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談創(chuàng)造性思維說課稿篇一

創(chuàng)造性思維在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色,，它是解決問題和推動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵能力,。為了提升自己的創(chuàng)造性思維，我參加了一堂關(guān)于創(chuàng)造性思維的聽課,，下面就我在聽課過程中的體會(huì)和心得進(jìn)行總結(jié),。

首先，一堂好的創(chuàng)造性思維課程需要具備啟發(fā)思考的內(nèi)容,。在這堂聽課中,，老師引導(dǎo)我們思考問題的角度和思維方式，讓我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維不僅限于某個(gè)領(lǐng)域,，而是需要跨界,、開放地思考。通過一些實(shí)例和案例,，我發(fā)現(xiàn)了問題背后的潛在思維方式,，從而激發(fā)了我對(duì)問題的好奇心和探索欲望。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法讓我對(duì)創(chuàng)造性思維的理解更加深入,，也提高了我的解決問題的能力,。

其次，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維,，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的自由空間,。在聽課過程中，老師鼓勵(lì)我們進(jìn)行小組討論和展示，充分發(fā)揮我們的思維能力,。通過與小組成員的討論,，我能夠從不同的角度來思考問題，并汲取他人的創(chuàng)意和靈感,。同時(shí),，老師也給予了我們充分的自主權(quán),，讓我們自己選擇問題,，自己設(shè)計(jì)解決方案，這讓我覺得自己是思維的主導(dǎo)者,，有更大的動(dòng)力去思考和探索,。

另外，創(chuàng)造性思維課程應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力,。通過這堂聽課,，我學(xué)到了一些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的技巧。例如,，老師鼓勵(lì)我們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,，大膽提出各種奇思妙想，不怕被他人嘲笑或質(zhì)疑,。這種開放式的思維方式讓我感受到了自由和創(chuàng)造的樂趣,，我能夠大膽地提出自己的想法，并得到他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可,。同時(shí),，老師也給我們提供了一些創(chuàng)意表達(dá)的方式，如繪畫,、寫作等,，讓我們用不同的方式來表達(dá)我們的創(chuàng)造性思維。這樣的訓(xùn)練,，不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性,，也提高了我們的表達(dá)能力和溝通能力。

此外,，創(chuàng)造性思維課程還應(yīng)該注重實(shí)踐和應(yīng)用,。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但真正發(fā)揮創(chuàng)造性思維的價(jià)值還需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證,。在聽課過程中,，我們進(jìn)行了一些小型的實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)和制作一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意產(chǎn)品,。通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性思維需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考和解決問題，不能只停留在“如果”和“或許”上,。實(shí)踐使我更加深入地理解了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵,，也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。

最后，我在這堂創(chuàng)造性思維課中學(xué)到了很多,，不僅激發(fā)了我的創(chuàng)造性思維,，也提高了我的解決問題和創(chuàng)新的能力。通過這堂課,，我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維是無處不在的,，不僅局限于某個(gè)領(lǐng)域，也不僅局限于少數(shù)人,。只要我們?cè)敢馑伎?、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，每個(gè)人都可以擁有創(chuàng)造性思維,，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此,，我深信在未來的發(fā)展中,，創(chuàng)造性思維將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇二

思維是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象,，泛指理性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過程,，是人腦對(duì)客觀事物能動(dòng)的、間接的和概括的反映,。

創(chuàng)造性思維是指那些能產(chǎn)生新穎成果,、有創(chuàng)見的思維活動(dòng)，新穎性程度越高,，創(chuàng)造性就越強(qiáng),。創(chuàng)造性思維是人類思維的最高形式，也是整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和核心,。創(chuàng)造性思維活動(dòng)表現(xiàn)為選擇,、突破和重建三者之間的統(tǒng)一。選擇和突破是重建的基礎(chǔ),，重建是選擇和突破的主導(dǎo)。

創(chuàng)造性思維不同于一般思維的基本特點(diǎn)是：思維成果的創(chuàng)新性,；思維形式的反常性,；思維過程的辯證性；思維空間的開放性,；思維主體的能動(dòng)性,；思維結(jié)果的現(xiàn)實(shí)性。

創(chuàng)造性思維是多種思維形式并行、協(xié)同作用的過程,，其主要形式包括想象,、直覺、靈感,。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉,。要做到在各個(gè)方面的創(chuàng)新,，關(guān)鍵是人的思維能力的創(chuàng)新,。這就需要加強(qiáng)我們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。

創(chuàng)新性思維活動(dòng)是邏輯思維與非邏輯思維交替的過程，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)新性思維能力,，應(yīng)該同時(shí)注重這兩類思維能力的訓(xùn)練,。

首先,，我們應(yīng)做到發(fā)散性思維與收斂性思維的優(yōu)化組合,。只有集中精力和收斂思維，才能在科學(xué)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,、選準(zhǔn)目標(biāo),，為在各個(gè)方向上探索解決問題的發(fā)散思維奠定基礎(chǔ)。思維只有沿著多種渠道盡可能寬地發(fā)散開來,，才可能捕捉到有助于解決問題的信息和思路,。

除了掌握科學(xué)的方法以外，我們還應(yīng)有強(qiáng)烈的問題意識(shí),；要敢于打破常規(guī),，突破舊的思維定式；要善于轉(zhuǎn)化視角,，從不同的角度認(rèn)識(shí)事物,。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇三

創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新性和獨(dú)立性的思維方式，它是人類智慧和創(chuàng)造力的體現(xiàn),。我有幸參加了一次關(guān)于創(chuàng)造性思維的聽課,，不僅對(duì)于創(chuàng)造性思維的概念有了更深入的理解，也收獲了一些具體的方法和技巧，以下是對(duì)這次聽課的心得體會(huì),。

首先,，在這次聽課中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維是一種突破常規(guī),、打破束縛的思維方式,。在過去的教育培訓(xùn)中，我們往往被灌輸著固定的思維模式,，習(xí)慣性地按部就班,，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。但創(chuàng)造性思維告訴我們,，不要局限于已有的框架和模式,，要勇于打破常規(guī)，敢于嘗試新的思維方式,。只有放棄傳統(tǒng)的思維束縛,，才能迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花，才能在各個(gè)領(lǐng)域取得突破性的成果,。

其次,，創(chuàng)造性思維需要培養(yǎng)。在課堂上,，老師講解了一些培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和技巧,，讓我受益匪淺。首先,，要培養(yǎng)廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,，只有積累了豐富的知識(shí)，才能在腦海中建立起豐富的聯(lián)想和關(guān)聯(lián),，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意,。其次，要培養(yǎng)敢于表達(dá)的勇氣,，不要拘泥于自己的觀點(diǎn),，敢于大膽地提出和分享自己的想法。再次,，要培養(yǎng)多角度思考的能力,，不僅要站在自己的角度思考問題，還要換位思考,，站在他人的角度去理解和解決問題,。這些方法和技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的,。

第三,，創(chuàng)造性思維可以在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用,。在課堂上，老師列舉了一些與創(chuàng)造性思維相關(guān)的例子,，讓我對(duì)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用范圍有了更直觀的了解,。無論是科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作,、商業(yè)創(chuàng)新還是生活中的問題解決,，創(chuàng)造性思維都可以發(fā)揮重要的作用。它可以幫助人們找到問題的新解,，發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造新的價(jià)值。因此,，不論在何種領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有意義和必要的。

第四,，團(tuán)隊(duì)合作是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié),。在課堂上，老師介紹了一些團(tuán)隊(duì)合作的案例,，并強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造力的重要作用,。通過團(tuán)隊(duì)合作,，可以匯集不同的觀點(diǎn)和想法,，促進(jìn)知識(shí)的共享和碰撞，從而促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)生,。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中,，我們也需要重視團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的溝通和協(xié)作能力,，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性思維,，以達(dá)到更好的工作效果。

最后,，在這次聽課中,，我對(duì)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了濃厚的興趣，并決心在今后的學(xué)習(xí)和工作中積極培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)造性思維,。創(chuàng)造性思維是一種能力,，只有持之以恒地培養(yǎng)和應(yīng)用，才能在實(shí)踐中不斷提升,。我將在日常生活和學(xué)習(xí)中注重觀察,、思考和創(chuàng)新，不斷拓展自己的思維邊界,，勇于提出和實(shí)踐自己的想法,，用創(chuàng)造性思維去解決問題和創(chuàng)造價(jià)值,，為個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

通過這次聽課,，我對(duì)創(chuàng)造性思維有了更深入的理解,，明白了它的重要性和應(yīng)用范圍，也學(xué)到了一些培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和技巧,。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我將不斷努力培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)造性思維，不斷突破自己的思維界限,，迸發(fā)出更多的創(chuàng)新火花,，為個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇四

老師們同學(xué)們大家下午好,，今天我們上的是創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3.了解影響創(chuàng)造性思維的因素并從中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點(diǎn),。

2、拓展學(xué)生的思維空間,，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn),。

1.從影響創(chuàng)造性思維的因素中總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法開發(fā)創(chuàng)造性思維,。

學(xué)情,。

作為一名中專生學(xué)生，年齡在17至19歲左右,。青春朝氣,，對(duì)事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是相當(dāng)不錯(cuò)的,，所以學(xué)習(xí)好本章內(nèi)容是在他們能力和基礎(chǔ)之內(nèi)的,。

至于同學(xué)們對(duì)本章的學(xué)習(xí)興趣也是很濃的。

說教法,。

這章內(nèi)容主要采用的教學(xué)方法是講授法中的講解法,。講解法是傳授理性知識(shí)的方法，常常結(jié)合邏輯方法,、直觀方法及談話法等,，對(duì)闡釋原理,、分析成因、解釋規(guī)律,、推導(dǎo)結(jié)論等的教學(xué)有重要作用,。“創(chuàng)造性思維”這章內(nèi)容的理論性很強(qiáng),，其中涉及到很多的理論概念,、原理規(guī)律，這都需要教師使用這種教學(xué)方法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分析和解釋,。

同時(shí)結(jié)合多媒體課件能更加形象地向同學(xué)們說明教材內(nèi)容,。

說學(xué)法。

創(chuàng)造力的含義：

總結(jié),。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

答謝詞。

各位專家各位同行,，在我的教學(xué)理念下,，我堅(jiān)信我所教出的學(xué)生一定會(huì)是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一定會(huì)更有智慧,，人格更健全,！

談創(chuàng)造性思維說課稿篇五

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動(dòng)力,，不論是從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想或策劃,，還是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)圖、制作過程,、流通渠道,、使用方法，亦或是產(chǎn)品報(bào)廢后的回收利用等,，都離不開創(chuàng)造性思維的參與。對(duì)此,，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，即打破慣性思維，重視全面教育;培養(yǎng)敏銳的感知力,，注重發(fā)揮豐富的想象力,。

所謂創(chuàng)造性思維，就是人們?cè)陂_拓新的領(lǐng)域,、尋求新的成果的思維活動(dòng),。毋庸置疑，創(chuàng)造性思維所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件是人們具有一定的感知能力,、聯(lián)想能力及理解能力等等;創(chuàng)造性思維所需要的核心動(dòng)力是具有積極創(chuàng)造的思想意識(shí),，并在此基礎(chǔ)上,，將人們大腦內(nèi)部所有的信息通過聯(lián)想、想象等方式進(jìn)行一定的加工處理,，最終針對(duì)某一具體問題尋求更為新穎,、更為獨(dú)特的方法。實(shí)際上,，創(chuàng)造性思維并非一朝一夕便能夠培養(yǎng)出來的,，而應(yīng)當(dāng)通過長(zhǎng)時(shí)間的探索與鉆研，并經(jīng)歷多次挫折才可能形成的,。具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中,，其核心思想便是創(chuàng)新。從這一角度上看,，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心動(dòng)力,。可以說,，藝術(shù)設(shè)計(jì)必須借助于創(chuàng)造性思維才能使最終的設(shè)計(jì)作品具有更大的生命力與市場(chǎng)吸引力,。

客觀地看，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動(dòng)力,。毫不夸張地說，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力直接決定其作品的成功與失敗,。就其特點(diǎn)而言,，主要包括以下幾種：

第一，創(chuàng)造性思維具有一定的創(chuàng)造性,。如前文所述,，創(chuàng)造性是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)造性思維的合理運(yùn)用直接關(guān)系到設(shè)計(jì)產(chǎn)品的優(yōu)秀與否,。從很大程度上看,，創(chuàng)造性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)起到不可或缺的作用。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)敢于突破常規(guī),，將已經(jīng)獲得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、重組,，并結(jié)合設(shè)計(jì)師的想象與聯(lián)想,，從而不斷尋求更為新穎、更為獨(dú)特的設(shè)計(jì)方式,，使設(shè)計(jì)作品盡量地完美,。通常情況下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,，創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在三個(gè)方面,，其一是對(duì)新事物的適應(yīng)力與接受度較強(qiáng),，其二是對(duì)新問題的發(fā)現(xiàn)速度較快，其三是對(duì)新事物,、新問題的應(yīng)變能力較強(qiáng),，這無疑為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了更多的創(chuàng)作源泉。

第二,，創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性,。多數(shù)情況下，藝術(shù)作品僅僅有設(shè)計(jì)者的努力是不夠的,，換句話說,，不少設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作的時(shí)候，不惜投入大量的時(shí)間與精力,，甚至于絞盡腦汁依然難以設(shè)計(jì)出令人滿意的作品;而對(duì)于個(gè)別設(shè)計(jì)者而言,，可能僅僅因?yàn)槟骋痪洳唤?jīng)意的言語或者動(dòng)作，便能獲得設(shè)計(jì)靈感,，并設(shè)計(jì)出具有完美效果的作品,。從這一角度上看，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性,、突發(fā)性,。在承認(rèn)思維具有偶然性的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到,，創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種從量變到質(zhì)變的飛躍,，往往是建立在大量實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并受外界因素的啟發(fā)而產(chǎn)生的,。

第三,，創(chuàng)造性具有一定的無意識(shí)性。根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)可知,，人的精神世界大致能夠被劃分為三種,，即意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí),。其中,，這里所說的無意識(shí)與潛意識(shí)是大致相同的。所謂無意識(shí),，從本質(zhì)上看就是人的精神世界最深層次的自我。人往往在處于松弛狀態(tài)的時(shí)候,，更容易獲得靈感,，從而使其思維更具有創(chuàng)造性。

1.突破慣性思維,，關(guān)注全面教育,。

受傳統(tǒng)因素影響,，人們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，總是習(xí)慣于運(yùn)用自己較為熟悉,、較為擅長(zhǎng)的方式,，漸漸地，對(duì)新思想,、新事物敬而遠(yuǎn)之,，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這顯然嚴(yán)重制約著設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作能力的發(fā)揮,。不可否認(rèn),，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于其他的工作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性是貫穿其中的核心,，不論是從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想或策劃,，還是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)圖、制作過程,、流通渠道,、使用方法，亦或是產(chǎn)品報(bào)廢后的回收利用等,，都離不開創(chuàng)造性思維的參與,。這就意味著，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)敢于突破現(xiàn)有較為僵硬的慣性思維,，在已有的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合先進(jìn)的創(chuàng)作理念,，不斷進(jìn)行刻苦的實(shí)踐,，從而設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品。要?jiǎng)?chuàng)作出有效的藝術(shù)作品,，設(shè)計(jì)者除了要掌握與設(shè)計(jì)本身相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之外,，還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)、人文及生態(tài)等其他新知識(shí),，通過一定的聯(lián)想,、想象等方式，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通,，從而在不斷豐富產(chǎn)品藝術(shù)積淀的同時(shí),，也對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維起到積極的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)敏銳的感知力,，發(fā)揮豐富的想象力,。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇六

11、日日創(chuàng)新?！毡舅髂峁?/p>

12,、人具有動(dòng)物所沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)造性、想像力,?！R克斯韋爾·莫爾茲

17、有效的創(chuàng)新開始時(shí)??要做的只是某件具體的事,。但是,，基于聰明設(shè)想的創(chuàng)新數(shù)量極大，哪怕成功的百分比較小,，仍然成為開辟新行業(yè),、提供新職業(yè)、給經(jīng)濟(jì)增添新的活力方面的相當(dāng)巨大的源泉,。

20,、想像力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野?！溃┌矕|尼·羅賓斯

27,、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的,，不是別的什么,，而是創(chuàng)新之路。

32,、真正忙碌的人沒有時(shí)間去胡思亂想,。——（古羅馬）塞涅卡

33,、這種創(chuàng)新代表著社會(huì)所需要的東西：首創(chuàng)性,、進(jìn)取心和創(chuàng)造精神?！?/p>

36,、最佳的創(chuàng)新定義是“不限大小，不限部門”,。

38,、不創(chuàng)新，就死亡,?！溃┌驴?/p>

談創(chuàng)造性思維說課稿篇七

游戲方法：

主持人朗讀下面一則小故事，要求參賽者聽見“站”字坐下,，聽到“坐（包括“座”）”站起來,，做錯(cuò)者為大家表演一個(gè)節(jié)目。

故事：有一次,，小明和妹妹乘公共汽車,。上車后,，小明發(fā)現(xiàn)一個(gè)空座位,，他丟下妹妹趕緊跑過去坐下,。這時(shí),，過來一位老奶奶，她扶著拉手,，站在小明身邊。妹妹對(duì)小明說：“哥哥，你看你,，你坐著奶奶站著,，多不好??！你趕快站起來,，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評(píng),，心里很不高興,，賭氣說：“你讓我站著,，我就偏不站,，我要坐嘛,！”老奶奶聽了笑笑說：“沒關(guān)系,，你坐吧，我不坐,?！泵妹谜驹谛∶魃砼詺獾绵倨鹆诵∽欤f：“你真不懂禮貌,，我再也不愿站在你旁邊了,！”這時(shí)，汽車到站了,，那位老奶奶下了車,。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影，小明的心里很不是滋味,，他覺得自已是錯(cuò)了,，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個(gè)座位,，嘴里自言自語地說：“哎,，怎么搞的，坐和站,，站和坐,，坐坐站站，站站坐坐,，坐站坐站,，站坐站坐，坐站站坐,，站坐坐站,，到底是站還是坐，今天我怎么糊涂了,！”

游戲目的：培養(yǎng)反應(yīng)敏捷性及社會(huì)公德,。

胡思亂想。

游戲方法：

1.分組,，每組人數(shù)4人,。

2.主持人先把題目想好，給每組暗示,，讓他們輪流問一個(gè)只能有是或否來回答的問題,，能借著暗示與問題來猜答案,。

3.每題3分，總分最高者那一組獲勝,。

題目：西瓜,；辣椒；玉米,；爸爸去哪兒,；筷子。

暗示：夏天,；出汗,；黃色；電視,；吃飯,。

游戲目的：發(fā)散性地思考問題，迅速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦搜求各種方法解決問題,，其意義在于能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們更有創(chuàng)造力地去解決問題,。

頭腦風(fēng)暴,。

游戲規(guī)則：

1.確定一樣物品，比如可以是鉛筆,、報(bào)紙等,，讓學(xué)員在2分鐘以內(nèi)想出盡可能多的它的用途。

2.每4人為一個(gè)小組,，每個(gè)組選出一人記載本組所想出的主意的數(shù)量,，在2分鐘之后，推選出本組中最新奇,、最瘋狂,、最具有建設(shè)性等的主意，想法最多,、最新奇的組獲勝,。

3.不許有任何批評(píng)意見，只考慮想法,，不考慮可行性,，想法越古怪越好，鼓勵(lì)異想天,。

游戲目的：（1）培養(yǎng)產(chǎn)生創(chuàng)造性的觀點(diǎn),。

總結(jié)。

1.人的大腦是一個(gè)無比奇怪的器官,，它所蘊(yùn)藏的力量是世人所無法估量的,。在短時(shí)間內(nèi),，聚精會(huì)神努力搜索會(huì)有助于許多創(chuàng)造性思維的提出。

歷

盡艱辛去制造飛機(jī)?如果沒有千里傳音的想象,，又怎么會(huì)有現(xiàn)在電話的產(chǎn)生,？

一圈到底（合作）。

活動(dòng)程序：所有小組成員手拉手圍成一圈,，在其中兩個(gè)人中間放入一個(gè)呼啦圈,，讓呼啦圈穿過所有人的身體回到原位。在活動(dòng)過程中,，只能以語言為交流工具,，相互拉著的手不能放開，也不能用手指去夠呼啦圈,。重復(fù)幾次,。

建議：

此游戲可以用于小組合作、人際交往,、學(xué)習(xí)方法等主題,。可引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面思考問題：

1）小組剛才是如何完成目標(biāo)的,？

2）在傳圈的過程中,，你認(rèn)為最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么？

3）你在平日的學(xué)習(xí)生活中是否也能這樣互動(dòng),，相互模仿學(xué)習(xí),？

4）你認(rèn)為剛才的活動(dòng)過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)最有幫助的一點(diǎn)事什么？

合作無間,。

目的：合作精神,。

材料：繩或膠紙、剪刀,、報(bào)紙,、橡皮圈。

內(nèi)容：

1.每組3人,，中間的組員與左右兩人面向相反方向,，排成一直線。

2.中間的人交叉雙手,，與左右兩旁的人其中一只手相互用繩或膠紙捆綁著,。3人只剩下一只左手及一只右手。

3.3人同做以下事情：

a．用紙折一只飛機(jī),。

b．用剪刀將紙剪一種形狀,，如圓形、三角形等,。

c．用橡皮圈將報(bào)紙捆好,。

d．左,、右兩人解開中間組員的鞋帶，再重新綁好,。

e．從起點(diǎn)跑到終點(diǎn),。

4.做得又快又好的獲勝。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇八

一個(gè)人在朋友家吃飯,，問朋友這餐吃的是什么肉,？朋友說是企鵝肉，他不信,，朋友于是帶他去廚房,，發(fā)現(xiàn)朋友家確實(shí)有死企鵝。他立刻跑去另一個(gè)朋友家,，殺死那個(gè)朋友,，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了,。

為什么,？

第二個(gè)故事：跳火車。

一個(gè)人坐火車去鄰鎮(zhèn)看病,，看完之后病全好了,。回來的路上火車經(jīng)過一個(gè)隧道,，這個(gè)人就跳車自殺了。

為什么,？

第三個(gè)故事：水草,。

有個(gè)男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進(jìn)河里了,，那個(gè)男的就急忙跳到水里去找,，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里,，過了幾年后,，他故地重游，這時(shí)看到有個(gè)老頭的在釣魚,，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草,，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點(diǎn)水草，那老頭說：這河從沒有長(zhǎng)過水草,。說到這時(shí)那男的突然跳到水里,，自殺了。

為什么,？

第四個(gè)故事：葬禮的故事,。

有母親和三個(gè)女兒一起生活,，母親死了，三姐妹去參加葬禮,，三妹在葬禮上遇見了一個(gè)很pp的男子,，并對(duì)他一見傾心。但是葬禮后那個(gè)男子就不見了,，后來大姐不幸去世,，在葬禮上三妹又遇見了那個(gè)男人，但葬禮后又消失了,。三妹怎么找也找不到他,。后來過了一個(gè)月，三妹把二姐殺了,。

問為什么,？

第五個(gè)故事：半根火柴。

第六個(gè)故事：滿地木屑,。

第七個(gè)故事：夜半敲門,。

一個(gè)人住在山頂?shù)男∥堇铮胍孤犚娪星瞄T的,，他打開門卻沒有人,，于是去睡了，等了一會(huì)又有敲門聲,，去開門,，還是沒人，如是者幾次,。第二天,，有人在山腳下發(fā)現(xiàn)死尸一具，警察來把山頂?shù)哪侨藥ё吡恕?/p>

為什么,？

答案：

一：幾年前,，那個(gè)人帶著他妻子和一個(gè)朋友去南極旅游，遇海難漂到一個(gè)冰島上,，所有的食物全部吃完了,，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西,，帶回了烤好的企鵝肉,，朋友說他妻子在抓企鵝時(shí)遇害了。他們吃了肉以后恢復(fù)了體力,，沒有死在南極?，F(xiàn)在他吃到真的企鵝肉，知道那時(shí)候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉,。是他朋友為了活命殺死了他妻子,。于是......這個(gè)故事告訴我們：有時(shí)候最好的朋友也會(huì)為了生存背叛你。二：這個(gè)人從小有眼疾,，看不見東西,，他剛?cè)メt(yī)生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道,，一下子眼前一黑,，以為自己又瞎掉了，經(jīng)受不住打擊,，所以就絕望地自殺了,。

這個(gè)故事告訴我們：心理素質(zhì)不好的人過隧道，應(yīng)該帶手電,。

三：幾年前,，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時(shí)候,，自己的腿被一些東西纏住了,。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西,。他以為那是水草?，F(xiàn)在他終于明白，那是女友的頭發(fā),。

這個(gè)故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時(shí)候,，不要留長(zhǎng)發(fā)。

四：因?yàn)槟悄腥酥挥性谒齻兗易宓脑岫Y上才出現(xiàn),，妹妹想再見到那個(gè)男人,，只能是家里再死一個(gè)人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮,，妹妹就可以見到他了。

這個(gè)故事告訴我們：長(zhǎng)的帥的人,，不應(yīng)該去參加別人的葬禮,。

五：幾個(gè)人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險(xiǎn).大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個(gè)人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個(gè)可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個(gè)故事告訴我們：乘熱氣球的時(shí)候,，應(yīng)該在口袋里準(zhǔn)備一根長(zhǎng)的火柴,，以備不測(cè)。

六：因?yàn)榱硪粋€(gè)侏儒把矮個(gè)侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截,。矮個(gè)侏儒看不見,，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長(zhǎng)高了，覺得失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),，從此生計(jì)無處著落,。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜,，他再也當(dāng)不上嘎那最佳男主角,，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望,，于是就自殺了,。

這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)你認(rèn)為你最近工作效率比別人高，進(jìn)度比別人快的時(shí)候,，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿,、看煙花大會(huì)去了。

七：因?yàn)樗拈T開在懸崖邊,，門是向外開的,，那個(gè)人好不容易爬上來，他一開門,，那個(gè)人就被推下去了,。如此幾次而亡。

這個(gè)故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練,，要求救時(shí),，還是應(yīng)該從窗戶入手的。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇九

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，除了要重視創(chuàng)造行為的養(yǎng)成和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境外,，最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一,、從教會(huì)學(xué)生科學(xué)觀察的方法入手,，培養(yǎng)直覺思維。

培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個(gè)最有效的辦法是讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察,，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。因?yàn)橛^察是一種有目的、有計(jì)劃,、持久的感知活動(dòng),，是認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的開始,，是增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力的必要條件,。教學(xué)中，我十分重視指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的和任務(wù),，教會(huì)觀察方法,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致深入地觀察。如學(xué)習(xí)《植物的花》一課時(shí)，教材要求學(xué)生掌握花的基本構(gòu)造,。學(xué)生通過對(duì)花的直接觀察,，會(huì)說出花的名稱、香味,、顏色,、花瓣的多少，甚至花開放時(shí)的姿態(tài),，但對(duì)花的結(jié)構(gòu)特征卻很少有人涉及,。我就引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由表及里進(jìn)行層層解剖式地對(duì)花進(jìn)行觀察,。在觀察中讓學(xué)生了解花瓣是由什么托住的,？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同,？不同品種,、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個(gè)觀察程序,，不僅要求學(xué)生看,，還要學(xué)生想，調(diào)動(dòng)了他們大腦思維的積極性,。從而使學(xué)生在觀察中掌握了花是由萼片,、花瓣、雌蕊,、雄蕊四個(gè)部分組成,，這就是完全花的構(gòu)造。在《果實(shí)》,、《種子》,、《昆蟲》等課的教學(xué)中，我都從指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地觀察入手,，使被觀察的事物在學(xué)生大腦中留下深刻的痕跡,。我除了在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維外，還注意在課外養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣,，經(jīng)常布置一些觀察作業(yè),，寫觀察日記等，讓學(xué)生在大量常見的現(xiàn)象中,，獨(dú)具慧眼，捕捉信息,，培養(yǎng)直覺思維,。

二、在課堂教學(xué)中巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)好奇心,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā),。

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，形成探究的氣氛是非常重要的。如在學(xué)習(xí)《聲音》一課時(shí),，學(xué)生在了解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生比較是否每把尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音都一樣？實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不一樣,。當(dāng)我問為什么會(huì)不一樣時(shí),，學(xué)生的思維就相當(dāng)活躍，當(dāng)思維充分發(fā)散后就會(huì)作出種種假設(shè),。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn),，尋找解決問題的答案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短不同,，振動(dòng)的快慢就不同,，所發(fā)出的聲音也不同。在教《空氣》一課時(shí),，為了要讓學(xué)生掌握空氣是實(shí)實(shí)在在占據(jù)空間的這一知識(shí),，一開始我就提問道：老師手中有一只杯子，現(xiàn)在我把它倒放到水里浸沒,，你們說杯子里面是干的還是濕的,？學(xué)生們興趣盎然，作出各種猜想和假設(shè),。這時(shí)我不直接肯定或否定他們的猜想,，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中,，教師只要能巧設(shè)疑點(diǎn),，給學(xué)生留出充分思考的余地，激起學(xué)生的好奇心,，學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到很好的訓(xùn)練,。

三、圍繞問題組織研討,，培養(yǎng)集合思維,。

學(xué)生在探索階段的思維是發(fā)散的，許多正確的和不正確的假設(shè),、設(shè)想混雜在一起,。因此在思維發(fā)散以后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集合思維。在教《鳥》一課時(shí),，我就讓每個(gè)學(xué)生自己介紹所認(rèn)識(shí)和熟悉的一種鳥,，并介紹它們的特征。在介紹中有的學(xué)生把蝙蝠也誤說為鳥類,，我也引而不發(fā),。當(dāng)學(xué)生介紹完之后，我就啟發(fā)學(xué)生尋找鳥類的共同特征,，并與其它動(dòng)物進(jìn)行比較,。通過討論、比較,、去偽存真,，得出了鳥類動(dòng)物的特征。開始把蝙蝠誤認(rèn)為鳥類的學(xué)生在討論中明白了因?yàn)轵饹]有羽毛,、喙,，不是卵生，所以它不是鳥類動(dòng)物,。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇十

6.作為一個(gè)未來的總裁,，應(yīng)該具有激發(fā)和識(shí)別創(chuàng)新思想的才能?！雇?。

8.最佳的創(chuàng)新定義是“不限大小，不限部門”,。

10.如果你從肯定開始,，必將以問題告終，如果從問題開始,，則將以肯定結(jié)束,。——培根,。

11.真正忙碌的人沒有時(shí)間去胡思亂想,。——塞涅卡(古羅馬),。

12.日日創(chuàng)新,。——日本索尼公司,。

15.最有效的創(chuàng)新都簡(jiǎn)單得驚人,，其實(shí)，一項(xiàng)創(chuàng)意所能得到的最高褒獎(jiǎng)就是別人說一句：“這個(gè)一看就懂,，我怎么沒有想到呢?”

19.想像力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野,?！矕|尼·羅賓斯(美)。

26.人具有動(dòng)物所沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)造性,、想像力?！R克斯韋爾·莫爾茲,。

27.這種創(chuàng)新代表著社會(huì)所需要的東西：首創(chuàng)性、進(jìn)取心和創(chuàng)造精神,?！?/p>

30.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。

32.在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的,，不是別的什么,，而是創(chuàng)新之路。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇十一

選修課上,，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》,，主講人從人工智能這個(gè)話題講起，講到了馬斯特,、霍金,，講了對(duì)信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，講了人工智能對(duì)未來的影響,，我們能否通過人工智能預(yù)測(cè)未來,。

首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificialintelligence）,，英文縮寫為ai,。它是研究、開發(fā)用于模擬,、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論,、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué),。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器,，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人,、語言識(shí)別、圖像識(shí)別,、自然語言處理和專家系統(tǒng)等,。人工智能從誕生以來,，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大,，可以設(shè)想,，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”,。

人工智能是對(duì)人的意識(shí),、思維的信息過程的模擬。人工智能不是人的智能,，但能像人那樣思考,、也可能超過人的智能。

人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué),，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí),，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué),，它由不同的領(lǐng)域組成,，如機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)視覺等等,，總的說來,，人工智能研究的一個(gè)主要目標(biāo)是使機(jī)器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。但不同的時(shí)代,、不同的人對(duì)這種“復(fù)雜工作”的理解是不同的,。

其次，談?wù)勎覍?duì)人工智能的看法,。我認(rèn)為人工智能應(yīng)該是最接近actlikehuman的,，在很多人看來，人工智能系統(tǒng)和人類最大的差別就是沒有創(chuàng)造性,，沒有主觀感情之類的東西,。但是我覺得人其實(shí)就是一個(gè)人工智能系統(tǒng)。每個(gè)人都是由其他人制造的,，這里的制造不僅僅是生育,，也包括后期的培養(yǎng)。試想一下,，一個(gè)人如果生來就沒有進(jìn)入社會(huì),，就下個(gè)曾經(jīng)盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來智商也就不那么高了,，即使他也有神經(jīng)反饋系統(tǒng),，但是因?yàn)榱R我iyouhe人類的交往，所以他的系統(tǒng)函數(shù)庫里缺少社會(huì)函數(shù)，在這里我是應(yīng)用函數(shù),；另外一點(diǎn),，人類教育創(chuàng)造性也是講過后天學(xué)習(xí)深造出來的，甚至實(shí)踐以獲得更多的函數(shù)和反饋,，然后利用一定的方法進(jìn)行創(chuàng)造,，人類社會(huì)的發(fā)展就是在不斷的豐富我們的函數(shù)庫和反饋系統(tǒng)庫。我認(rèn)為其實(shí)人的喜怒哀樂也是有固定的聯(lián)系的,，他是由每個(gè)人長(zhǎng)期函數(shù)（比如長(zhǎng)久的習(xí)慣和性格）和瞬間函數(shù)（當(dāng)時(shí)的客觀情況所定）,，即使說一個(gè)人某個(gè)時(shí)刻的精神狀態(tài)有偶然性，那也是在概率的范疇里面,。所以，現(xiàn)階段的人工智能系統(tǒng)就好比是一個(gè)還很不發(fā)達(dá)的人類,，函數(shù)庫簡(jiǎn)單,，反饋系統(tǒng)不發(fā)達(dá).很久以前我認(rèn)為我們應(yīng)該無條件地模擬生物的一切，從算法上來實(shí)現(xiàn)智能是不可能的,，但這個(gè)想法的基礎(chǔ)是有問題的,，因?yàn)槲覀儾⒉恢郎锏哪X細(xì)胞確切的聯(lián)系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重,。也許我們可以做簡(jiǎn)化,，可是沒有人直到應(yīng)該簡(jiǎn)化什么，因此直到現(xiàn)在我們出現(xiàn)了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。如今我贊同的是我們不必要堅(jiān)持去模擬大腦的一切,，事實(shí)上，大腦的神經(jīng)元過于復(fù)雜模擬在近百年內(nèi)都是不現(xiàn)實(shí)的,，相反我們卻能夠了解智能的形式,，因?yàn)槲覀冎恍枇私馕覀儽旧砭托校m然做一個(gè)充分的了解也不容易,，但這卻是在先有物質(zhì)條件下的最佳解決方法,。因此問題又回到了出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)撊绾慰创覀兊闹悄苣Ｊ侥?？事?shí)上,，你可以靜下心來仔細(xì)感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發(fā)現(xiàn)腦海中充滿了語言文字,，如果你試圖拋開這一點(diǎn)你將發(fā)現(xiàn)是非常困難的,，因此有人歸納說人類的思維就是自己與自己對(duì)話。這也被稱作為意識(shí),。

但是,，這真的是意識(shí)嗎？我不這樣認(rèn)為,，意識(shí)是多方面的,，并不是說語言的表示形式就是意識(shí),，我們可以說有意識(shí)說明你能夠有語言組織能力，但意識(shí)不等于語言組織能力,，而將這一點(diǎn)混淆就是如今人工智能發(fā)展最大的通病,。或許我們可以說計(jì)算機(jī)能夠在交流上模擬人的很多行為,，但計(jì)算機(jī)卻沒有認(rèn)知能力，計(jì)算機(jī)會(huì)說,，卻不知道自己說的是什么,，這不是說我們?cè)谶@一點(diǎn)上走多遠(yuǎn)就能把這個(gè)事情糾正過來一樣，而是說在如今人工智能建立的基礎(chǔ)是有問題的,，而問題的關(guān)鍵就是：一個(gè)事物的代表名詞并不是這個(gè)事物,，這就是重點(diǎn)。

雖然現(xiàn)在的弱人工智能沒有威脅我們生存的能力,，我們還是要懷著警惕的觀點(diǎn)看待正在變得更加龐大和復(fù)雜的弱人工智能的生態(tài),。每一個(gè)弱人工智能的創(chuàng)新，都在給通往強(qiáng)人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦,。用aaronsaenz的觀點(diǎn)，現(xiàn)在的弱人工智能,，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒有動(dòng)靜的物質(zhì),，突然之間就組成了生命,。

我們現(xiàn)在還處于在人工智能低級(jí)階段,，但是已經(jīng)夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟,，人工腎臟等等,。人工智能的發(fā)展過程會(huì)不會(huì)就像人的演化一樣，從無到有,，從直立到行走,，變的有思想有能力?，F(xiàn)在人工智能還在我們的掌控之下,，隨著發(fā)展，人工智能會(huì)不會(huì)超出我們的掌控范圍之外呢，超級(jí)人工智能定義是“在幾乎所有領(lǐng)域都比最聰明的人類大腦都聰明很多,，包括科學(xué)創(chuàng)新,、通識(shí)和社交技能”。照我的邏輯來想,，他都比我們?nèi)祟惵斆髁?，還會(huì)社交，肯定也有他自己的思維啊,，他還會(huì)甘心受我們的控制,，他會(huì)不會(huì)積蓄力量，把人類滅掉,，自己來統(tǒng)一這個(gè)地球呢,，一切都是可能的，所以現(xiàn)在我們關(guān)于人工智能的發(fā)展才會(huì)如此謹(jǐn)慎,，因?yàn)橐坏┟撾x我們的控制,，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統(tǒng)治人類的武器,。

人工智能讓我們的生活發(fā)生了很大的改變，讓我們的生活越來越舒適,，希望人工智能可以朝著我們預(yù)想的好的方向發(fā)展,，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機(jī)器人，這樣我們就可以讓他來替我們陪伴我們的家人,，照顧我們的父母,，緩解現(xiàn)在年輕人的壓力。相信隨著科學(xué)的發(fā)展,，我們就肯定能找到一個(gè)解決我們現(xiàn)在擔(dān)憂的方法,，相信人工智能的前途是光明的。

談創(chuàng)造性思維說課稿篇十二

1,、人具有動(dòng)物所沒有的東西——?jiǎng)?chuàng)造性想像力,。

2、創(chuàng)新有時(shí)需要離開常走的大道,，潛入森林,，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。

3,、作為一個(gè)未來的總裁,，應(yīng)該具有激發(fā)和識(shí)別創(chuàng)新思想的才能。

4,、不創(chuàng)新,，就死亡。

5、創(chuàng)業(yè)20多年的磨練對(duì)于我來說,，擁有多少財(cái)富并不重要,，重要的是，我擁有了創(chuàng)造這些財(cái)富的能力,！假如我的所有財(cái)富都消失了,，還可以從頭再來。

6,、以空前未有的熱情,，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)人人獨(dú)特的創(chuàng)新精神,，使民族的,、國(guó)家的創(chuàng)新智慧來一個(gè)總發(fā)動(dòng)！使個(gè)體的,、群體的創(chuàng)新潛能來一個(gè)大爆發(fā),。

7、人們經(jīng)常會(huì)信口說什么尚未找到自我,，但是事實(shí)上,，自我并不是被找出來的，它是被創(chuàng)造出來的,。

8,、有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們,，對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L(zhǎng)之魅力以及崇敬之情就愈加充實(shí)著我的心靈：我頭頂?shù)男强?，和我心中的道德?zhǔn)則。

9,、商品開發(fā)離不開創(chuàng)新構(gòu)想,，創(chuàng)新構(gòu)想是人類智慧中最美麗的花朵。

10,、對(duì)于創(chuàng)新來說,，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí),，而是思路,。

11、這種創(chuàng)新代表著社會(huì)所需要的東西：首創(chuàng)性進(jìn)取心和創(chuàng)造精神,。

12,、將來，先進(jìn)國(guó)家生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值只有很少一部分是從藍(lán)領(lǐng)工人的勞動(dòng)及從資本物中得來,，而主要是從設(shè)想和創(chuàng)新中得到的,。

13,、如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣,。

14、創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是企業(yè)家的主要特征,，企業(yè)家不是投機(jī)商,，也不是只知道賺錢、存錢的守財(cái)奴,，而應(yīng)該是一個(gè)大膽創(chuàng)新敢于冒險(xiǎn),，善于開拓的創(chuàng)造型人才。

15,、基于聰明的設(shè)想出現(xiàn)的創(chuàng)新數(shù)量極大,，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業(yè),、提供新職業(yè),、給經(jīng)濟(jì)增添新的活動(dòng)面的相當(dāng)巨大的源泉。