每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

亡羊補(bǔ)牢 評(píng)課稿篇一

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元寓言故事的第一課。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法,。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，注意多音字“圈”的讀音,。

2,、通過(guò)朗讀課文,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”,，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

3,、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，談一談感想,。

1、選擇教法,，明確思路,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神,，創(chuàng)新精神,，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課,，我主要采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法,。

2、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力,。

通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合,，以讀促悟,，以悟生情。使學(xué)生形成能力。

在以上理念的指導(dǎo)下,，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo),。于是,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

1,、為了孩子們?cè)谡勗挼倪^(guò)程中學(xué)到知識(shí),，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題,。

2,、然后初讀解題。

3,、精讀課文,，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲,，在課堂上分角色朗讀,，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),。在這環(huán)節(jié)中,，學(xué)生既是表演者，又是觀眾,。既能鍛煉了膽量,，又能訓(xùn)練觀察力。

4,、明理,，通過(guò)學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識(shí)得到升華,，突破重難點(diǎn),。

5、拓展補(bǔ)充,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

這篇文章故事性強(qiáng)，道理淺顯,，通俗易懂,。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注重故事情節(jié),，讓同學(xué)們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上,，感悟道理。同時(shí),，我還注意生字詞的識(shí)記,。教學(xué)效果良好,。

亡羊補(bǔ)牢 評(píng)課稿篇二

這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的20課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我準(zhǔn)備從教材,，教法和學(xué)法,，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則,。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻,。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。同時(shí),，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言,，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法,。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音,。

2,、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”,，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容,、特點(diǎn),，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，談一談感想。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定,，我的教學(xué)思路就清晰了,，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。

1,、選擇教法,，明確思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神,，創(chuàng)新精神,，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟,，讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟生情,。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

3、理念指導(dǎo),，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言,，發(fā)展語(yǔ)言,，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中,，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,，在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。

在以上理念的指導(dǎo)下,，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三位目標(biāo)。于是,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,。

（一）、談話激趣：

1,、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎,？為什么？

2,、今天,，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢

3,、指名讀，齊讀,。

（二）,、理解題意。

1,、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的.字嗎？

2,、指名解疑,，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡：丟失,。牢：關(guān)牲口的圈,，在課文中指羊圈。

3 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思,。

4,、看了課題，你想提出什么問(wèn)題,？（為什么丟羊,？為什么補(bǔ)羊圈？）

5,、再讀課題,，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎,？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。這樣做，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。]

（三）、初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢,？讓我們來(lái)讀課文,。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),，引導(dǎo)評(píng)議,。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟,？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的,，讀書(shū)就要這樣邊讀

邊想,，讀前要想，讀中也要想,。

1,、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2,、自由讀1—4節(jié),，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只,？

3,、同桌互議。

4,、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿,。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀,，注意“窿”讀輕聲,。

（2）“窟窿”就是——（洞）,。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”,。

（3）齊讀這句話,。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么,？引讀前兩句,。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背,。

（6）指名背,。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽(tīng),。

亡羊補(bǔ)牢 評(píng)課稿篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確,、流利朗讀課文并展開(kāi)想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)?！?/p>

比較是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的途徑，我們也是通過(guò)比較了解世界上的一切的,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，比較閱讀能加深對(duì)文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，增強(qiáng)思考,，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

教材分析：

本單元的古詩(shī)古文,，成語(yǔ)故事,、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

本文講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,，開(kāi)始不在意,，后來(lái)又丟了羊，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事,。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失,。

學(xué)情分析：

大部分孩子在上學(xué)之前聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)故事，對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不陌生,，但對(duì)其中的道理不夠明確,，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實(shí)生活中,，大多數(shù)情況是聽(tīng)眾的角色,，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換,，把故事完整,、清楚地講給別人聽(tīng)，成為一位講述者,。

依據(jù)以上分析,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,、詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理,。

這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),。

3、能把故事講給別人聽(tīng),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

下面我就結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)及以說(shuō)明,。

一,、檢查生字，整體感知

1,、檢查生字掌握情況

第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居

第二屏：滿不在乎 后悔極了

養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

第二次丟了羊之后是：后悔極了

第三屏：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失。

亡羊補(bǔ)牢

2,、激趣,，回憶課文內(nèi)容

老師知道你們特別喜歡聽(tīng)故事，很多同學(xué)還喜歡講故事,，上節(jié)課我們了解到楚國(guó)的楚襄王不聽(tīng)大臣莊辛的勸告,，遭到了秦國(guó)的攻打,，莊辛就給他講了這個(gè)《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽(tīng)后改變了以前的做法,，成為了一個(gè)好國(guó)王,。

回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容早已不陌生,，對(duì)其中的道理理解還不夠深刻,，我通過(guò)在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理,，加深學(xué)生對(duì)故事的理解,。分以下步驟進(jìn)行。

1,、默讀畫(huà)批,，反饋交流。

（1）提出默讀要求：不出聲,、不指讀,、不動(dòng)唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的,？

（2）反饋畫(huà)的句子：那個(gè)人滿不在乎地說(shuō)：“著什么急呀,，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”

他后悔極了,，說(shuō)：“都怪我呀,，我不該不聽(tīng)鄰居的話?！?/p>

★第一次丟羊后————————滿不在乎,。

當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個(gè)大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊,， 養(yǎng)羊人對(duì)此是什么態(tài)度,？（滿不在乎）

①鄰居看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的？

出示：“趕快把羊圈修好吧,！” 讀一讀,，說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到了什么？

抓住 “趕快”一詞,、句尾的“,！”體會(huì)鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心,，為他著急,，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。

②角色體驗(yàn)：你們一下子就聽(tīng)懂了鄰居的話,，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈,，而且還要及時(shí)修,！那你們現(xiàn)在就是這個(gè)鄰居，我是那個(gè)養(yǎng)羊人,，快來(lái)勸勸我吧,！

③教師根據(jù)學(xué)生相勸的話，適時(shí)說(shuō)出“著什么急呀,，過(guò)兩天再說(shuō)吧,！”

你覺(jué)得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎,、不聽(tīng)勸告）

為什么會(huì)滿不在乎呢,？你們猜一猜我當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

引讀：因?yàn)橛辛诉@樣的想法,，我才會(huì)滿不在乎的說(shuō)：（“著什么急呀,，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”

誰(shuí)能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來(lái),？

④同桌分角色朗讀,，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。

⑤正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽(tīng)勸,、不補(bǔ)羊圈,，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書(shū)亡羊）,。這個(gè)“亡”就是丟失的意思,。

過(guò)渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度,？

★第二次丟羊后——————后悔極了,。

①“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話,?！?/p>

“都怪我呀,，我應(yīng)該聽(tīng)鄰居話,。”

讀讀兩句話,，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情,。

②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)言體會(huì)養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。

讀一讀,、評(píng)一評(píng),。

③你就是那個(gè)養(yǎng)羊人,，請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)一說(shuō)。

2,、改正錯(cuò)誤,，補(bǔ)好羊圈

養(yǎng)羊人不僅知道自己錯(cuò)了，是怎么做的,？讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)。

3,、梳理歸納,，比較不同

（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度,、行動(dòng),、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理,？態(tài)度 行動(dòng) 結(jié)果

第一次亡羊后 滿不在乎 沒(méi)補(bǔ)羊圈 又丟一只羊

第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒(méi)丟過(guò)

【設(shè)計(jì)意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納,，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結(jié)果的不同,，使學(xué)生明白其中的道理,。】

（2）這個(gè)養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理,？

★學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),。

★再讀讀第三自然段。

★結(jié)合生活實(shí)際,，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：1,、如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯(cuò)就改”意思相近。

2,、老師舉一個(gè)實(shí)例引導(dǎo),。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià),，講好故事

1,、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容,，還明白了道理,。

指導(dǎo)：

（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法,、不同結(jié)果,。

（2）在講的過(guò)程中加上自己的想象、人物的對(duì)話、表情,、動(dòng)作等,。

今天評(píng)選出“講故事小能手”。那就來(lái)練練這個(gè)故事吧,。練講故事,，互相練，指名講

2,、評(píng)價(jià)講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚

講的是否生動(dòng)（人物的對(duì)話,、表情、動(dòng)作,、心理）

四,、識(shí)寫(xiě)“應(yīng)該”，正確書(shū)寫(xiě)

養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失,。

我們來(lái)學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字

（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來(lái)學(xué)習(xí)）

（二）書(shū)寫(xiě)：

1,、仔細(xì)觀察田字格里的范字,，想一想要把“應(yīng)”寫(xiě)漂亮，該注意什么,？

（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu),。 廣字旁里面的筆畫(huà)容易寫(xiě)散。

重點(diǎn)筆畫(huà)：

（2）教師范寫(xiě)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置）

（3）學(xué)生描紅,，獨(dú)立寫(xiě),。教師巡視，了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,。

（4）投影反饋帶有普遍性問(wèn)題的字,。

（5）學(xué)生修改自己寫(xiě)的字，再對(duì)照范字獨(dú)立寫(xiě),，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得更漂亮,。

2、“該”的言字旁應(yīng)該寫(xiě)得窄一些,，右半部分的兩個(gè)撇一大一小,，最后一筆是點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。初步感受漢字的形體美,。】

五,、歸納

總結(jié)

1,、歸納總結(jié)：看來(lái)“亡羊補(bǔ)牢”還真是個(gè)好辦法啊?？磥?lái)有的事情出了差錯(cuò)及時(shí)補(bǔ)救還來(lái)得及,，不會(huì)再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)不晚,！我們不僅學(xué)會(huì)了故事，懂了個(gè)道理,，還能把故事講給別人聽(tīng)呢,！

2、布置作業(yè)：必做：把這個(gè)故事講給你的家人或小伙伴聽(tīng),。

選做：把自己知道的一個(gè)成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

滿不在乎

15 亡羊補(bǔ)牢

后悔極了 修好羊圈

為時(shí)不晚

亡羊補(bǔ)牢 評(píng)課稿篇四

本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問(wèn)題,，怎樣想問(wèn)題”,。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理,，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法,。《寓言兩則》包括兩個(gè)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》,。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻,。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,，引導(dǎo)他們喜歡寓言,，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法立足教材的特點(diǎn)及新大綱的精神和學(xué)生實(shí)際，確定如下目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀4個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字.

2、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

3、并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

4,、采用小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

5,、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,，懂得要聽(tīng)從朋友善意的勸告，做錯(cuò)了事就及時(shí)改正,。

1,、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明,，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征,，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀,，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,?！?/p>

2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想,、寫(xiě)寫(xiě),、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

一,、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn),。

二,、初讀故事,，解決字詞問(wèn)題。

三,、

四,、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實(shí)意義,。

五,、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人,。

一,、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn),。

第一步,，學(xué)生討論自己讀過(guò)哪些寓言？文章圍繞哪句話展開(kāi),？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事,，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊,。整體把握全文,，梳理順序）

第二步，指明一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡(jiǎn)要介紹亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事的梗概,。

這一步，把對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念,。

二、初讀故事,，解決字詞問(wèn)題,。

第一步，初讀課文,，同桌互助解決字詞問(wèn)題,。然后全班交流反饋。

第二步,，教師講解并示范“窟窿”這兩個(gè)字,。接著學(xué)生在生字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視并加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),。

雖說(shuō)字詞的教學(xué)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫(xiě),、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然,，避免犯相同的錯(cuò)誤,。教師根據(jù)三個(gè)漢字在音、形,、義方面所具有的獨(dú)特之處,，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí),、有效,。在巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，以暗示其他孩子,。這種方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益匪淺,。

第三步,，小組競(jìng)賽、互學(xué),，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本,，對(duì)于不理解的詞，我會(huì)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須,。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮,。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞,，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的空間,。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥,，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中,。

三、精讀課文,，了解故事內(nèi)容,。

第一步，生自由讀課文,，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果,，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處,？

在這中間,，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽(tīng)街坊的勸告就不會(huì)丟第二只羊了,；反之,，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會(huì)有更多的羊被狼吃掉,。

第二步,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性第三步,，是讓同桌合作對(duì)話,，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時(shí)那個(gè)街坊又剛巧路過(guò),，想像兩人又會(huì)怎樣對(duì)話,？

學(xué)生在上述感悟活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了,。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦?，揭示寓意?/p>

四、揭示寓意,，啟發(fā)現(xiàn)實(shí)意義,。

第一步，要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類似的事情,。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意,。第二步,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似課文中的例子,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果,。因而在引導(dǎo)中,，我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,，既要說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的事,，又要說(shuō)亡羊還未補(bǔ)牢的事。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)其重要性,。

五,、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補(bǔ)牢的寓意,。設(shè)計(jì)時(shí)聯(lián)系前面教過(guò)的課文《一個(gè)小村莊的故事》,，讓學(xué)生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補(bǔ)牢,，那么最終也不會(huì)被洪水沖走了,，同時(shí)讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學(xué),，讓他們改正錯(cuò)誤,。這樣既起到了教育的作用，又能保護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

亡羊補(bǔ)牢

想法已經(jīng)丟后悔

(亡羊補(bǔ)牢)做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再?zèng)]丟

好的板書(shū)是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上,，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系,，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與,，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。