人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園中班語言有趣的說課稿篇一

1,、教材分析：我們都知道,，目前正是夏季，天氣非常炎熱,，有許多好吃的冷飲和水果,。幼兒愛吃零食，一會吃這個,，一會吃那個,，使腸胃得不到休息，影響了身體的健康,。然而幼兒只顧于貪涼,，為了防暑降溫，但有時忽略了講衛(wèi)生,，有的水果沒洗干凈或者沒剝皮,。夏天蒼蠅，蚊子多,，它們都是傳播病菌的害蟲,，因此，有必要使幼兒形成對夏天的冷飲及水果食用有個正確的認識,，那就是夏天不要亂吃東西,。吃冷飲要有所節(jié)制，還有瓜果要洗干凈再吃,，要講究衛(wèi)生,，養(yǎng)成良好的習慣。我認為選擇教材要有一定的季節(jié)性,，必要性,，就如〈〈綱要〉〉所說，"既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。"因此，此活動來源于生活,，又能服務于幼兒的生活,。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用,。根據(jù)大班的年齡特點及實際情況目標定為：

（1）知道夏天到了，應注意衛(wèi)生，瓜果要洗干凈再吃,。

（2）夏天天氣炎熱,，吃冷飲能有所節(jié)制，不亂吃東西,。

《綱要》強調(diào)幼兒是中心,，教育活動應以幼兒的需要，興趣,，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行,，學決定教，教師應成為幼兒學習的支持者,，合作者,，引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達,，讓師幼形成一種平行的,，雙向，相互支持的合作關(guān)系,，所以在教學過程中我采枯燥的說教會讓幼兒厭煩,，靈活的運用各種教學方法，會讓幼兒感到這節(jié)活動課有意思,，愿意學,，積極的去接受知識，讓幼兒和教師互動,，成為活動的主體,。這樣達到的效果比幼兒被動的接受更容易掌握知識，也能更好的應用到教學過程中,。用了以下幾種教法。

1,、談話法：根據(jù)幼兒已有的知識,，經(jīng)驗通過問答或交談，豐富知識,。

2,、直觀形象法：先聽錄音再看圖片，幫助幼兒理解散文詩的主要內(nèi)容,，在此基礎上,，通過小動物的對話，讓幼兒理解意境的美,，突破重點,。

3、角色游戲法：根據(jù)《綱要》精神，以游戲為基本活動,，寓教育于各項活動之中,，注重活動過程，而不是結(jié)果,，讓幼兒在玩中學,，學中玩。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,，不僅提高認識，鍛煉能力,，更升華了情感,，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：

新《綱要》科學領域中的目標明確指出,，幼兒"能用多種感官動手動腦,，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_,，交流探索的過程和結(jié)果",。因此，活動中引導幼兒聽一聽,，看一看,，說一說，演一演等多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。

2,、體驗法：

心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果就會明顯提高",。為了讓幼兒對春雨有更深刻的了解，我采用此法,，在說說演演中引導幼兒體驗,，理解小動物的對話，始終體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念,。

1,、激發(fā)興趣：興趣是人們積極，主動地認識客觀事物的一種心理傾向,，學習興趣是學習動機的重要心理成分,，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要,，是學習活動中最現(xiàn)實,，最活躍的因素。首先以歌表演《豬八戒吃西瓜》引題提問談話：請小朋友想一想現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,？你們在這個季節(jié)都喜歡吃甚么?。?/p>

2,、出示課間,，依次出示夏天各種好吃的水果和冷飲。

3,、繼續(xù)提問,，"這么多好吃的水果，喜歡吃嗎,？可是吃水果前應該怎么辦,？那雪糕如果吃多了會怎么樣啊,？"讓幼兒回答剛才的問題,，鼓勵幼兒積極回答，教師小結(jié),。出示課件,，請幼兒配合畫面再次欣賞。

4,、品嘗交流

為了滿足幼兒嘴饞等特點,，我還特意安排幼兒品嘗水果這個環(huán)節(jié)，讓幼兒親身體驗,，先把水果洗干凈,，然后由老師剝皮，給每個幼兒分著品嘗,，及時教育幼兒要洗干凈剝皮再吃,。教育幼兒講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的行為習慣,。

以上是我對《不亂吃東西》這一活動的設計思路及粗淺認識,，其中不當之處，敬請各位老師批評指正,。

幼兒園中班語言有趣的說課稿篇二

“綱要”中指出,，在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上,，幫助幼兒了解自然,、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事做起,，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為,。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動中的一個內(nèi)容。

在生活中我們常常看到這樣的現(xiàn)象,，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現(xiàn)象潛移默化地影響下一代對待生活的態(tài)度,。幼兒期的生活還處在他律的階段,，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的,，別人這樣做,，他們也會這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗,，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會,、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關(guān)心,、愛護周圍的環(huán)境,，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生,、愛清潔,、愛護環(huán)境的好習慣，使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者,、執(zhí)行者,，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂,。選擇“垃圾回家”作為教材,，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用,，哪些不可回收,，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放,，真正做到讓垃圾“回家”,，萌發(fā)幼兒愛護生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識,。

1,、活動目標

根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起,，從日常生活點滴小事做起,，并在潛移默化中領悟到保護環(huán)境的重要性，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣,，特制訂以下活動目標：

①幫助幼兒了解垃圾的來源,，認識其危害,，并能區(qū)分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

②養(yǎng)成不亂丟棄垃圾的好習慣,，建立初步的環(huán)保意識,。

③引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生作一些力所能及的事。

2,、活動重點：幫助幼兒區(qū)分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾,。

3、活動難點：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事,。

1,、物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料，教學課件,、教學錄象2段（整潔和臟亂的小區(qū)環(huán)境）

2,、知識準備：請幼兒觀察居住小區(qū)環(huán)境及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中的垃圾及相關(guān)圖片,。

環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來源,。

采用播放錄像（整潔美麗的小區(qū)，家園又臟又亂的小區(qū)的景象）,，提問討論

你們喜歡哪個小區(qū),？為什么？垃圾從哪里來,？垃圾有什么危害,？

環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理。

播放教學軟件：垃圾的分類與處理

垃圾可以分成幾類,？哪些垃圾可以重新回收,？我們該怎么做？

環(huán)節(jié)三：送垃圾回家游戲

親身嘗試,，將實物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi),。

“你們認識這個垃圾筒嗎？為什么他們有不同的顏色,？“可回收是什么顏色,？不可回收是什么顏色？有害垃圾是什么顏色,？你們能將他們送回家嗎,？

環(huán)節(jié)四：設計環(huán)保標志

結(jié)合自身說說我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”

“保護我們的生存環(huán)境,，我們該做些什么,？”

延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區(qū)中,，實現(xiàn)了空間,、時間上的開放式教學，具體內(nèi)容如下：

1,、生活理念的教育,。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源于生活,，通過垃圾引出環(huán)保,，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大,，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境,，樹立環(huán)保意識，并在動手,、動腦,、動口的活動中，獲得了無窮樂趣,，也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理,。

2、先進的視聽教育手段,。多媒體技術(shù)將圖,、文、聲音,、像為一體,，形象、生動展現(xiàn)環(huán)境污染帶來的危害,。

3,、可持續(xù)發(fā)展理念。一次活動只是一個開始,，是其他教育活動的引子,。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間,、生存的環(huán)境,，這是本次教育的潛在效應。體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展,。

幼兒園中班語言有趣的說課稿篇三

通過一次集體活動,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒,，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受,，更不用說體諒他人和寬容他人，于是我設計了心情這一活動,，旨在讓幼兒能夠?qū)W會并懂得理解情緒的特征,，并在活動過程中初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質(zhì),。就如《綱要》社會領域中所說：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識,、體驗,、理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人,。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著向?qū)У淖饔茫鶕?jù)幼兒的實際情況,，我制訂了如下幾個目標：

1,、引導幼兒在體察、感知,、理解中,。懂得人的基本情緒特征及成因。

2,、通過分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質(zhì),。

3、發(fā)展幼兒的口語表達能力,。

重點：幼兒能夠在活動中,，懂得人的基本情緒的特征及成因。

難點：在活動中,，同過討論,、分析讓幼兒認識并初步學會怎樣轉(zhuǎn)化自己的情緒，學會體諒,、寬容他人,。

活動準備必須與目標，活動主體的能力,、興趣,、需要等適應，為此,，我做了以下的活動準備：

1,、課前準備：請幼兒回家注意觀察家人的心情，并請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來

2,、多媒體課件,、紙、筆,。

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者,。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映,，敏感的察覺他們的需要,，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魇教骄康膸熡谆?，我采用的`教法有：

1,、演示法：演示法是指教師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解,，由于教具的直觀形象，幼兒獲得知識技能有顯著的效果,。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件,，在這一過程中，現(xiàn)代教學手段的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,，使理解和認知更加的透徹,。

2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法,，所謂操作法是指幼兒動手操作,，在與材料的互動作用過程中進行探索學習。本次活動的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫出來,。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動，不僅提高了認識,，鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1,、多感官參與法：在活動中,，通過讓幼兒看、聽,、說,、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會到情緒的不同,。

2,、體驗法：在活動的第3環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己畫出自己的心情,，并表述了自己的心情,，在畫畫說說中引導幼兒更深一層的體會理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。

3,、討論法：在活動的第3環(huán)節(jié),，我通過引用討論法，讓幼兒在講講議議中,，初步理解情緒該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式,。與此同時,，我還通過幼兒在討論之間的互補學習，師幼合作共長的方法,，表達著各自對心情的不同認識,，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

活動流程為：分享交流活動—體驗理解—內(nèi)化自我—延伸活動

1,、分享交流

活動開始,，我就請幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來，和大家一起交流討論家人的心情,，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人,，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點,，開心的表情都非常的了解,，所以在分享交流的過程中，幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言,，在熱鬧的交流討論中,，幼兒在無形中對人的基本情緒的特征都有了一個初步大概的了解，理解到人在生氣的時候,，有各種各樣的表現(xiàn)方式,，開心的時候也一樣，并引導幼兒在分析的過程中了解無論是生氣還是開心都有原因,。

2,、體驗理解

對情緒有了大概的認識后，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒,，及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式,。我采用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因為心情不好拒絕參加游戲的短片,，觀看完后,，提問幼兒，那貝貝心情不好,，我們應該如何幫助他呢,？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過程中,，幼兒既學會了要體察他人的感受,、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂的良好品質(zhì),。在討論完貝貝后,，接著觀看了佳佳的表現(xiàn)，對于佳佳的表現(xiàn)，幼兒都非常的贊同,，在與的鮮明對比后,，幼兒更深刻的體會到應該懂得分享快樂。各種的假設,，不停的提問,，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒,，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學會控制和管理自己的情緒,。最后，幼兒還學會像佳佳一樣帶給他人快樂,。

3,、內(nèi)化自我

在討論過別人，幫助過別人后,，幼兒對情緒的基本特征及成因以及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的認識,，這時候,，請幼兒來畫一畫自己今天的心情,，然后用語言把自己的心情表達出來，在畫畫說說的過程中,，讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)節(jié),，還可以幫助別人調(diào)節(jié)心情，用自己的好心情去感染周圍的人,，幼兒通過自身的參與體驗理解,，對自我的認識得到了一種升華。

4,、延伸活動

活動結(jié)束,，關(guān)鍵是引導幼兒對心情有進一步的了解，所以我引導幼兒到語言角去繼續(xù)說出自己的心情,，或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色,，就如《綱要》社會領域中所說：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應該滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,。在延伸活動中,，繼續(xù)引導幼兒對心情的認識和學習。）

本次活動我充分調(diào)動幼兒的積極性,，讓他們在暢談中敞開心扉,，說出自己的內(nèi)在感受，并運用討論,、模擬體驗等方式交流自己的想法,，達到了預期效

幼兒園中班語言有趣的說課稿篇四

今天我給大家展示的是幼兒園社會領域課程《交通規(guī)則我知道》。此活動來源于幼兒的日常生活。我們都知道,，交通安全無比重要,，對于幼兒園的孩子來說，安全意識淡薄,，沒有較強的自我保護意識,，所以增加交通安全知識是必要的。幾次帶幼兒外出活動,，盡管老師多次強調(diào)注意交通安全,，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打,。一到橫穿馬路時,，很多幼兒駐足不定，不知所措,。面對這些即將升入小學,，但還缺乏遵守交通規(guī)則意識，也不知具體要遵守哪些交通規(guī)則的幼兒,，我覺得很有必要讓幼兒了解,、認識交通規(guī)則，萌發(fā)遵守交通規(guī)則的意識,，加強自我保護,，提高危險防范能力，讓孩子真正地走進社會這個大家庭,。這也符合新《綱要》所提到的"選擇的教育內(nèi)容既貼進幼兒的生活,，符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展,，為所有在園幼兒的健康成長服務,。"同時也符合《綱要》中"應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣"。標志以其形象性,、直觀性,、知識性、實用性等特點運用廣泛,，并為幼兒理解接受,，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義,。為此我選擇并設計了這個活動,。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。根據(jù)大班幼兒的年齡特點,、認知水平及實際情況,，此活動的目標定位于：

1、嘗試了解各種不同的交通標志圖,，能用完整,、流暢的語言正確表達它們各自的作用；

2,、幼兒的觀察力,、思維力及口語表達能力在活動中得到提高；

3,、體驗交通規(guī)則的重要性,，具有一定的自我保護意識和能力。其中活動難點是解讀交通標志圖,?；顒又攸c是在日常生活中，能自覺地遵守交通規(guī)則,。

豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣,，從抽象到形象,。為了使本次活動呈現(xiàn)趣味性，綜合性,，活動性,，富教育于生活情境,，游戲之中,，我做了如下準備。

1,、教師和幼兒一起收集有關(guān)"交通標志圖"的信息圖片,。

2、立體的交通標志（停車標志,、紅綠燈,、左右轉(zhuǎn)彎標志），"十字路口"場景布置,。

3,、教師事先與一位交警取得聯(lián)系。

4,、多媒體課件：

（1）喧鬧的馬路,；

（2）正確的交通行為與錯誤的交通行為畫面（內(nèi)容有：紅燈車停，行人過馬路走斑馬線,；行人靠左走,；在馬路上追車奔跑；在馬路上玩耍、拍球等,；過馬路跨越護欄,；行人走天橋。）

（3）配樂兒歌,。

新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者",，活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動,，因此，本活動我主要采用的教學方法有：

1,、電教演示法：以多媒體課件再現(xiàn)生活情境,，能激發(fā)幼兒學習的興趣,，使活動生動活潑,、直觀,；

2,、提示法：在活動中教師適當?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒思維,，啟發(fā)學習,，有利于幼兒獲得新的知識和發(fā)展智力,；

3,、交流討論法：在活動中適當?shù)淖尳涣饔懻?，有助于培養(yǎng)幼兒合作學習的意識；

4,、游戲法：游戲是幼兒的基本活動,，它具有教育性,、娛樂性、創(chuàng)造性，寓教育于游戲之中。

整個活動,，尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識,，鍛煉了能力，更升化了情感，本活動我采用了"觀察法,、猜測法、講述法,、游戲體驗法"引導幼兒通過看一看,、想一想、說一說,、玩一玩,，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參與活動的積極性,。

要想使活動目標順利實現(xiàn),，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展,。本次活動將以"遵守交通規(guī)則"為話題,，以"設置懸念，觀看交通安全事故視頻"為切入點,，通過"討論交流,、了解標志"、"交警指導,、遵守交通"、"欣賞兒歌,、歸納小結(jié)""模仿游戲,、體驗生活"四個主要環(huán)節(jié),，提高孩子獨立在馬路上行走的安全意識，學習保護自己,。

第一環(huán)節(jié)：我以"蘭蘭的爸爸去幼兒園的路上發(fā)生了可怕的事情"設置懸念引導孩子觀看交通事故視頻,，直觀地再現(xiàn)了生活情景，很快將孩子們的注意力集中到該活動中來,。緊接著提出"為什么會發(fā)生這樣的事故,？""馬路上為什么要有紅綠燈？"等問題,，啟發(fā)幼兒積極思考,，討論交流。通過交警解答,，充分調(diào)動了孩子們學習的積極性,，形成了生生互動，師幼兒互動合作學習機制,。為下環(huán)節(jié)的學習打下了基礎,。

第二環(huán)節(jié)：解讀交通標志圖、了解標志的作用,，這是本次活動的難點所在,。標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號，與幼兒的生活息息相關(guān),。引導幼兒認識常見的交通標志有著重要的意義,。"在車輛穿梭的馬路上，除了紅綠燈這個交通標志外,，你還看見過什么交通標志,？"引發(fā)幼兒持續(xù)探究、學習的愿望,。建構(gòu)主義理論提示我們,，在教學中，要幫助孩子利用情景,、協(xié)商,、對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性,、積極性,，為此，我通過展示師幼共同收集的各種交通標志圖,，讓孩子在"標志"情景中,，與標志零距離接觸。通過看,、聽,、找,，幫助幼兒認識常用的交通標志，引導幼兒用完整,、流暢的語言正確表達它們各自的作用,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒是學習的主體，教師是幼兒學習的合作者,、引導者,、支持者。

第三環(huán)節(jié)：交警指導,、遵守交通,。在這一部分，通過以交警考考幼兒的形式,，引導幼兒判斷分析課件中所出示的常見的交通行為畫面,，幫助幼兒了解哪些是正確的交通行為，哪些是不正確的交通行為,，掌握正確的行走方法,。活動中,，交警的參與,，幼兒主動學習的積極性高漲起來，而交警及時適當?shù)膽鸷涂隙?，形成了合作探究式的師生互動?/p>

第四環(huán)節(jié)：欣賞兒歌,，歸納小結(jié)。這是一個過渡環(huán)節(jié),，目的是讓孩子們在輕松愉快的兒歌聲中,，進一步掌握過馬路的正確方法。兒歌內(nèi)容簡單,，朗朗上口,，句子工整、押韻,，孩子們在不知不覺中很快就記住了過馬路的正確方法,，讓孩子緊張的注意力得到暫時的蔬緩，為下一個游戲環(huán)節(jié)作鋪墊,。

第五環(huán)節(jié)：模仿游戲,、體驗生活。這是本次活動的高潮部分,，也是本次活動動靜交替原則的體現(xiàn),。通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，孩子們對常見的交通標志及其作用有了初步的了解。為了讓孩子們的知識,、能力遷移到日常生活中,，體現(xiàn)教育寓生活,、游戲之中,。我組織孩子們和交警玩"過馬路"的游戲，通過交警的指揮,，交通標志的提示,，形成自覺遵守交通規(guī)則的安全意識，提高保護自己的能力,。

幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程,，應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，需要幼兒園,、家庭和社會密切合作,，協(xié)調(diào)一致，因此

1,、課后教師可將交通標志圖放入語言區(qū),，讓有興趣的幼兒繼續(xù)探索。

2,、在日常生活中,，家長要充分利用適當時機對幼兒進行遵守交通規(guī)則的練習和教育。這是本次活動的重點,。

說亮點：

整個活動,，有三大亮點。

第一,、注重了教育的整合性,。在活動當中，我整合了社會,、健康,、語言等領域的內(nèi)容，各領域的內(nèi)容相互滲透,，有機結(jié)合,，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度,、知識,、能力等方面的發(fā)展；

第二,、活動設計體現(xiàn)了幼兒的認知特點,，從設置懸念，再現(xiàn)生活情景入手，由易到難,，層層深入,。活動過程體現(xiàn)了師幼互動,、生生互動以及動靜交替的原則,。

第三、活動中我采用"請進來"的辦法,，把交通警察請進課堂,，給孩子們講交通知識，和孩子們一起玩游戲,?；顒又幸驗橛薪痪膮⑴c，幼兒學習興趣很高,，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了活動的開放性和真實性,。

幼兒園中班語言有趣的說課稿篇五

幼兒園《指南》中明確指出：“活動選材要符合幼兒現(xiàn)實發(fā)展的需要,，又要有利于長遠發(fā)展，既要貼近幼兒生活,，又有助于擴展幼兒生活經(jīng)驗”,，活動內(nèi)容組織應充分考慮幼兒學習特點和認知規(guī)律，有機聯(lián)系,、相互滲透,。而《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導幼兒認識,、體驗并理解基本的行為規(guī)則,，學習自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來,，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發(fā)展”的聲音,，同事之間也經(jīng)常會為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中,，如何把握自主與秩序的度,？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，也會說“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語,，但在具體情況中,，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為,。因此我選擇了本次活動課《我們不擁擠》,。

本次的教育

教學

活動目標貫穿于一個教育活動的始終，對活動起主導作用,，它既是活動的起點又是終點,。為此我從認知、能力,、情感三個方面將本次的活動目標定位于：

1,、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性,。

2,、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力,。

3,、聯(lián)系生活實際，增強規(guī)則意識,，自覺維護秩序生活的美好,。

根據(jù)活動目標和幼兒實際情況，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性,。難點：合作探索瓶中取球的方法,，提高解決問題的能力。

為了活動能更好地開展,，我做了充分的準備：

多媒體課件,，倒計時器，投影儀擁擠的情景,，有序的情景,，警報聲。

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設一個寬松,、自由的環(huán)境,，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試,，感受參與的樂趣,。而教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者,、引導者,，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動,。因此,，我結(jié)合幼兒的年齡特點：采用了以下教法：

1,、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動，提高幼兒的興趣,。

2,、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性,。

提問法,。結(jié)合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系起來解決重難點,。

比較法,。活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯,，人們擁擠著上車,；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車,，通過兩組視頻的播放,，讓孩子在場景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識進一步強化，同時能聯(lián)系自己的日常行為進行反思,，以此指導后面的演習行為,，這也是社會性教育生活化的必然途徑。

本次活動,，我針對教學目標,，結(jié)合幼兒年齡特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié),。

一,、首次比賽：分析失敗的原因

1、出示裝有彩球的塑料瓶,，介紹比賽方法和規(guī)則,。

2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進行操作,。

3,、記錄比賽成績。

4,、分析失敗原因：你們遇到什么困難了,？球為什么堵在瓶口？

5,、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口,？

6、

總結(jié)

二,、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則

1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球,。

2,、記錄比賽結(jié)果。

3,、分析取球少的原因：為什么一個一個拉球之后,，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

師生共同總結(jié)：拉球時不能著急,，要看清楚球的顏色和拉繩的位置,，等上面的球出來后，才能拉下面的球,，這樣一個接一個,，速度才能變快。

4,、請一個小組上來演示拉球過程,，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

5,、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球,，你先我后不著急,，團結(jié)協(xié)作快又多。

三,、第三次比賽：體驗規(guī)則的重要

1,、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習合作方法,。

2,、分組比賽，記錄比賽結(jié)果,。

3,、比較三次比賽結(jié)果，進一步感悟遵守規(guī)則,，互相配合的重要性,。

四、聯(lián)系生活,，感知擁擠危害

1,、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團滑滑梯,。

師：他們做得對嗎,？這樣做會怎么樣,？

小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序,，既不文明也不安全,，會帶來很多危險呢！

2,、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車,，小朋友排隊滑滑梯。

師：他們是怎么做的,？這樣做會怎么樣,？

小結(jié)：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車,、滑滑梯,，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣,，處處遵守秩序,。

五、模擬演習,，練習緊急撤離

1,、講訴四川大地震中桑棗中學全體學生順利逃生的故事。

2,、講解“地震撤離演習”的方法,。

師：當警報聲響起時，我們要冷靜,、有序地撤離,。

3、師生共同拼搭“安全通道”,，練習有序地緊急疏散撤離,。

（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）

以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設計思路及粗淺認識,，我想一節(jié)好的社會活動課應該符合社會領域“曉之以理,，動之以情，導之以行”的教育原則,。我會在以后的教學實踐中,，在新的教育理念熏陶下，不斷探索,，不斷成長,。其中有許多不當之處，還請各位評委老師批評指正,。本次的說課內(nèi)容完畢,，謝謝大家,！