作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

九年級語文談創(chuàng)造性思維教案篇一

1.積累詞語,，讀準(zhǔn)字音，記清字形,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究、積極討論的能力,。

過程與方法

1.在快速高效的默讀中,，把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路,，了解議論文中常用的道理論證,、舉例論證的方法。

2.體會本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義,，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法,。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。

3.理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這一句話的含意,。

4.品味設(shè)問句的表達(dá)效果,。

【教學(xué)工具】

教學(xué)ppt，朗讀音頻

【教學(xué)方法】

1 .情境教學(xué)法,。

2.互動探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、趣 味導(dǎo)入

同學(xué)們，一張 白紙有四個(gè)角,，假如你把它剪掉一個(gè),，它還有幾個(gè)角?(3個(gè)、5個(gè)……這取決于剪的方法,，可能是沿對角線剪,，可能是只剪一個(gè)小角，也可能是彎曲著一個(gè)角剪……)可見,，生活中事物的正確答案不止一個(gè),，正如蘇東坡的詩句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！泵恳环N事物從不同的角度去觀察、思考,，結(jié)論也各不相同,，這就需要我們具有創(chuàng)造性思維。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇講述這個(gè)道理的課文——《談創(chuàng)造性思維》,。

二,、知識卡片

1.作者檔案

羅迦 費(fèi)因格，1948年生,，美國實(shí)業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,。發(fā)表過《踢醒沉睡之心》《當(dāng)頭棒喝》等著作,。

“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景鏈接

本文選自《中外母語教材選粹》(江蘇教育出版社20__年版),。

許多人在生活,、學(xué)習(xí)的過程 中，受傳統(tǒng)思想的束縛,，容易形成固定的思維模式,，知識學(xué)得比較死，不善于活用,，不會跳出圈外去思考 問題,。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事,，與自己無緣,，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制,，最終喪失,。本文正是針對這種情況而寫的,。

3.語基積累

(1)生難字

蒂(dì) 孜(zī) 汲(jí) 淵(yuān) 恒(héng) 榨(zhà) 鍥(qiè)

(2)重點(diǎn)詞語

探求：探索追求。

汲?。何?。

淵博：(學(xué)識)深而且廣。

創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見,。

素材：指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料,。

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨,。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固,，不可動搖。

行之有效：實(shí)行起來有成效,，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過,，證明很有效用。

孜孜不倦 ：勤奮努力,，不知疲倦,。孜孜，勤勉,，不懈怠。

持之以恒：長久地堅(jiān)持下去,。恒,，恒心。

不言而喻：不用說就可以明白,。喻,，明白。

輕而易舉：形容事情很容易做,。

鍥而不舍：雕刻一件東西,，一直刻下去不放手 。比喻有恒心,，有毅力,。鍥，雕刻,。

第二課時(shí)

一,、初步感知

1.文題探討

“談創(chuàng)造性思維”，既是文章的標(biāo)題,，又是作者論述的對象,。

2.分層解讀

第一部分(第1～3段)：提出“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個(gè))的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求”的重要性,。

第二部分(第4～12段)：提出“尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法,，有賴于創(chuàng)造性的思維”的見解;論述創(chuàng)造性思維所必需的要素;指出了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別,。

第三部分(第13段)：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具有淵博的知識,，有探求新事物的態(tài)度和意識,，有持之以恒的毅力，就是富有創(chuàng)造性的人,。

二,、深層領(lǐng)悟

1.文中說：“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。”為什么這樣說?

從社會發(fā)展史上可以看出,，偉人們天才般的創(chuàng)造,，往往是從細(xì)小的想法開始的：牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從思考蘋果落地開始的;瓦特改良蒸汽機(jī),，是從觀察壺里的開水頂著壺蓋開始的;法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓在數(shù)學(xué)上取得的成就,，大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。一開始就有大想法的也有,，但比較少見,。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律,。

2.為什么要確立事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來闡 明這一道 理的?文章還運(yùn)用了什么論證方法?

(1)因?yàn)橹挥姓J(rèn)識到事物的正確答案不止一個(gè),，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，我們才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步,。

(2)作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述 這一道理,。先從反面說“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,，就會止步不前”;再從正面說“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,。正反對比,，使說理全面而透徹，增強(qiáng)了說服力。

(3)①舉例論證,，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時(shí),，列舉了古登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例,。事例典型,，有代表性，具體確鑿地闡明了事理,。

② 引用論證,，如第10段，就引用了某心理學(xué)專家小組 的研究結(jié)論,。

【結(jié)束語】

本文由一道選擇題入手,，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,，努力保持好奇心,，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人,。

【板書設(shè)計(jì)】

談創(chuàng)造性思維 羅迦 費(fèi) 因格

提出問題：不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要

分析問題：創(chuàng)造性思維所必需的要 素,，擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)

解決問題：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在,，層層深入

九年級語文談創(chuàng)造性思維教案篇二

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

正如古詩所言“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,?！笨词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣,。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格寫的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二,、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題

1、了解文體,。

通過預(yù)習(xí),，我們知道本文屬于哪一種文體?

明確：議論-------即對人或事物、社會現(xiàn)象,、問題等表示自己的立場,、意見、觀點(diǎn),。

以議論這種表達(dá)方式為主的文章,，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場之前,，首先要了解議論的話題,。

2、明確話題,。

瀏覽1—3段,，思考：

文章開篇，從分析一個(gè)問題的答案入筆,，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導(dǎo)哪一種思維方式?

學(xué)法指導(dǎo)：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同,，以理解文段的主要意思。

學(xué)生討論,、交流發(fā)言,。

·否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式，倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式,。

小結(jié)：本文開篇,，通過一個(gè)現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維,。

三,、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò)

1、 跳讀4——12段,，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”,，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題?

學(xué)法指導(dǎo)： 注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用。

——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段 ,，起承上啟下的過渡作用,。

2、學(xué)生同桌之間相互討論,、而后交流發(fā)言,。

明確：1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。

2)富有創(chuàng)造力的人)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別,。

四,、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容

1、輕聲朗讀4--8段,，思考：

1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?

2)難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”,。

這種情況”指代什么?“它”指代什么?

2、學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑,，交流

明確：

淵博的知識;有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識;持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

請同學(xué)們一起朗讀5,、6小節(jié)

提示：注意長句子朗讀的停頓,。

明確：“這種情況”指代“這些知識隨時(shí)都可以進(jìn)行組合,，形成新的創(chuàng)意”?！八敝复靶碌膭?chuàng)意”,。

追問：請你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。

學(xué)生答,。

追問：文章舉了哪兩個(gè)例子,，請概括。

學(xué)法指導(dǎo)： 概括事例的方法——誰做什么事?

明確：①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù);②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲,。

2,、請你用簡明的語言來另舉例子。

學(xué)生答,，教師指導(dǎo)糾正,。

小結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素,。你覺得你身上一具備了哪些要素?你覺得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎?(學(xué)生交流,，引出下一個(gè)環(huán)節(jié))

3、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，關(guān)鍵看什么?

明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚,，小的創(chuàng)意會打開大的突破口,，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4,、齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)：提示：要讀得有力,、自信。

思考：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

明確：①關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識;②不滿足于一個(gè)答案,，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識;③一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值,，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

學(xué)生分小組討論,、交流,、質(zhì)疑,、爭辯,，教師點(diǎn)評。

五,、賞讀課文析詞句————品味文章的語言

1,、再度走進(jìn)文本，畫出你認(rèn)為文章中能起承上啟下的重點(diǎn)句。它們大都以什么句式出現(xiàn)?表達(dá)有何好處?

明確：文章開篇：四種圖形的選擇,，如“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是b……”“那么,，d又怎樣呢?這是唯一……”。

第4段段尾：“那么,，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”,。

第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢?”。

它們大都以設(shè)問句式出現(xiàn),，作用有：①提醒注意,，引發(fā)思考，②突出某些內(nèi)容,，使文勢有變化,，起波瀾;③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用,，使文章結(jié)構(gòu)緊密,，條理清楚。

上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用,，后兩例起承接,、過渡作用。

2,、下列句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去?為什么?

①然而在大多數(shù)的情況下,，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感,。

②富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識,，使自己學(xué)識淵博。

③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識,。

④區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法,。

明確：

①“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候,。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性,。

②不能刪。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識,，無一例外,，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確,。

③“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素,，如果刪去,，則表明該要素是一般的，無突出強(qiáng)調(diào)的效果,。

④不能刪,，“之一”表示區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外,，還有別的根據(jù),，如果去掉，就顯得太絕對,，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性,。

以上問題學(xué)生通過思考、討論,、合作,、交流、辨析完成,，教師巡回參與交流,。

六、拓展課文學(xué)創(chuàng)新————發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

3個(gè)回形針,，一張卡通信紙,。在實(shí)踐中探索回形針的用途。

(夾書,、書簽,、釣魚鉤、女生的花夾子,、當(dāng)拉鏈墜,、門簾、項(xiàng)鏈)

結(jié)束語：

同學(xué)們,，人類社會從低級到高級,，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程,，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動力,。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來,，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平,，而這個(gè)重任就落在了我們肩上,。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,。

教學(xué)反思

九年級語文談創(chuàng)造性思維教案篇三

知識與技能

1.積累詞語：讀準(zhǔn)字音,，記清字形，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題,，分析問題，解決問題,。

過程與方法

1.在快速高效的默讀中,，篩選信息，初步領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容,，理清文章思路,。

2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法;體會本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn),。

3.理解體驗(yàn)設(shè)問句的作用,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明白事物的正確答案真的不止一個(gè),，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用舉例來論證中心論點(diǎn)的方法;學(xué)習(xí)本文作者看問題的角度，敢于向固有的觀念挑戰(zhàn)的勇氣,。

教學(xué)難點(diǎn)

論證方法;層遞的結(jié)構(gòu);思考問題的方法和看問題的角度,。

誦讀法：對比法;舉證法。

課前準(zhǔn)備：羅迦·費(fèi)·因格的相片,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)基本過程

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

創(chuàng)新是一個(gè)民族向前發(fā)展的動力,，創(chuàng)新是中國乒乓球隊(duì)長盛不衰的原因，創(chuàng)新是一個(gè)國家屹立世界的前提,。獨(dú)辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績,，那么怎么才能走一條獨(dú)創(chuàng)的道路呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》。

作者簡介

羅迦·費(fèi)·因格是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁,?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加利福尼亞，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法,。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程,，這些公司包括可口可樂、奇異公司,、迪斯尼,、英特爾、mtv,、微軟公司,、美國太空總署,、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會,。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。

整體感知

1.閱讀課文,，掌握基礎(chǔ)知識,。

學(xué)生先在課上各自誦讀全文，同時(shí)標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義,，認(rèn)真閱讀書中注釋并使用工具書,。老師檢查自讀情況。

2.研讀課文,，體會作者對觀點(diǎn)的論述,，分析概括文章層次。

讓若干個(gè)學(xué)生依次誦讀全文,，同時(shí)復(fù)習(xí)生疏的字音和詞義;然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達(dá)各自的理解情況,，再統(tǒng)一意見，回答問題;最后經(jīng)過老師指導(dǎo)和修正后,，投影顯示：

第一部分(第1～3自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè),。

第二部分(第4～12自然段)：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力。

第三部分(第13自然段)：總結(jié)全文,，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力,。號召大家做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

課文精讀

1.作者開頭引述材料有何好處?

這樣開頭生動形象,，吸引讀者,，發(fā)人深省。同時(shí),，從材料中提出一個(gè)問題,，也是議論文常用的開頭寫法。

2.作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性,，同時(shí)也批駁了“正確答案只有一個(gè)”的狹隘觀點(diǎn),。

3.作者用“可以說”一詞承上啟下，說明應(yīng)“不滿足于一個(gè)答案”,。一個(gè)答案需要有創(chuàng)造性的思維,，那么，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素?

(1)必須精通各種知識，這是形成創(chuàng)新意識的素材,。

(2)必須有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

4.作者在論述上面這個(gè)問題時(shí),，舉了兩個(gè)例子,，這屬于什么論證方法?有何作用?請?jiān)倥e一些例子。

舉例論證,。增強(qiáng)文章說服力，使人信服,。田忌賽馬;飛機(jī)和船的結(jié)合產(chǎn)生了航空母艦,，等等。

5.第9自然段開頭作者用“不過”一轉(zhuǎn),，通過兩個(gè)設(shè)問將問題引向深入,，他是怎樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問題的?

首先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：前者自我壓制，從而扼殺了自己的創(chuàng)造力;后者關(guān)注極普通,，甚至一閃念的想法,，從而獲得靈感。其次,，作者擺出典型的創(chuàng)造型名人的事例來加以論證,。

6.作者由此得出了一個(gè)什么結(jié)論?舉例證明。

見課文第12自然段,。伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示;瓦特看見水燒開時(shí)水壺蓋震動而受到啟示等,。

7.體會第11、12自然段中“大多數(shù)情況”“往往”“主要……之一”的作用,。

對內(nèi)容進(jìn)行某種程度的限制,，說明一般如此，但并不排除特殊情況,，避免表意絕對化,，用語準(zhǔn)確。

8.通過以上分析,，作者順理成章地得出了一個(gè)什么結(jié)論?

怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人,。(態(tài)度意識及三個(gè)關(guān)鍵，總結(jié)全文,，得出中心論點(diǎn))

9.課文在證明論點(diǎn)時(shí)采用的最基本的論證方法是什么?

第二課時(shí)

擺事實(shí),，講道理。

復(fù)習(xí)提示

1.名言(教師可以出示名言)：

好奇心是智慧富有活力的最持久,、最可靠的特征之一,。(塞繆爾·約翰遜)

好奇心造就科學(xué)家和詩人。(法朗士)

如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造,。(陸登庭)

鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤,。(荀子)

同學(xué)們交流各自查找的有關(guān)名言,。

2.聚焦論證方法。

問題設(shè)計(jì)：

觀點(diǎn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是：要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識;不滿足于一個(gè)答案,，而去探求新思路;一旦產(chǎn)生小的靈感，要相信它的價(jià)值,，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。

請選擇一則格言作為論據(jù)，寫一段文字來論證上述語段中的觀點(diǎn),。然后小組交流,。啟迪學(xué)生，這就是道理論證,。道理論證是通過講道理來證明自己的觀點(diǎn),。

鞏固理解

1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),，而是多種多樣,。

2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?

作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說,，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前”;再從正面說,，“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,。正反對比,，使說理全面、透徹,，增強(qiáng)了說服力,。

3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博,。

(2)必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識,。

(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

作者采用了舉例論證的方法,，具體而又確鑿地闡明了事理,。

4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,，但他們很清楚,，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

5.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

(1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識;(2)不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路,、運(yùn)用所得的知識;(3)一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。

探究升華

1.“自古英雄出少年”,，司馬光小時(shí)候與一群小伙伴一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中,，洞很深,，司馬光讓伙伴們不停地往里面倒水,，球終于浮了上來,。

(1)如果洞里是沙地，灌水行嗎?

(2)如果洞底恰好和人家的建筑相通,，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么?

2.磚頭有什么用處?(不得少于三種)

文章脈絡(luò)

文章可分為三部分,，第一部分是引論，由一個(gè)有趣的思考題作為引子,，引發(fā)下文的議論,。作者很自然地過渡到第二部分，用一個(gè)設(shè)問引出下文的闡述,?！氨菊摗辈糠肿髡叻秩齻€(gè)層次闡述創(chuàng)造性思維的要素，層次之間過渡自然,。最后一段是對全文的總結(jié),，得出全文的結(jié)論。引論——本論——結(jié)論,，論證逐層展開,，層層遞進(jìn)。

文章主旨

本文從一個(gè)選擇題入手,，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心,，不滿足于一個(gè)答案,，并鍥而不舍地探索，成為富有創(chuàng)造性的人。

寫作特點(diǎn)

1.邏輯嚴(yán)密,，有理有據(jù),。

作者從具體的例子入手闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素,，即明確什么是創(chuàng)造性思維,，再進(jìn)一步論述其實(shí)所有的人都能具備創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能具備創(chuàng)造性思維,。這樣層層遞進(jìn),，將道理說得透徹、明白,。道理論證與舉例論證相結(jié)合,，有理有據(jù)。

2.語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。

例如：“若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對的,?！痹诖藦?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題，這種用語是非常準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的,。因?yàn)閿?shù)學(xué)的答案，一就是一,，二就是二,，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個(gè),。

3.運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,。

本文多處運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。如第④,、⑨段這些設(shè)問句在結(jié)構(gòu)上起到了承接,、過渡的作用，有利于逐層展開論述;在表達(dá)效果上更能迎合讀者心理,，更能夠引起讀者的注意和思考,。

教學(xué)反思

一、嘗試短文長教,。使學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動,，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。這種想法,，貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這篇文章不長,，內(nèi)容也不是很深?yuàn)W，學(xué)生可以讀懂,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮更多的是學(xué)生參與的時(shí)間,、參與的狀態(tài)，注意課堂上隨機(jī)生成的東西,，把握新的教學(xué)資源,，在實(shí)施過程中完善。

二,、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)比較合理,。“對話”環(huán)節(jié)的設(shè)置是一個(gè)不小的亮點(diǎn),，在活動中愉快合作,，有興致有熱情地解決問題，攻克理清思路的難點(diǎn),?！皩υ挕保遣粫^時(shí)的活動,，尤其初中學(xué)生較喜歡說話,，在開放民主的課堂氛圍里，盡量多地給學(xué)生彼此間對話的機(jī)會,，師生間對話也在其間穿插,。