人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文,。

2、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,，讀好長(zhǎng)句,，練習(xí)背誦,。

重點(diǎn):。

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,，讀好長(zhǎng)句。

導(dǎo)入新課,。

二初讀課文,，了解大意。

老師讀完了,，給小朋友一點(diǎn)時(shí)間,，你們?cè)賮砜焖俚刈x一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫了什么,？讀完之后可以自己練習(xí)說一說,。

小朋友們很有自己的見解，說得很好,，有一個(gè)小朋友還抓住了文中非常重要的一句話,，葡萄溝真是個(gè)好地方，是的這句話就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容,。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法,，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子,，以后可以經(jīng)常運(yùn)用,。

三細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來讀一遍課文,，大家一起認(rèn)真傾聽看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。

現(xiàn)在淘氣的生字寶寶已經(jīng)從課文中跑到了大屏幕上,，快來和她成為好朋友吧,。開火車領(lǐng)讀。

四熟讀課文理解內(nèi)容,。

生字同學(xué)們呢掌握的非常好,，現(xiàn)在又有新的任務(wù)要交給你了，連貫的把課文讀一讀,，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段,，每個(gè)自然段寫的是什么。

誰來讀一下課文,，所以說每個(gè)自然段寫的是什么,？

這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方，先寫了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果,，中間寫了葡萄種在山坡的梯田上,，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,。最后寫了葡萄干是怎么制成的,。

五朗讀課文，體會(huì)情感,。

這么美的地方,，這么美的文章，一定要美美的讀出來,，誰來讀,，

看，這個(gè)畫面,，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎,？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來了誰能像他這樣再來讀一讀,。

讀的真是太好了,，說一說，你從文章中感受到了什么,，作者表達(dá)了什么,。

六指導(dǎo)寫字，

今天的生字老師挑出了兩個(gè),，一起寫一下,，誰來分析一下這個(gè)字怎樣寫。

七練習(xí)背誦,，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中,，挑選你喜歡的段落,。

快來背一背吧，同樣的時(shí)間看誰積累的最多最美,。每個(gè)小朋友都要加油呀,。開始。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀,。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片,，說：“小白兔有些不高興了,，它想，自己是蹦蹦跳跳,、活潑可愛的呀,，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎,？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友,，擔(dān)心朋友淋著雨,，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”

在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí),，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行,。如，在學(xué)生讀得到位時(shí),，黃教師指著動(dòng)物圖片,，說：“你讀得真好，看,，小白兔在向你招手微笑了”,；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”,。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,。學(xué)生讀得入情入境,，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的'情境里面,，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

更重要的是,，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,。而且感情朗讀就不僅是手段了,，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）。

角色朗讀,，深化體驗(yàn),。

1、學(xué)生小組里分角色演讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo),。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文,。

（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演,，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去,。黃教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生,，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看,，小螞蟻沒人理睬,，都傷心地流淚了。你們說,，怎么辦呢,？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解,。教師這樣處理,，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育,，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注,。）,。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維,。

（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維,。）,。

2、師小結(jié)：今天的收獲真不少,。大家向課本,、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中,，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏,，只要你留心觀察，用心思考,，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn),！

（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā),。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí),，生活是更大的課堂。）,。

（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：

（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨,，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；

（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解、體驗(yàn),、感悟,，營(yíng)造了開放的、民主的,、和諧的課堂氛圍,。）。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2,、通過誦讀,，了解詩(shī)歌描繪的情景，從而理解詩(shī)意,。

3,、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，初步感受中華古詩(shī)文的博大精深,，喜愛中國(guó)古典文化,。

弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會(huì)這首詩(shī)明白如畫而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn),。

體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛國(guó)情感,，有感情的朗讀古詩(shī)。

一,、背誦古詩(shī),，感受經(jīng)典,。

（一）談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，以前咱們都學(xué)過哪些經(jīng)典古詩(shī)，你能把內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽么,？

2,、學(xué)生背。（看來同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī),，并且能夠背出來,，真的是很棒。）,。

3,、一位好的詩(shī)人就像一位好朋友，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼,，告訴你無欲則剛,，見賢思齊的人生哲理，古詩(shī)文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間,，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間,。

（二）揭示課題，了解背景,。

1,、教師邊激情吟誦邊出示古詩(shī)。

2,、這首詩(shī)是誰寫的,？（學(xué)生回答，相機(jī)板書：杜甫）,，你們了解杜甫嗎,？誰能為我們簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者。

3,、學(xué)生交流,。

4、那他是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢,？

5,、（激情創(chuàng)境）：我們一起來看看杜甫的晚年遭遇吧！公元755年,，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危,，也把詩(shī)人杜甫卷入殘酷的生活最底層，開始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活,。忽然,，聽到官軍收復(fù)河南河北的消息，杜甫喜欲狂,，高興的寫下了生平第一首快詩(shī),，就是今天我們要學(xué)的《聞官軍收河南河北》。

（三）自讀古詩(shī),。

1,、師配樂吟誦。

2,、大家喜歡這首是嗎,？你也來吟誦，學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

3,、指名朗讀。

（四）了解古詩(shī)大意,。

1,、這首詩(shī)為什么被稱為“快詩(shī)”，都寫了些什么內(nèi)容,？請(qǐng)大家結(jié)合注釋和背景自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),，有不明白的地方在旁邊劃上標(biāo)記。

2,、學(xué)生自學(xué),。

3、有不懂的地方嗎,？（學(xué)生相互解答,，教師隨機(jī)引導(dǎo)）。

4,、誰來說一說這首詩(shī)的意思,？

（五）深究古詩(shī)。

1,、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情,？

2、“喜欲狂”是什么意思,？

3,、在讀這個(gè)詞，把它放到詩(shī)句中再讀一讀,。

4,、詩(shī)中哪一句最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情？

卻看妻子愁何在,，漫卷詩(shī)書喜欲狂,。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂愁,，隨意地把詩(shī)書卷起來高興的將要發(fā)狂。）,。

5,、把這種理解再放到文字中，再讀一讀,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。（放和縱看出詩(shī)人的喜欲狂,，詩(shī)人這時(shí)已經(jīng)52歲了,，這個(gè)年齡，他既不適合放歌,，又不適合喝酒,，可是他卻做了，這真是得意忘形,，詩(shī)人聽到消息后,，怎能不欣喜若狂呢？）,。

6,、把這種喜欲狂帶到詩(shī)句中再讀一讀。

7,、詩(shī)人聽到消息后歸心似箭,，你能從詩(shī)中找到四個(gè)地點(diǎn)來感受詩(shī)人回家的急迫。

8,、請(qǐng)帶著這種回家的急迫讀讀這首詩(shī),。

通過剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情已躍然紙上,，怎樣把它表達(dá)出來呢,？

指名吟誦，有感情的朗讀,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

朗讀,，一種訓(xùn)練活動(dòng)，一種閱讀活動(dòng),，一種文學(xué)活動(dòng),，也是一種情感活動(dòng)。

朗讀,，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字,、感受聲律、體味詞句,、領(lǐng)會(huì)情感,、品味意境,、發(fā)展語感的充滿情致的語文實(shí)踐活動(dòng)。

讀,。所以人們也一般地以為這種“借用了媒體手段的朗讀”是創(chuàng)新,。

其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。如：我們可將朗讀作為一種課型來設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種信息提取的活動(dòng)來設(shè)計(jì)等等。

下面舉兩例進(jìn)行說明,。

例一：將“朗讀”作為一種課型來設(shè)計(jì),。所謂課型，就是教學(xué)過程的基本形態(tài),，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型,。對(duì)“課型”的最為簡(jiǎn)單的解釋是：一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么,，這節(jié)課就可以稱為是什么課型,。

所以，朗讀課型的主要活動(dòng)方式就是朗讀,，兼以品析,、討論、講解等等,。這種課型適用于詩(shī)歌,、文言文教學(xué)，也適用于精短的散文教學(xué),。

第一次讀：讀得流暢響亮――人人出聲,，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓――主要訓(xùn)練朗讀第一段,，教師示范，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明――從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境――朗讀第三,、四段,，老師示范,，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。

第五次讀：讀得有急有緩――這里重點(diǎn)朗讀第四段,，先急后緩,，讀出文中情景，讀出段中層次,。

這里的朗讀教學(xué)要求具體,，層次明朗，覆蓋周全,，活動(dòng)充分,；加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場(chǎng)面的活潑可以想見,。

例二：將朗讀作為一種點(diǎn)撥手法來設(shè)計(jì),。

即在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師巧妙地設(shè)計(jì),，精細(xì)地點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中完成對(duì)課文內(nèi)容的分析、理解和鑒賞,，既簡(jiǎn)化教師的講析,，又增加思維訓(xùn)練的力度。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹,，筆直的干,，筆直的枝。它的干通常是丈把高,，像加過人工似的,，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏,，也像加過人工似的，成為一束,，絕不旁逸斜出,。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的,，更不用說倒垂了,。它的'皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色,。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，兩丈,，參天聳立，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng),。

師：這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔颉钡幕A(chǔ)之上讀出課文的層次,。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。

同學(xué)們朗讀,。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,，第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美。前者是“實(shí)”,，后者是“虛”。

師：段中的第一層次有總說與分說,，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,，要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。同學(xué)們朗讀全段,，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次,。

師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出它們的重音,。自由朗讀,，細(xì)細(xì)品味。

師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出“它們”的激情,。

[1][2]。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[課文說明]：

這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場(chǎng)演出京劇《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場(chǎng)景,。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國(guó)京劇藝術(shù)的輝煌成就,。本文重點(diǎn)突出，描寫?yīng)毦呓承?。一方面著力?duì)表演者的唱腔,、身段、臺(tái)步,、表情,、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描摹，使人身臨其境,，另一方面對(duì)觀眾的描寫更是濃墨重彩,，以觀眾的反應(yīng)變化，側(cè)面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術(shù)造詣。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、理解課文內(nèi)容,，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù),。

2,、有感情朗讀課文，積累,。

3,、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1,、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句,，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù),。

2、理清觀眾情緒變化線索,，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛之情,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品悟大師精湛表演藝術(shù)的'句子，學(xué)生不容易表達(dá),，難以描繪心中的體會(huì),。

[設(shè)計(jì)理念]：

1.品詞析句，感悟文本,。

抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處,，否則,，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段,，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析,，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛,，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。

2.分層理解,，美讀文本,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，讀句子,，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音,。”,，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀,，品讀。好句不厭百回讀,，讀中自有感悟出,。

[教學(xué)流程]：

一、回顧上文,，引出下文,。

二、整體感知,，理清思路,。

默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,，想一想,，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

交流,，相機(jī)板書,。

三、品詞析句,、深入研讀(4,、5節(jié))。

1,、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子,。

“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候,，這個(gè)平靜的海面,，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的,，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲?！?/p>

((1)理解出觀眾對(duì)大師的喜愛,。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì)。

出場(chǎng)的精彩),。

2,、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩,。

多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起,?！敝该x。

(抓“著了魔”,、“鴉雀無聲”體會(huì)表演的精彩),。

聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：

品讀句子：

(1)“開始唱了,，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng),，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘,?！?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤(rùn)”“遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會(huì),。),。

(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中,，從婀娜的身段中,，一粒一粒地滾下來，滴在地上,，濺到空中,，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解(1,、唱詞象珠子。2,、三個(gè)“從……中”,。3、五個(gè)動(dòng)詞)體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù),。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段,。幫助理解。

根據(jù)學(xué)生的交流,，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,，她喜，觀眾就喜,，她悲,，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下,，同喜同悲,，同歌同泣，這就是著了魔,，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧,。

3、品讀高潮時(shí),，觀眾反應(yīng)的句子,。

品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里,?！?/p>

(抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,，永不凋謝),。

四,、品讀五節(jié),、升華主題。

1,、比較句子的不同,，談體會(huì)。(讀出自豪,，佩服,，尊敬，贊美……),。

2,、體會(huì)設(shè)問表達(dá)的好處,。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)。

2,、小結(jié)板書,，升華主題，再讀(齊讀),。

3,、看多媒體拓展資料(師生合作讀)。

五,、小結(jié)全文,、拓展文本。

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力,。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來說,，今天所學(xué)的，不過是滄海一粟,。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》,、《中國(guó)結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過傳統(tǒng)文化有更深的了解,、更多的收獲!(放京劇音樂,，結(jié)束學(xué)習(xí)。),。

教學(xué)反思：

《看戲》一課是四年級(jí)教材中的一篇課文,，我在教學(xué)本文時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。通過教學(xué),，我悟出了如下幾點(diǎn)思考：

1、拓寬學(xué)習(xí)空間,。

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。課前，學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料,，可以了解到梅蘭芳的生平,，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開闊了學(xué)生的視野,，更開發(fā)了課程資源,，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念,。同時(shí),，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力,。

2,、善于創(chuàng)設(shè)情境。

興趣是最好的老師,。課堂上,，我利用收錄機(jī)，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音,，導(dǎo)入新課,。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開始學(xué)習(xí)。

3,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。品讀課文時(shí),，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言,，滿足了他們的個(gè)性要求,。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

4,、巧妙設(shè)計(jì)問題,。

本節(jié)課由“你認(rèn)為,，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿整個(gè)課堂,，由此拓展開去，讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中,，擴(kuò)展思維的空間,，加深對(duì)文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號(hào)變成句號(hào),，水到渠成,。

5、語言極有親和力,。

教師是學(xué)長(zhǎng),，應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對(duì)話，平等交流,。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個(gè)疑問,，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對(duì)話中,，通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。

6,、作業(yè)具有選擇性,。

冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術(shù)形式，進(jìn)行拓展閱讀,，讓學(xué)生觸類旁通,，舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力,，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性,。這兩項(xiàng)課后作業(yè),，我設(shè)計(jì)成可以選擇的，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,，適合不同層次的學(xué)生,，避免了一刀切，達(dá)到了分層布置作業(yè)的目的,。

總之,，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色,，真正把學(xué)生作為課堂的主人,。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性,、可塑性,，都展現(xiàn)在我的面前。“給學(xué)生一次機(jī)會(huì),，還你一個(gè)驚喜”,，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),，比喻形象鮮明,，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

2,、朗讀,、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、復(fù)習(xí)舊課,，引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較,，激發(fā)興趣,。

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風(fēng)蕩漾,，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī),，無窮的力量,。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天,。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的,？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船,。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的,？（“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下,，滿川風(fēng)雨看潮生,?！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限,，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山,、水,、草、樹,、花,、鳥、風(fēng),、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢？再說,，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距,。

二、簡(jiǎn)介朱自清

朱自清,，我國(guó)著名散文家,，其散文富于詩(shī)意，善于通過細(xì)致觀察,，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

三、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天,。第二段（２至７節(jié)）描繪春天,。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天。

四,、分析第一段：迎春

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著,，盼望著”,。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到,。

2,、輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用,。兩個(gè)“著”,，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和,、親切的感覺,。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至,，總領(lǐng)全篇,，開啟下文。

六分析第二段：繪春,。

大地回春,，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,，先概括形象的描繪,，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”,。

“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外,。

（２）朗讀第２節(jié),。總寫春回大地后,，先分別描繪了哪些景物,？怎樣描繪的？

山,、水,、太陽的臉。朗潤(rùn)：明朗,，潤(rùn)澤,?！袄蕽?rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

鉆,，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力,。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩,。綠,，寫出顏色淺綠,。滿是的,，寫出長(zhǎng)勢(shì)旺盛。軟綿綿,，寫出姿態(tài),。還寫了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力,，人的心情舒服愜意,，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比,。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛,，秋草的枯黃?！疤旖中∮隄?rùn)如酥,，草色遙看近卻無”）

樹，花,，蜜蜂,，蝴蝶，野花,。從高到低從靜到動(dòng),，一派熱鬧景象。寫花的爭(zhēng)春,，花朵多,，花色鮮艷，花味甜,，有實(shí)寫,，有虛寫（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景,，有靜景,?！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象,，“叫”則感情色彩不濃,。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點(diǎn),。寫野花,，“散”含漫山遍野之意，寫出花多,，又寫出在陽光照耀下,，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩,。沒有明寫風(fēng),，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖,。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景,，色彩鮮艷,，層次分明。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問如何寫出春草春花的特點(diǎn)

（背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷,，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。”）

從觸覺寫風(fēng)的溫暖柔和（不寒,，母親的手）,，從嗅覺寫風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉）,，從聽覺寫風(fēng)的和諧悅耳,。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音,，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。

找出文中的詞把雨的'形態(tài),、情態(tài)講出來。春雨的作用是什么,？寫景順序,？

第一層正面寫雨，“多”“細(xì)”和“密”,。（三個(gè)比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密,，閃光，細(xì)長(zhǎng)）“斜織”,，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙,，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物,，雨中屋,、雨中樹、雨中草,、雨中人,，寫出春雨的滋潤(rùn)萬物,，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤(rùn),，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”,。順序從近到遠(yuǎn),，從動(dòng)到靜到動(dòng)。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,，把樹木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng),，筆筆緊扣春天,。

四、分析第７節(jié)迎春圖,。寫出了們什么樣的精神狀態(tài),？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系,？

第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,。天上地下，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，老老小小都寫到了。工夫：時(shí)間,。點(diǎn)睛之筆：一年之計(jì)在于春（“計(jì)”,，計(jì)劃。一年中要做的事,，一年的計(jì)劃,，在春天要好好地打算打算。）頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神,，表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬,，告訴人們要莫負(fù)春光，抓緊時(shí)間,，創(chuàng)造美好生活,。

朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆,，有景有人,，勾出了春光無限好的美景。

五,、小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn),。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài),，繪動(dòng)繪靜,，語言非常生動(dòng)。比如說,，寫草的生命力,，用“鉆”；寫熱烈的氣氛,，用“鬧”：寫小草的青,，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么,？細(xì)致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來,。要仔細(xì)讀書,，積累詞語,，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

六,、分析第三段：頌春,。

在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢,？作用？如何設(shè)喻,？

用比喻手法,。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(zhǎng)過程,，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn),，而且各段獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春的不同成長(zhǎng)過程,，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題,，呼應(yīng)開頭,，點(diǎn)明中心。

七,、總結(jié)作者感情：

贊美春天,，贊美大自然，號(hào)召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活,。

八,、總結(jié)寫作特點(diǎn)

1、觀察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切,，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。

2,、詩(shī)情畫意相融合,。沒有直接寫自己對(duì)春天的熱愛,、贊美之情，而是用抒情的畫筆,，賦予各種景物鮮明的感情色彩,，情融于景。

3,、語言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化,，在散語中大量使用對(duì)稱或排比的短語式短句,，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用,，使文章活潑,，自然，充滿詩(shī)情畫意,。

九,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫景物的方法：

1、認(rèn)真觀察,，力求細(xì)致,。

2、可以從景物的形態(tài),，顏色,，聲音，味道,，性質(zhì)等著筆,，調(diào)動(dòng)人的視覺，聽覺,，嗅覺,，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美,?？梢詫憚?dòng)景，也可以寫靜景,。

3,、可以實(shí)寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想,，想象寫景）,；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。

4,、要按照一定的順序安排景物,。

5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,，比如比喻,，擬人，排比等增加文章的文采,。

6,、在寫景中融入自己感情。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過品味作者優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力,。

二,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

三,、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察,，學(xué)會(huì)用鮮明、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)文章的表達(dá)效果,。

1,、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句,。

2,、理清文章思路。

領(lǐng)會(huì)作者寫作思路和寫景層次的安排,。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講，以寫代講,，讓學(xué)生自主,、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快,、樸實(shí)清新,、富有表現(xiàn)力的語言。

多媒體課件,。

兩課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、了解朱自清的生平,。

二,、反復(fù)朗讀課文，弄清全文思路,，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。

三、對(duì)“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

教學(xué)步驟：

一,、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠,。

二,、導(dǎo)入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面,，配上鳥兒清脆的叫聲,、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學(xué)生從視覺,、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖,。

（2）。

脫下冬裝,，我們滿懷信心走向春天,。放眼自然，一派桃紅柳綠,，鶯歌燕舞,。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界,，花的海洋,。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898,。

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1948），字佩弦,，江蘇人,。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮，共有詩(shī)歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,。約200多萬字,。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸,、獨(dú)樹一幟,。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月,，在抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力,，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世,，他是一個(gè)有鼓起的人,，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗顯示的不滿，對(duì)光明未來的期待,。

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1,、配樂范讀《春》要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,、節(jié)奏和語調(diào)。

2,、讓學(xué)生自由談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3,、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍,，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落,。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4,、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫些什么？盼春（反復(fù)）,。

總括輪廓：“一切”山、水、太陽,。

春草圖（景）,。

春花圖（景）。

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）,。

(細(xì)致觀察),。

春雨圖（景）。

迎春圖（人）,。

贊春（三個(gè)新奇的比喻）,。

6、評(píng)析式教學(xué),，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖,，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

（1）,、“春草圖”中的“偷偷地”,、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時(shí)節(jié)小草在不知不覺中生長(zhǎng)出來的情態(tài),，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來,。

-花下（蜂蝶）。

--,。

-野花。

（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞,，寫出了春風(fēng)輕柔,、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運(yùn)用,，更增添了親切,、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親,，可見作者對(duì)春天的熱愛之情有多深,。

7、學(xué)生自由朗讀課文,，并試著當(dāng)堂背誦,。

四,、課堂鞏固練習(xí)：

1．生字：潤(rùn)、霞,、眨、釀,、巢,、暈,、蓑、笠,。

2．釋詞：欣欣然,、醞釀,、繁花,、呼朋引伴、賣弄,、婉轉(zhuǎn),、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕,。

五,、課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文,。

教學(xué)要點(diǎn)：

一,、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上,，分析“春雨圖”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,；略講“迎春圖”,。

二、理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,。

教學(xué)步驟：

1、查課外作業(yè)：

背誦課文第1-5小節(jié),，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次。

河石橋上的行人,，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！

3、別請(qǐng)一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容,，之后讓學(xué)生自由交流,，合作探究，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文,。

4、教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

（1）“春雨圖”中的春雨,，其特征是一多二細(xì)?！翱蓜e惱”,，很有親切感，有情趣,，寫出對(duì)春雨的喜愛之情,。“像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲”三個(gè)比喻寫春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對(duì)春雨的喜愛之情“斜織”,，寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點(diǎn)。

（2）“迎春圖”前四幅寫景,，這幅呢,？明確：人，一幅人們迎春的圖畫,。寫天上的'風(fēng)箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村,。所有的人都懷著喜悅的心情出來迎接春天,。“各做各的事”,，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,，積極向上的思想感情。

5,、女生：齊讀第三部分,。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,，是新生的,，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望,。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？生：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,，美化了人間,，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”,？

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的,、前進(jìn)的,，它激勵(lì)著人們向前走，突出了“力”,。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“力”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題,。

6,、拓展與小結(jié)：

課堂讓學(xué)生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩(shī),、詞,、對(duì)聯(lián)、諺語,、俗語,。并進(jìn)行評(píng)析、積累,。

全文從盼春到繪春,，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思精巧,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。從這篇文章，還可以看到,，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明,、生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界,；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如臨其景，如聞其聲,，這些寫作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí),。同學(xué)們,，路上春色正好，天上太陽正晴,，讓我們揮鞭從此起程,。擁抱美好希望！

6,、課外作業(yè),。

（1）、朗讀并背誦全篇課文,。

（2）,、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖,。以“春意常在”為主題編一期手抄報(bào),。編好后在班上展覽、評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

盼春（反復(fù)）,。

總括輪廓：“一切”山、水,、太陽,。

春草圖（景）。

春花圖（景）（由上而下的順序）,。

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）,。

（細(xì)致觀察）。

春雨圖（景）,。

迎春圖（人）,。

贊春（三個(gè)新奇的比喻）,。

文檔為doc格式。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“怪,，代，表,，院,，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。

2,、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作,、業(yè),、昨、今,、玉,、蘭、護(hù),、讓”8個(gè)生字,，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫,，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作,、昨”兩個(gè)字。

3,、進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》滲透教育,，使學(xué)生進(jìn)一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、按筆順規(guī)則書寫生字,。

2、能用普通話熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)方法：

以學(xué)生自學(xué)為主,，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)資源：

多媒體課件,。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“怪，代,，表,，院，評(píng)”5個(gè)生字,，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。

2、采取自學(xué),，自主探究的方式學(xué)寫“作,、業(yè)、昨,、今,、玉、蘭,、護(hù),、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形,，寫好最后一筆橫,，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個(gè)字,。

一、從課題入手,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

2、教認(rèn)“特別”一詞,。師問：特別是什么意思,？（特別就是和別的不一樣。）,。

3,、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧,！

4,、讀了課題，你有什么問題要問,？

二,、帶著疑問，初讀課文,。

1,、出示自讀要求。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通句子,。

（3）不加字或減字,。

2、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,。

（1）學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字,，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？

三、自學(xué)生字,。

1,、回憶我們學(xué)過那些記憶生字的方法。

2,、出示詞語,。

（1）生字讀詞語。

（2）指名學(xué)生讀詞語,，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀,。

（3）齊讀詞語。

（4）檢查詞語識(shí)記情況：教師隨意指詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。

四、指導(dǎo)書寫,。

1,、玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等,。讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容,。

2,、品析文中的兩幅雪景圖。

3,、理解作者所表達(dá)的情感,。

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

過程與方法：

1,、教師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美,。

2,、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子,，體會(huì)它們的不同含義。

3,、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面,，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇,，如《秋夜》,、《好的故事》、《臘葉》等,，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟《雪》中“優(yōu)美”與“壯美”兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一,，從中感受作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者所表達(dá)的情感。

一,、文本探究,。

（一）內(nèi)容、語言,。

1,。作者怎樣描寫江南雪的？

學(xué)生交流討論反饋,。

明確：

（1）文章開頭首先提到暖國(guó)的雨,，然后對(duì)比著引出江南的雪。

（2）接寫雪的質(zhì)地,、顏色。

（3）虛實(shí)結(jié)合的手法,，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖,，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

（4）寫孩子們塑雪羅漢,，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來,。

語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語,，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的,。

明確：呵、拍手,、點(diǎn)頭,、喜笑等。

2。用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn),。

明確：江南雪,，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命,。

3,。作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象,？

（學(xué)生交流討論反饋,。）。

明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,，先交待朔方雪與江南雪的截然不同,，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧,。

在“凜冽的天宇下”,，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛,，彌漫于太空中”,，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者,。

（二）情感和主旨,。

1。作者對(duì)江南的雪,，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的,？

學(xué)生討論交流反饋。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,，寄寓了深切的同情和熱情謳歌,。

2。作者為什么有這樣的情感,，其寫作的目的是什么,？

（1）提供本文的背景材料（多媒體）。

《雪》寫于1925年,，正值不平凡的年代,，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，可謂是春暖花開之日，然而,，北方還處于一片寒凍之中,。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,，去戰(zhàn)取理想的春天,。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文,，以后印成一本,，謂之《野草》。

（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論,，回答問題歸納主旨,。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界,。

二、關(guān)鍵詞語的品味,。

（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流,，暢所欲言。

明確：

1,?！氨涞摹薄皥?jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的,。

2,。“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),，這里是江南的雪孕育著的生命,，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3,。雨是雪的初始防段，雪是雨的升華,，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神,。

三,、遷移拓展,。

1。江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,，寄托他美好的理想和追求,，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神,。好,，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻,。（放錄音）,。

2。聽了這優(yōu)美的歌曲,，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫,，可議論,，可抒情。（學(xué)生寫作,，完成后交流評(píng)價(jià)）,。

四、小結(jié),。

同學(xué)們,，雪是雨的精魂，雪是春天的使者,，雪象征著純潔,，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身,，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士,。心靈的冬季有雪相伴，你的心田,，定會(huì)純潔滋潤(rùn),，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩,。

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大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

“生活,，是語文學(xué)習(xí)的源泉”,。“語文學(xué)習(xí),，只有密切聯(lián)系生活,，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”,。我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的,，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著,。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中,。我們教師不能視而不見,，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo),，讓它們“為我所用”,，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生,，不亂丟果皮紙屑時(shí)，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生,，挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事,。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對(duì)方揪出來批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì),。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象,，一方面，他們還沒有很強(qiáng)的責(zé)任心,，另一方面,，他們又很容易看到別人的不足之處。于是,，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),。我先問學(xué)生：我們都是一家人，我們都要講文明,，講衛(wèi)生,。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會(huì)怎么做,？你是不是想：這反正不是我扔的,，我才不管呢？你有沒有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來扔進(jìn)紙簍呢,？這一問,，很多同學(xué)都低下了頭。（看來這觸到了學(xué)生的不足之處了,，因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿?，大多是很不情愿把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的,，而你可以怎么做呢？你可以對(duì)小朋友說些什么,？對(duì)小朋友的爸爸媽媽說些什么,？于是，小朋友又七嘴八舌地說開了,。在討論明理之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過小品的表演,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生,，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容,。

【浙江省龍泉市水南小學(xué)　楊金菊】,。

〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來使用〗。

從走進(jìn)新課標(biāo),，特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后,，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較,，有更多的亮點(diǎn),。如選文更精美，編排更科學(xué),，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng),，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個(gè)人,，把這套教材拿在手中,，翻開課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美,，圖畫的美侖美奐,。任教一年級(jí)新教材的語文都說，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材,，收獲肯定很大,。

通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn),。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫,。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂,，相映成輝,。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容,，提供了不少的幫助,。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的,。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,。美麗健康的畫面,，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白,。

既然圖畫對(duì)于孩子來說有那么大的吸引力,，那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來的體會(huì),，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

如果你翻開這套教材,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的,，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的,。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫,。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的,。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文,，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫,。可見圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了,。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫,，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來,。

如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候,，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有難度的,，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙,，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫,，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼,，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。知道了什么叫失物,，課文中的失物究竟是指什么,。

【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué)　符廷丹】。

〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛注入孩子的心靈〗,。

教育是愛的事業(yè),。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流,。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望,。語文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課?！靶抡n標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語文教學(xué)的一個(gè)維度,。因此，作為一名語文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源,。

在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西,？他們找回自己的失物后是怎么做的,？我就抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此,，我以此文為典范,，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,。

【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué)　金運(yùn)華】。

〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗,。

精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的,、最能體現(xiàn)中心的字、詞,、句,、段。

有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文,、溝通文脈,，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn),，有利于讀懂課文,。

如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。

每篇課文里往往還有些句或段,，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用,。這一類句或段概括性強(qiáng)，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容,，與全文有密切的聯(lián)系,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究,，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”,。

《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊,，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動(dòng)物們助人為樂的心靈美。

再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑”,。這是本文的重點(diǎn)段,。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑,？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同,，而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢,？他們?cè)瓉硎窃趺醋龅?？這樣由點(diǎn)串成了線,，很自然地讓他們有所感悟,，思想教育也寓于其中,。

【湖北省枝江市馬店中心小學(xué)　徐　丹　張中紅】,。

〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白，發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗,。

學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,，而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語言有關(guān),。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象,，探究課文內(nèi)容的空白。

例如,，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí),，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭,？?jī)蓚€(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢,？”正好課后有這樣一個(gè)題目，我就把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生：“想一想,，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’,，心里會(huì)是怎么想呢,？”學(xué)生展開了激烈的討論、豐富的想象,，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說,，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠(chéng)實(shí),，我們應(yīng)該表揚(yáng)他們,；有的說，唐老師和張爺爺在想,，知錯(cuò)就改真不錯(cuò),，我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了；還有人說,，唐老師和張爺爺在想,，這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過想象，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶?，與文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴,。在想象中，學(xué)生的思維相互碰撞,，相互啟發(fā),，在課文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.板書課題,，同學(xué)們跟著書空。

2.對(duì)于老師的板書有意見嗎,？

生：要加引號(hào),。

3.看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個(gè)字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲,。

4.指名讀含有“親戚”的一句話,。

“時(shí)間久了,，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了,。”

5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家,？

6.再寫一個(gè)字：頰指名讀板書：面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀,。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來?！?/p>

7.懂這個(gè)詞語嗎,？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話,。

二,、指名讀課文,。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷,。想想她失去雙腿,，孤身一人，生活這么艱難,，她的心情如何,？自由讀。

這一節(jié)中,，作者用了兩個(gè)“灰”,。板書：灰灰齊讀。

2.指名讀第二自然段,。

3.指名讀第三自然段,。

父親說話是輕還是重，是快還是慢呢,？

指名讀,。

自由讀。

老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼,。齊讀,。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來,。

引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗,，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來,。

5.指名讀第五自然,。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié),。是獎(jiǎng)勵(lì)哦,！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她,，讓人隱隱心疼,。”再讀,。

這一段是外貌描寫,，讀好了，你就能寫好了,。再讀,。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀,。

7.讀第七自然段,。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話,，可以舍去嗎,？用意何在？

生：體現(xiàn)明明很聰明師評(píng)：太膚淺,。

生：這兒不寫,，下文就顯得突然了。師評(píng)：為下文做鋪墊,，也叫前后呼應(yīng),。

我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢,，一邊讀一邊欣賞,，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來,。

8,、接著往下讀讀第八――13自然段。

如果讓你批這篇作文,，這幾段中,，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走,?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴追再讀。

9指名讀第十四―十七自然段,。

最后三個(gè)自然段是最難讀的,，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,，你們也要像我聽你們朗讀一樣,，認(rèn)真聽我讀。

教師深情朗讀,。

此時(shí),，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá),，替她說話,。自由練讀,。

慢慢讀,，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光,，只有好好讀才能讀出味道來,。

三,、理解課題。

1,、解讀課題中的引號(hào),。

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話,。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話,。表示有特殊含義的詞語。表示否定,、諷刺,。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號(hào)是什么作用,？

生：表示特殊含義,。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思,。

生：2處（分別讀出）,。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么,？為什么,？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫在旁邊,，這叫加批注,。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),，第二,，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力,，你將受益終身,。于老師也將自己的思考寫了下來，一會(huì)兒和大家交流,。讀書是自己的事情,，誰也不能代替你。）,。

交流,。

結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉,。第二處是明明善良的心,。

屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者,，也感動(dòng)了我,，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明,。

四,、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

生：我喜歡……,，他有……,。

2、師：同學(xué)們,，這些都是他們的絕招,。接下來我們開始上課吧。

3,、師板書課題：《絕招》,，齊讀。

4,、提問：什么叫絕招,？

是一個(gè)人怎樣的`本領(lǐng)呢？能具體說說嗎,？

（師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的,，了不起的本領(lǐng)。）,。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招,。想不想去看看,？那就趕快打開課文64頁,，自由讀讀課文,，注意把課文讀通順,，遇到難讀的字詞，多讀幾次?，F(xiàn)在開始吧,。

1,、學(xué)生自由讀,。

2,、讀準(zhǔn)下列字音：

憋氣。

腮幫子,。

蔫蔫,。

鏟餡,。

攥餃子。

攥得快,。

尷尬。

撇到,。

下巴頦,。

咧開。

羨慕,。

握拳,。

生自讀——指名讀——齊讀。

三,、再讀課文,，了解課文大意。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文,，這回你可以快速地讀了。邊讀邊想：課文講了一件什么事,？

（三胖,、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事,。）,。

2、這些小朋友幾次比絕招??？

3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招??？第二次呢？

4,、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來說一說,。

（第一次比絕招，三胖表演憋氣,，二福表演武術(shù),，小柱子沒有絕招，很尷尬,；第二次,，小柱子表演了口算，大家都很羨慕,。）,。