作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初一語文教案人教版部編篇一

教學(xué)目標(biāo)：1,、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生形成良好的語感,。

2,、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文,，學(xué)會抓住重點句子賞析。

2.理解文中短句的運(yùn)用及排比,、反復(fù)的作用,。

3、感受生命的律動,，感受中華民族的藝術(shù)奇葩,。

教學(xué)重難點。

重點：理解排比,、反復(fù)的作用,，精讀重點句子。

難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量,。

第一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞,。),。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。).

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷、雄渾,、動力十足,。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放,、動感的畫面，熱烈,、鏗鏘的音樂,，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。)。

二,、朗讀課文,，整體感知。

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào)。

思考：a,、你對這篇文章有什么感受?

b,、這篇文章寫了哪些內(nèi)容?c、作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?

學(xué)生活動：(學(xué)生暢所欲言,，言之有理者應(yīng)鼓舞,。)。

a.優(yōu)秀學(xué)生回答.

b.差生回答以后,，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充.

c.先讓優(yōu)秀生回答,，在讓差生重復(fù)，增強(qiáng)差生的口頭表達(dá)能力,。

(讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接,、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,，又營造了自主輕松的課堂氛圍。),。

2.指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感,、語調(diào),，然后推薦代表，比賽朗讀,。

比較難讀的段落讓優(yōu)等生進(jìn)行朗讀,，

差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文,，以增強(qiáng)差生的閱讀能力,。

(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶,，有所感悟,，享受到審美樂趣。同時,，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,，讓他們成為課堂的主角。),。

第二課時,。

一、精讀賞析,，問題探究,。

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀課文,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

2、品味語言,，體會運(yùn)用修辭手法,，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

4,、借鑒本文的寫作方法和技巧,，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。

導(dǎo)入新課(用時5分鐘),。

一曲激昂高亢的《黃土高坡》,，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,，這里沒有小橋流水人家,，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,，只有火紅的高粱,，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓,。

放視頻短片,，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學(xué)們用詞語概括一下,。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆,，踏上黃土高原,，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從20__多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓,。

朗讀抒情(用時10分鐘)。

小組自由朗讀,，注意節(jié)奏,、重音和情感。

小組代表朗讀展示,。

聽名家朗讀全文,。

整體感知(用時15分鐘)。

聽名家朗讀全文,，整體感知,，思考下列問題。

文章以表演安塞腰鼓為主體,，可以分為三部分,，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演后------,。

參考答案：安靜舞動寂靜,。

本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西。

參考答案：一群茂騰騰的后生,、系著紅綢的腰鼓,、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱,。

這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受,。

這篇文章作者想要表達(dá)什么呢。

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量,。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望,。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演,，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,，那千年黃土孕育的,、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞,，燃燒著生命之火,。

也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄,，孕育到奮斗時的揮灑與張揚(yáng),，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,，我們感受到有另一種生命在涌動,。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力,。

品味語言,。

小組討論，文章哪些句子很美,，請賞析,。

仿真寫作。

例一,、段內(nèi)的排比,。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿;--------------一樣,，是------------;----------一樣,，是--------;-----------一樣，是------------……,。黃土高原上,，爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

例二,、段落間的排比。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也。

是隆隆,，隆隆，隆隆,。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上,，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了,。

自由仿寫：選取你認(rèn)為優(yōu)美的語句或者段落進(jìn)行仿寫,，小組交流。

寫作借鑒,。

自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲,。

參考答案：場面描寫的技巧;。

調(diào)動多種感官描寫人物,、景物和場面,。

具體有景、有物,。

選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物,、景物和場面。

描寫要有層次和順序,。

使用多種修辭手法,。本文的排比,、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功,。

我抒我情,。

播放影片。

觀看,，感受生命的力量,，感受中國的力量。用你的筆,，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆,，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆,，鑄就那頂天立地的中國脊梁,。

初一語文教案人教版部編篇二

一、學(xué)語言,。

1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動的用詞,。

2、學(xué)習(xí)本文比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3、體會本文的語言風(fēng)格,。

二,、學(xué)觀察,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，發(fā)揮多種感覺器官的作用、深入細(xì)致觀察景物的方法,。

三,、體會本文借景抒情的寫作特點。

【教學(xué)課時】,。

一課時,。

【教學(xué)步驟】。

一,、導(dǎo)入新課,。

請同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過的一些詠“春”的古詩句。學(xué)生背“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸”是從什么角度寫的？春風(fēng),，春風(fēng)一吹江南岸就――綠了,，綠滿天下！同學(xué)們剛才背的是絕句,，只能選擇一個角度來寫,。今天我們學(xué)的這篇《春》，寫景的內(nèi)容可多了,，都寫了什么呢,？請同學(xué)們看課文。

二,、教學(xué)新課。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

（二）整體感知,。

教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。語調(diào)輕柔,、緩慢,，語句清晰、自然,。

正音：水漲（）應(yīng)和（）迷藏（）醞釀（）暈（）,。

結(jié)合課文旁注，梳理文章結(jié)構(gòu),。

第一部分：（1）盼春,。

第二部分：（2―7）繪春。春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

第三部分：（8―10）贊春。

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。

1,、學(xué)生朗讀第1、2自然段,，問：文章的前兩個自然段寫的好不好,？好在哪里,？為什么？

明確：好就好在作者把春天寫活了,，作者運(yùn)用了“擬人”的修辭方法,，把春天寫得形象鮮活，別有風(fēng)致,。如“東風(fēng)來了,，春天的腳步近了?！薄耙磺卸枷髣偹训臉幼?，欣欣然張開了眼?！薄疤柕哪樇t起來了,。”

2,、提名朗讀課文第3自然段,，重點討論：這段描寫抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語句,。

明確：這段描寫抓住了春草生命力強(qiáng),，質(zhì)柔，色鮮,，生長茂盛的特征,。“小草偷偷地從土里鉆出來”,，“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力,，如果換成“露”或“長”，這一特征就顯現(xiàn)不出,，可見作者用詞的功夫,。“草軟綿綿的”“嫩嫩的,，綠綠的”“一大片一大片滿是的”,。突出了春草質(zhì)柔、色鮮,、生長茂盛的特點,。

3、默讀第4自然段,，要求：

（1）在默讀過程中找出自己喜歡的語句并說明理由,。

（2）本段文字描寫非常細(xì)致，這表明作者對春花作過細(xì)致的觀察?？纯醋髡哂^察了春花的哪些情況,。

討論，交流,，教師點撥,。

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用,?！疤覙洹⑿訕?、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。”運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象生動地寫出了桃花,、杏花、梨花爭春的熱鬧場景,。賦予花樹,、萬物以人的表情、動作,、感情,、生機(jī)更為盎然,。用比喻的句子,，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具體生動,。以形象喻色彩,，色彩更為鮮明。

語言優(yōu)美,，極富表現(xiàn)力,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字,，野花“眨呀眨呀”的“?！保軌蚶L聲繪色,，刻畫出勃勃生機(jī),。語言的音韻也很注意，長句短句結(jié)合，排比句穿插其中,，讀來朗朗上口,，富有節(jié)奏感。

“你不讓我,，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài),；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味,；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音,。作者細(xì)致觀察了春花的形、色,、味,、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲,，有色有味,。

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖，一個學(xué)習(xí)小組重點研讀一段文字,。

出示學(xué)習(xí)問題,，各小組討論、交流,、學(xué)生充分發(fā)言后,，教師檢查，點撥,。

觀察大自然不僅僅用眼睛,，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致,，只有觀察細(xì)致,，才會有細(xì)致的描寫。

春雨圖：

（1）哪些語句寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點,？

“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！?/p>

（2）本段按怎樣的順序?qū)懙?？你是怎樣理解的?/p>

明確：從靜景寫到動態(tài)，從物寫到人,，由近寫到遠(yuǎn),。

明確：喜歡。這樣寫不行,，因為這樣寫抒發(fā)的是一種凄涼,、悲傷的感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符,。寫景是為了抒發(fā)真實的情感,，不是為寫景而寫景，寫景是借以抒情的手段,，這就是我們所說的“借景抒情”,。

迎春圖：

5、齊讀,、背誦8―10自然段,，用一個字概括這三個自然段所展示的比喻義。

新,。春天一切都是新的,，給人們帶來了希望。

美,。春天是美好的,，春天將給人們帶來美好的生活。

力,。春天是有力量的,，春天將給人們帶來無窮的力量。

（四）梳理,、總結(jié),、擴(kuò)展。

《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一,，結(jié)構(gòu)的勻稱美,，語言清新,、簡潔,、生動、形象的清麗美,，向往春天,，對生活充滿希望的真情美。課下同學(xué)們要把課文背熟,。

【布置作業(yè)】,。

根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察秋天的景物，寫一篇《秋色圖》,。

初一語文教案人教版部編篇三

1,、理解文意，積累一些文言詞語,。

2,、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色,。

3,、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神,。

反復(fù)朗誦,，積累文言詞語。

探究“山市”形成原理,，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神,。

一、導(dǎo)入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片),。

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言),。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”,。

(出示課題)。

二,、介紹作者,、作品：(注釋)。

投影補(bǔ)充：

三,、指導(dǎo)朗讀：

1,、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字,，同桌交流解決,。

2、注意以下字的讀音,。(投影),。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽,。

3、齊讀課文一遍,。

四,、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀,。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。

(未能解決的全班交流)。

3,、思考：

山市的全過程,，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)。

明確：三個階段：(投影明確),。

1)初生階段：從孤塔高聳,，到宮殿出現(xiàn)。

2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn),。

3)高潮階段：危樓的出現(xiàn),。

4、請學(xué)生依照這個過程,，展開合理的聯(lián)想和,，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個,，實物投影),。

5、再次朗讀全文,。

五,、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言),。

(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小),。

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論),。

全班交流探究出的原因,。

4、齊讀課文一遍,。

六,、布置作業(yè),。

1,、課后朗讀課文,。

2、課外查閱,，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

初一語文教案人教版部編篇四

創(chuàng)意說明：

本課內(nèi)容比較淺顯、直白,，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情,，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀,，用圈點勾畫的方法,，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,?！睂τ诒容^容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

1、1935年,，中國文壇上一顆巨星殞落了,，山河動容，舉國悲慟,，在悼念魯迅逝世一周年的日子里,，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情,。今天,，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力,。

2,、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題,，尋求解決,。并用圈點勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容,。

1,、借助工具書通讀全文,，了解大意。

2,、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上,，了解文章標(biāo)題“一面的作用，揣摩文章的思路,。

三,、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌,、語言,、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的,。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子,，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點，表現(xiàn)人物性格的方法,。

明確：對魯迅的外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，由整體到部分,，人物形象隨著我的`觀察和感受,，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點引導(dǎo),，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行,。）,。

四,、注意重點詞語、句子的揣摩和把握,，體會詞語強(qiáng)烈的感情色彩,。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示,。教學(xué)時,，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通,。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,，放到他的手里――他的手多瘦啊,！我鼻子里陡然一陣酸,，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋,，背起便走出書店的門,。

體會加點字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情,。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行,。

初一語文教案人教版部編篇五

1.積累一些常用文言詞語的意義和用法,，翻譯全文,。

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

3.感受和領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇,。二次備課教學(xué)重點,。

讓學(xué)生從生動形象的口技表演中領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)難點,。

1.細(xì)膩生動的描寫,，清晰明了的思路。

2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合,。教學(xué)課時,。

二課時教學(xué)準(zhǔn)備。

批改或抽查預(yù)習(xí)案,?！犊诩肌奉A(yù)學(xué)案。

一,、預(yù)學(xué)目標(biāo)：

1,、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實詞,、虛詞,。

2、能條理清晰地復(fù)述三個場景,。

二,、預(yù)學(xué)提示。

口技,，屬雜技的一種,，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

三,、預(yù)學(xué)作業(yè)。

1,、給下列加粗的字注音,。

少頃()犬吠()囈語()意少舒(),。

曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。

無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉(),。

解釋加點詞(此類活用)?,。?

婦撫兒乳善口技者不能名其一處會賓客大宴。

婦手拍兒聲無不伸頸,，側(cè)目,。

解釋加粗字在文中的意思。

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時微聞有鼠作作索索,。

賓客意少舒稍稍正坐?中間力拉崩倒之聲雖人有百手,。

于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)。

4,、辨析下列表示時間的詞語,，將它們分別填在橫線上。

少頃,、既而,、是時、一時,、未幾,、忽、俄而,、忽然,。

表示突然發(fā)生：

表示同時發(fā)生：

表示相繼發(fā)生：

表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：

表示過了很短時間就發(fā)生：

5、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復(fù)述這幾個場景,。

教學(xué)設(shè)計,。

一、分享,。

(一)導(dǎo)入新課,。

關(guān)于口技：它是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音,。它能同時發(fā)出各種音響,，這種技藝，清代屬“百戲”之一種,，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演,，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作,、手勢,。

(二)作者簡介。

林嗣環(huán),，字鐵崖,，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士,，晚年住杭州,，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》,?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》,?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心,。全書20卷,，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異,，并加評語,，實際上是一部短篇小說集。

(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字,，聽讀課文,。

少頃()犬吠()囈語()意少舒()曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。

無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉(),。

(四)學(xué)生翻譯課文,，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯,。

善：擅長廳事：大廳,、客廳。

施：設(shè)置安放少頃：一會兒,。

但：只聞：聽見,。

坐：通假字，同“座”,，座位,。

欠：打呵欠伸：伸懶腰。

既而：不久乳：喂奶,。

畢：全絕：極點,，最。

意：心情舒：伸展，放松,。

中間：中間夾雜曳：拉,。

雖：即使名：說出奮：卷起。

股：大腿幾：幾乎,，差點兒走：逃跑,。

二、拓展,。

(一)理清課文結(jié)構(gòu),。

第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

第二部分(2—4)寫表演過程,。

一家人夢中驚醒(由睡到醒),。

中間的三個場景：一家人漸入夢鄉(xiāng)(由醒又睡)。

初一語文教案人教版部編篇六

知識與能力,。

1.快速默讀課文,，把握內(nèi)容，體會作者感情,。

2.品味意味深長的語句,。

3.學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點,。

情感與態(tài)度(心理健康教育),。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強(qiáng)意志,。

2.激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神,。確立正確面對失敗的人生態(tài)度,。

3.關(guān)注自然，關(guān)注人類,。

過程與方法,。

快速默讀，重點朗讀,，品味文中的細(xì)節(jié);自主,、合作、探究,。

教學(xué)重點,。

體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身,，實現(xiàn)生命價值的偉大,。

教學(xué)難點,。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕,。

教學(xué)課時：2課時,。

教學(xué)用具：多媒體課件。

第一課時,。

教學(xué)要點：理清故事情節(jié),，分析悲劇和偉大的意義。

教學(xué)過程：

一,、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來,，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,，一面以其層層冰嶂,、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪,。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡,，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命,。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家,。南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證,。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片,、電影膠卷、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的想象,，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧,。

二、作者簡介,。

茨威格(1881-1942),，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭,。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué),。后去西歐，北非,，印度,。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭,、羅丹等人,。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動,，成為著名的和平主義者。1928年,，結(jié)識高爾基,。1938年，流亡英國,，加入英國國籍,。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等,。

三,、整體感知文本。

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生：從時間,、地點,、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖),。

學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人,，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。

2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情,。比如：震撼,、欽佩、崇敬等,。

3.關(guān)于“悲劇”的理解,。

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”,，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲,，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個問題),。

生找文中各種悲劇因素,，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié),。(適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲,、死亡之悲,、世人之悲,。

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲,、作證之悲,、死亡之悲,、世人之悲,。這里的悲,，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對,，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的,。

4.關(guān)于“偉大”的理解。

學(xué)生討論后明確:,。

歷盡艱辛到達(dá)極點,，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證,，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。(公正無私,、誠信,，有令人敬佩的紳士風(fēng)度)。

負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察,，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神)。

奧茨越來越走不動,，為了不拖累同伴,，選擇了自我犧牲,，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個“疲憊,、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來,，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難,。(獻(xiàn)身事業(yè))。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到他的手指完全凍僵,，筆從手中滑下來為止,。(熱愛事業(yè)、執(zhí)著,、拼搏的精神),。

師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好,，偉大的精神實質(zhì)在于勇于探索,、勇于犧牲,、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我,，實現(xiàn)生命的價值,，給后人以精神的鼓舞,。

四,、課堂小結(jié),。

我們應(yīng)該記住英雄們的名字,，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo),，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!

這里,，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄,，并不在于我們頌贊的語言,，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示),。

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特,，威爾遜,，奧茨，埃文斯,，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》,。

每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗,，但不可以被打倒,。

五、布置作業(yè),。

1.熟讀課文,，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會,。在你的心中,，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受,。

初一語文教案人教版部編篇七

教學(xué)目的：

1,、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)作者按順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

重難點,、關(guān)鍵：

1,、利用電化教學(xué)手段，體會潮的壯觀,。

2,、緊扣重點詞句，指導(dǎo)感情朗讀,。

教具準(zhǔn)備：錄像,，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、觀圖,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”,。1,、請比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎？2,、課文是按什么順序?qū)懙模?,、潮來前的情景是怎樣的？生回答后,，powerpoint出示板書,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，powerpoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，齊讀,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者按順序,、抓特點的表達(dá)方法。

二,、欣賞錄像,，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

powerpoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮,，壯觀天下無?！?，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感,，欣賞錄像,，引入學(xué)習(xí)課文。

powerpoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀

學(xué)習(xí)方法：

1,、自由讀課文,，說說讀懂了什么，不懂的地方打個問號,。

2,、抓重點詞句品讀體會、積累,。

三,、自由學(xué)習(xí)課文

1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，匯報學(xué)習(xí)成果,。

2、質(zhì)疑,，討論,，解疑。

3,、小結(jié),，powerpoint出示板書。

四,、精讀“潮來時”部分的重點句子

設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味,，既幫助理解,，又幫助記憶。

教法：powerpoint出示，圖句結(jié)合,，指導(dǎo)品讀,。

1、午后一點左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動,。（鼓勵學(xué)生想象，主動模擬悶雷滾動的聲音,，并讀出隆隆的感覺,。）

2、過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。（表演沸騰的場面“跳著,、叫著、喊著”,，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺,，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）

3,、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面,。（同桌互讀，讀出激動的心情,。）

4,、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀,，讀出壯觀的感覺,。）

5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。（個別賽讀，讀出雄偉氣勢,。教師鼓勵,，與學(xué)生一起鼓掌。）

6,、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來,。（教師試讀，學(xué)生評價,。）

7,、加入自己的表演,，入情入景，分男女賽讀“潮來時”部分,。

8,、小結(jié)，課件出示練習(xí),，反饋學(xué)習(xí)情況,。

五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分

齊讀,，談潮過后的景象。powerpoint出示板書,。

六,、powerpoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結(jié)全文,。

錢塘江大潮真不愧為天下奇觀,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

七,、拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)作者按順序,，抓特點的方法，仿寫飛沙灘的潮,，用上課文

的好詞佳句,。

八、布置作業(yè)

1,、繼續(xù)仿寫,。

2、背誦課文第三,、四自然段,。

初一語文教案人教版部編篇八

《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境,，體會情感,，品味語言。

教學(xué)目標(biāo),。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境，體會情感,，品味語言,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連,。

教學(xué)重點。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境,，體會情感，品味語言,。

教學(xué)難點,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

教學(xué)方法朗讀法,。

教學(xué)課時,。

1課時。

教學(xué)流程,。

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文,，正音,、正字、正義,，排除字詞障礙,。

(一)導(dǎo)入。

說起冬天,，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片),。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨有的特點吧(出示課題),。

(二)初讀課文，整體感知,。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文,，思考：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,，掌握字音,、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美),。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中,，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點,，具體描繪了山水等景物,，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美,。

(三)細(xì)讀片段：體會情感,，品味語言,，想象意境。

1.一讀：讀準(zhǔn)字音,，讀得連貫,、自然。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段,。

(2)找同學(xué)讀,，其他同學(xué)評價(針對要求)。

2.二讀：讀出美感,，品味語言,，體會情感。

(2)學(xué)生先自己讀,，然后同桌之間交流讀,。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感),。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,，感情停連),。

(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀,，完成目標(biāo),。

3.三讀：讀出特點，想象意境,。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點的句子,，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來,。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理,，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子,，做標(biāo)記,，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境,，嘗試用自己的語言描述景物,。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀,，再次感受美景,，美言，美情,。

全班學(xué)生配樂齊讀這段,。

(四)遷移方法,，讀同類文章。

布置作業(yè),。

1.根據(jù)你的理解,，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀,。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,，注意抓住景物的特點來寫，200字左右,。

板書設(shè)計,。

初一語文教案人教版部編篇九

1.通過瀏覽課文，回答問題,，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想,，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.通過瀏覽課文,，完成任務(wù)單,，理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆，使小說達(dá)到“出乎意料,，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思,。

四、教學(xué)重難點,。

1.學(xué)生瀏覽課文后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本,，使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點,。

2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。

五,、教學(xué)過程。

(一),、導(dǎo)入,。

以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入。

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣,，迅速過渡到主要環(huán)節(jié),。

(二)、整體感知,，把握科幻小說特點,。

在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象,。圍繞學(xué)生所得,，教師引導(dǎo)討論,，抓住科幻小說的特點深入交流。

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生瀏覽成果,，使學(xué)生體會科幻小說的特點,。

(三)、結(jié)合任務(wù)單,，體會作者構(gòu)思,。

要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,，小組交流,，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思,。

(四),、大膽想象，合理表達(dá),。

作者的想象合理而又富于新意,。請學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,，課下形成文字,。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。

初一語文教案人教版部編篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。

2,、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，以及作者是描寫景色的方法。

3,、品味文中生動的語言,，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物,。

教學(xué)重,、難點：

1、文中如何描繪景色,。

2,、品味語言,，仿寫。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

二,、整體把握,，領(lǐng)略美景。

1,、自由朗讀課文,，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景,。

2,、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,，用一兩個詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,，用課文中的一個詞語概括濟(jì)南這個地方的特點。

（溫晴溫暖）（寶地）,。

（陽光山雪水天）,。

三、品味語言,。

1,、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美,。

這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒保準(zhǔn)暖和,。”

這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上,，薄雪露了點粉色,。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么,？

明確：第一句比第二句生動,，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中,，都借助了比喻和擬人的修辭手法,。

2、說說你喜歡那幾句,，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀,。

3、配樂齊讀第三自然段,。

四,、拓展仿寫。

文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨有的特點,，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活,。（比喻,、擬人）。

五,、人文拓展,。

六、課外作業(yè),。

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,，盡可能地閱讀一些先生的作品。

初一語文教案人教版部編篇十一

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的采用散文、詩歌,、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情、同學(xué)情,、母子情,、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解,，大量的人物對話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直,，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價值觀,。

二、學(xué)習(xí)對象的分析,。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀,、價值觀正是有待形成時期,。本篇價值觀念傾向明顯，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成,。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)：

（1）揣摩的語言,，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法,。

2,、能力目標(biāo)。

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、情感目標(biāo)：

通過感悟聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀,。

四,、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感傾向,。

2、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五,、教學(xué)策略：

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容,。

六、,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

七、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文,。

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對長大的一段話,。

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中,，我長大了,。不再是那個只會聽話的小朋友了,。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了,。

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

（二）說讀課文。

瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”,、“一個——的.爸爸”,、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”,、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動,。當(dāng)同學(xué)說完的時候,，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

1,、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感,，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力,，萬芳的仗義,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2,、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1,、默讀課文1—15段默讀課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽,、我三個人物形象的神態(tài)描寫,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣,。

2,、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進(jìn)行評價。

1,、由默讀到有感情的讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，

體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

3、速讀26段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈、痛苦,。爸爸媽媽對我的傷害,。

4、指名讀,、學(xué)生齊讀,。

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向,。

（四）探究課文,。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰,？展開辯論,。

（1）、激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。

（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價值觀父母非常的重財輕義,，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）,、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳,，有沒有更好的解決方法,？

（1）、不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。

（2）、交給學(xué)生處理問題的方法,，學(xué)會與人溝通,。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛,，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,，考慮周全些。

課后作業(yè):,。

1,、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母,、他人溝通,，快樂生活。

2,、與父母一起探討后,，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上,。

板書：羚羊木雕張之路,。

媽媽萬芳。

初一語文教案人教版部編篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時),。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)重點,。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

教學(xué)難點,。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)],。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講],。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二、作者簡介,。

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價,。

四、解題,。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五、分段朗讀課文,，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的,？

2．學(xué)生獨立思考，找出答案的`舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問,。

3．提問若干人，保證各種答案都有,，言無不盡,。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色,。

七,、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法,？

教學(xué)過程,。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問,。

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）,。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,，初中一年級語文教案《語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時)》。

a類：完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類,。

2．鞏固生字生詞,。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

課后心得：

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法,。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點,。

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文,。

2．難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一,、三分鐘演講,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的,，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益,。

三、學(xué)習(xí)新課,。

1．朗讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？’,。

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

討論并歸納：按照空間順序，從山上,、山尖至山坡,、山腰，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

初一語文教案人教版部編篇十三

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。

4,、分析韓麥爾先生形象,。

5、分析環(huán)境描寫的作用,。

6,、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點,。

1,、心理描寫對人物思想感情的作用。

2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時,。

一、教學(xué)過程,。

1,、導(dǎo)入新課。

2,、簡介課文背景,。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索,，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

4,、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用,。

（1）分析第一階段,。——幼稚,、怕提問,。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問,。

*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚,。

*“又出了什么事啦,？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆,。

（2）分析第二階段,。——疑惑,、詫異,。

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么,？

課堂里還坐著許多本村的人,。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點,，靜一點……’”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴,。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

（3）分析第三階段,。——難受,、懊悔,。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找,。

出有關(guān)語句。

*\"我的最后一堂法語課,！\"這句話,，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過,、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感,。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事,。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大,。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計：?????,。

情節(jié)???????????????????人物,。

小弗郎士??????????。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚,、怕提問,。

課前（開端）??????????疑惑、詫異????線?????,。

課上（發(fā)展）??????????難受,、懊悔????索????。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤,、懂事????????????,。

一、教學(xué)過程,。

1,、導(dǎo)入新課。

3,、分析韓麥爾先生人物形象,。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫,。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意,。

語言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷,。

戀，對將要失去祖國語言的難舍,。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明,；聲音的延長；意思的遞進(jìn),。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在\"最后一課\"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？

形成板書：

情節(jié)??????????????????????????人物,。

小弗郎士??????????韓麥爾先生,。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚、怕提問,。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤,、懂事???????????沉思、悲憤,。

心理??????肖像,、動作、語言,。

3,、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?,。

明確：\"天氣那么暖和,，那么晴朗！\",。

\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,。\",。

（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用,？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用,？

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用？

5,、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段,。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。

背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭,。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課,。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）,。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱,。

描寫。

方法????心理描寫,、語言描寫。

心理描寫,、動作描寫,。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托,。

6,、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨,。這篇課文一小佛郎士的口吻,，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課,，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤,、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章,，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

初一語文教案人教版部編篇十四

教學(xué)設(shè)想：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,，是現(xiàn)代散文中的精品,。文章生動形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和,、冬日如春,、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,，而是把景物當(dāng)作有生命,、有感情的存在，融入了作者的感情和意志,，寓情于景,，情景交融,，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡(luò)清晰,，行文有序,。先運(yùn)用對比的手法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,，不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力,。因此,，教學(xué)中，在鍛煉,、提高學(xué)生的朗讀能力的同時,，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙,，感悟用語的精當(dāng),，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多,，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文,，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,，其中第一課時在整體感知,、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法,。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀,。

當(dāng)然,，在開課之前，不忘告知學(xué)生,，一切的答案你們那里,，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前,，就已經(jīng)獲得了自信,。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美,、文字之美了,。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動,，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,，展開合作探究課文,，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力,。

作家介紹,，課下注釋已有,，可以讓學(xué)生自己去解讀,，不必再去贅述,，瞎耽誤學(xué)生的時間,。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標(biāo)：

1、能有感情的熟練朗讀課文,。

2、積累文中優(yōu)美的語句。

3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。

4、明白作者采用對比寫法的作用,。

5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析,。

情,、價目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點：景物描寫的方法,。

課時安排：2課時,。

教學(xué)過程,。

第一課時,。

一,、導(dǎo)入新課,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候,、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。

二、范讀課文,。

1,、學(xué)生聽讀，作勾畫,。

2,、點評。

三,、自讀,、朗讀，整體把握,。

1,、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀),，邊勾畫生詞,，查工具書,，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2,、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊,，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備),。

(第一自然段為一組,，第二自然段為一組，第三四自然段為一組,，第五自然段為一組,。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。),。