在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇一

我對兩位數(shù)乘兩位數(shù)有一定的看法,。

其中，并非都需要列豎式計(jì)算,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)有許多種,，我先說出其中的五種。

第一種,，個位相加等于,，十位數(shù)字相同。

第二種,，十位數(shù)相加等于,，個位數(shù)字相同。

第三種,，十位個位相加既不不等于既,，也不相同，沒有任何規(guī)律,。

第四種,，個位相加等于，但是十位數(shù)字不相同,。

第五種,，十位相加等于,，但是個位數(shù)字不相同。

第六種當(dāng)然,，我并非知道所有種類,，但是也略知皮毛，至少是可以寫出前三中的簡便方法來的,。

我列幾題來看第一題,，多少。

和個位相加等于,，十位數(shù)字相同,，是第一種情況。

可以這樣計(jì)算,，末尾,，的結(jié)果是積的百位和千位，的結(jié)果是積的十位和個位,。

這題的積是,。

第二題，屬于第三種,，可以將它乘法變加法,，三步完成，第一步,，個位相乘,，積的末尾為。

第二步用,，交叉相乘加起來,，寫進(jìn)。

第三步,，十位相乘,，加進(jìn)的，等于,，這題的積是,。

第三題，屬于第二種,，十位數(shù)相加等于,，個位數(shù)字相同。

用,，積的千位和百位是和,。

最后末尾相乘，十位和個位是和,，這題的積是,。

當(dāng)然還有一種指算法,。

我就不多說了，我就不一一介紹了,。

看了我的方法,，你們覺得是我的好，還是數(shù)學(xué)報(bào)上老土的方法好,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇二

通過在日常生活中練習(xí)10以內(nèi)加減法,，比大小，增加了我的學(xué)習(xí)興趣,。

我爸爸經(jīng)常到青年路菜場買菜,，一到家我就幫著拎菜。爸爸說;“買雞蛋了,，你數(shù)數(shù)多少個”,。我數(shù)了一下共有10個。爸爸說：“這些雞蛋是我們2人吃的,，你學(xué)了10的分減，現(xiàn)在我來考你,，分一分”,。我說：“好的，我數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯呢,?！卑职终f：“我們都一樣多”。我想了一下說：“5和5”,，我把雞蛋分成5個和5個兩份,。爸爸說：“對，那你比我多4個”,。我于是把爸爸那份拿出2個,，說“7和3”。爸爸說：“又對了,，我比你多2個”,。我從我那里拿出3個，我有點(diǎn)得意,，說“4和6”,。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說：“看來你學(xué)得不錯嘛，我們再來”,。于是我們又繼續(xù)分下去,最后我說：“徐老師教我口訣1,、9，2,、8,，3,、7，4,、6,，5、5,，我都記得很熟了”,。爸爸說：“難怪你都分對了，不過我們以后在生活中還能遇到10的分減呢,，到時可還要讓你幫我算哦”,。

后來我和爸爸買東西的時候，一有機(jī)會他就拿10元給我去找零,，每次我算對了,，爸爸都會笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說我是“巧算手”,。我想原來生活上的能用上數(shù)學(xué),，我熱愛我的老師，熱愛我的數(shù)學(xué),。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇三

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，市場對人才的要求越來越高。我國政府對人才的教育工作也越來越重視,。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育,，決定了每個學(xué)生日后對教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本,，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ),。對小學(xué)生來說，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí),。本文主要通過對目前我國小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對性地提出相應(yīng)的對策,，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇四

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求,，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式,。對于小學(xué)生而言，每差別一個年級,，其學(xué)習(xí)能力都會有顯著的區(qū)別,，要針對不同對象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識的速度和整體的綜合素質(zhì)來確定,。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時間的長短確定,，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。

老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性,，需要從以下幾個方面著重加強(qiáng),。第一，教學(xué)過程循序漸進(jìn),，將每個階段的目標(biāo)分解,，確保每個階段的基礎(chǔ)過關(guān)。第二,，針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化,，提高學(xué)生的整體能力。第三,，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí),，教會學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四,，將自己的教學(xué)方式靈活化,、生動化。第五,，在教育過程中要及時總結(jié)和反思,，隨時接受學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)方式,。第六，通過以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通,，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式,，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇五

數(shù)學(xué)“生活化”就是在時要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材,，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)科學(xué)中,，再用科學(xué)的方法來解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法,，對于農(nóng)村的孩子來說,，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),，同時也能很好地培養(yǎng)他們的能力,、發(fā)展他們的智力，并能促進(jìn)孩子們綜合能力的發(fā)展,。因此,，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識。

一,、情境創(chuàng)設(shè)———生活化,。

“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略,，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，生物之迷,，日用之繁,，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述,。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題,，同時小組之間的`合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時,，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，設(shè)計(jì)了生活中的一個情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進(jìn)行畢業(yè)課程社會實(shí)踐活動，同學(xué)們準(zhǔn)備帶一食物,？如：水,、午飯、零食等思考一下需要多少錢,？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息,？都能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后進(jìn)行小組合作探究交流,。又如：一個數(shù)加上或減去整百,、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時購物的生活經(jīng)驗(yàn)體會和理解算法,。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購買球鞋,，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元,，你們說媽媽該怎樣來付球鞋的錢呢,？還剩下幾元？孩子會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)相到多種方法來解答,，其中有的會根據(jù)買東西時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)就是拿出100元錢,，找回一元,，再加上23元就可以了。因此,，一個抽象的計(jì)算此時變得如此的簡單,，算式是（123－100＋1）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，使抽象的,、無味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。

二,、思維訓(xùn)練———生活化,。

生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的,，所以才讓你接觸社會,，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用,。那么,，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會自然而然地得到培養(yǎng),。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此,，必須借助外在的力量和情境活動作基礎(chǔ),。才能“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識,，學(xué)會思考,。如：教長方體體積公式推導(dǎo)時，先是用4個棱長都是1厘米的正方體擺成一排拼成長方體,，要求學(xué)生觀察并說出這個長方體的長,、寬、高,，學(xué)生們很快就說出了長4cm，寬1cm,，高1cm,，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長方體擺,，得出長是4厘米,，寬2厘米，高1厘米,，體積是8立方厘米,，緊接著再取五排同樣的長方體擺三排兩層，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論,。孩子在操作,、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長乘以寬乘以高,。這一過程,，同學(xué)們自己動手動腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用,，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。

數(shù)學(xué)問題———生活化,。

數(shù)學(xué)穿插在生活的每個細(xì)節(jié),，為生活服務(wù)。因此,，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué),。如：在教學(xué)“連加、連減”時,，我的課后實(shí)踐作業(yè)是,，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后,，找三個人計(jì)算出他們的年齡總和,。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個“家庭一天開支表”,。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn),，同時也是提供給孩子一次實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在一次體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,，讓孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛生活,。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時,，這些實(shí)際上都是在進(jìn)行演練數(shù)學(xué)知識中的平移,、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等,。實(shí)際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情,，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生,，去分析,、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，就會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣,，數(shù)學(xué)的作用如此之大,。從而學(xué)生會體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，人類的生活根本離不開數(shù)學(xué)的,。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開放,、自主、有序中解決生活的問題,，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)了,，還有效的把數(shù)學(xué)的知識與生活的實(shí)際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價(jià)值,?？傊业恼n堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實(shí)際,，而且能很及時地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，一直秉承“數(shù)學(xué)來自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個角落,，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維,、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問題,。久而久之,，我的學(xué)生就會逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個精彩的世界。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇六

1,、學(xué)會主動預(yù)習(xí),。

新知識在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材,，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，是獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會看書，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí),。如自學(xué)例題時,，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件,，求什么,，書上怎么解答的，為什么要這樣解答,，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的,。抓住這些重要問題,，動腦思考,，步步深入，學(xué)會運(yùn)用已有的知識去獨(dú)立探究新的知識,。

2,、掌握思考方法。

一些學(xué)生對公式,、性質(zhì),、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時,，卻又無從下手,，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識去解答問題。如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個長方體的高去掉2_厘米后成為一個正方體,，他的表面積減少了48平方厘米,，這個正方體的體積是多少?”同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣,，許多同學(xué)理不出解題思路,，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時的思考方法。

3,、總結(jié)解題規(guī)律,。

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時,，要注意總結(jié)解題規(guī)律,，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：本題最重要的特點(diǎn)是什么?解本題用了哪些基本知識與基本圖形?解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想,、方法?你做過與本題類似的題目嗎?在解法,、思路上有什么異同?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善,，持之以恒,，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展,。

4,、善于質(zhì)疑問難。

學(xué)啟于思,，思源于疑,。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵,。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生,。”現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考,，有提出問題的能力,?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí),，應(yīng)從學(xué)會提出疑問開始,。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題,，即增加主體意識,，敢于發(fā)表自己的看法、見解,，激發(fā)創(chuàng)造欲望,，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

5,、歸納總結(jié)思想,。

在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的,、個別的,、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì),，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想,。數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應(yīng)用過程。在解決數(shù)學(xué)問題時運(yùn)用歸納思想,，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律,，又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題,。因此,，歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法,，也是思維過程中的一次飛躍,。

6、掌握記憶方法,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇七

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化,，以此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率,。本文從三個方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，學(xué)習(xí)有活力的,、活生生的數(shù)學(xué)?！比绾伟芽菰锏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣、通俗易解,，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力,、學(xué)得快快樂樂，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問題,。數(shù)學(xué)源于生活,，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識。所以,，教師在教學(xué)中需要通過“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識入手主動地探究，實(shí)現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化,。事實(shí)證明,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識,，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求,。

一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物,。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物,，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認(rèn)識,，從而愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心,。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí),、不斷地發(fā)展,，從而走進(jìn)科學(xué)殿堂的重要保證。因此,，作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,，逐步學(xué)會在日常生活和社會生活中,，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周圍的事物,，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”,，從而養(yǎng)成事事,、時時、處處注意運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課,，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌,、圓球等多種事物之后，運(yùn)用多媒體技術(shù),，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱娜の懂嬅?，學(xué)生們快樂的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周圍的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中生成數(shù)學(xué)知識,。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性,，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力,。心理學(xué)研究認(rèn)為：教師教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們利用日常生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問題的最佳選擇,、物品的分配等,，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時,，教師設(shè)計(jì)了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，要求盡可能地快寫,。在學(xué)生寫的2分鐘時間時,，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫了幾個。接著,，教師提問：“你知道老師想讓你們寫幾個嗎,？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺有趣,，在經(jīng)過積極認(rèn)真的思考后,，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的60％?！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％,。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的`26％沒有完成,。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％,，就完成一半了,。”教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢,？”同學(xué)們都說出自己的思考過程,。教師充分肯定學(xué)生愛動腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感,。這樣的教學(xué)過程,，不僅使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過程,，學(xué)得愉快、學(xué)得積極,、學(xué)得深刻,。

三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中自主探索,。

thal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去,?！比绾螏椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師,，我經(jīng)常借用直觀演示,、制作比賽、數(shù)學(xué)故事,、表演等方式,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和激情,。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時,，我設(shè)計(jì)了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2,、3……整除的學(xué)生依次出教室,，但全體學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時,，他便問：“老師出一個什么數(shù)時,，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾,，有效鞏固了課堂教學(xué)效果,。這種做法，從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣,，比做幾道練習(xí)題或進(jìn)行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動了他們的積極思維,，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望,，從而也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，為生活服務(wù)”的思想,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇八

李德貴（貴州省平壩縣紅湖學(xué)校郵編：561104）。

“研究性學(xué)習(xí)”的論文寫作,，不同于我們在作文課上學(xué)習(xí)的一般議論文的寫作,。弄明白這點(diǎn)，我們不妨從論文體裁結(jié)構(gòu)上來看看它所處的位置,。

1,、它的位置在哪里呢？

如果將論文從體裁上進(jìn)行總體分類,，可分為非學(xué)術(shù)性論文與學(xué)術(shù)性論文兩大類,。非學(xué)術(shù)性論文從領(lǐng)域上說，可分為非文學(xué)性論文與文學(xué)性論文兩種,；從體裁上則包括言論,、評論、短評,、政論,、雜文等等；學(xué)術(shù)性論文從領(lǐng)域上分有社會科學(xué)論文和自然科學(xué)論文兩類,；從體裁上則有學(xué)術(shù)論文（包括學(xué)科論文與科技論文）和研究報(bào)告（實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、調(diào)查報(bào)告）,。

從上述結(jié)構(gòu)中看，我們平時從作文上學(xué)習(xí)的議論文,，一般是在社會言論,、專題評論、短評那一部分里面,，擴(kuò)展開來可涉及到政論文與雜文,。而我們的“研究性學(xué)習(xí)”的論文寫作，則具體是：學(xué)科論文,、科技論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與調(diào)查報(bào)告。

2,、還用“三要素”嗎,？

既然非學(xué)術(shù)性論文與學(xué)術(shù)性論文都是論文，當(dāng)然還用論文“三要素”,。但這三要素存在的'狀態(tài),，并不象我們學(xué)習(xí)寫議論文時那樣簡單明了，卻也并非復(fù)雜朦朧,，，而是說其存在于文章中的狀態(tài)要繽紛豐富得多了,。

先說論點(diǎn),。

論點(diǎn)在一般議論文的寫作中，老師告訴我們就是作者所表明的觀點(diǎn),。但在學(xué)術(shù),。

[1][2][3][4]。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇九

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，從根基上讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中,，而且能夠有效的吸收所學(xué)的知識，將所學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄芎椭R的儲備糧,。

1.1通過游戲激發(fā)興趣,。

在許多教學(xué)案例中，效果取得事半功倍的教學(xué)有使用游戲的方式輔助,，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過了反復(fù)實(shí)驗(yàn)的,。例如在進(jìn)行《認(rèn)識時分》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受時間的概念,，選擇幾個學(xué)生繞著教室走一圈后回到自己的位置,，看看這幾位同學(xué)之間的時間相差多少。還可以讓學(xué)生計(jì)算一下自己從學(xué)校到家大概需要多少時間,，估計(jì)自己吃飯要多少分鐘,，從這樣的游戲加實(shí)際生活的例子中,，讓學(xué)生體會分與時的觀念。這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)時間觀念,，利用此機(jī)會對學(xué)生珍惜時間的概念有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白“一寸光陰一寸金”的道理,。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,。

為激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以在課堂中運(yùn)用直觀的形象的設(shè)置故事情景,，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊數(shù)學(xué)的《位置與方向》課程時,，運(yùn)用這樣的方式來導(dǎo)入新課的,，同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一節(jié)課,，開學(xué)一進(jìn)校園就能看到學(xué)校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹,，再它們的點(diǎn)綴下我們學(xué)校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環(huán)境,，大家應(yīng)該都喜歡這樣的環(huán)境是不是,？那我們這節(jié)課老師帶同學(xué)們一起印出我們學(xué)校的畫面吧，通過實(shí)際的環(huán)境和生動形象的語言使得這堂數(shù)學(xué)課有聲有色,，這樣促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

1.3學(xué)生思維積極性的調(diào)動。

例如,，在數(shù)學(xué)教學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)中,，選擇這樣引入：同學(xué)們，在買東西時,，顧客經(jīng)常要討價(jià)還價(jià),。下面要講一個關(guān)于還價(jià)的真實(shí)事情：一個商販在賣香蕉，有人問：“老板,，香蕉多少錢一斤,？”“一塊五一斤?！薄疤F了,，這樣吧，五塊錢三斤賣不賣,？”聽到這里,，你們有沒有什么想法？（學(xué)生饒有興趣地分析作答,。）類似這樣的購物問題在生活中我們經(jīng)常遇到,，而學(xué)了今天這堂課――小數(shù)除法,，我們就能很好的解決這些問題。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，頓時使得整個課堂都活躍了起來。

評價(jià)可以在平時的課堂,、課外,，通常在作業(yè)的批改是對學(xué)生評價(jià)的一個標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)教育是習(xí)慣用對和錯來衡量學(xué)習(xí)成績,，這失去了師生之間的情感和思想的交流,，且會影響到學(xué)生的思維情感、學(xué)習(xí)情緒,。對此,，教師將評語也引入作業(yè)批改當(dāng)中，指出學(xué)生不足的地方,，肯定優(yōu)秀的地方,，這樣也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣,。

如果說興趣是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證,。在教學(xué)中,，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)做好時間,、空間、材料,、形式等方面的準(zhǔn)備,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),。就如教育學(xué)者所說:給學(xué)生一些權(quán)利,，讓她們自主去選擇；給學(xué)生一個條件,，讓她們自己去鍛煉,；給學(xué)生一個問題，讓她們自己尋求答案,；給學(xué)生一點(diǎn)困難,，讓她們自己去解決；給學(xué)生一片空間,，讓她們自己向前走,。

2.2增加學(xué)生的競爭能力。

學(xué)生之間和小組之間的競爭能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，引入競爭機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)自我超越。在教學(xué)過程當(dāng)中,，多讓本組學(xué)生“你出題來考我，我出題來考你”，及小組與小組間出題來考,，達(dá)到提高鞏固，使學(xué)生形成競爭,。

2.3結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生能力。

生活實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障,，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)是兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,，說明了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活緊密聯(lián)系,，這樣才能夠使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識。假如數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離,，就會像無源之水,、無根之木，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)活動,，讓學(xué)生在活動中積極參與,，積極發(fā)言，這樣對學(xué)生的學(xué)有很大的促進(jìn)作用,，并在老師的指導(dǎo)下有自主的'發(fā)現(xiàn)并解決一些問題,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不僅要體現(xiàn)在課堂中，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后,，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識奧秘的積極性,，從而深刻地體會到數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。在學(xué)習(xí)中,，要從課內(nèi)到課外，始終處于積極主動,、自覺參與的氣氛之中,。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在課后會不斷的去討論,。當(dāng)學(xué)生自己積極主動地去探索時,，學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果，在這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上,，更加能夠體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在,，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的題海學(xué)習(xí),，而是趣味滿滿的自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法,，不只是讓學(xué)生擁有知識,。教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，靈活多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),，要想學(xué)會首先要會學(xué),。

總之，在現(xiàn)代教育實(shí)施過程中,，注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會在教學(xué)過程中自主地去探索去思考，使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。體會到了數(shù)學(xué)的多姿多彩,、生動有趣，也有效地掌握了學(xué)習(xí)的方法,，這才是學(xué)習(xí)的最終目的,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源,，它將緊緊抓住人的注意力,，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花,。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題,，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師應(yīng)該“用教材教,，而不是教教材”。因此,，教學(xué)時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā),，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入,，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來,，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生獲得知識,，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索等方式,，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上,?！笨梢娮寣W(xué)生帶著問題、帶著自己的思想,、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。那么,，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來提高學(xué)生數(shù)學(xué)的有效預(yù)習(xí)呢,？通過查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了嘗試,。

一,、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)生活化。

美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”,，不僅僅強(qiáng)調(diào)教育要聯(lián)系生活,，而且強(qiáng)調(diào)生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學(xué)生來說,，很多數(shù)學(xué)教育的本身就是生活,，生活中的數(shù)學(xué)教育更貼近學(xué)生，如果能在教學(xué)預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)馁N近生活的的具體事例,，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就會更有趣,，更容易感受到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成功體驗(yàn)，能改變學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的迷茫和無措,，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)并不是深奧而不能把握,。網(wǎng)絡(luò)資源中蘊(yùn)含的貼近生活的數(shù)學(xué)教育材料數(shù)不勝數(shù)，用其指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往能得到事半功倍的效果,。

二,、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源降低數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度。

在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬戶的今天,，教育技術(shù)與手段也進(jìn)入了一個嶄新的時代,，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念,，對深化數(shù)學(xué)教研教改,，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò)資源中的文字,、聲音甚至動畫,、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得聲情并茂,，在富有吸引力的教學(xué)情境中,，學(xué)生接受看、聽、說,、模擬等多種感官的刺激,，化抽象為形象，在無意識中加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，化難為易,，化繁為簡，降低了學(xué)習(xí)難度,。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時與電腦課件中的聲音,、文字、圖像產(chǎn)生共鳴,，讓本來有難度的數(shù)學(xué)問題變得迎刃而解,，久而久之，他們會自己總結(jié)出一套預(yù)習(xí)的方法,，對學(xué)習(xí)目標(biāo),、重難點(diǎn)的'掌握越來越準(zhǔn)確，對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),。

三,、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程督察學(xué)生的預(yù)習(xí)。

從問卷中還了解到,，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時都玩qq,，他們在qq空間和同學(xué)互相交流學(xué)校的一些信息，包括思想方面的交流,。從這里我得到啟發(fā),，我何不利用學(xué)生對玩qq的熱情來指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？這個想法讓我感到非常興奮,，我想我找到了一個能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好辦法,。老師完全可以和本班學(xué)生建立一個班級群，在這個群的對話中,，老師極易和學(xué)生打成一片,，建立良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利,。在這里,，老師更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生,，也可以提醒學(xué)生必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)的具體時間,，在這個時間段老師可通過聊天指導(dǎo)個別學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑,，學(xué)生也可以在有疑難問題后隨時通過qq請教老師,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)技巧,，提高預(yù)習(xí)能力,，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主動性。