人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文課教學(xué)反思及不足篇一

這段時間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個問題：課堂氛圍較差。

學(xué)生中普遍語文基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣不濃,，語言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時,，不管我的課前準(zhǔn)備有多充分,，他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng),。學(xué)生知識面狹窄,，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時,，我因急于拉進(jìn)度,，而沒能考慮到學(xué)生的實際情況,，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動,，學(xué)生的參與性和積極性沒能調(diào)動起來,，這樣一來，學(xué)生一上古文課就頭疼,，一讓他們背課文就更頭疼,。沒了學(xué)習(xí)古文的興趣，課堂氣氛可想而知,。

學(xué)生中的問題有很多：

在詞匯教學(xué)部分,，同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差，很多同學(xué)不要說連詞成段,，妙語連珠,，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學(xué)的語文水平最多只能算是小學(xué)水平,，錯字,、別字一大筐。

學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明?，F(xiàn)代文閱讀中,，學(xué)生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導(dǎo),，基本上能理解文章的意義,。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦，不肯背相關(guān)的語法知識,，缺乏舉一反三的能力,，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解,，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時,，常因為在背景知識方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類,，自己總結(jié)的能力,。

措施與改進(jìn)方法：

一、借助,。

在日常學(xué)習(xí)和生活中,，學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上,，借助媒體——音樂,、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩,，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生,。學(xué)生便由感而發(fā),，情緒大振，激情奔放,。

學(xué)生觀看圖片回答問題,，教師適當(dāng)補充。教師總結(jié)：同學(xué)們,，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片,，它們美不美？（美）,。

它們各有各的特色：金字塔,，至今還是人類的未解之迷——神秘美,，秦始皇陵,，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美，泰姬陵,，用雪白的大理石砌成,，晶瑩剔透——秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈?？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>

這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來,，敬仰之情由然而生，更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì),。

語文課教學(xué)反思及不足篇二

《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文,。這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。

學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文,，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠是做人最寶貴的品質(zhì);結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷,，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子,，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義,。

《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先,，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻(xiàn)",、"璧"的意思,，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

然后,，在新課的教學(xué)時,，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等,、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí),，我設(shè)計了三個步驟。

1,、讓學(xué)生默讀課文,，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么?

2,、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文,。

1、學(xué)習(xí)卞和第一次,、第二次獻(xiàn)璧,。讓學(xué)生抓住重點語句讀一讀并說一說自己的理解，并從中得出卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果,。

思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里,，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?這時,，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文,，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話,，談一談自己對這句話的理解：我并非為失去雙腳悲傷,，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子,，這才是我悲傷的原因啊!最后把領(lǐng)悟的'內(nèi)容有感情地朗讀出來,。

3、讓學(xué)生審題："和氏獻(xiàn)璧"他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義,。

卞和一次又一次地冒著生命危險去獻(xiàn)璧,，他主要是為了向歷代君主、向人民表達(dá)自己的忠誠,，因此卞和獻(xiàn)出的不僅是寶玉,，而主要的是一顆忠誠的臣子之心!

最后，拓展延伸學(xué)習(xí),，讓學(xué)生想一想,、說一說課文中的人物那個人物留下了深刻的印象，你有什么話想對他說嗎?通過這一活動來加深學(xué)生對課文的理解,，既說明玉的珍貴,，又襯托出卞和的忠誠之心,。并布置作業(yè)：1、收集帶有“玉”的成語,，了解它們的意思,。2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀,。3,、將學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感想寫到練筆本上，明天同學(xué)們進(jìn)行交流,。

語文課教學(xué)反思及不足篇三

今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào),，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助,，2年級的學(xué)生光通過文字,，怎樣整體把握，初步感知,，光光讀幾行文字,，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”,，讓我很有些不解,。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正,，也不會看黑板,，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西,，橡皮,，鉛筆，都可以引起他們的無意注意,。坦白講,，我是一個容易受控制的人，會因為學(xué)生的毫無反應(yīng),，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底,，提不起精神頭。

作為班主任,，有點放不開手腳,，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好,，而把所有事情一人包攬,，包括掃地，打飯等等,，每次看著他們磨磨蹭蹭地,，那把火蹭地一下就上來,，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會,，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行,，風(fēng)風(fēng)火火的呢,？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干,，他們永遠(yuǎn)不會干,。

中午分飯倒是練出來了，原來第一次分,，因為中午臨時要開會,，所以后面的同學(xué)就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多,，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌,，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里,，每個同學(xué)都分完,，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺,，但時間還是有些倉促,，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃,；這往后兩天,，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個人的飯菜加完,，而且自己的那份吃掉,，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因為有些人邊吃邊玩,，拖拖拉拉,，這個習(xí)慣不好，必須要改掉,。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯,，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個人第一次先少加一些,，免得后面的同學(xué)輪不到了,，吃多少加多少，別浪費,。有些孩子就少盛一些,，第三次不夠吃再上來,，別看年齡小，胃口可不小,。不過每天都得提醒,，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的,。

語文課教學(xué)反思及不足篇四

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象,、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終,，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情,。

首先,，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要,，然后引出新課,。

其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,，讀出語速語調(diào)，讀出感情等,。把無聲的書面文字變成有聲的語言,，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,，給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。從教學(xué)過程看,，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀,，有學(xué)生的個人試讀,，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言,。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。

再次,，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主,、合作的教學(xué)理念，在這里,，既有學(xué)生個人的見解,，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見,，互相交流,，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫面的情景,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

最后通過拓展延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維,。

課堂節(jié)奏有點前松后緊,，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn),。

語文課教學(xué)反思及不足篇五

《凡卡》這篇文章是100多年前俄國著名的作家契柯夫?qū)懙囊黄≌f,，作者在寫這篇文章的時候，由于沙皇政府殘酷統(tǒng)治,，社會非常黑暗,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板剝削壓迫,，連兒童也不能幸免,。由于時代的不同，學(xué)生對課文內(nèi)容不易理解,。

我教《凡卡》一文時,，主要通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入理解文章的思想感覺,。為了讓學(xué)生更好了解凡卡的悲慘遭遇,，激發(fā)他們對凡卡的同情心和對當(dāng)時黑暗社會的憎恨,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，我還著重引導(dǎo)文中的插圖（課件）與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,，然后讓學(xué)生對比,，發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問,，最后討論解決,，這樣加深學(xué)生對課文內(nèi)容的.理解。文章的插圖描繪圣誕節(jié)前夜,，凡卡等老板一家人到教堂做禮拜時,，偷偷地給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后,，有一個昏暗的神像,，一邊高大的鞋架上擺滿了楦頭……而文中有一句“我原來跑回村子后，可是我沒有鞋穿,，又怕冷,。”當(dāng)講到這里時,，有的學(xué)生就問：“鞋店那么多鞋,，凡卡為什么不拿一雙來穿呢？”有的學(xué)生就說：“老板十分兇殘,，有一次伙計叫他去偷黃瓜,，結(jié)果被老板毒打一頓，況且一雙鞋比黃瓜還值錢,?！庇械恼f：“鞋是老板要賣的，凡卡這個孤苦零丁的孩子,，哪能買得起,？”針對學(xué)生提出的不同疑問，我接著問：“那樣的大冷天,，凡卡雙腳都凍紅了,，為什么不送他雙鞋呢？”經(jīng)過討論,，學(xué)生就明白,，有錢人是不會同情、可憐窮孩子的,，而窮孩子只有受虐待，可見這個社會多么不公平,、不合理??！這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

本課我上的是組內(nèi)課,，備課時間較長,，考慮的也較多，所以效果還不錯,。課后,，我也找同組的老師虛心請教，以便今后更好的工作,。

語文課教學(xué)反思及不足篇六

在新課改的實踐中,，對提高語文教學(xué)高效性的一些因素已得到了廣大教師的認(rèn)可，如充滿個性的瑯瑯書聲,，基于文本的閱讀體驗和扎扎實實的語言訓(xùn)練等,，但對于標(biāo)準(zhǔn)問題的探討也一直沒有停過。到底怎樣的語文課才是一堂好課,，是一堂高效的課,，我認(rèn)為，語文教學(xué)是否高效,，可以從三方面去審視：

1．這堂課是否樸實,；

2．這堂課是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注效益意識,；

3．這堂課是否體現(xiàn)語文價值,。其中第一點體現(xiàn)了語文教學(xué)的原生態(tài)，使好課人人能上,；第二點體現(xiàn)了語文教學(xué)的課程目標(biāo),，而且體現(xiàn)了在單位時間里的工作效率問題；第三點體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)所特有的價值,。從我目前的教學(xué)研究和實踐來看,，我認(rèn)為下面這幾點可以作為高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來參考。

一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”,，這種課是平時都能上的課,，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課?，F(xiàn)在的一些公開課,，就一堂課而言，它是高效的,，在教育理念上,，確實給我們聽課者起到了引領(lǐng)的'作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時的課前準(zhǔn)備，是平時的教學(xué)中無法效仿的,。也有的公開課,，是對設(shè)計的一種重演，課堂變得太完美,，沒有一點差錯,，缺乏真實感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長和進(jìn)步,。因此,，高效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文,，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的改革方向,。

用累與不累來區(qū)別課的好壞和高效程度，主要是考慮到我們課堂教學(xué)的立足點應(yīng)該是“人”,，而不是物化的知識,。一堂語文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美,、富有激情的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀。一堂課的高效與否,，不是上課的老師說了算,，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生,。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引,，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然,，積極參與,，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂高效的課,。

我們經(jīng)常說語文要教出語文味來,，要能體現(xiàn)語文的價值，語文味該怎樣教出來？語文的教學(xué)價值該怎樣體現(xiàn)？這幾個問題,，目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語文課曾經(jīng)上成思品課,、常識課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒有準(zhǔn)確地把握語文課程的性質(zhì),。語文課程的性質(zhì)弄明白了,，語文該教什么也就明白了。找到了語文教學(xué)的價值所在,，語文教學(xué)也就有了方向,。

一堂高效的語文課,，歸根到底是在追求語文教學(xué)的效率,、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系上,，應(yīng)該是開放的,、多元的，絕不能用一把尺子,、一種刻度來衡量,，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進(jìn),。

語文課教學(xué)反思及不足篇七

對于學(xué)生這種現(xiàn)狀,，我想改變過去的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動參與,。在《虹》這篇課文的教學(xué)上我就進(jìn)行了一些大膽地嘗試。

《虹》是一篇短小優(yōu)美的散文,，因而可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生身臨其境體會文章的語言美、情景美,，教學(xué)的重點是朗讀和背誦課文,；而以一年級學(xué)生的認(rèn)知水平對彩虹形成的原因是難以理解的，因此,，通過課外查找相關(guān)資料,，讓學(xué)生全面地了解彩虹或在課后帶學(xué)生到室外做實驗，在陽光下噴水,，看一看人造彩虹,，讓學(xué)生真正感受科學(xué)就在身邊，明白彩虹形成的原因是這一課的一個亮點,。原本在設(shè)計教案時,，我想利用三棱鏡對照日光燈讓學(xué)生看到七彩的虹。但三棱鏡的透明度與水的不同,，日光燈的亮度又不如太陽光,，虹的色彩遠(yuǎn)不如真彩虹鮮艷。任何課堂教學(xué)不可能完全按照某個人的`想法進(jìn)行,。在教學(xué)實施過程中經(jīng)常有各種情況產(chǎn)生,。而對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機(jī)加以引導(dǎo)，切不可置之不理,，更不能粗暴對待,。

我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法,。作為教師,，我們要學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的自信心,，讓學(xué)生全面、主動地參與教學(xué)活動,。

語文課教學(xué)反思及不足篇八

上周五,，我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的基礎(chǔ)上,，我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語來,。第一個同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)”這個詞。我讓大家查字典（雖然“陋”不是生字,，但在課文中十分重要,，）后弄清了其義：不文明，不合理的習(xí)俗,。我就借此點出了課題：面對這種不合理,、不文明的習(xí)俗，應(yīng)該怎樣做,？是誰去做的呢,？這時，我突然想到：我本來是想先把文中的生詞理解后再開始讀課文的,，現(xiàn)在卻碰到了一個切入課文內(nèi)容的機(jī)會,。我想，這就是預(yù)設(shè)與生成的對立統(tǒng)一吧,。

在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時,，我告訴同學(xué)們，讀課文就要像平時講話那樣真情,，那樣自然,。可是,，不管我如何地點撥,，大家讀得總是不理想。我只好示范給他們,?？僧?dāng)我的眼睛離開課本,，面向大家，運足情感,，準(zhǔn)備“訴說”出文中的內(nèi)容時,，才發(fā)現(xiàn)自己根本就沒把句子背下來。我這時突然就感到一種深深的自責(zé),！我想起了一句話：機(jī)會永遠(yuǎn)是留給那些有準(zhǔn)備的人的,。這“準(zhǔn)備”的基本功是多么的重要啊,！

語文課教學(xué)反思及不足篇九

感謝印臺區(qū)中小學(xué)教師通識培訓(xùn)給我搭建的這一學(xué)習(xí)平臺,，讓我有機(jī)會再次來充實和完善自己，語文課堂有效教學(xué)反思,。回首七天的培訓(xùn),，真是內(nèi)容豐富,，形式多樣，效果明顯,。培訓(xùn)中各級教育專家的專題報告,、一線教師的專題講座，學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動,、學(xué)習(xí)等,，無不使我心中充滿無言的感激，尤其使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑和反思,。

隨著“尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

(一)“請用你自己喜歡的方式讀一讀”

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在中學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意思,，這是一種高心智的活動,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀還提出了具體的分段要求,。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時,，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時慣用的方式去讀,，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理,。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、要鼓勵學(xué)生運用多種方式去讀文,。

(二)“你學(xué)懂了什么”。

上課完,，我們總會問學(xué)生“你學(xué)懂了什么,？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁,，智者見智，場面熱烈感人,。我們?nèi)P肯定,，或蜻蜓點水式評價，不深究,，聽之任之,。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次,、多角度、多側(cè)面的,，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費。因此,，在以后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該盡量就某一個問題讓學(xué)生談自己的體會，談的深入與透徹,。

(一)“自主”與“自流”,。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么,？”“你想怎么學(xué),？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”,。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神,，是物本向人本的提升,，是認(rèn)識活動到生命活動的提升，教學(xué)反思《語文課堂有效教學(xué)反思》,。然而凡事都有個度，當(dāng)學(xué)生還沒有對課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望時,。便讓學(xué)生自定,、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反,。還有,，在匯報(全班交流)時，學(xué)生匯報什么,，我們就教什么,，自己沒主見，教學(xué)無主次,，完全處于被動應(yīng)付地位,，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師,，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”,，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者,，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流,。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊人,，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時我們就站到隊伍前,，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時我們就插到隊中，我們要以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo),，真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者,、參與者的角色,。

(二)合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作的最有效方式,，風(fēng)靡中學(xué)語文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn),，教師在組織合作學(xué)習(xí)時,，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出,、呈現(xiàn)的方式,、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意,。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望,，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,，成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的.一種裝飾,。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、要求、呈現(xiàn)的方式,、學(xué)習(xí)的組織等,。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要,、合作學(xué)習(xí)的價值,，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面,。我認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索,、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

有位教師在講授《最后一課》時,，設(shè)計了這樣一個問題:“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮,？”一位女生不假思索地答道:“他是個愛美的人?！边@位老師說了聲“好”,，示意她坐下后，又讓其他同學(xué)發(fā)言,。最后,，他說:“大家回答得都好?！苯又D(zhuǎn)入了后面的內(nèi)容,。 這是一節(jié)公開課，教師在學(xué)生回答問題后頻頻用“你真棒,！”“真聰明,！”“掌聲鼓勵”，即使是最簡單的問題也不惜大加贊賞,。最后在當(dāng)堂訓(xùn)練時,，設(shè)計了問題搶答，并宣布表現(xiàn)最好的將有一份小獎品,。于是學(xué)生爭先恐后回答，課堂氣氛熱鬧異常,。試問:課堂評價怎一個“好”字了得,？對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評,、指責(zé),、否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心,，所以這次課改提倡多鼓勵學(xué)生,，以幫助學(xué)生享受成功的愉悅，樹立起嘗試的信心,?？墒琴潛P也應(yīng)有個“度”。不能為了不傷害學(xué)生的積極性,，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯的模糊之處,、不當(dāng)之處也不予以糾正,，使學(xué)生形成模糊的知識概念，客觀上造成知識誤區(qū)和學(xué)科陷阱,。作為課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”,，教師有責(zé)任因勢利導(dǎo)，撥正和疏通學(xué)生的思維通道,。

語文課教學(xué)反思及不足篇十

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,，越來越多的教師開始注重對自己教學(xué)實踐的反思，那么,，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢,？筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識,，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣,。

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師,，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力?！苯虒W(xué)反思來自教師自我意識的覺醒,，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，因此,，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識,，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面。

首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎,？”“我從中學(xué)會什么,？”等，其次,，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯誤做法，再次,，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過不斷實踐,，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力,。

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，不僅要對教學(xué)觀念,、動機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法,、教學(xué)材料,、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性,，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為,，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度,、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,，小結(jié)精彩片段,，思考失敗之處，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么,？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進(jìn)？”等,；三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等,。

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處,，而科學(xué),、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此,，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因,，尋找解決的法子,，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距,？該如何處理這些差距,？”等，同時,，教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣,，通過“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展,、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實踐會更加合理,，更加優(yōu)化,，取得更好的教學(xué)效果。

要提高教學(xué)反思的效果,，必須講究科學(xué)的方法,，教學(xué)反思的方法很多，但為便于掌握和運用,，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,。

1、內(nèi)省反思法,。

內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法,，根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法,，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以小結(jié),、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn),，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感,、頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等,。

（2）錄像反思法,，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法,，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學(xué)過程,，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學(xué)設(shè)計,，如此循環(huán)反復(fù),，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自己的不足,。

（3）檔案袋反思法,，即以專題的形式對教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法，在運用這種方法時,，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題,，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”,、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,，并記錄下自己過去的狀況,、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等,，檔案袋建立的過程,，就是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程,。

2,、交流反思法。

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為,，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實踐證明,，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思,，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此,，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課,，課后一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的問題,，還可以在聽完其他教師的一堂課以后,，針對這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為,，還可以取人之長補己之短,，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補共生中成長,。

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的,、持續(xù)的修煉過程,，對于一位追求成功、善于反思的教師來說,，每堂課都是一次全新的體驗,，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動,、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此,，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念,、教材的編寫意圖,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,，然后編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計,。

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,，對于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的`加以總結(jié),。

第一,、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實踐,，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動,。

前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞,；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。

但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐,，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置,、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué),、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余,。

第三,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事,、新面貌,；天時、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃,。首先，抓積累,、夯基礎(chǔ),。開展三字一話、名言積累等活動,。其次,，重說寫、練能力,。通過即興演講,、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力,。最后重運用,、拓視野。通過連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

實踐是認(rèn)識的唯一來源,。正是在教學(xué)實踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時,，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二,、對部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì),。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,，反思不足可以提高自我,。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的,。

語文課教學(xué)反思及不足篇十一

本文選自長篇小說《紅巖》,，這段歷史離孩子們很遠(yuǎn)，由于他們沒有真正親身經(jīng)歷過所以理解起來很難,。為此,，我采用了多種手段拉近與學(xué)生的距離。

由于文章的篇幅較長且離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，因此很難引起他們的閱讀愛好,，所以我打破了課文的寫作順序，從學(xué)生感愛好的“小蟲子”入手,，讓學(xué)生在讀中感悟,。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線,，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子,。教學(xué)捉小蟲子的部分我抓住文中對它的.外形的描寫，通過反復(fù)地讀,，讓學(xué)生在讀中感受這蟲子的漂亮與可愛,，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實際教學(xué)中學(xué)生對小蟲子的美感受的不是很深,，沒能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆,，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲子的漂亮的同時我及時抓住“不安地爬動”一詞令學(xué)生思考它為什么不安地爬動,？進(jìn)而揭示小蟲子渴望自由并襯托出小蘿卜頭沒有自由,。在放蟲子的教學(xué)中通過體會重點詞句的意思來把握文中的情感。

文中字里行間都滲透著對自由的渴望，但是畢竟只有40分鐘,，不可能面面俱到,，因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象,，來一步步揭示文章的主題,，體會文中的情感。例如：抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，思考小蘿卜頭在思什么,？在放小蟲子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀體會小蘿卜頭在說這些話時的心情,，在實際教學(xué)中我認(rèn)為這幾句話分析得比較透徹,，學(xué)生對小蘿卜頭當(dāng)時的心情把握也比較到位。不過總體上學(xué)生能正確把握這些問題,，體會到了文中的情感，這說明只有教師讀懂了教材,，才能起到引領(lǐng)的作用,。

在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好地體會情感，總結(jié)了小蘿卜頭苦難的童年,，與此同時教師那布滿激情與凄涼的話語又一次令學(xué)生的心為之一動,，學(xué)生感動了，激起了對小蘿卜頭談話的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生把心中的話說出來,，使情感能升華到點。

總之,，本課脈絡(luò)較清楚,，以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”貫穿整個教學(xué)過程中,，教學(xué)任務(wù)明確,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的讀，從讀中感悟,，體會到了文章的主題與情感,。今后，我會更加努力學(xué)習(xí),，把握多方知識,，做到理論聯(lián)系實際，做好語文教學(xué),。

語文課教學(xué)反思及不足篇十二

本篇課文為敘事抒情散文,，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料,，也可以讓學(xué)生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等,，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的.了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼,。教學(xué)時讓學(xué)生交流收集的資料,，為體會課文表達(dá)的思兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解,，大部分學(xué)生上課時都能入景入情,，體會作者的思想感情。

語文課教學(xué)反思及不足篇十三

說實話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯,。

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

我認(rèn)為這才算語文課。

語文課教學(xué)反思及不足篇十四

三月,，當(dāng)和煦的陽光普照大地,，當(dāng)輕柔的和風(fēng)撫過我們的臉龐時，包河區(qū)青年教師課堂教學(xué)評比在合肥市六十五中學(xué)拉開了序幕,。我,，合肥市義城中心小學(xué)的一名普通的年輕語文教師，也不甘落后，積極參加了本次的課評,。

我,，20xx年春參加工作，今年剛好有7個年頭,。在這期間,，我已經(jīng)參加了幾次課堂教學(xué)的評比，但今天心里仍是藏著幾分緊張和彷徨,。許是隨著教齡的不斷增長,，理論的漸漸提升，再加上多次觀看的觀摩課或研究課,，尤其是加入了我區(qū)小語工作室和身邊的名師近距離的接觸,，學(xué)習(xí)的緣故，發(fā)覺要上好一堂課,，很不簡單,。面對一份教材，我們要反反復(fù)復(fù)的去讀透它,，然后選擇一條最合適的路,，即學(xué)生在教師智慧地引領(lǐng)下，快樂的開始課堂之旅,。雀躍,、發(fā)現(xiàn)、驚喜,、困惑與思索都掛在他們的眉宇間,，寫在他們的眼底下。風(fēng)景徐徐展開,，孩子們的眼睛越睜越大,，越來越亮，漸漸地,，他們情不自禁走入風(fēng)景,，成為風(fēng)景。不過,，這樣的課堂需要深厚的積淀,，漫長的修煉，對我而言,，是可望而不可及,，我根本做不到。

這次,，我執(zhí)教的是蘇教版二下《木蘭從軍》一課的第一課時,。雖達(dá)不到上述的理想課堂,，但從上課前后，和課堂的四十分鐘內(nèi),，我收獲也不少,。

一、明確課時目標(biāo),。

本次參賽課時都規(guī)定是第一課時,，老師們都覺得挺難上，因為人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文,，初讀文本的教學(xué)稱之為第一課時,，怎樣讓這個教學(xué)過程不留痕跡的`滲進(jìn)學(xué)生的心里，或上出精彩,？無論從閱讀教育教學(xué)研究書籍和報刊雜志,，等理論的高度很少對第一課時進(jìn)行分析研究，也很少從實踐操作的層面上給一線教師明確的指點,，還是觀摩課,，評優(yōu)課、競賽課,、展示課,，也都很少有人執(zhí)教第一課時。為此,，在賽前的好幾天我就對第一課時進(jìn)行思考,，翻閱了大量報刊雜志，搜集第一課時資料,；甚至找到了自己曾在04年聽了幾位名師的完整課的紀(jì)錄,，雖字跡有些褪色，但里面卻詳實的紀(jì)錄了他們是怎么安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，讓我再次重溫了當(dāng)時精彩的課堂。探究和學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)為第一課時應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主,，掃清文字障礙；在學(xué)生的大聲朗讀,，反復(fù)誦讀中,，在教師的有效點撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn),、讀通,、讀順，最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止,。同時第一課時的教學(xué)還應(yīng)有整體觀點,，全盤考慮,，合理安排，第一課時的教學(xué)要為第二,、第三課時的教學(xué)打下良好的,、堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到課雖分,，理不斷,，思不斷，情不斷的效果,。有了這樣的思考,，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在其一：怎樣讓孩子們正確,、流利的讀通,、讀順課文，認(rèn)識本課的兩個多音字,。我主要通過孩子的大聲朗讀,，自糾讀音，從多讀到少,，從少讀到多的方法,，考慮到低年級就用了填空式，概括課文主要內(nèi)容,，又由主要內(nèi)容想開去,，達(dá)到讀通、讀順文本,。其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì),。為完成這個教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了一個問題“木蘭是一個怎樣的女英雄,？”貫穿整堂課,。由朗讀想象馳騁在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的花木蘭，為何不怕千難萬險,，認(rèn)識到她是一個熱愛祖國,、英勇善戰(zhàn)為國立下了赫赫戰(zhàn)功的女英雄；再與勝利返鄉(xiāng)后文靜俊美的花木蘭進(jìn)行比較,，由認(rèn)識了了木蘭的另一面,。最后我留下“木蘭為何要女扮男裝？”這一懸念,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,，為第二,、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，可謂“一曲終了，余音繞梁”給孩子們留下了想象的一片天空,。

第二,、抓住“細(xì)節(jié)”更容易出彩。

“細(xì)節(jié)”,，在《漢語大詞典》釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”,。教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義,，是在教學(xué)中一些不易察覺的小處,。曾有名家以“小處不可隨便”警示自己，說的就可以理解為是細(xì)節(jié)之處,。從某種意義上來說,，教學(xué)活動是由一個個的細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)雖小,，卻能透射出教育的大理念,、大智慧，所以,，成功的教學(xué)必定離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢,。上課前幾分鐘，我就在講臺前踱來踱去,，一張張陌生,、稚嫩的面孔，緊盯著我,，由于備課時沒有考慮到這個細(xì)節(jié),，我緊張的不知說什么好，只是靜靜的等待著上課的鈴聲?，F(xiàn)在想想,，沒能好好利用這幾分鐘拉近我與學(xué)生的距離，讓他們喜歡我,，喜歡我的課,，真是可惜。課有張有弛的進(jìn)行著,，隨著語言文字所流露出來的情感而跌宕起伏,，我抓住了孩子們的每一個回答,，將我的語言和孩子們的語言相互碰撞,，一層一層在他們的記憶中涂抹上未曾見過的畫面，撩起那顆對人物品質(zhì)敬仰的心,，用聲音達(dá)以傾瀉,。所以,，課堂上出現(xiàn)了一層層不同層次的朗讀聲，放射出了精彩的光暈,。

第三,、備課要細(xì)，解讀要深,。

我精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語是“這位手持鐵槍,，英姿颯爽的女將軍究竟是一個怎樣的女英雄？”,，讓孩子們帶著這個問題來讀課文,。可是,，緊張之余,，我把導(dǎo)語中改為“這位跨著駿馬，身披戰(zhàn)袍的女將軍”,。在一旁聽課的劉琴校長看出破綻,，她把圖和文一對照，我才發(fā)現(xiàn)自己對文本的解讀還不夠深,。說真的,，第一幅的插圖，我還真沒有仔細(xì)觀察,，這幅圖告訴我們她已經(jīng)成為將軍了,，應(yīng)和“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功”這句相對應(yīng)的,。而我卻會隨口說錯,，這一點正暴露了自己平時教學(xué)中備課就不夠細(xì)致，對文本解讀也不深,。

一天緊張的準(zhǔn)備,，匆忙中參加了課堂教學(xué)大賽。三月十九日上午10：40我就結(jié)束賽課,，可賽后心情至今難以平靜,。課堂雖然只有40分鐘，但是這40分鐘包含的太多,，太多,。若要朝著理想的四十分鐘邁進(jìn)，我還需不停的給自己“充電”,，只有這樣才會無憾,。