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人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇一

[教學內(nèi)容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第115～116頁。

[教學目標]

通過看一看,、擺一擺,、猜一猜發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力,、操作能力和邏輯推理能力,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含有數(shù)學的知識,。

[教學重點]

找出圖形排列的規(guī)律,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

[教具準備]

表格,，學具，星星,，動物圖片,，水果圖片及電腦，課件,。

[教學過程]

一,、創(chuàng)設情境

1．師：同學們，一年級我們學過“找規(guī)律”,，現(xiàn)在,，美術老師想給教室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）

師：請同學們拿出小表格,，把這4種圖案的瓷磚有規(guī)律地放人表格里,，正好擺滿表格。

2．師：大家都設計好了,，老師這里也有幾個同學設計的圖案,。

（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規(guī)律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）

師：同桌之間互相說說,，你從這4幅圖案中找到了什么規(guī)律,？你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng)意？

生：第4幅圖設計得最復雜,。

師：好,，那我們就一起來找找這幅圖的規(guī)律。

二,、尋找規(guī)律

1．課件出示放大的主題圖──墻面,。

師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號,、2號,、3號、4號,，第二行是2號,、3號、4號,、1號,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)第一行的1號在第二行變成了最后一個,，其他的順序不變,。

師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行,；第三行和第四行,，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說,，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,。

（小組討論，各抒己見,。）

生1：每種瓷磚都有4個,。

生2：每一行4種瓷磚都出現(xiàn)一次。

生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個,。

生4：從左到右看和從上到下看都一樣,，豎著看每一列的第一個到了第二列就移動到最后一個。

2．看一看,、找一找,。

（課件出示表格）師：4人小組說說，最后兩行的小動物按什么規(guī)律排隊呢,？（學生說,，教師點擊出示后兩行的動物排列順序）

豬蛇狗兔

蛇狗兔豬

三、鞏固練習

1．擺一擺。

師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像,，請按照剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在課桌上擺一擺,，注意，要同桌合作,，一人擺一行,，開始。

師：擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品,，說說有什么規(guī)律,。

（學生互相說其他同桌是按什么規(guī)律來擺的。）

2．比較,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”,。

______

______

師：老師這里也有兩組圖形的排列,，請仔細觀察，比較一下,，這兩組圖形的排列規(guī)律一樣嗎,？它們之間有什么秘密？4人小組說說,，如果接著往下擺,，該怎樣擺？

（學生討論）

師：誰上來擺一擺,？

指名學生上黑板按規(guī)律貼圖形,。

四、用數(shù)學解決實際問題

1．師：同學們,，大顯身手的時候到了,，現(xiàn)在，我們就來為美術室設計一組墻面,，以4人小組為單位,，每個小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同,，先4人小組討論選出一種排列規(guī)律,，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼人表格，最后,，再把

4張表格合起來,，組成一個大表格，現(xiàn)在開始,。

2．學生合作完成,，展示作品，設計出的圖案規(guī)律不定。

五,、全課總結(jié)

[教學設想]

1．創(chuàng)設情境,。

倘若教師不調(diào)動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走,，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態(tài),。所以，一開始我就創(chuàng)設情境：請同學們?yōu)槊佬g室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案,，現(xiàn)在,，你們就是小小設計師，發(fā)揮你們的想象,，說不定你的作品就會出現(xiàn)在校園里并獲得大獎,！學生的學習興趣一下子提升起來，個個動手在表格里擺圖案,，同時也起到了復習舊知識的作用,。

2．欣賞數(shù)學美。

二年級的學生已有了一定的評價能力和審美觀,。所以在導入主題圖時,，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案,，前三幅是按簡單的規(guī)律排列圖形,，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察,，自己評價,，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創(chuàng)意,，由學生選出課本主題圖,，課件再出示放大的主題圖。這不但培養(yǎng)了學生的自我評價能力,，而且還培養(yǎng)了學生欣賞數(shù)學美的意識,。

3．化難為易。

一年級的找規(guī)律,，是對單列的圖形排列規(guī)律的認識,，而二年級的找規(guī)律是對組合的方塊圖形的整體規(guī)律的認識，難度很大,，所以在教學過程中,，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學生就能較快地發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規(guī)律,。不但化難而易,，突破了重難點,，還為下一節(jié)課“由圖形的排列規(guī)律過渡到數(shù)字的排列規(guī)律”做了鋪墊。

4．觀察對比,。

在課本第116頁中,，例l和“做一做”是分開的，可是仔細觀察對比后發(fā)現(xiàn),，例l的圖形排列規(guī)律是前面的第1個圖形移動到最后,，依次循環(huán)；而“做一做”中的圖形排列規(guī)律是最后的圖形移動到最前面第l位,，所以它們的規(guī)律正好相反,。所以，在教學中,，我把例1和“做一做”同時出示在黑板上,，讓學生觀察、對比,，同桌交流,，找出它們的圖形排列規(guī)律。

5．動手操作,，合作學習,。

有位專家曾指出：合作學習的問題要有一定難度，要有實效性,，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”,。在教學過程中,，出現(xiàn)的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規(guī)律擺放,，每人擺一行,。看似簡單,，其實是精心設計,。首先，這個同桌合作出現(xiàn)在觀察主題圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，學生對剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還較生疏,，讓他們馬上按這個規(guī)律擺東西有一定難度。其次,，每人擺一行,，不但體現(xiàn)了分工合作，更重要的是讓學生自主探究,、自己評價,，當有學生擺錯時,，另一個學生則提醒他，叫他改正,，最后從實際操作中學到知識,，加深對新規(guī)律的認識。第二次合作是4人小組合作,，每個小組都有4張表格,，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規(guī)律,，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼入表格,，最后，再把4張表格合起來,，拼成一個大表格,。這個活動難度大，要求高,，在討論的時候,，就是學生思維碰撞的時候，自主探究,、創(chuàng)新思維在這里得到體現(xiàn)和發(fā)揮,；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣,，樹立了學好數(shù)學的信心,，培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣及欣賞數(shù)學美的意識。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇二

教學目標：

1,、使學生通過觀察,、實驗、猜測,、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律,。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力,、分析能力和推理能力,。

3、培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣,，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識,。

教學重點：

理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法,。

教學難點：

能夠表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

教學過程：

一,、情景導入,，初步感知規(guī)律

師：孩子們,，今天幾只可愛的小動物也來到了我們的課堂中，你們能夠猜出它們是誰嗎,？

孩子們自由猜（小貓,、小狗、小豬……）

師評：有可能也有可能說不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能師：它們到底是誰呢,？瞧,，它們來了！讓我們大聲喊出它們的名字吧,！

生：小狗小貓小狗小貓……

師：猜猜看,，接下來會是誰呢？

生：小狗小貓

師：孩子,，能說說你的想法嗎,？

生：有規(guī)律

出示：規(guī)律

師評：你們都有一雙善于觀察的眼睛，你們真棒,！今天就讓我們帶著這雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去“找”規(guī)律,。孩子們，讓我們用心地讀一下課題,，好嗎,？——找規(guī)律

二、自主探究,，認識規(guī)律

課件出示主題圖

師：看,，同學位正在舉行聯(lián)歡會呢，他們的教室多漂亮呀,！仔細觀察,，從圖中你都看到了什么？誰來說說看,？

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇三

人教版數(shù)學四年級找規(guī)律教學設計

規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規(guī)律,，抓住了事物的規(guī)律才是認識了事物,，才能科學地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務,。

學生學習數(shù)學,，獲得必需的數(shù)學知識和技能當然是重要的，但不應是惟一的目的,。學習數(shù)學要學會用數(shù)學的視角看世界,，用數(shù)學的方法去認識客觀世界中各式各樣的事物，學會通過數(shù)學思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象,。因此,，新課程十分重視培養(yǎng)學生找規(guī)律的能力,，《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在“數(shù)與代數(shù)”領域里設計了“探索規(guī)律”的培養(yǎng)目標，并作為重要的數(shù)學學習內(nèi)容,。

學生學習數(shù)學的過程是他們認識規(guī)律的過程,，任何一個重要數(shù)學概念的形成，計算方法的習得都是對有關具體對象的規(guī)律的理解和掌握,。在數(shù)學教學中凸現(xiàn)找規(guī)律的內(nèi)容,，能切實地把知識技能,、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四方面的目標有機融合起來,，學生獲得的才是真知，才能為持續(xù)發(fā)展積蓄能量,。

蘇教版數(shù)學教材從四年級（上冊）起,，每冊都編排一個“找規(guī)律”單元，有計劃地選擇一些學生在生活和數(shù)學學習中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象,，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律解決簡單的實際問題,。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力,。

本單元教學間隔現(xiàn)象的規(guī)律,。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，幾乎每一個學生都接觸過間隔現(xiàn)象,，間隔現(xiàn)象的要素不多,，規(guī)律比較淺顯，適宜四年級學生探究,。全單元編排了兩道例題,、兩次“試一試”、兩個“想想做做”,，分成兩部分：先是體會間隔現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律；然后應用規(guī)律解決簡單的實際問題,。

1? 由表及里逐漸認識規(guī)律,，以豐富多樣的學習活動突出數(shù)學化過程。

事物的規(guī)律是客觀存在的,，又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的,。只有對十分豐富的現(xiàn)象進行深入的分析，從感性認識上升到理性認識,，才能認識規(guī)律,。

找規(guī)律的教學要點是“找”，要讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程,。如果把規(guī)律直接告訴學生,，就失去了找規(guī)律的教學價值,。

本單元的第一部分教材中提供了豐富的素材，設計了多樣的“找”規(guī)律的活動,，遵循學生認識事物的一般規(guī)律,，把學習活動設計成三個層次。

（1） 觀察若干個具體現(xiàn)象,，體會它們的相同特點,，初步感受間隔規(guī)律。

第48頁例題呈現(xiàn)了一個生動的情境,，通過三個問題引導學生研究情境里的數(shù)學內(nèi)容,。從9塊手帕、10個夾子,，7個蘑菇,、8只兔子，12片籬笆,、13根木樁這三組數(shù)據(jù)中,，發(fā)現(xiàn)同組的兩個數(shù)相差1，這是對規(guī)律的初步體驗,。教學這道例題,，學生看圖回答三個問題很容易，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能有些困難,。為此,，在學生回答三個問題后，可以指點他們把手帕的塊數(shù)和夾子的個數(shù)比一比,，想想為什么相差1,。再分別把蘑菇個數(shù)與兔子只數(shù)、籬笆片數(shù)與木樁根數(shù)比一比,，想想為什么也相差1,。這樣，學生就看到了規(guī)律,，體會了規(guī)律的合理性,。要讓學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們這時的發(fā)現(xiàn)僅是初步的,，只要講述基本正確就可以了。

（2） 擺學具,，體會規(guī)律的必然性,。

“試一試”是操作題，既有十分具體的一面,，也有比較抽象的一面,。具體的一面指小棒根數(shù)與圓片的個數(shù),，同組的兩個數(shù)量仍然有相差1的規(guī)律。抽象的一面指如果用小棒代表例題里的夾子,、兔子,、木樁，那么圓就能代表例題里的手帕,、蘑菇,、籬笆。小棒與圓的關系,，可以代表例題里相應的關系,。教材安排的學習活動，先讓學生理解問題具體的一面,，數(shù)數(shù)根數(shù)與個數(shù),，看看有什么關系。再通過“這些關系與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎”這個問題,，讓學生體會這兩題抽象的一面,。這樣，學生就經(jīng)歷了從感性認識向理性認識上升的過程,，這時他們對規(guī)律的認識已具有普遍意義,。

（3） 帶著初步認識的規(guī)律重返生活，發(fā)展數(shù)學的眼光,。

第48頁“想一想”讓學生到生活中尋找有這樣規(guī)律的其他事例,。這個活動有兩點意義：（1） 有意識地關注過去沒有注意的現(xiàn)象。前面曾經(jīng)說過,，幾乎每個學生在生活中都遇到過間隔現(xiàn)象,，大多數(shù)學生都沒有研究過間隔現(xiàn)象。現(xiàn)在他們初步認識了間隔現(xiàn)象,，去回憶,、尋找曾經(jīng)見過的間隔現(xiàn)象的事例，這就是數(shù)學意識的一種表現(xiàn),，是數(shù)學教學所期望和應該培養(yǎng)的,。（2）進一步加深對間隔現(xiàn)象規(guī)律的體會。找到了一些具體事例,，說說各個事例的間隔規(guī)律,，學生的感性材料就更充實了，對規(guī)律的理性認識必定更清楚,、更牢固,。教學“想一想”的時候，教師應有充分的預案。如果學生暫時打不開思路,、找不到這類事例,，教師可列舉若干，給予啟示和引導,。

“想想做做”第3,、4題從沿著一段河堤植樹到沿著圓形池塘的一周植樹，是間隔情境的變式,?？吹剿鼈冮g的不同，能幫助學生全面地認識間隔現(xiàn)象,。

2? 舉一反三解決實際問題,，體會規(guī)律的穩(wěn)定性和應用時的靈活性。

在第一部分教學中,，通過許多具體事例,，夾子與手帕、蘑菇與兔子……柳樹與桃樹,，學生初步理解了間隔現(xiàn)象共有的規(guī)律,。在第二部分教學中，繼續(xù)利用種樹,、排隊,、放盆花等實例，讓學生進一步體會間隔現(xiàn)象的普遍規(guī)律,，體會與間隔現(xiàn)象有關的實際問題是多樣的,，解決各個具體問題要靈活應用規(guī)律。

（1） 由少到多,、由看到算,，體會規(guī)律是不變的。

第50頁例題配合要解決的問題呈現(xiàn)了完整的情境圖,。題目說“林陰道上栽了7棵樹”,，圖上就畫出7棵樹；題目說“5只兔子排隊做操”,，圖中就畫了5只兔,。這樣，7棵樹栽成一行有6個間隔,，5只兔子排成一隊有4個間隔,，既能從圖中直接看到，也能通過7－1＝6,，5－1＝4算得,?！霸囈辉嚒庇?0只兔子像這樣排成一排，學生就不能從圖中看到有幾個間隔,，只能按10－1＝9算得。從5只兔到10只兔,，從圖中能直接看到間隔個數(shù)到必須按間隔現(xiàn)象的規(guī)律算得,，不只是量的增多，而是質(zhì)的提高,。學生能從中體會,，不管兔子只數(shù)、樹的棵數(shù)是多還是少,，棵數(shù)（只數(shù)）與間隔的個數(shù)始終相差1,。

（2） 從求路的長度到求擺花的盆數(shù)，從兩端擺花到兩端不擺花,，體會應用規(guī)律時的靈活性,。

第50頁例題求得林陰道全長18米后，“試一試”從這條林陰道的一端到另一端擺盆花,，這是間隔現(xiàn)象實際問題的變式,。它們的已知條件與要求的問題不同：前者已知栽樹的棵數(shù)和相鄰兩棵樹的間隔米數(shù)，求路的長度,；后者已知路的長度和相鄰兩盆花的間隔米數(shù),，求花的盆數(shù)。它們的數(shù)量關系和解答方法不同： 前者要從樹的棵數(shù)減1算得間隔的個數(shù),，后者要從間隔個數(shù)加1算得花的盆數(shù),。這兩個實際問題有一致的間隔現(xiàn)象規(guī)律，但對規(guī)律的具體應用又是不同的,。學生既能認識到間隔現(xiàn)象規(guī)律的穩(wěn)定性,，又能靈活應用規(guī)律。

“想想做做”在走廊放花,，求放花的盆數(shù),。走廊的長度和相鄰兩盆花的間距保持不變，創(chuàng)設了走廊的兩端放花與不放花的情境變式,。學生通過畫一畫來體會,，或是經(jīng)過想一想來理解，對應用間隔現(xiàn)象的規(guī)律解決實際問題的靈活性必定有自己的感受,。

（3） 在開放的設計活動中體會應用規(guī)律要靈活,。

在第一步的教學中，學生初步知道沿河堤植樹與沿圓形池塘的邊植樹是不同的情境,。第51頁第2題通過在直跑道的一邊植樹與在正方形草坪的四周植樹,，再次體會兩種有差異的間隔情境。“開放”是這道題的特點,，學生的植樹方案可以按自己的興趣和愿望設計,。相鄰兩棵樹的間距可以保持相同，也可以不同,。如果相鄰兩棵樹的間距都相同,，間隔的米數(shù)由學生自定?？梢栽谥迸艿赖膬啥硕贾矘?，可以兩端都不植樹，還可以一端植樹另一端不植,。正方形的四個頂點可以植樹,，也可以不植。教學時充分利用這些開放因素,，能激發(fā)學生的興趣,。要鼓勵學生按自己的主張大膽設計，要認真組織各種方案的交流,，要抓住各個方案中的間隔現(xiàn)象的本質(zhì)特征,，要評價各個方案對間隔規(guī)律的具體應用。 -

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇四

教學目標：

1,、使學生通過觀察,、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力,。

3,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察,、推理等活動,，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

教學難點：

培養(yǎng)學生初步的觀察,、推理能力,。

教學準備：

數(shù)學學具。

教學過程：

一,、揭示課題,。

今天繼續(xù)學習有關規(guī)律的數(shù)學問題。

二,、師出示思維提綱,，生自主探索,。

看書上的圖，小朋友們在擺什么,。各是怎么擺的,？

1、看一看例5（1）（2）小題,。

圖上有什么圖形,？是怎么排列的？

2,、這里畫著什么？

那些花兒有幾中顏色,？

是怎么排列的,？

學生讀列完成，然后交流,。

三,、鞏固提升。

1,、完成做一做,。學生獨立完成，然后再交流,。

2,、小組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說,。

3,、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中,，你看到過那些有規(guī)律的事物,，請說一說。

4,、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎,？畫好后交流。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇五

教學目標：

1,、通過物品的有序排列,，使學生初步認識簡單的.排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體,。

2,、通過涂色、擺學具,、布置教室等操作,、觀察,、實驗、猜測活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

3,、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣,。

教學重點：

使學生學會找規(guī)律,、認識規(guī)律、探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,。

教學難點：

使學生認識規(guī)律，學會找規(guī)律,。

教,、學具準備：

彩帶、涂色卡,、繩子等,。

教學過程：

一、提示課題,，明確目標,。

出示主題圖（小朋友在漂亮的教室里跳舞。）

師：他們的擺放都有規(guī)律的,，都按照一定的順序擺放,。今天我們就來學習找規(guī)律。

（板書──找規(guī)律）

二,、出示探索提綱,、引導認識規(guī)律

1、先找找彩旗排列的規(guī)律,。猜一猜,，這面旗會是什么顏色？

2,、燈籠圖和小朋友的隊列圖,。

觀察：燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色,，下一個小朋友是男孩還是女孩,？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

3,、彩花排列圖

討論：教室里還有彩花,，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組里討論討論,。

猜一猜下一朵花是什么顏色的。

再下一朵呢,？

三,、討論匯報學習成果

（學生思考、交流,。）

1,、誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

2,、你是怎么想的,？

3、師生小結(jié)：彩旗,、燈籠,、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn),。

四、動手操作,、鞏固發(fā)展

1,、涂一涂。（課本89頁“涂一涂”）

2,、小組的同學互相評一評,，涂對了嗎？

（學生評議,、訂正錯誤）

3,、擺一擺、猜一猜,。

擺一擺（設計規(guī)律,，擺學具“○、△,、☆”）,。

（學生動手操作。）

4,、聯(lián)系生活,、運用規(guī)律

在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢,？誰來說說,。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇六

教學目標：

1、基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn),、經(jīng)歷,、探究圖形簡單的排列規(guī)律,，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法,，培養(yǎng)學生初步的觀察,、操作、推理能力,。

2,、數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力,，并合理,、清晰的闡述自己的觀點。

3,、解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識,。

4、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

教學難點：

體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學具準備：

課件,、兩種顏色的圓片,。

教學過程：

一、情景導入感知規(guī)律

1,、有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要

板書：重復出現(xiàn)

什么在重復出現(xiàn),？

我們把這幾個數(shù)，叫一組,，也就是一組一組地,。板書：一組一組地

2、教學生讀,，讓人感應什么在重復的方法,。

3、板書：找規(guī)律

小結(jié)：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號,，是因為我的手機號沒有規(guī)律,，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、研究規(guī)律,、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律,。

二,、引導探究，尋找規(guī)律

出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

（一）尋找圍墻的排列規(guī)律

1,、找一找：讓學生自己觀察,，去找一找圍墻的排列規(guī)律。

2,、說一說：

（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律,，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。

（2）教師提問：什么在重復,？

紅黃一組在不斷的重復,。

3、圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分,。

4,、修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細,、具體,，先讓學生自己去找圍墻的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律,，同時利用教師的引導,，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出,、畫出重復部分的操作活動,，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解,，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

（二）感知方向的排列規(guī)律

從游戲中感知左右的重復排列,，從而引出方向也有規(guī)律。

（三）過橋問題

1,、生找規(guī)律,。

2、讀規(guī)律,。

3,、使生認識到此處的規(guī)律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時,，可以試著三個一組找一找

【設計意圖：通過內(nèi)容豐富,、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學生通過對比性的分析,，更全面,、深刻地認識規(guī)律?！?/p>

（四）餅干問題

【小結(jié)：這里不再是顏色,，而變成了形狀上的規(guī)律,，不再是兩個一組，也不是三個一組,，而變成了四個一組,。】

（五）地板和窗簾問題

1,、找規(guī)律,。有顏色、形狀,、大小,、方向四方面的規(guī)律。

2,、拍手讀規(guī)律,。

【小結(jié)：在熊二家我們發(fā)現(xiàn)了那么多的圖形，它們都有規(guī)律,，今天,，我們就用學到的規(guī)律去解決生活中的一些問題?！?/p>

三,、闖關游戲，運用規(guī)律

第一關：說一說,。

第二關：猜一猜,。

第三關、擺一擺,。讓學生創(chuàng)造規(guī)律,。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律,。增加了題的難度,。

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難,，有梯度題型增加了學生學習的樂趣,。同時，通過說一說,、猜一猜等活動,，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力,。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學,、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住,，做才能學會”的教育理論為指導,。】

四,、回歸生活,、尋找規(guī)律

1、讓學生尋找生活中的規(guī)律,。

2,、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句,。

【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律,、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感,。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”,，符合新課標和新理念?！?/p>

五,、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫上了一個句號,，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活,。

六、作業(yè)

讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人,。

【設計意圖：通過欣賞規(guī)律美,，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過自己設計作品,，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美，并且通過課外延伸,，讓學生在家長的幫助下,，再次走進生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學美的意識與能力,?！?/p>

板書設計：

圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

彩旗

彩花 一組一組 重復出現(xiàn)

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇七

第一課時

一、教材分析：《找規(guī)律》是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”的一部分,，是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一,。《找規(guī)律》主要是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色,、形狀的變化規(guī)律,，又有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律,。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內(nèi)容,，即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，為下一課時學習數(shù)字的變化規(guī)律以及今后學習更復雜的變化規(guī)律打下基礎,。

二,、學情分析：一年級的學生由于年齡較小，大多活潑好動,，注意力不集中,，語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的求知欲,。本課從生活實際出發(fā),，用色彩鮮明的事物吸引學生注意力，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，并引導學生用自己的語言進行表達,。

三、教學目標

知識與能力：使學生通過觀察,、實驗,、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律,，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律,。

過程與方法：通過涂色，擺學具的活動,，培養(yǎng)學生的動手能力,，激發(fā)創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣,，感受到數(shù)學的規(guī)律美,，感受到生活中處處有數(shù)學；讓學生體會團隊合作的重要,。

四,、教學重難點

教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法,。

教學難點：讓學生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法并能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

五,、教學工具：ppt 小棒

六,、教學過程

一,、創(chuàng)設情境,，理解規(guī)律

(一)生活引入

1.師：同學們,，“六一”兒童節(jié)就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備,，大家想去看看嗎,？

2.師： (呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部),，你們看，教室布置得漂亮嗎?

3.請大家仔細觀察：看看他們的設計有什么特點,。小組內(nèi)討論,。

學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規(guī)律,。

引導學生說出：彩旗,、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列,。

4.教師總結(jié)：一般來說,，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現(xiàn)3次)，我們就可以稱為有規(guī)律的排列,。

(二)點明課題

師：今天我們就來學習找規(guī)律并板書課題,。

二、引導探究,，尋找規(guī)律

(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

課件出示彩旗圖

1.學生自己觀察,，找一找彩旗的排列規(guī)律，猜一猜,，這面旗會是什么顏色,？

2.說一說：

(1)讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，讓學生表述清楚明白,，彩旗的顏色是如何排列的,。

(2)教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的?引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。

②老師總結(jié)：這兩面看成一組,，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的,。

3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4.大家一起告訴老師這面旗的顏色,。

（二） 課件出示小花排列圖

1.教室里還有小花,，它的排列是怎樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么?是否也有規(guī)律? 圈出重復的部分,。

學生小組內(nèi)交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規(guī)律,，把話說完整,。

2.我們發(fā)現(xiàn)小花是按照1朵紅,，1朵紫這樣的規(guī)律來排列的。

（三)尋找燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1.圈出重復的部分,；

2.說一說：讓學生在小組內(nèi)說一說燈籠和小朋友的排列規(guī)律,，（老師巡視指導，引導學生語言表述的準確性和完整性,。）

3.指名說一說,，讓學生老師評價。

小結(jié)：像彩旗,、小花,、燈籠、小朋友這樣,，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律,。(板書：重復排列)

(四)反饋練習

1、動手操作

小朋友,，拿出手中的小棒,，自己按照一定的規(guī)律擺一擺。

學生展示作品,，老師給予評價和鼓勵,。

2、動手練習：拿出準備好的作業(yè)紙,，涂上自己喜歡的顏色,，形成一定的規(guī)律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力吧!

教師巡視,，展示學生的作品,，給予贊美!

三、數(shù)形結(jié)合,，認知規(guī)律

(一)呈現(xiàn)例2的第(1)題,，讓學生先觀察：

1.說一說：碗的排列有什么規(guī)律？和前面的規(guī)律有什么不同之處,？

引導學生發(fā)現(xiàn)：前面所學的是顏色的變化規(guī)律,，這個是數(shù)量上有變化。

2.填一填：請大家將碗的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來,，觀察一下數(shù)字的變化規(guī)律和碗的變化規(guī)律一樣嗎,？

(1)通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù),，所以圖形的排列有什么規(guī)律,，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。

(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律,，只不過形式不同而已,。

(二)呈現(xiàn)例2的第(2)題：

可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了,，你們能幫他們找出規(guī)律填出數(shù)來嗎?出示課件。

1.讓學生自己在書上完成填空,。

2.說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律?

四,、鞏固練習

1.完成p86“做一做”第1、2題,。

2.做動作,，猜規(guī)律：

老師做三組動作，學生觀察,，下一個動作會是什么呢,？做一做，說一說這些動作的規(guī)律,。

3.做練習二十的第1.2小題,，并說一說有什么規(guī)律。

五．今天這節(jié)課,，大家表現(xiàn)得都特別出色,，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下,！

全課小結(jié)：同學們,，生活中處處有規(guī)律，從顏色或者是數(shù)字上我們都能有所發(fā)現(xiàn),，這些規(guī)律給我們的生活增添色彩,，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，做一個有心人,，相信大家一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！我們就上到這,，同學們再見,！

七、板書設計：

找規(guī)律

有規(guī)律的排列：一般來說,，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現(xiàn)3次)

重復排列：像彩旗,、小花、燈籠,、小朋友這樣,，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。

規(guī)律的形式：顏色,、數(shù)字

八,、課后反思

本節(jié)課，我從關注學生的發(fā)展和成長出發(fā),，遵循學生認知由易到難的過程,，讓學生先從生活中顏色的規(guī)律入手,，再過度到數(shù)字的規(guī)律，讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生,，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間,。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規(guī)律”一題中,，給了學生更大的發(fā)揮空間,，有的同學用三個顏色來重復循環(huán)，有的同學用兩個黃色,、兩個紅色為一組進行循環(huán),，這讓沒有想到的學生有了更深的認識，能力也得到了提升,，印象也比較深刻,。

由于孩子的語言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性,，但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調(diào)動性和吸引力,，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向,。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇八

教材分析：

《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子,。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在,，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材,。

教學目標：

1、使學生能過游戲,、觀察,、實踐、猜測,、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,。

2、通過涂一涂,，擺一擺等活動,，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

3,、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣,。

4,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,。

教學重點：從圖形中找出規(guī)律。

教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律,。

教學過程：

一,、探索新知

1、觀察貼圖找尋規(guī)律

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』?，我們一起來欣賞一下,。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢,？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的,。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的,。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）

問：誰能上來將小花重復的部分圈起來,？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結(jié)：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組,，再一組一組的往下排,。

2、動手找尋規(guī)律,。

師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律,？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎,？（黃紅為一組,，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃,、紅黃黃依次排列下去,，讓學生找尋規(guī)律。

問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎,？（紅黃黃為一組,，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組,，還可以三個為一組,，當然也可以4個、5個,、甚至更多個為一組,。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習,，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎,？

三、總結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律,，謝謝大家,。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇九

一、教材分析

此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學,，讓學生親自動手畫一畫,、擺一擺等活動在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。

二、教學目標

1．讓學生通過觀察,、猜測,、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律,，會用自己的`方式如聲音,、動作、圖形符號等來表現(xiàn)不同的規(guī)律,，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律,。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括,、推理和創(chuàng)新的能力,，提高學生交流的意識。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,，讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學在生活中的價值,，增強學習數(shù)學的興趣。

三,、教學重,、難點：

使學生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。

四,、設計理念

興趣是最好的老師,，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導下，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動,。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括,、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識,。

五,、教學過程

(一)情境中感知規(guī)律

1、引入情境

“六一”節(jié)快到了,，羊村里的大肥羊?qū)W校準備開個聯(lián)歡會,，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室,。（出示電腦圖片）

2,、引起爭議

他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來,，小朋友,，你們認為誰布臵的漂亮呢？為什么呢,？

3,、引導交流

4、引出目標

同學們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮,，為什么呢,？這正是這節(jié)課我們要探討的重要問題。其實剛才已經(jīng)有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的,，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)至少3次以上的,，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。下面我們就進一步來找一找,、認一認一些簡單圖形的規(guī)律,，并能運用所學的有關規(guī)律的知識進行創(chuàng)造。（揭示課題）

(二)探究中認識規(guī)律

1,、找一找,，認一認

（出示主題圖）：大肥羊?qū)W校最后決定用喜羊羊布臵的教室來開聯(lián)歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧,，現(xiàn)在他們已經(jīng)高興得又唱又跳了,。請仔細觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發(fā)現(xiàn),？

指名匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn),？說得真好，誰能把這句話再說一遍,。還能找到其他規(guī)律嗎,？

2、猜一猜,，說一說

①大家真不簡單,，圖上的規(guī)律都找著了，根據(jù)它們各自的規(guī)律,，你能猜出后一個是什么嗎,？請把書翻到88頁，自已完成例1,，比比誰圈得又對又快,。

②匯報交流：花有什么規(guī)律？燈籠呢,？……指名回答。

③小結(jié)：看來同學們已經(jīng)認識了規(guī)律,，也就是一組事物依次不斷重復的排列,。還能根據(jù)規(guī)律猜出接下去的應是什么。

(三)運用中理解規(guī)律

1,、第一關：涂一涂,，畫一畫

①孩子們想不想?yún)⒓酉惭蜓蛩鼈兊穆?lián)歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦,，大家有信心嗎,？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯(lián)歡會的兩種入場門票，也就是書上的例2,、例3,，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了,，就能來參加聯(lián)歡會了,。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查,，看看你的同桌對了嗎,？對了就來參加，如果錯了,，你就幫忙教教他好嗎,？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色,。趕快動起來吧,！

②交流評價：請一組同學來匯報。

a.門票1：接下去擺什么呢,？為什么,？你們同意嗎？通過你的檢查,，你的同桌可以參加嗎,？

b. 例3：說說接下去涂什么？為什么,？**檢票員,，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎,？看來難不倒大家,，那我們一起去參加聯(lián)歡會吧。

2,、第二關：涂一涂,，擺一擺

①大家已經(jīng)來到聯(lián)歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節(jié)目,，可他不知該讓誰來表演呢,？于是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演,。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂,，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個節(jié)目好嗎,？）

②交流評價：涂什么,？為什么？是什么規(guī)律,？涂錯的同學請上臺來,。（都對啦，看來大家對新知識規(guī)律掌握的不錯）

(四)創(chuàng)造中深化規(guī)律

1,、 排一排

我提議我們來個小組唱吧,！先排個好看的隊形。（請5男5女上來,，指名一個排隊,。）

你還能變一變，排出不同的規(guī)律嗎,？人數(shù)不夠的你再請下面的同學上來,。

2,、你能用不同的聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)這一隊伍的規(guī)律嗎,？

3,、畫一畫

大家不但能用聲音動作來表現(xiàn)不同的規(guī)律了，真是了不起?，F(xiàn)在請同學們用手中的紙和筆來畫一畫有規(guī)律的圖形,。同桌先商量要按什么規(guī)律畫，再動手合作畫在紙上,，比一比哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)畫的規(guī)律多,。

①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什么問題想問他們組嗎,？（他們組真會創(chuàng)造?。?/p>

②還有哪個小組來展示。啊,，真美,！我們一起來欣賞吧，你能根據(jù)自己擺的規(guī)律出個問題考考大家嗎,？

③請各小組長拿高作品,，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎,？請仔細看,，這樣有規(guī)律嗎？為什么,？

④小結(jié)：對啊,，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規(guī)律,。同學們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規(guī)律的美麗圖案,。課后我們就用這些圖來裝扮教室吧！

(五)生活中欣賞規(guī)律

在剛才的活動中我們一起認識了規(guī)律,，還創(chuàng)造了一些簡單的規(guī)律,，在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，你能介紹給大家嗎,？(課件出示圖片)

大家介紹的真好,，只要大家細心觀察肯定還能發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的事物。

（六)延伸中體現(xiàn)規(guī)律

1,、反思：你對這節(jié)課的學習有什么想說的,？我們認識了規(guī)律，還會創(chuàng)造規(guī)律,，更是認識了生活中有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活,。我們要去發(fā)現(xiàn)它運用它,，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗。

2,、延伸：看同學們這節(jié)課的表現(xiàn),，老師知道你們特別喜歡聯(lián)歡會，眼看六一節(jié)就快到了,，我們也來開個聯(lián)歡會,，不過老師希望同學們在聯(lián)歡會中都要有所表現(xiàn)，讓規(guī)律為我們的聯(lián)歡會服務,，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿,，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設計一些有規(guī)律的舞蹈動作,，或是編一組有規(guī)律的聲音,，或是為小組唱、合唱設計隊形等等,。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十

一,、教材分析

此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù),，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動,、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律,。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力,，提高學生合作交流的意識,。

3.使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。

二,、設計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,，我以學生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學,，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動),，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括,、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識,。

三,、教學流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌黄饋砜纯窗?

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”,、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片,。)

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊,，這節(jié)課我們就來找規(guī)律,。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的,，有規(guī)律的事物是很美的,。同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊?！?/p>

(二)探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了,，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會,。瞧,，他們正在布置會場呢!

(屏幕出示未布置完的會場)

看了這個會場，你想說些什么?

是啊,，這些彩燈,、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的,，小組討論一下,，有什么規(guī)律呢?

(小組討論后匯報)

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律,，但這個會場還沒布置完,，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

【創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富,、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識,。】

2.第二次探究

經(jīng)過大家的努力,，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場,。)

【將學生們自己的學習成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅,，建立學習的自信心,。】

會場布置好了,，小朋友們在會場中跳起舞來,。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂,。)仔細觀察,，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小朋友靜止,。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的,。

生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說得都對,。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手,，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的,。

你真會動腦筋,，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示,，讓學生加深對“生3”的回答的理解,，突破難點?！?/p>

(三)活動中創(chuàng)造

1.出示入場券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券,，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了,，就能參加聯(lián)歡會,。(學生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂,，畫的畫,。)

誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

2.參加聯(lián)歡會

(1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作,，當我停下來的時候,，大家就跟著往下做,。

②跟著一名學生做

(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候,，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的,，好嗎?

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎?

(小組合作,，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律,。)

③小組匯報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律,，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。】

(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例,，我們來進行第三個節(jié)目──“變一變”,。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。)

②你能把這個規(guī)律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律,，用數(shù)字,、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”,?！?/p>

(四)總結(jié)中提高

聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會,，大家有什么收獲嗎?

一年級數(shù)學找規(guī)律教學反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖,，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,。

1,、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下,，我執(zhí)教找規(guī)律一課時,，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會,，猜想的機會,，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣,。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,，同時促進學生主動建構(gòu)有關的數(shù)學知識。

2,、讓學生多角度觀察,，找出規(guī)律

在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看,，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,，還可以從顏色，數(shù)量觀察,。比如,，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,，還讓學生說說如果把燈籠往前擺,，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,，讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊,。

3,、培養(yǎng)學生合作精神

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，目的在于讓學生主動學習,，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下,，擺一條什么樣的規(guī)律,，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務,，達到要求,。

4、聯(lián)系生活,，感受生活中的規(guī)律美,。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物,，讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”的理念,。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化,。

5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力

一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期,。在本節(jié)課中,，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時,，先由老師“扶”著說出,，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的,，再到老師“放”開讓學生自己說,，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整,，思維清晰,。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離,，存在很多的不足,。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑,，比如：學生的概括表達能力仍有不足,，課堂中還應注意讓生，中等生,，后進生的語言表達,，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,，尤其是低年級的學生,，如何讓學生的課堂紀律與教學質(zhì)量成正比,。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足,，及時反思,，提高自己的教學水平。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十一

學習內(nèi)容：簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律

學習目標：

1．通過觀察,、實驗,、猜測,、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律,，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．培養(yǎng)初步觀察,、推理等能力,，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。 3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

學習重點：理解“規(guī)律”含義,，掌握找規(guī)律的方法。

學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題,。

教具準備 ：課件<主題圖> 、幻燈片,、圖片

學習過程：

一,、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的,，另一幅圖是雜亂無章放置,，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因,。

師總結(jié)歸納,，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶,。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶,，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律,，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”,。（揭示主題）

【設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突,，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑,，從而引出課題?！?/p>

二,、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么,？他們在干什么,？

(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的,。）

【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察,，自主學習的好習慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律,。并理解“規(guī)律”,。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法,。

學生展示：

圖中彩旗的排列規(guī)律是： （ ）

圖中彩花的排列規(guī)律是： （ ）

圖中燈籠的排列規(guī)律是： （ ）

圖中小朋友的排列規(guī)律是：（ ）

結(jié)合學生的匯報,，引導學生用筆圈出彩旗,、彩花,、彩燈,、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證,。

3,、總結(jié)：彩旗、燈籠,、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的,，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

像彩旗,、小花,、燈籠、小朋友這樣,，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律,。 （板書：一組一組 重復）

【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”,，對“重復出現(xiàn)”進行理解,，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現(xiàn)”,。）】

4,、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上,，才能稱為有規(guī)律,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體,，先讓學生自己去找彩旗,、彩花,、燈籠、小朋友的排列規(guī)律,，學會用語言表述規(guī)律,，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性,，并通過對圈出,、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”,，加深學生對于規(guī)律的理解,，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

5,、鞏固練習 ： 擺一擺：

（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個圖形,，為什么這樣擺,？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律,。

【設計意圖:即時練習,，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】

三、數(shù)形結(jié)合,、拓展認知規(guī)律 （學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題,，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎,？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處,？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化,。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來,。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字,。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎,？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù),，所以圖形的排列有什么規(guī)律,，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律,，只不過形式不同而已,。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題

1 3 1 3 1 ——— ——— ———

【設計意圖：通過多種方式,，如看,、聽,、讀，對“一組”加深理解,，經(jīng)歷內(nèi)容豐富,、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀,、數(shù)量的分析,，更全面、深刻地認識規(guī)律,，掌握到找規(guī)律的方法,。】

四,、闖關游戲

第一關：猜一猜下一個是誰,？（課件對比出現(xiàn)）

提問：幾個為一組？

小結(jié)：有的兩個一組,，有的三個一組,，還有多個一組的。有的顏色相同,，但形狀不同,；有的形狀相同，但顏色不同,。

第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色,。（第85頁做一做）

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結(jié)：有的顏色不相同,，形狀也不同,。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續(xù)擺下去,，第5個是藍色嗎,？

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難,，有梯度題型增加了學生學習的樂趣,。同時，通過說一說,、猜一猜等活動,，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力,。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學,、做中學”的新理念，以“聽會忘,，看能記住,，做才能學會”的教育理論為指導,。】

五,、回歸生活,、尋找規(guī)律

1、讓學生尋找生活中的規(guī)律,。

2,、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句,。

【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律,、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感,。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”,，符合新課標和新理念?！?/p>

六,、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習,，談談你有什么收獲,？有什么不足之處？今后需要注意什么,？

七,、附板書設計：

圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

彩旗

彩花 一組一組 重復出現(xiàn)

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十二

一、教材分析

此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀,、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律,。

二,、教學目標

1、通過觀察,、試驗,、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)初步的觀察能力,、分析能力和推理能力。

3,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律的意識,，提高探索數(shù)學問題的興趣。

三,、本課教學重點,、難點、和關鍵：

重點：理解規(guī)律的含義,，掌握找規(guī)律的基本方法,。

難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，炳輝運用規(guī)律解決一些簡單的問題,。

關鍵：通過找一找,、擺一擺、畫一畫等認識簡單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律,，讓學生掌握重點,，突破難點。

四,、設計理念

興趣是最好的老師,，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下,，我一學生喜歡的“做游戲”為引子,，通過“找簡單的規(guī)律——擺規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括,、推理能力,，以及提高學生間相互合作的意識。

五,、本課采用的教法和學法

學法：小組合作,、討論,、動手操作。

教法：講授法,、討論法,、演示法。

六,、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗,，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等,。

教學媒體：多媒體課件,。

七、教學過程：

（一）,、利用游戲,，感知規(guī)律

1、師：同學們,，我們一起玩?zhèn)€游戲好嗎,？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去,！比一比,，看誰看的仔細、聽的認真,。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布,，接下來老師會說什么？為什么,？

動作：拍手,、叉腰 拍手、叉腰 拍手,、叉腰，接下來的動作是怎樣的,？為什么,？

2、小結(jié)：對,，剛才我們所做的動作和發(fā)出的聲音都是就有規(guī)律的,。（板書：規(guī)律）今天這節(jié)課我們就來找一找生活中這樣的規(guī)律。（板書：找）

出示課件：找規(guī)律（生齊讀）

（二）,、引導探究,，認識規(guī)律

1、師：（出示課件“聯(lián)歡會”）元旦馬上就到了,，瞧,，這是同學們布置的教室,，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖,，你看到了什么,？圖中哪些物體的排列有規(guī)律？請和你的同桌說一說,。

（1）,、二人小組討論聯(lián)歡會上的規(guī)律。

（2）,、學生匯報：

a,、小旗的規(guī)律：

學生匯報：小旗的規(guī)律是：一面黃旗，一面紅旗,，……

師：還有誰發(fā)現(xiàn)了小旗的規(guī)律,？你能在黑板上貼出小旗的規(guī)律嗎？

學生說,，生在黑板上貼黃旗,、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規(guī)律：一面黃旗，一面紅旗,，又一面黃旗,，一面紅旗，又一面黃旗,，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗,，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”,。（板書：一組,，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來,。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規(guī)律的時候,，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列,，齊讀：重復排列）,，至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規(guī)律地排列,。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列,？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色,？再掛一面呢,？為什么？

b、燈籠的規(guī)律：燈籠的規(guī)律是,？

如果再掛一個燈籠,，是什么顏色？

c,、花朵的規(guī)律：

d,、小朋友隊伍的規(guī)律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害,，找到了這么多規(guī)律,，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎,？（愿意）一起來看看,。

① 問：圖中的物體是按什么規(guī)律排列的？

那按這樣的規(guī)律橫線上應該出現(xiàn)什么圖形,？

② 星星的后面藏著什么圖形,？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色,？再排一個呢,？

③問號后面藏著什么圖形？為什么,？

（三）,、動手操作，鞏固發(fā)展：

1,、動手操作,，擺一擺規(guī)律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛,。那我們的小手,，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手,，你能用你靈巧的小手擺出有規(guī)律的圖形嗎,？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規(guī)律,，看哪一組同學擺出的規(guī)律最有創(chuàng)意,。

（學生操作，師巡視,，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規(guī)律,。

老師表揚下面擺的有創(chuàng)意的同學,。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規(guī)律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規(guī)律的顏色嗎,？請你拿出水彩筆,，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規(guī)律，看誰涂的漂亮,，比一比,，看誰是最有創(chuàng)意的設計師。

① 學生畫規(guī)律,，師巡視,，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間,，比一比哪個同學的動作最快,。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規(guī)律是什么,？

3,、找一找生活中的規(guī)律

師：有規(guī)律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中,，有很多這樣的事物,，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規(guī)律,，請同學們欣賞,。

4、動手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：

師：這節(jié)課,，同學們的表現(xiàn)可真好,，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑∧隳茏屇愕恼坡曈幸?guī)律嗎,？ （一個同學做,，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規(guī)律呢？（請一到兩個同學來表示規(guī)律）

（四）,、總結(jié)收獲,，課后延伸：

1、師：這節(jié)課你開心嗎,？為什么,？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規(guī)律,，小手能擺出有創(chuàng)意的規(guī)律,，還能畫出美麗的規(guī)律，真了不起,。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多,，希望同學們課后能夠多仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)更多美麗的有規(guī)律的事物。

2,、你能根據(jù)我們今天學習的規(guī)律,，為媽媽設計一條有規(guī)律的漂亮的手鏈嗎？

（五）,、板書設計

找規(guī)律

一組 重復排列

展示區(qū)

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十三

教學內(nèi)容：課本第85頁,。

教學目標：

1、通過觀察,、猜測,、欣賞、操作,、交流等活動,，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學生初步的觀察,、推理能力及創(chuàng)新思維能力。

3,、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規(guī)律,，掌握找規(guī)律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，并會運用規(guī)律解決簡單的問題,。

教學過程：

一、利用比賽,，感知規(guī)律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù),，得出有規(guī)律的好記，沒有規(guī)律的不好記,。得出規(guī)律的重要性,，引出課題：找規(guī)律.

二、創(chuàng)設情境,，生成問題

數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律,，也來到了這里。他告訴我們一個好消息,。說呀,，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié),，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了,！他們把會場布置得可漂亮啦,！同學們又蹦又跳玩得可開心了,。我們一起去看看吧,！

師：仔細觀察，你看到了什么,？

生：小朋友,、燈籠、彩旗,、小花,。

首先研究裝飾物是怎么排列的。

三,、探索交流,，解決問題

1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅,、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組,。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式,。

3,、小朋友隊伍的排列。

小結(jié)：像彩旗,、小花,、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組,，一組一組重復排列的,，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的,。

四,、學以致用，擺出規(guī)律

小組合作,，作品展示,。

五、智力闖關,，應用規(guī)律

六,、聯(lián)系生活，找出規(guī)律

七,、情感教育,，總結(jié)本課

八、教學反思：

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十四

《找規(guī)律(一)》數(shù)學教案設計

設計說明

在日常生活中,，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,，學生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認識,，這節(jié)課的教學目的是從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律，讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律,。因此在教學設計上做了如下安排：

1．游戲引入,，激發(fā)興趣。

從學生的年齡特點出發(fā),，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗,，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力,，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,，為學習新知打下了堅實基礎。

2．由易到難,，層層推進,。

找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識,。在設計這節(jié)課的時候,，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,，再過渡到數(shù)字規(guī)律,，之后聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，最后能夠找出規(guī)律,、運用規(guī)律。由易到難,，一步一個腳印,，層層遞進。

課前準備

教師準備 ppt課件

學生準備 彩旗,、彩花等學具

教學過程

⊙游戲?qū)?/p>

1．同學們,，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”,，看誰能按老師的動作接著做下去,。

(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師：誰能接？他接得對嗎,？

(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作：在相應的位置擊掌兩次,。

師：誰來接？

2．好,，都會玩這個游戲了,。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？

生：就是幾個相同的動作重復做下去,。

師：對,，像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律,。日常生活中，有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受,。這節(jié)課,，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律(一)]

3．引入新課,。(課件出示例1情境圖)

師：“六一”兒童節(jié)快到了,，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧,。你能發(fā)現(xiàn)什么？

設計意圖：興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率,。關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。因此,，本節(jié)課以游戲入手,，運用學生平時積累的知識經(jīng)驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯(lián)系,，激發(fā)了學生的學習興趣,，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎,。

⊙探究新知

1．教學例1,，感受圖形的排列規(guī)律。

(1)觀察情境圖,，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律,。

師：這幅圖是聯(lián)歡會的會場，請你仔細觀察,，看看同學們都布置了什么,。

生：會場里面有彩旗、彩花,、還有燈籠,，同學們在會場里高興地跳舞。

師：彩旗,、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的排列是有規(guī)律的,。

師：那好,，下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的,？把你看到的說給同桌聽一聽,。

(學生同桌合作)

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。

生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅,、黃紅,、黃紅。

師：能完整地說一說嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗,、一面紅旗，再一面黃旗,、一面紅旗,，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的,。

生：彩旗是按一黃,、一紅為一組重復出現(xiàn)的。

師：你們同意嗎,？想一想,，最后一面彩旗是什么顏色呢？

(指名復述)

(2)再觀察例1,，自學并匯報彩花,、燈籠的排列規(guī)律。

師：是??！彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現(xiàn)的，那彩花,、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢,？

請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來,。

(課件呈現(xiàn)例1,，留給學生思考的時間)

學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的,？看誰說得最好,？

指生匯報。

生：彩花是按一朵紅花,，一朵紫花,，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現(xiàn)的,。

師：是這樣嗎,？(是)

師：燈籠呢？又有怎樣的排列規(guī)律？

生：燈籠是按一個紅燈籠,，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的,。

師：是的，燈籠是按一個紅燈籠,，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的,，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現(xiàn)的,，彩旗是按一面黃旗,，一面紅旗為一組重復出現(xiàn)的。

大家從這里找到了這么多的規(guī)律,，棒極了,！

師：同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢？(一男一女重復站)

小結(jié)：同學們發(fā)現(xiàn)生活中物體的排列是有規(guī)律的,。以上找到的規(guī)律,，都是依次重復地在圖中出現(xiàn)，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列,。

(3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖中圈一圈。

師：剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圖中各種事物的排列規(guī)律,，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈,，看看這些重復的部分是否都一樣。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的,。

小結(jié)：能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵,，它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。

設計意圖：利用有趣的教學資源,，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后,，放手讓學生去尋找彩花、燈籠,、同學們的排列規(guī)律,。讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn),，自己概括,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，發(fā)展學生的思維,。通過集體匯報,，自主建構(gòu)規(guī)律的認識，充分體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體地位,。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十五

教學目標

1,、使學生通過觀察、推理等活動,，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力,。

3,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：引導學生找出數(shù)的規(guī)律,。

教學過程：

一,、激趣，揭示課題,。

生活中許多事物都是有規(guī)律的,。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。

（板書課題：找規(guī)律）

二,、出示學習提綱,，探究新知

1、例7,。

a,、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，把它記下來

b、例7的（1）],，找出這些圖形的擺放規(guī)律,。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說,。

討論：告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么,？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎,？應擺幾個,？為什么？

c,、用同樣的方法學習例7的（2）,、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律,。

找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方,。

照樣子創(chuàng)造規(guī)律。

2,、學習例8,。

討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎,？

方法：不管有沒有圖形,，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時,，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了,。

練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書,，并與學生共同參與,，一起找規(guī)律。

三,、鞏固提升

1,、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法,。

2,、完成第92頁思考題。

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十六

教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

教學目標：

1.學生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，并會用語言描述,。

2.學生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測,，并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷,。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。

3.學生主動經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程，在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗,。

教學難點：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

一、感知,、描述規(guī)律

1.猜圖導入,，感知規(guī)律

（1）猜圖形

（2）說規(guī)律

我們就可以說圓、三角形,、正方形三個一組,，依次排列的。

（板書：三個一組圈起來,，每三個一組,，依次排列。）

2.描述規(guī)律,，鞏固認識

這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢,？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形,、圓形每四個一組,，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢,？

一個三角形,、兩個圓形，依次排列,。媒體：分組圈出

3,、小結(jié)揭題

在日常生活中，有許多象這樣周而復始,，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象,，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題,。

二,、探索、利用規(guī)律

1,、例：黑板上圖形,，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢,？

（1）你會做嗎,？用你的方式做一做。

（2）做完了嗎,？四個同學討論一下,。

（3）你是怎么想的？

17 3=5……2（板書）

a：解釋算式

17是什么意思,？（17是總數(shù)板書）為什么要除以3呢,？（3個一組板書↑）

商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）

余數(shù)2又是指什么呢,？（還多2個）（板書：個——）

b：精確定位

這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個,？第六組中的第二個。為什么是第六組,？（因為有這樣的5組多了2個,，這2個是第六組的圖形）

第六組中的第二個是什么圖形？三角形

c：深入體會

第六組圖形老師并沒有擺上去啊,，你是怎么知道是三角形,？

第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形,。

為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢,？

對,，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形,。

（3）驗證

你們說得很有道理,，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

（4）小結(jié)：

看來,，我們不光可以用擺的方法知道第17個是,，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法,？

第17個圖形我們是用除法來計算的,，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎,？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形,。

2.看算式判斷

看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形,，首先要看它是第幾組中的第幾個,。這兒老師有幾個算式，你能根據(jù)算式判斷嗎,？

25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

同學們剛才在判斷第幾組的時候,，是看的什么呀？根據(jù)商怎么判斷的,？共3頁,，當前第1頁123五年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》教學設計、說課材料,、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數(shù)的加法和減法蘇教版數(shù)學五下：《等式的性質(zhì)》練習題三,、認識小數(shù)練習題認識公頃教學設計第4課：一個數(shù)除以小數(shù)北師大五上《點陣中的規(guī)律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數(shù)與因數(shù)——數(shù)的奇偶性》

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十七

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1,、創(chuàng)設情境,，引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導入,，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中,，而且提高了他們的學習積極性,，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習,。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來,，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗,、彩花,、燈籠,、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律,。

2,、引導探究，認識規(guī)律,。

分三個層次,，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律,；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn),，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖,。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律,，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、思考問題,、討論交流、找出規(guī)律,。

3,、動手操作，鞏固發(fā)展,。

1,、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習,，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知,，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺,。.通過學生動手擺一擺,、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程,，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮,，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識,。

4,、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律,。

找一找生活中規(guī)律,，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識,，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”的教學理念,。

【教學目標】

1、通過觀察,、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律,，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,。

2,、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識,。

3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

4,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

【教學重點】通過觀察,，猜測,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

【教學難點】學會圖形排列規(guī)律的尋找方法,。

【教具,、學具準備】課件、涂色卡,，學具,。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,，引入新課,。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎,？為什么呢,？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、揭示課題《找規(guī)律》,。

二,、引導探索，認識規(guī)律,。

1、課件出示彩旗圖,。

師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律,，猜一猜下一面旗是什么顏色,？

師：你是怎么猜的？

2,、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖,。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢,？

猜一猜,，下一個是什么顏色？

學生思考,、交流,。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠,、紅”排列改為“綠,、紅，黃”三種顏色的排列）,。

師：它的規(guī)律和彩旗,、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組里討論討論,。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的,？

三,、動手操作，鞏固發(fā)展,。

1．涂一涂,。

學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

2,、擺一擺,，創(chuàng)造規(guī)律。

師：這些規(guī)律都會找了,，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢,？試試看，拿出學具擺一擺,。

生動手擺學具,。

學生展示作品，欣賞數(shù)學美,。

四,、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律,。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的,？

2．欣賞規(guī)律美,。

五、總結(jié)

人教版一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計篇十八

教學目標：

1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn),、經(jīng)歷,、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較,，從而理解并掌握找規(guī)律的方法,，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作,、推理能力,。

2．數(shù)學思考：在教學過程中,，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點,。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識,。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,。

教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

教學難點：體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學具準備：課件,、兩種顏色的圓片,。

教學過程：

一、情景導入感知規(guī)律

1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要

板書：重復出現(xiàn)

什么在重復出現(xiàn),？

我們把這幾個數(shù),，叫一組，也就是一組一組地,。板書：一組一組地

2．教學生讀,， 讓人感應什么在重復的方法。

3. 板書：找規(guī)律

小結(jié)：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號,，是因為我的手機號沒有規(guī)律,，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、研究規(guī)律,、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律,。

二,、引導探究，尋找規(guī)律

出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖,。

(一)尋找圍墻的排列規(guī)律

1．找一找：讓學生自己觀察,，去找一找圍墻的排列規(guī)律。

2．說一說：

（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的,。

（2）教師提問：什么在重復,？

紅黃一組在不斷的重復。

3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分,。

4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細,、具體,，先讓學生自己去找圍墻的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律,，同時利用教師的引導,，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出,、畫出重復部分的操作活動,，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解,，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊,。】

(二)感知方向的排列規(guī)律

從游戲中感知左右的重復排列,，從而引出方向也有規(guī)律,。

（三）過橋問題

1、生找規(guī)律,。

2,、讀規(guī)律。

3,、使生認識到此處的規(guī)律由兩個一組變成了三個一組,，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

【設計意圖：通過內(nèi)容豐富,、形式多樣的“規(guī)律”,，幫助學生通過對比性的分析，更全面,、深刻地認識規(guī)律,。】

（四）餅干問題

【小結(jié)：這里不再是顏色,，而變成了形狀上的規(guī)律,，不再是兩個一組，也不是三個一組,，而變成了四個一組,。】

（五）地板和窗簾問題

1、找規(guī)律,。有顏色,、形狀、大小,、方向四方面的規(guī)律,。

2、拍手讀規(guī)律,。

【小結(jié)：在熊二家我們發(fā)現(xiàn)了那么多的圖形,，它們都有規(guī)律，今天,，我們就用學到的規(guī)律去解決生活中的一些問題,。】

三,、闖關游戲,，運用規(guī)律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜,。

第三關,、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律,。

第四關,、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度,。

【設計意圖：通過闖關的形式,，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣,。同時,，通過說一說、猜一猜等活動,，調(diào)動了學生多種感官,，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學,、做中學”的新理念,，以“聽會忘，看能記住,，做才能學會”的教育理論為指導,。】

四,、回歸生活,、尋找規(guī)律

1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。

2欣賞有規(guī)律的圖片,。并配有押韻的語句,。

【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學,，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學,、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念,。】

五,、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課,，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活,。

六,、作業(yè)

讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

【設計意圖：通過欣賞規(guī)律美,，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美,，并且通過課外延伸,，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學美的意識與能力,。】

板書設計 ：