎng)了學生主動學習的能力,。

但在本節(jié)課的教學過程中也還存在很多不足之處,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在引導學生閱讀時,，做得還不是很到位,，學生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學生的閱讀能力也不是很好,，特別是像分組讀或是齊讀時,，學生配合得不是很默契。

2,、指導學生書寫生字做的也還不夠好,，學生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些,，但表達還不是十分準確,，學生的注意力也不是很集中，在今后的教學中還應該多加培養(yǎng),。

3,、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好，雖然大多學生學習時注意力還比較集中,，但還有少數(shù)學習成績不怎么好的,，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解,。

對于以上不足之處,，在今后的教學中要盡量改進，不但總結反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足,，使自己的教學水平更上一個新臺階,，真正達到教書育人的目的。

語文教學的反思篇六

上午第四節(jié)聽了一節(jié)二年級的寫字課,。

這節(jié)課是我校近幾年來最好的一節(jié)寫字課,，我特別高興的看到老師嚴把寫字關，能夠認真的教低年級的小孩子們寫字,。能讓學生認真觀察字形,，觀察重點筆畫的寫法，并在練習寫字過程中引導學生由淺入深的對照范字進行寫字教學,，學生的寫字水平有很大幅度的提高,。劉老師的字也是我校教師中進步最快的。劉老師的板書字現(xiàn)在已經很規(guī)范了,。學生的寫字水平也基本是最好的班級了,。二年級的學生，能夠知道怎么把字寫對,，寫好,，寫美觀，很不容易了,。學生能會用田字格,，知道一些書法筆畫的名稱，如“懸針豎”等,，真的讓我很驚喜,，如果這樣堅持下去，這個班級學生的字一定會越寫越漂亮,?？吹贸觯蠋熢谄綍r教學中還是下了一番功夫的,。

這節(jié)課也存在問題,，如學生寫字工具、執(zhí)筆方法,，寫字教學過程還欠合理等，我會在下面一一談到,。

把漢字寫對這是知識,，而把字寫好寫美觀就屬于審美范疇了。當前的學生尤其是高中大學的學生的字寫得真是不敢恭維,。不要說把字寫好,，就是寫對，恐怕都是件難事了，更有學生寫的字根本就看不清寫的是什么,。今年的高考把字寫正確做為一個標準,，負分制，沒有底線,，我認為這是正確的,。我想，學生字寫得不好,，主要責任還是在教師,，都能像劉老師一樣的把關，我想,，孩子們的字會寫的更好的,。

結合這節(jié)課，和大家來探討一下低年級學生的寫字教學,。

寫字工具即筆紙很重要,，教師和家長要把好小孩子的這一關。我個人認為,，應該給孩子們選硬度為hb的鉛筆,。不要選用太硬或太軟的鉛筆，不要讓孩子用自動鉛筆,，不要讓孩子用過短的鉛筆,。本子一定要選好，紙張薄厚要適中,，不要選紙張?zhí)』蛱浀谋咀?。一定要使用田字格本寫字?/p>

關于寫字姿勢，我想這個常識誰都知道的吧,?！邦^要正、身要直,、肩要平,、臂要開、足要穩(wěn)”,。如果坐姿不正確,，不僅寫不好字，久而久之,，還會影響到孩子的生長發(fā)育,。手離筆尖一寸，拇指,、食指一起握,，中指在斜下方托住筆，筆桿稍傾斜靠在虎口上。為了讓孩子養(yǎng)習慣,，可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標記或用一個橡皮套套上,，還可以用市場上銷售的專用的握筆器套上，以糾正和規(guī)范學生執(zhí)筆方法,。還有一個重要的一點是有的孩子把本子斜放著寫字,，這樣絕對要糾正的。

關于字的基本筆畫,，則要通過集中訓練來完成,，在平時的寫字教學中不斷強化。

關于寫字,，我想應該從以下五個方面來指導學生,。即“觀字、析字臨字寫字品字”

觀字：學寫新字之前,，一定要讓學生認真觀察字形,，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。很多教師在指導學生寫字之前,，不讓學生觀察,。觀字的主要作用是讓學和對字的整體上有所了解，對字有個初步的了解,。在觀察字形的過程中,，學生可以把這個字和已經寫過的字進行比較，便于學生學寫,。

析字：即字的結構和筆畫有什么特點,。如結構上有什么特點，屬地什么結構,，如林,、晶、朋,、昌等字,，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”,。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插進前面的“木”字的“捺”的下面,。再如“種”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點,，“中”的“豎”要寫成“懸針豎”,。再有，就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的占位,。每一畫從哪起筆，到哪落筆。還要引導學生,，分析字的關鍵筆畫,。

臨字：即照著范字一筆一筆的寫，這是寫字教學中最關鍵的,。要求學生認真,，不馬虎。只臨一二個就可以,，不可寫多,。

寫字：離開范字，獨立寫字,。注意低年級孩子寫字一定要在田字格中寫字,。一個字的書寫不可超過四遍。

品字：就是讓學生仔細觀察自己所寫的字,，對照范字,，找出差距和不足，還可以品評其它同學的字,。品字這一環(huán)節(jié)對于學生初學寫字很關鍵,。

初學寫字一定要少寫，勤寫,，不能讓孩子一行一行的寫一個字,。要讓孩子養(yǎng)成每寫一個字都要寫好的習慣。孩子往往寫不好字,，主要原因：一是寫的太多了,。二是在寫字本上認真寫，在練習本或其它課上就隨意寫,。三是教師沒有把好寫字關,。

語文教學的反思篇七

這節(jié)課我用闖關的游戲帶領學生學習，每一關都有闖關要求,，有趣,、生動、能調動學生的學習積極性,，

第一關：諺語聲聲讀,。闖關要求：將每一條諺語讀準確，讀流利,。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結諺語所要告訴我們的道理是——團結力量大,。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力,，而來讓學生再次體會諺語的含義。

第二關：闖關要求：將每一個生字都會認,、會讀,、會組詞。

生字個個知,。在識字教學過程中我用猜字謎（移,、柴）、實物（筷子,、繩子）,、圖片（柴、火焰,、繩子,、搓衣板、蒼蠅,、斧頭）,、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）,、組詞識字,。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學生學習的積極性,。

第三關：我會寫。闖關要求：看誰寫的又漂亮又正確,。我指導寫的有：斤,、謀、滿

第四關：諺語大本營,。闖關要求：看誰記得多,！在這里告訴學生，諺語有很多種類,，舉例有農業(yè)諺語,、學習諺語、團結諺語等,，并舉一例,。

不足：課件看不清；

指導寫字時方式太單一,，粉筆字基本功有待練習,；

教育機智不靈敏，柴的字謎,；

整體前松后緊,，拓展時應該只拓展有關團結的諺語,，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

語文教學的反思篇八

今天學習識字5,，其中一個環(huán)節(jié)我設計用文中的詞語練習說話，學生說得非常精彩,。

我首先讓學生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文,，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面,？生認真聽完后陸續(xù)舉手。

生：我看見了北風呼呼地吹著,。

師糾正：我聽見了北風呼呼地吹著,。

生：我看見了大雪紛紛地下。

生：我看見小刺猬在冬眠了,。

師：你真會學習?。∥覀儗W過的“有的有的,，”你都用上了,。還能說說其他的一組嗎？

生：我看見了臘梅花了,。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢,？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風中開放了。

師引導：說得真好,，我仿佛看見了不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

生：我仿佛聽見了北風呼呼地吹,，仿佛看見了大雪紛紛地下,，不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

師：有誰來關心一下翠竹,？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下,，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也不彎,。

師引導：真是“大雪壓青松,，青松挺且直”啊,！

師：你們簡直是一個小作家,，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎,？

生：能（學生信心十足）

師：好,，現(xiàn)在開始動手寫,。

劉濤濤：冬天到了，北風呼呼地吹著,，鵝毛大雪紛紛地下起來了,。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪,；有的跳繩,；有的溜冰。小朋友們玩的多開心??！

陳曦：冬天到了，北風呼呼地吹著,，鵝毛大雪紛紛地下起來了,。不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

二年級是寫話的起始階段,，我在每節(jié)課上都不失時機地對學生進行說話寫話訓練,，為寫作打好基礎。