心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

低年級教學(xué)心得體會篇一

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué),，從而達(dá)到識字的目的,。

第一，低年級的孩子活潑好動,，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子,、找朋友、猜謎語等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。

第二,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷,，生動有趣,，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,，沙發(fā),，茶幾、電視,、電話,、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,，讓家長看,，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，通過漢字與實(shí)物對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。

第三，做動作學(xué)漢字,，我們在學(xué)習(xí)過程中,，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,，動作的詞語很多，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等,，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,，第一組的詞語都是用手的,，所以都有提手旁，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁,，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非常活躍,，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力。

總之,，識字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

低年級教學(xué)心得體會篇二

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。因此，我在平時(shí)的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,，也注重拓展學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在生活中識字。

我們的校園有樓道識字文化,、進(jìn)門識字文化,、宣傳標(biāo)語、校訓(xùn),、學(xué)生規(guī)范,、黑板報(bào)等，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源,。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時(shí),，拓展識字量。例如：每周我們都要對門口的進(jìn)門識字進(jìn)行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān),；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識字,，說說哪些字我們會認(rèn)識了,，不會認(rèn)的，互相交流,，然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽,，在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識字的資源,，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上,，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字,。

孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機(jī),，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識字途徑,。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗(yàn)孩子的識字閱讀的能力及表達(dá)能力,。

超市是個(gè)非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加,。因此，我經(jīng)常在和家長的溝通中,，請家長利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱,，孩子邊逛邊買邊識字,，不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),，讓孩子剪剪、貼貼,、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,，比比誰收集的最多，做的最好,，認(rèn)的字最多,，孩子在動手的快樂中識字量又有了提升。

大街上更是天然的識字教材,，有標(biāo)語,、廣告,、商店店名,、汽車站牌等，都可以加以利用,。我還請家長在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字,。一日點(diǎn)滴匯之江洋,。

生活處處皆語文，讓生活成為我們的識字課堂,，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。

低年級教學(xué)心得體會篇三

20__年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動式培訓(xùn)”活動,。

此次活動經(jīng)過了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節(jié),。在活動過程中,，李素園長關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了,，讓我回味無窮；小朋友在科學(xué)活動中,，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙,；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁,，在無硝煙的“戰(zhàn)爭”中掀起活動的高潮,；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對本次活動結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評；最后區(qū)教科培秦義老師對本次活動每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評和總結(jié),，并對在場的老師就日后的教育工作提出了許多建議,，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向,。

其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié),。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手,，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼,。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課,，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足,。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心,，在課堂上用心引導(dǎo),，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理,，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分,，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次,，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候,，方法不對，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過多,，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少,，限制過死，所以課堂效果不是很好,。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話,，我想就不會留給反方反駁的機(jī)會了。在聽她們辯論的時(shí)候,，我想到了,，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn),，一人操作記錄表,，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂趣,，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識,。當(dāng)然說起來容易，做起來難,。這只是我的一點(diǎn)小小的看法,。

還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評也給了我很大的啟發(fā),。她在點(diǎn)評的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見所聞,，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動手的機(jī)會,，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動手操作的材料（齒輪,、萬花筒,、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法,，真正達(dá)到了提高幼兒的動手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣,，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想,，回到我們幼兒園,，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師,，讓她們也能從中有所感悟,，從而受益我們的孩子。

最后,，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動中,，不要太注重過程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自由探究,，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助,。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟,。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí),、去觀摩、去實(shí)踐,，再反思總結(jié),，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。

低年級教學(xué)心得體會篇四

徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課,，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會識字,。

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。以上幾位老師在這方面都做得非常到位,。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課,，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》,。他這節(jié)課上的可以說是非常成功,。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名,，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚,。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的,，什么時(shí)候用什么字等等,。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園,，媽媽（）著太陽傘,，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上,，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好,。最后還講到了“墨,、抹”兩個(gè)字，孩子們聽得也是很明白,。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情,，課堂目標(biāo)明確,，能抓住主題，是一堂生動,、完整的課,。潘老師在教學(xué)《識字6》時(shí)，將“獅子”,、“大象”,、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程,。剛一展示字圖結(jié)合,，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識字教學(xué)中,，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,，收到了較好的教學(xué)效果,。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢,？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果,。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂,，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神,。其次，在平常的識字教學(xué)中,，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,，既可問同桌，又可請教同學(xué),、老師或家長,。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,，培養(yǎng)了他們的識字能力,。

總之，聽了幾位老師的課,，使我受益匪淺,，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會識字。

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。我通常的做法是：

3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字,？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記,，是在積極的思維活動中記憶,，印象深刻。此時(shí),，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅,。實(shí)踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃,，主動性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。

低年級學(xué)生的抽象思維能力較差,，單靠教師的講述或?qū)W生的像,，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,，遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段,，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,，明確和具體,。艷麗的色彩、生動的形象,、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思,。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法,，避免了學(xué)生混淆形近字,。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字,。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說出名稱,，觀察形狀,，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來,，加深了對生字的理解和記憶,。課堂上,，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比,，喚起學(xué)生的注意力,。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫,，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字,。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合,，字的各個(gè)部分在動態(tài)變幻,、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意,，攝住了學(xué)生的注意力,，提高了識字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,，采用直觀的教學(xué)方式,，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然,，符合學(xué)生的形象思維,，因而形成的印象就更為深刻。

會和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂,，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等,，隨時(shí)對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià),，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識記下來,，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,，學(xué)生學(xué)的方式,，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),，應(yīng)該注意些什么,。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),，即使當(dāng)時(shí)記住了,，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力,。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻,。“授之以魚,，只供他餐,；授之以漁，終生受益,?！币虼耍易寣W(xué)生來當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,，其涉及的方面有很多,，諸如多一點(diǎn),、少一點(diǎn)、多一撇,、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,，小老師們興趣很高,，學(xué)生們的興致也很高,，課堂上常常小手林立,。

5初步體會就行了,，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字,，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”,，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,，知道羊就代表整個(gè)字的讀音,。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法,，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟,。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,，真正做到了舉一反三,，從而大大提高了識記生字的效率,。

識記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述,，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學(xué)生會多加一點(diǎn),，并且屢教不改，于是有一天,，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張，沒用了,。”隨手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后,，學(xué)生再沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎,、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果,。

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再,，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯(cuò)的原因,，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯(cuò)誤了。

6然死抄是不行的,，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法,，比如說要抄三遍,，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫,，然后檢查一下正誤,，再默寫第三遍。實(shí)踐證明,，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多,。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力,；

低年級教學(xué)心得體會篇五

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣?！薄芭d趣是最好的老師”,，學(xué)生有了閱讀興趣,，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，喜愛閱讀,、樂于閱讀,。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué),，渴望知識的火藥,。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,，就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索,。”

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡小,、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“好的開始是成功的一半”,。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒，形成良好的閱讀氛圍,，對于低年級閱讀教學(xué),，顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣,、直觀激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”,，學(xué)生積極地閱讀課文,，更有效地培養(yǎng)閱讀能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,。學(xué)生樂于閱讀,，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。學(xué)生的閱讀能力，不是教師講出來,、問出來的,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上教師活動的時(shí)間要少，要精講少問,，集中突破重,、難點(diǎn)。要以學(xué)生的自主活動為主,，讓學(xué)生多讀多練,。如果學(xué)生沒有讀熟課文，對課文中的詞語,、句子印象不深,，就根本談不上正確運(yùn)用語言。

“書讀百遍,，其義自見”這句話充分說明了多讀的重要性,。張?zhí)锶粝壬f得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”這足以說明多讀的好處,。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶,?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我針對低年級兒童的特點(diǎn),，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

1.閱讀與識字緊密結(jié)合

識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ),，不識字或少識字就不能閱讀,。低年級語文教科書圖文并茂，語言優(yōu)美，通俗易懂,，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生識字、閱讀的好材料,，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用,。在閱讀中隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助,。

如教《雪孩子》這課時(shí),，開始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要動腦解決,。學(xué)生嘗試解決問題,，經(jīng)歷一個(gè)不會到會的過程，生字就會在頭腦中留下深刻的印象,。邊識字邊閱讀,，寓識于讀，以識助讀,，以讀促識,，再通過朗讀鞏固字音，將識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里,。

在閱讀中隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助,。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法,。低年級學(xué)生朗讀課文有一定困難，教師要加強(qiáng)朗讀示范,，難度大的還要領(lǐng)讀,。語文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚(yáng)頓挫,，字正腔圓,。老師恰到好處的范讀，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，從而激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生想讀,，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。

低年級的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn),。教師一定要在詞語的節(jié)奏,、重音，不同句子的語氣,，標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難,、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀,，在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的情況下,，多示范,，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多練習(xí),，調(diào)動兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,，讀出兒童的味道，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ),。

3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,，但對話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會閱讀,。在閱讀教學(xué)中，教師對低年級學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,，努力使學(xué)生成為真正的讀者,。教師對作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者,、作品直接對話,，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考，允許學(xué)生擁有情感體會,。學(xué)生入情入境地朗讀,，就會與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對作品的理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪和情感熏陶,。如《丑小鴨》這篇課文，教師不必過多地講解，學(xué)生通過朗讀感受語言的優(yōu)美,，感悟童話的真諦,，潛移默化地受到情感教育。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,，學(xué)有收獲,，必須多讀，多積累,。

語文是一個(gè)海闊天空的大世界,，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的知識。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,，分別推薦適合的童話、寓言,、故事等書目;特別注重教科書內(nèi)容,，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》,，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品,，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,，課外輔助,、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，收到非常好的教學(xué)效果,。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課,。首先,，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表揚(yáng)閱讀多的同學(xué),。其次,，指導(dǎo)正確的讀書方法，讓他們積累自己喜歡的成語和格言警句,。最后,，有意識地營造讀書氛圍，開展讀書交流活動,，如舉行講故事,、朗讀,、背誦等比賽，評出每周讀書小明星,。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,，感受到了讀書的樂趣，使讀書成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分,，在讀書中快樂成長。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，拓寬學(xué)習(xí)視野,，在語文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語文能力。

總之,，在低年級閱讀教學(xué)中,，堅(jiān)持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終,。教師要激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀,，提供條件,，讓學(xué)生多讀，拓寬視野,，讓學(xué)生常讀,，一定會不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

低年級教學(xué)心得體會篇六

新課標(biāo)重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措,。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程,，而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,，閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進(jìn)行,，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進(jìn)行。而低年級學(xué)生識字量的不足,，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,，成為語文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，作為低年級的語文教師,，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程。

陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校,，學(xué)校即生活”,。識字教學(xué)也一樣，不應(yīng)只局限與課堂,、課本中,，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識”去努力開發(fā)，積極利用各種有效的途徑,。結(jié)合自己的教學(xué),，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的,，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān)。把閱讀同識字結(jié)合起來,，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識字,、快識字,、識好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),，同步發(fā)展,。因此，每天的家庭作業(yè),，我本著能少寫盡量少寫的原則,，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會,、讀通,，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識的字,。更重要的是,，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí)，還潛移默化地受到了影響,。通過看書,，認(rèn)識了字；多認(rèn)識了字,，少了攔路虎,，就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí),，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識幾個(gè)新字,，而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界,。顯然,，在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀,，兩者是相互促進(jìn),，共同提高的。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中,，我也深深地體會到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個(gè)禮拜比一次，看誰認(rèn)得最多,。實(shí)踐一個(gè)階段下來,，學(xué)生不但認(rèn)識的字多了，連自主識字的意識也被帶動起來了,，你追我趕,，都不甘落后。

俗話說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。識字也一樣，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會將其遺忘。而用過了,，不僅記得牢,，理解也更深了。因此,，在學(xué)生積累了一定的識字量后,，我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,，寫一寫心里話,，寫一寫喜歡的人、事,、物,。總之,，就是寫一些他們感興趣的話題,。不要求他們寫得多么好,，但要求寫正確、寫完整,、寫通順,。就像《新課標(biāo)》說的，要對寫話有興趣,，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,。

低年級是漢字識記能力最強(qiáng)的學(xué)段，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),，突出低段教學(xué)的識字重點(diǎn),，抓住識字教學(xué)，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

低年級教學(xué)心得體會篇七

我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過對教材的疏理,，讓我對二年級教材有了更深刻的認(rèn)識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,，而且對我今后如何踐行課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識到作為低年級數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動,、自制力差,，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子,。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡單,、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容易,、興趣高漲,，孩子們很容易能體會到成功的快樂。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用,。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),，針對這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評價(jià)。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果,。低年級孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心,、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好,。

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現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會：

一,、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過學(xué)習(xí),，對青島版版教材有了新的認(rèn)識,，新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

二,、感知教材,，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念,。采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué),。“動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的,、看得見的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面,、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn),。

應(yīng)該說,，教材色彩豐富,、貼近生活、編排有新意,，深受小學(xué)生喜愛,。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少,，課時(shí)數(shù),。

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也增加不少,。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,，達(dá)到什么難度。

總之,，新教材新理念,，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求,。我將會努力踐行課標(biāo)新理念,。

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低年級教學(xué)心得體會篇八

情境教學(xué)具有“形真”,、“情切”、“意遠(yuǎn)”,、“理寓其中”的特點(diǎn),，能使學(xué)生感到“易”、“趣”,、“活”,，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性,，保證語言實(shí)踐的效益性,。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果的目的,。

讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文,，引發(fā)自主,，引向成功。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號本身較為抽象,，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感,。這就給六,、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此,，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要,。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣,，有兒歌、故事,、童話,、韻文等，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛,。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書,，主動讀書，把讀書視為一種樂趣,，一種享受,。

要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營造民主的課堂氛圍,。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生處在無拘無束,、自由寬松的空間,，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等,、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話,、包容,、平等的關(guān)系相處，積極主動配合,，使學(xué)生形成一種自由的,、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài),。學(xué)生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛，思維才會活躍,、流暢,。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想,、敢問,、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

其次,，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對于直觀事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳,、唱一唱,、表演等)活動。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動,，把畫,、唱、演,、說等活動形式引進(jìn)課堂,，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣。

低年級教學(xué)心得體會篇九

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則,。對其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段,。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要,，下面我就談幾點(diǎn)體會：

低年級的識字教學(xué),，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫好教案外,，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌,、詞牌,；準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本,、圖片,。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫箤W(xué)生一目了然,，增強(qiáng)學(xué)生直觀性,，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的,。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的,。有些字詞靠老師單獨(dú)講解,，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，采取直觀教學(xué),，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí),，運(yùn)用圖片，把畫的馬拿出來,，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會深信不疑,，印象深刻,，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,，對其識字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢,，不打無準(zhǔn)備之仗,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本,、鉛筆等用具,，等待鈴響老師上課。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期,。形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，具有雙重性,。一方面具體,、生動、形象,，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識,。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí),，分細(xì)讀、齊讀,、個(gè)別讀,、看黑板讀，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪,，以上這些，我們都是以動作代語言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識,。神態(tài)和語言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生注意力,，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動作,，老師就壓低語言或暫時(shí)中斷,，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊,，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒有空閑,。如：一個(gè)生字“音,、形、義”處置完了,，馬上讓學(xué)生熟讀,、熟寫、及時(shí)提問,。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練,，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。

初教學(xué)時(shí),，特別是教低年級時(shí),，寫字急躁，有時(shí)甚至把字寫錯(cuò),。所以,，要苦練基本功，不但做到板書有計(jì)劃,，而且寫得橫平豎直,，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中,，寫在虛線的什么地方,，筆順如何，要交代清楚,，這樣學(xué)生才能把字寫好,。

教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物,，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,，沒有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

根據(jù)所教字詞,，教師的語言,、動作、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解,。對于出現(xiàn)的生字，可利用講故事,、讀課文,，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會提高,。先出拼音聲調(diào),，再出字形，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁,、部首，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形,，聯(lián)系舊知識，便于掌握生字,。如教“是”字時(shí),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識,。通過齊讀,、分組讀、指名讀,、結(jié)合詞造句,、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果,。

低年級教學(xué)心得體會篇十

徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課,，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會識字。

一,、采用多種途徑,，讓學(xué)生“樂學(xué)”

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位,。

1/7本節(jié)課文的一個(gè)人名,，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的,，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末,，媽媽（）我去公園,，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡,?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白,。孩子們接受的效果很好,。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字,，孩子們聽得也是很明白,。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué),。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情,，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題,，是一堂生動,、完整的課。潘老師在教學(xué)《識字6》時(shí),，將“獅子”,、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,，并演示其演變過程,。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語,，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,，收到了較好的教學(xué)效果,。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字,。

識字過程是枯燥無味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果,。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力,。

2/7教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,，在平常的識字教學(xué)中,，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌,，又可請教同學(xué)、老師或家長,。這樣,，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力,。

總之,，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺,，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高,。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字,，學(xué)會識字,。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)”

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,。

要想讓學(xué)生喜歡識字,，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方,。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,。動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生,，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,，親近學(xué)生,，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法,，使教學(xué)靈活而生動,，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn),，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙,，待火勢到適當(dāng)?shù)某潭龋靡粔K小板子蓋住小鐵盒,，火就滅了,。通過這樣的動作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然,。不僅記住了生字的字形,，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語游戲識字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字,？（告）,，3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程,。這種識記不同于機(jī)械識記,，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻,。此時(shí),，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。實(shí)踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃,，主動性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。

2,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像,，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,，明確和具體。艷麗的色彩,、生動的形象,、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思,。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法,，避免了學(xué)生混淆形近字,。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物,，讓學(xué)生說出名稱,，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來,，加深了對生字的理解和記憶,。課堂上，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn),，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力,。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個(gè)生字時(shí),，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字,。識字教學(xué)中,，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動態(tài)變幻,、組合中,，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力,，提高了識字教學(xué)的效果,。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式,，能使生字的呈現(xiàn)更為形象,、自然，符合學(xué)生的形象思維,，因而形成的印象就更為深刻,。

3、多表揚(yáng)鼓勵(lì),。

4/7會和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽,、小紅花等,，隨時(shí)對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。

二,、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué),。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢,？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

1,、易生為師法。

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教,，學(xué)生學(xué)的方式,，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),，應(yīng)該注意些什么,。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),，即使當(dāng)時(shí)記住了,，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力,。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻,。“授之以魚,，只供他餐,；授之以漁，終生受益,?！币虼耍易寣W(xué)生來當(dāng)小老師,，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多,，諸如多一點(diǎn),、少一點(diǎn)、多一撇,、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤,，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高,，學(xué)生們的興致也很高,，課堂上常常小手林立。

2,、掌握規(guī)律法,。

5/7初步體會就行了,，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字,，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”,，右邊是“羊”,。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音,。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟,。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法,，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三,，從而大大提高了識記生字的效率,。

3、形象記憶法,。

識記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天,，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯(cuò)誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎,、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果,。

4,、總結(jié)記錄法。

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯(cuò)誤了,。

5,、復(fù)習(xí)鞏固法,。

6/7然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此,，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤,，再默寫第三遍,。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,，在默寫字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力,；

7/7。

低年級教學(xué)心得體會篇十一

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班,。昨天是第一天的培訓(xùn)活動,，聆聽了兩位專家的講座,。一天坐下來,，五六個(gè)鐘頭,，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的,。

夜深了,，思緒萬千，無法入眠,。

想的最多的,，竟然是個(gè)人成長的“寫作”歷程。

小時(shí)侯,，父親是曉師的語文教師,，三年級起,，他就要求我寫日記,。起先，覺著新鮮,，每天一篇,；后來，不知要寫些什么,，變?yōu)橹苡?；再后來，成了月記,；再再后來,，無疾而終。好在父親一向開明,，并不逼著我去寫,。

從上初中起，并沒有人要我寫,，我卻一天一篇寫的很勤,。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),，居然一天不寫便無法入眠,。工作后，可寫的東西更多了,，日記本越積越厚,。

生了孩子后，開始寫“寶寶日記”,。沒寫幾篇,，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫,，說會傷了眼睛,、累了身子。老人的話不敢不聽,，只好停了,。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了,。后來也就慢慢習(xí)慣了,，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒續(xù)上,。工作后，寫了些論文,，在省市區(qū)級都獲過獎,。后來，論文滿天飛了,，便沒有了興趣,。

有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩來,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>

有時(shí)候,，有感于時(shí)事，便寫自己的想法,，拉拉雜雜的,，怕樹敵太多，只自己看看,。

現(xiàn)在的我,，經(jīng)歷了一些事情,，心態(tài)平和了，少了些棱角,，也不想去爭什么,，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事，為孩子寫故事,。只是還未曾好好的思索,，不知該從何入手。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰,，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了,。

我做為小學(xué)語文教師，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,，特別是身處農(nóng)村,，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難,。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作,，學(xué)校特組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會，一次增強(qiáng)對作文教學(xué)的重視,，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論,。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生喜歡讀書,，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣,，使學(xué)生愿意去寫,，主動想寫，而不是被動的應(yīng)付,。其次,，要堅(jiān)持上好作文課,。課在語文教學(xué)中占較大比例,，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識,、作文技巧、寫作步驟,、修辭手法等常識,。

留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。要讓學(xué)生耐心細(xì)致,，要讓他們親自動手,、動腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改,。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改,。2,、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力,。學(xué)生不會觀察,，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西,，描寫不出特征來,。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣,，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作,。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程,，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣,，只有在寫的體驗(yàn)中,，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量,，提升他們的思維整潔程度,。

4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對待,，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批,、段批,、總評三個(gè)大的方面對學(xué)生的作品做出評價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步,。

5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了,。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié),，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了,。作業(yè)講評時(shí),，可以選取寫的很好的作文做為范文,，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討,，切記單個(gè)打擊同學(xué),，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。

總之,，作文是塊硬骨頭,，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破,，弄懂題意,，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

內(nèi)容僅供參考,。

低年級教學(xué)心得體會篇十二

---反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。

2---環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí),，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字,。例如：木—枝,、楓、樣—“?！?。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字,。例如：日—晴—“曬”,，還可以填空、組詞,、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字,。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣,。

2．課中循環(huán),。低年級學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多,。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字，每個(gè)只寫一個(gè),，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

4---我覺得這種識字教學(xué)方法行之有效,，能收到良好的教學(xué)效果。所以,，如果教師在寫字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練,，就會起到“少寫來復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固,、循環(huán)牢記憶”的作用,。

鄭瑩。

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低年級教學(xué)心得體會篇十三

本周我聽了陳老師的一節(jié)課,。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識字（一）中的1-4課。

一,、關(guān)于二類字,。

之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類字和二類字）。上課后先讓同桌互查二類字,，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來,，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜淼淖侄嘧x幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍,。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒有掌握住的知識,，而且更有利于學(xué)生以后有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會的多用些時(shí)間）,。

二,、關(guān)于一類字。

一類字是通過聽寫和組詞來進(jìn)行檢測,。請同學(xué)們拿出本子,，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫一個(gè)字（豎著寫）。寫完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞,。

陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況,，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得,。

三,、關(guān)于練習(xí)題。

出示小黑板進(jìn)行測試。陳老師出示一題讀一題,，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間,。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫在本上），然后把本子交了,。

陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況,，并發(fā)現(xiàn)問題。對以后有針對性地復(fù)習(xí)提供條件,。

低年級教學(xué)心得體會篇十四

識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,，一開始接觸的就是大量的,、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識,，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一,、具體方法,。

1、實(shí)物演示法,。

教學(xué)中,，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字,。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明,，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度,，促進(jìn)了思維的正遷移,，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望,。

2,、編故事,。

兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事,，此時(shí),，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí),，可以和學(xué)生一起討論給字編故事,，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問,，有人聽到門外有動靜,，他就開口問一問。

3,、分解字形,。

有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度,，如果把這些字分解開來,，就一目了然。如“朝”,，可分成十日十月,；“霜”可分為雨、木,、目,。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,，那就更易記住,，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱,。

4,、歸類。

漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相像,，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢,？可以用歸類法學(xué)習(xí),，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁,、遍,、編、篇,、騙,、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn),，可對這些字進(jìn)行字音、字形,、字義上的比較,，再組詞，就易記住了,。

5,、加一加，減一減,。

6,、自編謎語法。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲,。中國漢字,，很多都可成為一則謎語，寓教于樂,，不失為一種好的識字法,。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字,。

7,、分析字型。

學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，要教會學(xué)生分析字型,，從音到型，如“蝦”字,，左右結(jié)構(gòu),，左邊是蟲字旁，右邊是下字,，它是形聲字,。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”,，獨(dú)體字,。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，看到生字便會分析,，對掌握漢字有一定的好處。

8,、換偏旁,。

有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉,，加單人旁念什,。還可以通過畫畫教學(xué)生字,，借助實(shí)物識字，動作演示識字,，筆畫添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識字能力。

二,、課前充分準(zhǔn)備,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片,。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究,。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動,。采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”,、“動物運(yùn)動會”,、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”,、“逛商店”等活動,，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境,，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字,，善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之,，小小漢字,，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

作者郵箱：xushihao2011@。

低年級教學(xué)心得體會篇十五

作為一名多年教小學(xué)高年級的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級教學(xué)時(shí)識字量的多少,、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,“多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開,、多認(rèn)寫,、加強(qiáng)寫字、降低難度”,。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早,、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語文,，一段的識字教學(xué)我感受頗深,，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然,。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量,，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的性,，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的,。

1,、調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識字,。

語言文字來源于生活,，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué),，不僅可以提高學(xué)生的識記效率,，還可以使他們靈活運(yùn)用。

例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí),，我問：“你們認(rèn)識這個(gè)東西嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米,。它在春天播種,，到夏天就可以吃了,。”“玉米味道很好,，又香又甜,。”“玉米還可以磨成面蒸成饃,，還可以做成爆玉米花……”這個(gè)教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字,。這樣記憶起來就比較簡單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象,。讓一些同學(xué)來扮演偏旁,，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò),。

我還利用,，減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程,，讓學(xué)生來扮演不同的生字,，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,，記住的生字就多了。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜,；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來,。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較,。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué),。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來,等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,。

童心純真,童心無邪,。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣,。