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小學信息技術教學反思篇一

《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,，文件與文件夾的重命名,、復制、移動,、刪除等操作,，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理文件與文件夾,，以使學生養(yǎng)成良好的習慣,，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,，學生雖然一直在與文件,、文件夾打著交道，但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,，包括一些名詞,，學生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,，講這一節(jié)課在學生已有一定關于文件和文件夾知識的基礎上進行,，是很有必要的。

這對于五年級學生來說,，他們對理論性強的知識不易理解,，這就要求在教學中,，適當?shù)嘏e出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中,，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中,，由情境引入問題，讓學生聯(lián)系生活來解決問題,。文件的復制與移動是難點,，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區(qū)別,。但是在學生操作時,，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：

1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和復制操作時,，容易在選定區(qū)域外單擊,，找不到剪切和復制命令，在教學時要強調(diào)選中,。

2,、學生在操作時，選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時,，需要按住ctrl鍵,，但學生容易出現(xiàn)復制出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時,，不能移動文件或文件夾,。

反思本節(jié)課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者,、指導者,、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我認為，一堂成功的信息技術課應注意以下幾點把握：

1,、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點,，明確教學目的，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學手段與教學目的和諧一致。

2,、對學生經(jīng)驗及認知規(guī)律的把握：從學生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā),、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗,，放手讓學生做,，實現(xiàn)教學的有效性。鍛煉學生分析能力,、表達能力,、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學習過程中發(fā)揮其主導作用,。

小學信息技術教學反思篇二

學生最愛上什么課,，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課,，這種愛好往往表此刻愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫,。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學習。因此,，在教學過程中要精心設計導入,，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣,，從而到達提高教學效率的目的,。

“授人以魚，不如授人以漁”,。在我的教學資料中,，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦,，還時常想一想,，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處,，這個程序有沒有更好的設計思路,。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的用心思維,，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案,。學生智慧的激活,，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維,，從而在師生,、學生間用心思維的互動中,，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,，并可獲得教案目標之處的收獲,。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構,，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移,，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角,。在課堂教學中,，讓學生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者,。

這樣在課堂上,，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,，每堂課下來,，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識,，真正成課堂的主角,。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分,，學生的誠實,、信心也是我所教學的體現(xiàn)。

教學的確是一門藝術,，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來,，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動,，的確很不容易,。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過實例的方式呈現(xiàn)給學生,，調(diào)足他們的胃口,，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣,，同時,，聽課時也更有方向感。還有,，可能的話課下跟學生多交流,，可能會更明白他們的想法。其實,，有時候?qū)W生對信息課不重視,，也不完全是課業(yè)負擔的問題,。

總之，我覺得只要付出總是有回報,，看到學生獲獎的高興,，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做,，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

小學信息技術教學反思篇三

這一課有兩個內(nèi)容,，一是插入藝術字,，二是插入形狀素材，開頭先以復習的形式從網(wǎng)上下載文字,、圖片,，進而將其復制到文檔里，在粘貼文字時,，順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法,。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容,，所以又重新提了一下,，在這些基本的東西完成后，這才開始講今天的內(nèi)容,，首先是插入藝術字,，由于在課本上有關于桑蠶的藝術字，所以以此為范本來操作,，不過在選擇藝術字的形式時發(fā)現(xiàn)wps文字中似乎沒有這一種,，后來只好找了一種相似的來做，接著讓學生自己來操作,，原要求他們也下載文字和圖片,，后來發(fā)現(xiàn)學生做得太慢了，便放低要求,，只要是要求他們插入藝術字,，接下來談插入形狀素材，在一班講時有些亂,，在二班便直接照書上的,，選幾個例子作為典型講一下，這樣一來,，速度便快了些,，同時也可以讓學生自己去操作了。

這里的歷史是指電腦方面的,，而在課本中則稱為計算機,，我們通常所說的電腦,，應當是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機,，又簡稱微機,，只是現(xiàn)在沒人這么叫了，而小學生經(jīng)過兩年的電腦操作學習,，在這里作一個小結,，接下來的兩個年級將學習logo，機器人,、物聯(lián)網(wǎng),，這些知識相對于三四年級而言，與電腦的關系已經(jīng)略遠了些,，我想課本在這作小結的原因可能就在這里,，本課一共分三塊內(nèi)容，一是計算機的簡史,，課本中談了電子管,、晶體管、集成電路,、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,，在我看來，三四兩個可以屬于一類,，即使分開,，第四代的時間也是相當長了，因為從第一代到第三代,，也不過二三十年的時間,，而第四代則延續(xù)了好多年，依我看,，對于普通百姓而言,，從上世紀九十年代又是一個重要分水嶺，因為從那時起,，微軟推出的操作系統(tǒng)windows,，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品,。第二部分談計算機今后的發(fā)展,，課本上用了幾個“化”，我覺得學生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解,，其實看書就可以知道,，這是計算機的兩個不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦,，龍芯電腦一體機,，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進去,。最后一部分是信息技術的前景,，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合,、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,，我覺得教師如果說得好，學生還是應該感興趣的,，可能我在這方面還有欠缺,，自然效果不太好了。

備課時發(fā)現(xiàn),，上一課的沿線走的內(nèi)容其實也是為本課準備的，按教學設計,，要進行沿線走的比賽與避障比賽,，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時,，在黑板上強調(diào)了io6的設定,，即io6為0時表示無障礙，為1時表示有障礙,，或者說有障礙時,，收到信號的傳感器io6顯示為1，對于這一點,，然后便開始操作,，通過前兩次的摸索，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,，還是比較簡單的,，它主要分為兩部分，一是書上說的條件為真,，一是書上說的條件為假,，所以在設定好了io6的前提下，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,，前一個條件為真,，后一個條件為假，而機器人的運轉則是通過設置直流電機來實現(xiàn),，當條件為真的時候,，則設定為正轉向前，當條件為假時,，就設定為停止后退,，所謂后退,，就是直流電機反轉。并且加上延時裝置,。在設定完成后,，還找學生說說，各個程序代表什么意思,。后來讓學生自習的時候,，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍，這比較難得,。

小學信息技術教學反思篇四

教學設計的目的在于確定教學內(nèi)容(教什么),、教學順序(什么時候教)和教學策略(怎么教)，以最有效的方式達到總的教學目標,。在這個過程中還應當闡明具體的教學目標,，為評價小學生的學習提供參照標準。

教學內(nèi)容分析：教學內(nèi)容指的是為實現(xiàn)總的教學目標,，要求小學生系統(tǒng)學習的知識,、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學內(nèi)容的范圍,、深度,，并揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。

教學內(nèi)容有一定的層次結構,。這里假定將教學內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）,、單元和項目等層次，其中,，項目可以是一個知識點,，也可以是一項技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7],。這樣,，分析教學內(nèi)容通常要完成以下各個步驟：

第二，確定單元目標,，即確定小學生學完本單元之后所能做的工作,；

第四，分析任務,，即確定為實現(xiàn)單元教學目標,，小學生必須學習的知識和技能；

第五,，評價內(nèi)容,，即對所選擇的內(nèi)容進行分析，看是否為實現(xiàn)課程目標所必需。

學習目標的闡明：當教學內(nèi)容確定之后,，需要把小學生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標表示出來,，為以后制訂教學策略和評價提供依據(jù)。每一個目標應當包括3個基本要素：行為,，即在教學內(nèi)容分析中確定的技能或任務,；條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生,；標準,，即指出合格行為的最低標準。例如,，小學生在觀看各種云的圖片時(條件),，應能90%的準確率(標準)，將卷云,、層云,、積云和雨云分別標記出來(行為)。

學習目標圖表化：通過分析教學內(nèi)容和闡明學習目標,，可以得到一系列有一定內(nèi)在關系的學習目標,。首先小學生能正確讀寫生字及理解其意思，其次,，學生能在說話訓練中能正確運用。再次,，在生活中能妥善管理自己的物品,，不亂丟垃圾,。

確定教學起點：通過對小學生學習需要的分析,，可以確定總的教學目標,，即目的地,，而對小學生的分析,，基本上可以確定教學的出發(fā)點。確定教學起點之前應該先了解小學生是否具備進行新的學習所需掌握的知識與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學習目標中的部分目標。這樣，根據(jù)前面得到的學習目標層次結構圖,，就可以確定出教學起點,，即起點學習目標。但需注意的是,，小學生個體差異較大,，且多以小班教學，教師要盡量對每個學生情況都進行分析考慮,。

教學策略的選擇：教學策略的選擇主要由學科專家和有經(jīng)驗的教師來決定,。小學生的水平和動機以及學習目標的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設計的將被用于教學過程的哪一個(些)階段,。

各種教學策略適合不同的學習目標類別,。指導型策略對概念和規(guī)則學習比較有效,，小學生抽象思維發(fā)張較緩慢，對概念容易擴大或縮小,，應多采用此策略；練習型和游戲型策略適合于言語學習,，教學應多采用此策略,，保持其學習熱情，鞏固知識,；模擬型策略對技能和態(tài)度目標的學習有效。教學模擬可以促進學習遷移，教學游戲可以激發(fā)小學生的學習動機,。另外,，一個教學單元中可以采用多種教學策略，以適應不同的需要,。

制作教學過程流程圖：一旦確定了教學策略那么就可以制作教學過程流程圖,，把與小學生之間的交互過程反映出來。

教學過程流程圖是關于教學過程中各項活動的順序和結構的圖示過程,。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設計和編程)的行動指南,。教學過程中活動很多，包括計算機的各種決策和小學生的選擇等,。它們并不一定都要在流程圖上反映出來,。至于哪些細節(jié)可以忽略，則應視教學內(nèi)容的復雜程度,、教學策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定,。一旦有了教學過程流程圖，就可以編寫各個教學單元的具體教學內(nèi)容,，最后產(chǎn)生一份詳細的文字稿本,。對指導型來說，就是編寫課文,、選擇例子,、設計問題、預測學生應答以及準備反饋信息等,；對練習型來說,，就是收集和編寫習題等。

小學信息技術教學反思篇五

《逐幀動畫》是閩教版小學信息技術六年級上冊第10課,，是在已經(jīng)掌握了flash繪制和編輯矢量圖形的基礎上進行學習的,。是學習flash軟件制作動畫的第一課，是學生對動畫原理進一步理解的綜合實踐課,。

由于我校學生在信息技術基礎知識,、基本能力等方面存在著很大差距，為了達到普遍提高,、全面培養(yǎng)的效果,。在教法上,，我采用講授法，講解幀的概念,、種類與逐幀動畫制作的原理,，讓學生更容易掌握逐幀動畫的制作技能。利用演示法,，播放逐幀動畫的范例,，讓學生欣賞，激發(fā)學生的興趣,；演示《吃西瓜》動畫制作的過程,，讓學生熟悉逐幀動畫制作的'要領。還采用任務驅(qū)動法,，按梯度（由簡到繁）設置三個不同層次的任務（任務一：幀2由于我校學生在信息技術基礎知識,、基本能力等方面存在著很大差距，為了達到普遍提高,、全面培養(yǎng)的效果,。在教法上，我采用講授法,，講解幀的概念,、種類與逐幀動畫制作的原理，讓學生更容易掌握逐幀動畫的制作技能,。利用演示法,，播放逐幀動畫的范例，讓學生欣賞,，激發(fā)學生的興趣,；演示《吃西瓜》動畫制作的過程，讓學生熟悉逐幀動畫制作的要領,。還采用任務驅(qū)動法,，按梯度（由簡到繁）設置三個不同層次的任務（任務一：幀的操作練習；任務二：創(chuàng)作類似逐幀動畫《吃水果》,；任務三：創(chuàng)作“閃閃的星光”或“書寫文字”動畫）,，引導學生步步為營，讓學生逐步掌握逐幀動畫制作的方法,。在學法上,，主要是通過兩人小組合作、動手探究來完成學習任務,。

本節(jié)課的成功之處：

能夠精心導入逐幀動畫的范例作品讓學生欣賞,，激發(fā)學生學習的興趣；2.在教學中合理運用講授法、演示法,、任務驅(qū)動法進行教學，以學生為主體,，通過小組合作探究完成學習任務,。

本節(jié)課不足之處：一是對關鍵幀和空白關鍵幀概念的講解不夠到位，以致有學生用錯關鍵幀和空白關鍵幀的現(xiàn)象,；二是整節(jié)課沒有展示評價學生作品,，應該在部分小組完成任務二時先安排展示評價，再讓基礎好的小組繼續(xù)挑戰(zhàn)任務三,，而其它小組繼續(xù)完成任務二,。

小學信息技術教學反思篇六

小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課,，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣,，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣,。根據(jù)《綱要》要求,，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點,，談一談自己的反思心得,。

2、備教材:必須確定教學目標,，知道教學的重點和難點,，知識點和內(nèi)容含量適合1課時。

3,、備學生:了解學生的年齡特點,、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況,，分析哪些知識點是學生容易掌握的,，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習,。

4,、備教學方法：講授、任務驅(qū)動,、參觀,、演示、練習,、課堂討論,、復習等方法。

5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確,。

6,、一節(jié)課要有一個設計的亮點。

7,、三維教學目標,，回歸日常生活世界，過程性評價的設計,，強調(diào)合作與交流（分組）,。

8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程）,，然后細化下去（詳細的教案）,，然后又回歸到流程忘記教案。

1,、知識的講解和技能的演示,，要簡單清晰。

2,、抓住重點知識,，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多,。

3,、過程要完整，條理清晰,，生動的引入（情景導入）,，新知識點各環(huán)節(jié)，小結,。

4,、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度,。學習目標要具體,，要符合大多數(shù)學生的認知水平。

5,、主體原則：(學生全體,、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程,。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時,，要更加重視教師的'有效指導,。比如10分鐘講解,，10分鐘練習，其它時間自由練習,。

6,、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價,。即在每節(jié)課的每層次的教學中,，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實,，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂,；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題,，及時矯正，從而有效地提高課堂效益,。

7,、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚,、鼓勵學生,，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求,，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一,。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶,，永遠記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母,，成功才是成功之母,，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

8,、語言要生動活潑,、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來,。

1,、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓,，可作下次備課的借鑒,。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思,。

小學信息技術教學反思篇七

二,、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學,。

既然學生對計算機感興趣,，那么，在講授基礎知識時,，教師利用多媒體教室的計算機,、大屏幕、投影機,，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示,。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,，配以優(yōu)美的音響效果,，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間,，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能,。

小學信息技術教學反思篇八

上周我上了一節(jié)五年級的信息技術課《牽?；▋洪_》，我把整堂課都錄了音,，課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在的各種問題,。

首先，我的教學環(huán)節(jié)不夠明晰,，在備課的時候,，雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候,，發(fā)現(xiàn)學生的水平參差不齊,，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環(huán)節(jié)一同展開,，本是想照顧到大多數(shù),，結果由于教學環(huán)節(jié)不清晰，很多學生不知道自己該練習什么,，也始終不清楚本節(jié)課學習了什么內(nèi)容,。從這點上，我意識到,，課堂上必須有大局意識,，當大多數(shù)學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內(nèi)容,，使教學環(huán)節(jié)更加明晰,。但這并不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學,，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導,，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生,，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同,，但達到了學習的目的,。

其次，我上課時的聲音過于平淡,，沒有輕重,、緩和，聲調(diào)平淡,，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力,，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講,，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些,，帶些神秘感,，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務,。

第三,，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多,，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作,，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上,，教師者應該是一個完全的引導者,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述,，進而通過學生的演示,、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會,，因此講得有點多,，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的,，下節(jié)課可能就忘記了,，所以，教師還是應該更多的引導學生,，這樣才是他們真正的學會了,。

第四,，本節(jié)課堂上的紀律不是十分的好，究其原因,，我的語言平淡是一方面,，另一方面，我沒有通過對學生進行適當?shù)谋頁P,，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為?，F(xiàn)在學生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學,，他們都會有種超過他的想法,，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講,。

縱觀全課,，我在很多方面存在不足，這使我意識到,，我必須盡快加強各個方面的學習,，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習,，多聽他們的課,，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后,，注重形成自己的教學風格,。

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小學信息技術教學反思篇九

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育,。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學科的整合,，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),。

信息技術課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性,，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應,。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù),、文字,、圖象、聲音有機的融為一體,。并且制成課件后,，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官,，激發(fā)學生的興趣,，強化,、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率,。

作為信息技術學科的教師,，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件,。

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎,？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情,，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性,，滿足學生的求知欲望,。因此，選取最佳的教學形式,，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感,。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài),、變抽象為形象,、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難,。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容,、圖形編制成動畫,、配上音樂、設計新穎的導課,，讓學生欣賞,，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣,，能輕易理解的事物作比喻,，效果顯著。

信息技術學科中的作業(yè)易被教師所忽略,，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一,，教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣,，鞏固學習效果,。由于信息技術教育學科可操作性強,，所以布置作業(yè)應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來,。

在教學中,，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會,，多一份創(chuàng)造的信心,，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量,。

學生的學習興趣有了,、濃了，課堂教學的形式多了,、新了,，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高,。小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視,，我想通過大家的共同努力、探討,，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟,、趨于完善。

總之,，信息技術教育課要根據(jù)自身特點,，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合,，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果,。

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小學信息技術教學反思篇十

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學習,，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格,，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學的地址,，以及在word中輸入地址,，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上,。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識,。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好,。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,，所以用課程表更貼近學生實際,，引起學生的生活體驗。

在情境的創(chuàng)設上,，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來,，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學習的課程表,，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們,，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節(jié)課教學理念,，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的,，而是有益于生活、充滿了樂趣的,。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育,，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本,?！薄敖逃罨崩砟畹奶岢觯蟀焉罨慕虒W滲透到各個學科的教育教學行為中,。信息技術作為一門新的學科,，在課堂教學中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活,，用于生活”的新理念,。

在生活化的信息技術課堂教學中，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的真實情景,，可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣,，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲,。因此,，在信息技術教學中，應努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活,，將信息技術與學生的生活,、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息,，讓學生輕松愉快地掌握信息技術知識,。例如，在教《飛鴿傳書》一課時,，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,，讓學生在體驗送問候的過程中,，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習,，這就是說首先要投其所好,，激起學生的學習興趣。

知識源于生活,，又用于生活,，要注重培養(yǎng)學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學以致用,，是學之根本,。例如，在講到word中“插入表格”一課時,。我先是調(diào)查了解學生知道哪些表格,，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表,、值日表,、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個,，這樣既讓學生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學習,，自然效果要好得多。

“任務驅(qū)動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習,。任務既要使學生感興趣,，又要切合學生的生活實際，充分調(diào)動起學生學習的積極性,，從而主動地去學習,。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務的過程中,，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中,，學生輕松快樂的收獲新知,。

積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價,，以“生活”的眼光而非學科標準去評價,。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性,，并使之得到發(fā)揮，要讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的信息技術為生活服務,，提高學生的生活質(zhì)量,。我們評價應是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化,。因此,，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,，以生活的眼光而非學科標準去評價,。

生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學生的學習和其它生活體驗一樣,，在不知不覺、潛移默化中完成,。只有我們更加關注課堂教學的生活化,，才能提升學生課堂學習質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學生自我的發(fā)展,，讓學生獲得真實的情感體驗,、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學生適應信息社會,，提高學生的生活質(zhì)量,。

小學信息技術教學反思篇十一

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學生不但學的很累,，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,，先讓學生玩《金山打字》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習,，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情,，還可以促使學生自覺去學習計算機知識,。

在教學中可以充分利用計算機的'固有特征，采用形象,、直觀的教學方法,，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點,，針對一些計算機術語,、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點,、抓住關健而且形象具體,，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學生操作的過程中,，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征,？”讓學生討論,。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母,，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的方法，變抽象為直觀,，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶。

電腦知識有很大的開放性,，學生也喜歡上信息技術課,。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學生在具體的操作過程中又要用到,，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導,，最后解決實際操作問題,，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力,。

如在教學第7課時,，老師先讓學生自主學習。有的學生討論,、嘗試,，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來,。最后讓學生互相交流,，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學會了窗口的最小化,、最大化、關閉,。

小學信息技術教學反思篇十二

在我從教的十幾年的教學過程中,，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識,、形成能力的關鍵因素,，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段,、方法，各種媒體,，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,，采用探究式教學,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去,。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢,？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學,，具體地說要從以下幾個方面做起：

學生一般對計算機游戲特別感興趣,，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,，這一學情,，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能，達到事半功倍的效果,。

這時老師可以再講解指法要領,，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后,，這樣學生就在游戲中完成了指法練習,，掌握了指法要領。這樣,，既可以保持學生學習計算機的熱情,，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

在教學中我們可以充分利用計算機的特征,，可以采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，激發(fā)學生的學習興趣,。

在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語,、理論性概念作有針對性地講解,，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體,，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識,，熟練的掌握計算機的各種基本技能,，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時,，提問“空格鍵,、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論,。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔的字母,，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母,，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除,，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符,。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀,，變死板為生動,，給學生留下深刻的印象，加深記憶,，也不自覺中學習了新知識,。

學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,，即讓學生在開始使用一些工具之前,，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解,，而學生在具體的操作過程中又必須用到,，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法,，最后用于解決實際操作問題當中,，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了,。這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術這門課,，只要我們在平常的教學過程中,，放平心態(tài),，處處留心，時時在意,，多多思考,，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法,，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力,，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎,，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭,。

小學信息技術教學反思篇十三

本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續(xù)對盆花進行完善,，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示,，今天講的東西不多,，注意讓學生自己練，在那盆花中,，我復制粘貼了三到四朵花,，在粘貼完花后，既將位置移到位,，又將大小弄合適了,，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過程,，在后兩個班,，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些,。另外,，在做顏色的時候，用了取色的工具,，因為下面也用了幾次,，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之后,，再談組合圖形,，也沒有說太復雜，而是讓學生知道,，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,，只是過來后注意背景的問題,，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,，然后將圖中的花盆用delete去掉了,，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過來,，最后也讓學生把這個練習了一下,。

由于電腦中沒有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面,，本課是從兩個方面來談的,，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂,，并對二者進行了比較,，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面,，先打開一個網(wǎng)頁頁面,，讓學生看看那里的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化,，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接,，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中,，找到插入超鏈接不是件太容易的事情,，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名，還用圖片,、動作按鈕做了其他鏈接,，讓學生有了一個簡單的了解。

感覺上這一課有數(shù)學中函數(shù)的味道,，在上課之始,，先同學生回顧上節(jié)課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程,，接下來讓學生思考,，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢,，所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,，接著在黑板上寫了相關過程，這里可以讓學生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較,，然后在電腦上演示,，按書上的要求繪制了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數(shù)的過程進行修改,，如將四邊形改成了八邊形,，這一修改我以前曾經(jīng)設想過，只是沒有去做,，這里以參數(shù)的形式進行了修改,，然后又畫了一些圖形，但書后的圖沒畫出來,。

小學信息技術教學反思篇十四

我是一名農(nóng)村小學的信息技術課的教師,，我的從教時間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時間,，可在這個半年時間里,，我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培,，使我對小學信息技術課有了更高層次的認識,，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下：

我深深知道：學海無涯,，在信息技術面前,，我們只有不斷的去學習信息技術,，具有廣博的信息技術知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn),。有的教師說：弄個信息技術證就可以了，可我知道,，在學歷滿天飛的今天,，我們教師更應注重真正、真實知識的積累,，不能做一個沒有真功夫的老師,，與學生、與自己都是很不利的,。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺,，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎上,，盡量要涉獵很多課外信息技術知識,。這個方面我做的很不夠。

這次培訓,，我深受啟發(fā)：信息技術課同新課改同屬一個步伐,，我。

們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想,。自主,、和作、探究,，仍然是信息技術課的教學思想,，決不允許教師獨霸課堂,，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進,，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為,。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想,，應該加以改進和提高,。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生，不要搞過去的權威教學,。

本學期開學大約兩個月了,，信息技術課很正常，可是最近一段時間,，由于“國培”,，教師上網(wǎng)，學生中止了電腦實踐課,。我們停了一段時間課,，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤,，也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法,，學生做好筆記，也是很好的理論課,。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的時間拉得的過長,，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師,，頭腦要有“智”,，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生,，這一點很重要,。當然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人,，我們還不是創(chuàng)新,，這個是我的特殊認識，僅供參考,。

老的觀點不一定都是真理,。我在聽講座，備課,、上課等正當活動之余,，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結合”的思想,，甚至我認為有時候是相輔相成的,。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整，不能把所有的時間都投入到游戲之中?，F(xiàn)在的家長一聽到游戲,，談虎變色，我很不理解,。國培教師提到：讓學生自己去創(chuàng)造游戲,，玩自己的游戲，說明教學觀點不是一成不變的,。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動,，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎迹荒芤还髯佣既ゴ蛩?。當然我們不能片面的夸大游戲的作用,，忽視它的負面影響，教師要適當調(diào)控,，不能讓學生任意妄為,。

小學信息技術教學反思篇十五

現(xiàn)在學生在信息技術的學習上，斷層現(xiàn)象十分嚴重,，在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講,，就會去怪學生不好好聽,，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生,。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲,、flash動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去,，與教師實現(xiàn)互動,，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習,，如何去掌握,。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽,，冷場之類的情況,。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同,，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務,。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能,、完成那些任務,。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成,，索性就不高興做了,；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做,，就可能會制造一些其他的“事件”,。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉變,，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作,，上課時，無非是教師演示,，學生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實，在實際教學過程中,，學生的學習效果并不好,，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了,；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事,，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神,、創(chuàng)新精神和實踐潛力,，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中,，務必以新的教學理念和教學理論為指導,，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學生素質(zhì),，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此,，以下方法能夠嘗試：

只要"我說你做"就能夠了,，而信息技術是一門科學性,、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法,，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學中，對于較容易掌握的資料,，我采用"先學后教"的方法,。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點,。用這種方法,，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率,。

信息技術教學的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙,，克服學生的畏難情緒,，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段,。

每班學生都在三十人左右,，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來,，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性,，于是，在分組的基礎上,，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師",，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的潛力得到提高,，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍,。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合,。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機,。建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習,。學生務必擁有學習的主動權,，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式,，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題,、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強,、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能,。

另外，經(jīng)常利用學科中豐富的資料,，為學生展示一些新知懸念,，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識,、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術教學反思篇十六

“二十一世紀的人才,，務必懂英語,，會電腦?！?、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中,，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處,，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的好處,。信息技術課與其它小學課程有所不一樣,，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中,，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧,。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程,。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結合我的教學實踐,，談談我的幾點反思,。

小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學生不但學的很累，而且很不愿學,，更加不能強迫其練習了,。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務必練習好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種狀況下，老師再講解指法練習,，學生學得就很認真,。經(jīng)過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了,。這樣,，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識,。

在教學中能夠充分利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學方法,，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語,、理論性概念作有針對性講解,，做到突出重點、抓住關健而且形象具體,，然后讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中,，教師應加強輔導,，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的方法,，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶,。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課,。我們教師就應充分抓住學生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學習,，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

五年級的學生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力,。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學生在使用一些工具時,，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到,，讓學生帶著問題自我去閱讀教材,，然后老師再加以引導,，最后解決實際操作問題，透過長時光的訓練,，學生逐漸會構成自我解決問題的潛力,。

如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習,。有的學生討論,。嘗試，有的學生在看書尋找,，同學之間也不由自主地互相幫忙起來,。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥,，學生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學會了窗口的最小化、最大化,、關掉,。

總之，要上好小學信息技術這門課程,，只要我們在平常的教學過程中,，處處留心，時時注意,，務必使用易于學生理解的語言和教學方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動,，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識,，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎,。

小學信息技術教學反思篇十七

教學設計的素材來源于生活,，并且要應用于生活。這其中以學生的興趣和需求為出發(fā)點,，以任務驅(qū)動為主線,，學生根據(jù)自身情況用不同的學習方式學習，在完成任務的過程中,，碰到問題,，獨自思考，教師提點,，同伴互助,，最后完成任務，體會到成就感。

課堂就是一個模擬的小社會,，課堂上學生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,，實質(zhì)上就是學生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,，學生在解決一個個具體的問題中,，能力得以提升,。

新課程鼓勵學生在課堂上提問,，但，有疑才有問,，如果教師一味灌輸,，學生就只有接受的份，沒有思考又何來疑問,？應該把一個個小問題融合在一個大任務情境中,，讓學生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題（自然就有了提問）。這樣,，把零碎的小問題串成一個整體,，就更清晰流暢和系統(tǒng)化了，避免了問題的堆砌,。

事實證明,，學生在解決自己問題的時候是最專心的，聽得也是最認真的,。

信息技術教材里的每一課,，雖自成一課，但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用,。日常教學中我們通常發(fā)現(xiàn),，因為信息技術課時比較少，前一課知識點還沒有得到鞏固,，后一課教學的新任務又來了,，學生學得寬泛缺不扎實。如何保證復習和鞏固的時間,，那只有到每節(jié)課中去湊,。在徐老師的課堂中，學生們的精彩回答,，和熟練的操作,，都能體現(xiàn)出老師的功在平時，教學的扎實,，學生才會有出色的表現(xiàn),。

收獲的同時，也有一些自己不成熟的思考，同時也是對自己以往教學實踐的一種反思,。

1,、新課程主張學生是課堂的主體，教師在其中只是一個牽引著,，幫助者,，各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學生去思考,，應把更多主動權交給學生,，包括思考權。課堂上應多問學生“你覺得怎么樣,？”“你會怎么做,？”“你是怎么想的？”解決問題最難的是找不到思路,，站在學生的角度,，你要給他指路。

課堂是全體學生的課堂,，是各個層次學生的課堂,。學生的思維有快有慢，教師提問以后,，要留兩到三秒學生思考的時間,，而不能急于叫學生回答。事實上,，學生從接受信息,，到思考信息，再組織語言說出來需要一定的時間,。教師提問話音剛落,，就立刻舉手的學生，無非那么幾種：反應特快特聰明的,、沒有組織好語言但表達欲特強烈的,、憑直覺經(jīng)驗去回答的，等等,。這幾類同學當然只是少數(shù),，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的,。因此,，要給予學生一定的思考的時間，讓更多同學參與進課堂的互動中來,。

追求操作背后的方法和原理,，會使信息技術課程真正彰顯出其應有的價值與魅力。當前，我們信息技術課程面臨最大的問題就是：軟件的操作越來越簡單,，只要嘗試幾下,，就掌握了，還有必要專門在信息課上學習嗎,？因此,，我覺得信息技術課堂教學不能只局限技術的學習，而是要挖掘操作背后的原理和方法,，例如本節(jié)課中的頁面設置中的調(diào)整頁邊距這個知識點,，為什么要調(diào)整頁邊距，頁邊距的距離的大小怎樣分配,？不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,，這就是操作背后的道理，老師應該給學生講清：這個數(shù)字的背后,，是經(jīng)過不斷的嘗試，調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù),。