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統(tǒng)編版日月水火教學設計篇一

1、學會4個生字,，認識2種筆畫,，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形,，結合插圖和生活實際了解生字的意思,。

2、注重激發(fā)學生興趣,，提高學生識字能力,。

正確掌握4個生字的音、形,、義,，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

正確書寫“水”和“火”字,。

一,、復習舊知，揭示課題,。

二,、學習生字

1、教學“日”字,。

①今天,，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么,？

生：鐵圈,、盆子……

師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆,，變成了太陽,。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

生：太陽,。

②太陽還有一個名字是什么,？（日）

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來,，讓學生仔細觀察,，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎,？（如：長長方方一個口,，中間一排整齊牙,。）

⑤在日常生活中,，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢,？（日子,、日頭、六月一日……）

（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,，使他們興趣盎然地思考學習,。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學生主動識字的愿望,。）

2、教學“火”字,。

大家看,，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

①出示“火”字和圖,，請同學們認真觀察和下面的古字,，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的,，后來,，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字,。

②誰會用“火”來組詞或說一句話,，比一比，看誰說得好,。

（學生觀察畫面,，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又訓練了學生的語言能力,，在觀察、思考,、說話的過程中,，逐步提高學生自主識字的能力,。）

3,、自主學習“月”、“水”,。

課本54頁還有兩個有意思的字,，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習,，練習比一比,，說一說,。

②小組交流，你用什么方法記住它們的,？你能當小老師教教大家嗎,？

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎,？你是怎么知道的,？

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色,，給學生創(chuàng)設主動識字的情境,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中,，讓學生以小組合作的形式,，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家,，形成人人爭當小老師的局面,。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。）

4,、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果,。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日,、月,、水、火”說一句話或一段話嗎,？

（學生學習生字后,，經過游戲，進一步加深了印象,，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

三,、記憶生字的字形

1,、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用,，真不簡單,！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2,、復習2種新筆畫“豎鉤,、橫折撇”,，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨,，先寫哪筆,？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的,？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫,。

3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫,。

依次出示：日,、月、水,、火

4,、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅,，一邊描一邊按筆畫記憶字形,。

四、融會貫通,，反復練習

1,、出示字卡，學生領讀,、自由讀,、小組讀、齊讀,。

2,、游戲鞏固，兩名同學一組,，一名同學根據字形或其象形特征進行表演,，另一名學生猜一猜是哪個字。

3,、生字運用,，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞,，再說一句完整的話,。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望,，通過反復練讀和游戲,，既充分調動了學生學習的積極性,，又使生字反復再現(xiàn),，鞏固了學生對生字的認識,。

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié),，嘗試了自主識字方法,，從而提高學生識記漢字的能力。

1,、利用直觀教具幫助識字,。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀,、圖片,、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解,?；饬私虒W難度，提升了學習興趣,。

2,、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶,。在老師的引導下,，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎上,，教師逐漸放手，還原學生主體地位,，讓學生在合作中實踐探索,、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者,。

統(tǒng)編版日月水火教學設計篇二

1,、基于識字

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2,、基于寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,，寫字姿勢要正確,，字寫規(guī)范、端正,、整潔,。

《日月水火》是新人教版小學語文一年級上冊第一組課文中的第4課,，這是一篇有關天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字,。正確認讀“日,、月、水,、火,、山、石,、田,、土”8個生字，在田字格中規(guī)范,、正確地書寫“日,、田、禾,、火”四個生字,。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現(xiàn)代的漢字,，這就為教師的教和學生的學提供了素材,，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法,。

1,、基于識字

一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。但我們一年級的小學生年齡小,，好動愛玩，注意力不集中,，對直觀形象的事物感興趣,，引導學生能夠主動借助圖片進行識字。

2,、基于寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美,。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確,，字寫規(guī)范,、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順,、占位,、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。

1,、 正確認讀“日、月,、水,、火、山,、石,、田、土”8個生字,，在田字格中規(guī)范,、正確地書寫“火”字。

2,、認識“象形字”,，知道象形是最早的造字法。

3,、感受象形字是華夏民族智慧的結晶,，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

1,、通過看圖猜字,、找果子、爬樓梯,、火眼金睛等活動,，自讀、互讀,、領讀,、齊讀等形式，讀準8個生字的字音,。通過示范,、在田字格中識字描紅練習，正確規(guī)范書寫“火”字,。

2,、通過故事引入、連線游戲認識“象形字”,，知道象形是最早的造字法,。

3、通過故事導入、體驗造字過程,、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結晶,，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

教學環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點及標準

環(huán)節(jié)一

故事導入

激發(fā)興趣

活動一

學生聽故事,，了解漢字的象形演變和由來,。

知道象形是最早的造字法。

（評價目標二）

初步感受象形字是華夏民族智慧的結晶,。

（評價目標三）

認讀課題“日月水火”四個字,。

（評價目標一）

活動二 連線游戲

活動三 板書、齊讀課題

環(huán)節(jié)二

追根溯源,，引導識字

活動一

1,、 體驗造字過程。

2,、 感悟“日,、月”的演變過程

3、 齊讀,、指名讀,。

4、 聯(lián)系生活,，鞏固識字,。

讀準8個生字的字音。

（評價目標一）

感受象形字是華夏民族智慧的結晶,。

（評價目標三）

活動二

1,、 看圖猜字。

2,、 互讀,、領讀、開火車讀,、去掉圖片指名認讀,、賽讀，認識“水,、火,、山、石,、田,、禾”。

環(huán)節(jié)三

鞏固新知,，加深理解

活動一

找果子,，男女生比賽。

活動二

爬樓梯 比賽哪一組跑得最高

正確認讀8個生字。

（評價目標一）

活動二

火眼金睛,，讀兒歌,，找生字。

環(huán)節(jié)四

指導生字

練習書寫

活動一

1,、觀察“水,、火”，它們在寫的時候有什么不同呢,？

指名說,，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊,，“火”是先寫兩邊再寫中間,。

2,、認識一個新的筆畫——點,，板書。

說出占格,，觀察筆順,。

正確書寫“火”四個生字。

（評價目標一）

活動二

1,、觀察“火”由幾筆組成,？寫得時候應注意什么呢？指名說,，范寫,，練習。

環(huán)節(jié)五

總結,，布置作業(yè)

借助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》,，找出更多的象形字。

感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化,。

（評價目標三）

附：板書設計：

日月水火

統(tǒng)編版日月水火教學設計篇三

同學們,，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候,。有兄妹倆,，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯,。有一天早晨,，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢,？他想了一個好辦法,，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,，看到地上的圖知道了哥哥的去向,。中午，妹妹要去河邊洗衣,，她也向哥哥學在地上畫圖,，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服,。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,，兄妹倆可高興了。從此以后,，他們就用山,、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字,。漢字多有意思呀,！古人多聰明啊,！今天我們一起來認識這些字（板書課題）

1,、比較字與圖，找關系,。

請同學們把字與畫對照起來看,，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流,。

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字,，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多,，請大家看圖猜字,。

2、學生猜字,。

出示圖卡：

師：誰來猜猜看,？

生：……

師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎,？

生：……

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶,？（例如：日日 日日日 有節(jié)奏地讀）

（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字

老師看到很多同學想讀給大家聽,，下面我們小組合作,，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽,。如果遇到不會讀的字記得請教別人,。開始吧,！

2、生字卡片,。（組長拿卡片,，組員讀生字）

3、小組展示

時間到,！下面老師請一個小組來讀給大家聽,。（找代表帶讀）

讀得真洪亮！其他小組也想讀,，你們組來讀吧,！

4、男女讀：

師：現(xiàn)在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊,。

5,、開火車

男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧,！看哪列火車快又響,。

（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）

來,，請你們這列小火車吧,！

6,、卡片搶讀

現(xiàn)在老師出示圖片,，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來,。

同學們,，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來,，看一下吧,！

“高山藏玉石，良田種谷禾,。秋日明月夜,，流水伴漁火?！?/p>

真美的兒歌,，我們大家跟著老師一起來讀吧！有的同學真了不起,，好像一下子就讀出來了,，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石,，良田種谷禾,。秋日明月夜,，流水伴漁火?！?/p>

誰來試著讀給大家聽,？

讀得不錯，我們來試著讀一下吧,，男生讀一句,，女生讀一句。

女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾

女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

師：恩,，同學們我們可以用多種方法讀,。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀,。像老師這樣讀“高山藏玉石”來,，我們一起來讀。

師：讀得不太整齊,，我們再來讀一次,。

師：讀得真整齊，下面老師讀第一句,，你讀第二句,。老師讀第三句，你讀第四句,。恩,，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧,，你們讀第一句,，老師讀第二句。你們讀第三句,，老師讀第四句,。

師：你們真棒，真是厲害的小老師,。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字,，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習,，比一比,，看誰把字寫得最漂亮？”

我們先來看“田”字,，請同學們看清楚筆順,，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意,；這個字應該居于田字格中間,，這兩筆“橫”,、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

火字先寫點,、第二筆是短撇,，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上,，第四筆捺要舒展,。來，跟著老師書空,。

統(tǒng)編版日月水火教學設計篇四

1,、學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字,，并能借助拼音讀準字音,，按筆 畫記字形，能結合圖理解字的意思,。

2,、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字,。

3,、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字,。

4,、會讀指定的詞語。

5,、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,，良好的執(zhí)筆,、寫字姿勢的能力,。

識字、寫字的過程,。

能依照田字格里的范字把字寫端正,。

2課時。

教學目標：

1,、學會本課2個生字,，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形,，能結合圖理解字的意思,。

2、掌握1種筆畫,，能按筆順規(guī)則書寫本課生字,。

3,、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字,。

4,、會讀指定的詞語。 教學重點：識字,、寫字的過程,。 教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一,、 導入：

今天我們的班里來了一位客人奇奇,， 它想和我們大家一起學習漢字， 看,， 它來了,。 （出示課件）

二、學習生字：

1,、學習生字“日” ：

（1）學生觀察圖,，出示課件01（網絡下載） ，學生通過圖畫了解太陽的美麗,，從而 把單個的生字與生活聯(lián)系起來,。

（2）“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史,，以及觀察日和圖之間的共同之處,。

（3）你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞,，說句子,，理解“日”的意思。

（4）觀察生字,，你認為應該怎樣寫,？

①學生觀察生字，然后指生說一說,。

②注意：日的第三筆的橫靠右書寫,，不要頂?shù)絻蛇?/p>

（5）教師范寫，學生練習書寫,。學生書寫時,，教師巡視、指導,。

2,、學習生字“月” ：

（1）方法同“日”的學習。

（2）注意：新筆畫“橫折勾” ,。書寫的時候撇的上部分是直的,，運筆到一半是才向左 下方拉出,。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大,。

三,、欣賞提高。學生欣賞,。

四,、學生練習書寫生字。

五,、課外延伸：

回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓,，有時彎彎嗎？ 課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓,，有時彎彎嗎,？

六、教學反思：學生的學習興趣濃厚,，對生字的掌握也較好,。

教學目標：

1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水,、火”兩個字,，能讀準字音，記住形,，正確 書寫,。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。

3,、能夠按田字格里的范字寫字。

教學重點： 識字,、寫字,。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一,、復習導入：

1,、筆畫：橫折勾、豎勾,、橫撇、橫,、豎,、點、撇,、捺,、橫折彎鉤,、豎彎鉤、橫折,。筆畫：橫折勾,、豎勾、橫撇,、 橫折彎鉤,、豎彎鉤、橫折,。

2,、復習生字：一、二,、三,、四、五,、六,、七、八,、九,、十、日,、月,。復習生字：

二、學習生字：

1,、學習生字“水” ：

（1）學生觀察圖,，出示課件01（網絡下載） ，學生通過圖畫形象的感知水,，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來,。

（2）觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程,，觀察字和圖之間的共 同之處,。

（3）你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞,，說句子,，理解“水”的意思。(4)觀察生字,，你認為應該怎樣寫,？

①認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。

②學生觀察生字,，然后指生說一說,。

③注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊,。

（5）教師范寫,，學生練習書寫。學生書寫時,，教師巡視,、指導。

2,、學生自己學習“火” ：

（1）方法同“火” ,。

（2）注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。 提示：水資源在世界上是非常缺乏的,，我們應該節(jié)約用水,，火是很無情的，我們應該注意用火,，小朋友們更應該不要玩火,。

板書設計：shui水huo火

教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解,，這對于學生理解字義起到了很重要的作用,，同時學會的學習興趣也很濃厚。這對于學生理解字義起到了很重要的作用,，同時學會的學習興趣也很濃厚,。

統(tǒng)編版日月水火教學設計篇五

第一課時

1、學會4個生字,，認識2種筆畫,，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形,，結合插圖和生活實際了解生字的意思,。

2、注重激發(fā)學生興趣,，提高學生識字能力,。

3、借助拼音正確地讀兒歌,，結合插圖了解句子的意思,。

正確掌握4個生字的音、形,、義,，能正確書寫“水”和“火”兩個字,。

正確書寫“水”和“火”字,。

一,、激趣導入，感悟漢字的演變過程,。

導入：通過上節(jié)課的學習,，我們已經了解到“山、石,、田,、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創(chuàng)造了象形字,。后來為了便于書寫,，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字,。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀,？（太陽）喜歡嗎,？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢,？想知道嗎,？老師告訴你們，在很久以前,，古人也非常喜歡太陽,，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看,，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的,，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫,，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了,。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎,？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,，你們想不想看一看？打開書54頁,，看看這些生字是怎樣變化來的,？

二、讀兒歌

1,、自己借助拼音讀兒歌,，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2、學生質疑讀不準的音節(jié),，其他同學幫助解疑,。

3、同桌同學互讀小兒歌,，相互糾正讀音,。

4、指名讀兒歌,，其他同學聽聽讀音是否正確,？

5、通過讀兒歌,，你知道了什么,？借助插圖理解句子的意思。

三,、學習生字的音,。

1、學生借助拼音讀準每個生字的音,。

2,、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好,。

3,、教師抽讀卡片，順讀,，逆讀,，打亂讀。

4,、鞏固生字的讀音,，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀,，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上,。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他,，讓他把生字貼在拼音下面,，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面,，下面的學生說：“火火貼對了,，請你回到座位上?！比绻N錯了,，學生齊說：“火火貼錯了,，請你想一想?！?/p>

四,、了解字義。

1,、這些生字大家讀得真棒,，那么你們在生活中用過這些字嗎,？想想,，一會兒說給大家聽一聽。

2,、你們說得真好,，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多,，“日”和“月”可以用來表示時間,，說的真不錯！

五,、記憶生字的字形

1,、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用,，真不簡單,！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2,、先認識2種新筆畫“豎鉤,、橫折撇”，學生跟著老師一起書空,。

3,、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆,？再寫哪筆,？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫,。

4,、請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日,、月,、水、火

5,、請同學拿出鉛筆,，把這4個生字按筆順描紅,，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第二課時

1,、學生正確,、規(guī)范地書寫4個生字。

2,、完成課后練習2看拼音寫字,。

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教師指導“水”字的書寫,。

一,、復習

1、讀不帶拼音的生字卡片,。

2,、指名讀兒歌。

二,、書寫生字

1,、導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣,，真好,！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的,，還要認真觀察每筆在田格中的位置,，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2,、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3,、學生提出認為難寫的字,，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字,，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置,。請同學說一說占格位置。

4,、學生看電腦博士是怎樣寫的,？（電腦演示加錄音）

5、請學生書寫田格中的第二個字,。教師巡視,，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,。

6,、學生評議,。

7、電腦出示帶田格的“日,、月,、水、火”字,，請學生說說占格位置,，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8,、學生書寫“日,、月、火”三個字,。

9,、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好,，哪些字寫的不好。

10,、如果學生對“火”書寫有困難,，教師可做范寫。

三,、鞏固練習

1,、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視,，個別輔導,。

2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字,。

3,、讀兒歌。

四,、做游戲

1,、出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果,，有桃子,、梨、還有香蕉,。

2,、請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題,，答對了就把水果送給你

統(tǒng)編版日月水火教學設計篇六

《日月明》是一篇識字韻文,，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點,。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快,、音韻和諧,，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶,。

１,、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力,、手,、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫,。能正確,、流利朗讀韻文。)

２,、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領悟會意字的構字特點,，養(yǎng)成初步的認字能力。

３,、情感,、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情,，對漢字的造字法有濃厚的興趣,。

幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點,。

一,、復習回顧，談話揭題

１,、以前我們學過了象形字,，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２,、我們中國的漢字非常有意思,，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明,、鮮,、塵、尖,、滅,、男,、休、看,、林,、森、眾

３,、有誰認識這些漢字,？你曾在哪兒見過它？

４,、仔細看看,，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

５,、是呀,，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的,，有位小朋友也像你們一樣能干,，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,，讓我們來讀讀,，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了,。

（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分,。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏,。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯(lián)系,。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構字特點,，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望,。）

二、熟讀課文,，語境識字

１,、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,，多讀幾遍,。

２、同桌互讀課文,，互相正音,。

３,、指名讀課文。注意正音,。

４,、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽,，其他小朋友當評委打分,，參與評價）

５、自由選擇方式美美地讀,。（如：可以邊擊掌邊讀課文,，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟,，閱讀是一種個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,，我讓學生直接面對文本,，主動地去讀，讀準生字,、讀通課文,、讀懂意思；興致勃勃地去讀,，讀出情感,、讀出趣味，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。）

三,、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１,、讀著讀著,，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字,。

生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的,。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如“明”這個字,，太陽是很亮的,，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮,。

師：你說得很對,，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點,，魚和羊味道都很鮮美,，合在一起味道就更鮮美了。

生４,；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的,，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅,。

生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器,。

生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

師：同學們,，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn),，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”,。

２,、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的,？

師：觀察得真仔細,，能舉個例子來說說嗎？

生１：如“鮮”這個字,，“魚”的一橫變成了提。

生２：“尖”中的“小”沒有了鉤,，變成了豎,。

生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

師：是呀,，幾個獨體字組成一個字時,，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣,，組成的字才好看,。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里,，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，我就順應了學生的這種心理需求,。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構字的特點,，這時,，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情,。

三,、復習鞏固，強化識字

１,、摘蘋果游戲：（出示課件,，指名大聲讀漢字，讀對了,，蘋果落地,。）

２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié),，有些小朋友拿的是漢字,，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié),。）

３,、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片,，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片,，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手,，你們就找一次朋友,，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字,。其他同學讀一讀拼成的字,。（休、林,、從,、森、眾）

（一年級學生注意力保持的時間不長,，學習到這個時候,，學生的注意力已經開始渙散,，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時,，開展形式新穎有趣的鞏固練習,，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的,。）

四,、漢字的書寫指導

１、投影出示書上“力,、手,、水”三個字，讓學生仔細觀察,，怎樣才能把這三個字寫好,。

２、學寫“力”字,。

⑴ 了解“力”的筆畫,、筆順及在田字格中的位子。

⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處,。

⑶ 學生描紅,、試寫,，教師巡回指導,。

⑷ 教師范寫,。

３、學寫“手”與“水”

⑴ 比較這兩個字的相同點,，說一說它們的壓線筆,。

⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么,。

⑶ 學生試寫后教師范寫,。

４、投影展示學生的作業(yè),，讓學生點評欣賞,。