作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇一

一,、猜謎激趣,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧,！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子,，走路擺架子,，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,。（大象）小小諸葛亮,，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將,。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,，齊讀課題,。（生齊讀課題。）,。

二,、整體感知，把握大意,。

師：上節(jié)課,，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在,，我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容,？（生匯報）。

貓的性格實(shí)在有些古怪,。

小貓滿月的時候更可愛,，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣,。（板書：貓可愛,、淘氣。）,。

默讀課文,，小組合作探究：

三、賞析詞句,，品味含義,。

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別,，讓人難以琢磨,。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括,。）說它老實(shí)吧,，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,，成天睡大覺,，無憂無慮,，什么事也不過問。（這是對貓老實(shí)性格的具體描述,。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn),。）。

可是,，它決定要出去玩玩,，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。說它貪玩兒吧，的確是啊,，要不怎么會一天一夜不回家呢,？（對貓貪玩性格的具體描寫。）,。

可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動，又是多么盡職,。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大,。）,。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖兒伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時候,，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親,。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深,；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”,，表現(xiàn)出人對貓的欣賞,。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛,。）,。

它什么都怕，總想藏起來,?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗,。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣,。一根雞毛，一個線團(tuán),，都是它的好玩具,，耍個沒完沒了。一玩兒起來,，它不知要摔多少跟頭,，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌,。它的頭撞在門上,，桌腿上，撞疼了也不哭,。它的膽子越來越大,，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了,。院中的花草可遭了殃,。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會責(zé)打它,。它是那樣生氣勃勃，天真可愛,！

小練筆：請你用事例把小動物的特點(diǎn)寫具體,。

四,、總結(jié)談話，升華主題,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀,？其實(shí)這都與作者平時細(xì)心地觀察,、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，還能創(chuàng)造美,！

五,、布置作業(yè)。

1比一比,，再組詞,。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié),，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2,、細(xì)讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情,。（難點(diǎn)）

3,、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1,、在貓的故事演進(jìn)的過程中,，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文,，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句,。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎,？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,，也運(yùn)用了類似的方法，都是以

為線索,，都運(yùn)用了 的寫法,。

2、細(xì)讀課文,，找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）,。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣,，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣,，把捉貓說成“諸事完備,，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,，這些詞語把生活之事放大，大材小用,，處處煞有介事,，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,，對人類的批判,，使文章充滿諧趣，幽默生動,。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá),，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,，給人諧趣之感，幽默生動,。

3,、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文,，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,，把握好每一處的關(guān)鍵詞語,。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三,、交流展示（給自己一個機(jī)會,，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>

四,、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容,、寫法、感受等方面來談

五,、拓展延伸

這是一個真實(shí)的故事,，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來,。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了,。

一天,，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,，這是沙漠里唯一的公路,。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了,。就在這個時候,，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前,，立在軍車前,，軍車只好立刻緊急煞車停下來,。老牛默默無語地望著軍車,，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開,，即使連挪動半步都不肯,。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間,。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,，但是從來都不會因此而造成塞車,，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著,、謾罵著,，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故,，絲毫不為所動,。此刻，牛的主人趕來,，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著,，但仍然不肯讓道,。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了,。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分,?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚５拿媲??？墒桥２]有喝，這太出人意外了,！

只見老牛對著夕陽,，仰天長哞。不一會兒工夫,，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛,。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,。它們眼中涌著熱淚,，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛,。然后沒有等人趕它們,，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,，寫出自己的感受,，１５０字左右。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇三

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性,。

３,、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn),。

１,、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性,。

２,、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三,、教具準(zhǔn)備,。

１、恐龍電影片段,，圖片,、資料，課文節(jié)選的課件一份,。

２,、口語課堂交流指導(dǎo)一份：

內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論。

（1）課文上介紹了哪些龍,？

（2）你最喜歡哪種龍/,。

（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個特點(diǎn)的,？

要求：用以下的句式完成練習(xí),。

課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)入新課,。

在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）,。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡,，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá),，你看恐龍們來了,。

（播放課件恐龍世界）。

（二）精讀課文,。

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）。

（板書種類很多,，形態(tài)千奇百怪）。

2,、種類又是如何多呢,？請同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚,，并在名稱下劃橫線,。

3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚,？（請一位同學(xué)來回答）,。

（雷龍、劍龍,、三角龍,、梁龍、翼龍,、魚龍,、霸王龍）。

4,、哪些是恐龍的親戚呢,？（魚龍和劍龍）。

我最喜歡魚龍,，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?/p>

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物,?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀）。

我最喜歡翼龍,，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w,。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī),。

指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來,。輕一些，聲音高一些）,。

5,、請同學(xué)們再讀課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個問題,，然后在小組內(nèi)交流一下,。

（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）,。

請學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）,。

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍,、梁龍,、三角龍、魚龍,、翼龍,、霸王龍。

1,、我最喜歡雷龍,，因?yàn)樗艽蟆?/p>

書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物?！?/p>

2,、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?/p>

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重,。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物,，六頭大象，還要重,，每,，雷鳴。

打比方,、作比較）,。

（梁龍：課文上介紹雷龍,、劍龍、梁龍,、三角龍,、魚龍、翼龍,、霸王龍。

1,、我最喜歡梁龍,，因?yàn)樗荛L。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長,，從頭到尾足有二十多米,，起路來像是一座移動的吊橋?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米,，一座移動的吊橋。

列數(shù)字,、打比方）,。

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍,、梁龍,、三角龍、魚龍,、翼龍,、霸王龍。

我最喜歡劍龍,，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e,。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）。

（三角龍：課文上介紹雷龍,、劍龍,、梁龍、三角龍,、魚龍,、翼龍、霸王龍,。

我最喜歡三角龍,，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?/p>

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角,，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方,。有的角有一米長——這樣的臉型,，任何動物都望而生畏?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：任何動物都望而生畏要重點(diǎn)讀）,。

我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵汀?/p>

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍,。它大腦袋,，短身子，牙齒就像鋒利的匕首,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀,。大腦袋,、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）。

（在學(xué)生介紹恐龍時相機(jī)出示恐龍的圖片,，以直觀形象促使學(xué)生對恐龍更為了解）,。

拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢,？

（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）,。

大家真厲害知道那么多的恐龍。

出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片,，我們來欣賞一下,。

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢,？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）,。

（板書：食物：植物、肉）,。

你是從哪個小節(jié)看出來的,？

那么它們又如何繁衍后代呢？

（它們是卵生）,。

你從書上哪個小節(jié)看出來的,？你能把它讀出來嗎？

（生讀該小節(jié)）,。

（板書：繁殖：卵生）,。

（三）總結(jié)延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識,，你們都了解到了哪些知識呢,？能告訴大家嗎,？

（生總結(jié)今天的知識點(diǎn)）。

這些恐龍在地球上生活了1億多年,，大約6500萬年前,，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團(tuán),?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔?，這些秘密終會揭開,，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索,。

附板書：恐龍,。

種類很多,。

形態(tài)千奇百怪,。

食物植物、肉,。

繁殖卵生,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇四

是啊,！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則,，最后受到人們的賞識與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。

一個陽光明媚的星期天早晨,，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里,，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ),？；小朋友,，你想有許多錢嗎,？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了,！”那我給你一個賺錢的機(jī)會,，看你長的文文靜靜,，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,，我就給你一百元錢？“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”,，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友,，你來幫助一下林林該怎么選擇,，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩,，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中,，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),！做一個頂天立地的人,！

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,，從中理解文章的內(nèi)容,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“踉,、蹌”等生字,，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞,。

2,、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要獨(dú)立地、勇敢地,、腳踏實(shí)地地走,。激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。

3,、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉,、富有哲理,、耐人尋味的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、結(jié)合自己學(xué)步時的真實(shí)的體驗(yàn),，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化,。

2,、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生搜集作者的資料,，向父母詢問自己學(xué)步時的情形。

2,、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,，感知文意,，學(xué)會生字詞,，理清作者的寫作思路,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,。

1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么,？想到了什么？

2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》,。今天我們就來學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書課題,。首先我們來了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人,、散文家,，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”,。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍),。

過渡：課文寫些什么呢,？我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、請學(xué)生說課文內(nèi)容。（課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,，文中寄托著作者對兒子的期望,。）。

2,、檢查生字詞的讀音,，課件三。

3,、理解詞意：

躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割,。

4、匯報朗讀情況,。

指名分自然段朗讀課文,，并評議糾正讀音。

三,、讀文理清層次,。

1、請同桌兩人一起讀文,，讀完一個自然段議一議本自然段的內(nèi)容,，之后理一理本文的層次。

2,、指名交流分段情況,，課文分為三部分：

（一）（1－3自然段）詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時的神態(tài)、動作,，帶給父母的興奮,，驚訝和思考。

（二）（4,、5自然段）寫在兒子懵懂無知的情況下,，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛,，不知退縮,，樂此不疲，由此祝愿孩子,，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時的勇氣,。

（三）（6自然段）議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,，需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟,，寫上批注,，找出疑難點(diǎn)。

提出疑點(diǎn)：

1,、只要不摔倒,，你總是樂此不疲。

2,、在你未來的人生旅途上,，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣,。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕,，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念,。

4、生命的過程,，大概就是學(xué)步和尋路的過程,。兒子啊，你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走,。

五、播放課件,，幫助解疑,。

放課件，學(xué)生看課件,，聽課文,，理解內(nèi)容,。

六,、小結(jié)布置作業(yè)。

1,、這節(jié)課我們初讀課文,，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞,，理清了作者的寫作思路,，同學(xué)們還自讀了課文，寫出了個人的感悟,，找出了疑難點(diǎn),。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫法,。

2,、詢問父母自己學(xué)步時的情形。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要獨(dú)立地,、勇敢地、腳踏實(shí)地地走,。激勵學(xué)生要不畏艱險,，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

2,、有感情地朗讀課文,。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉,、富有哲理,、耐人尋味的語言。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時搖晃,、踉蹌,、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望,。那是怎樣的囑咐和期望呢,？請看大屏幕（出示最后一段）齊讀：

二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）,。

過渡：首先,，我們細(xì)細(xì)研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢,？引讀第一部分,。（大屏幕出示句子）。

兒子,，你居然會走路了,！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會忘記那一天。

師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎,？父親為什么如此欣喜,？出示：

從沙發(fā)到房門不過四五步路,，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路,。

師：是怎樣的行走,？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）。

靠自己兩條腿,，就能找到爸爸媽媽,，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情,！

師：從那時起,，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢,？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子),。

兒子，你居然會走路了,！指導(dǎo)感情朗讀,。

師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）,。

小結(jié)：是啊,，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途,，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀,！

三、品讀第二部分,。

過渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎,？請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價,，留下什么樣的紀(jì)念,？（自讀4、5自然段）,。

第一次,，你摔倒在地上，膝蓋上烏青,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

第二次，你撞到桌角上,，頭上起了個大包，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

第三次,，你絆倒在石塊上,，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

第十次，你滑倒在水中,，衣服全濕了,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次,，你踩空臺階,，摔得鼻青臉腫，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

說說看，你學(xué)步時付出了什么代價,？或者留下了什么紀(jì)念,？

摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊,，只要不摔倒,，你總是樂此不疲。結(jié)合課文,，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,，想想“此”指什么？什么樣的路,？（高低不平,、雜草叢生、水洼泥濘）,。

師：用一個詞概括.(坎坷,、曲折、危險……),。

師：這樣的路,，孩子卻走的樂此不疲。（指導(dǎo)朗讀）,。

小結(jié)：任何事情都是興趣始,，毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣,、熱情和堅持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。（板書：勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率?，不怕挫折,，百折不撓的大勇氣）難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中,，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,，說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了，這也是父親想告訴孩子的,。

再次出示最后一段,，齊讀。

四,、從寄語中體會父親的期望,。（12分鐘）。

自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢,？再次出示最后一段,，指名讀（2名）邊聽邊思考。

1,、聯(lián)系上下文理解,，相機(jī)板書小結(jié)。

兒子,，你的旅途還只是剛剛開始,，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路,，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方,。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程,。兒子啊,，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。

點(diǎn)評：這句話,，意味深長！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的,，也要付出代價,，也需要熱情，勇氣,，堅持不懈,，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多,。）這句話,，是父親對兒子的期望,，父親期望兒子怎樣地走？（板書：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí),，天下父母對兒女都有著這樣的期望,，（齊讀）。

讀著父親意味深長的話,，感之于外,，受之于心！你心里一定有很多話想說吧,！2,、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解,。3,、交流所寫的感悟，師適時點(diǎn)撥,、提升,。

五、結(jié)語：讀課題,，同學(xué)們,，這篇文章，作者用第二人稱敘事,，其間夾雜著自己的看法,，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步,，我們每一個人都要獨(dú)立,、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步,。你們即將告別童年,，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時的勇氣,，熱情,，帶著這位父親的寄語，獨(dú)立的,，勇敢地,，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧！

六,、板書設(shè)計,。

代價紀(jì)念,。

學(xué)步————（人生之路）——————尋路。

（難）（更艱辛）,。

勇敢地走,。

腳踏實(shí)地地走。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇六

我記住這樣一些同學(xué),。

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽。

一,、直接導(dǎo)入新授,。

1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪,。

出示：圖和文字。

“諾曼底”號郵輪,，建造于1863年,，到1870年，才七歲,，它設(shè)施先進(jìn),，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進(jìn),、豪華,、年齡不大、十分巨大的游輪,。

2.但是在一天,，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事,。請大家打開課文,，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,，把課文讀正確,。

3.學(xué)生讀課文。

4.師生交流,。

文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了,、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？

“剖開”

諾曼底號遇難了,，這是怎樣的一次災(zāi)難呢,？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語,。然后分小組同伴進(jìn)行交流,，選擇出一個最合適的，寫在黑板上,。

學(xué)生讀――交流――寫,。

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎,？請小組讀這個部分,。

“失魂落魄”是哪個小組找到的,，請小組讀讀這個句子,。

這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子,。

“驚恐萬狀”,，請小組的人讀。

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個長夜,，海水是勢不可擋的,，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交,。（教師板書：不可開交）,。

諾曼底遇難的時候，沒有錄像,，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去,。

看錄像《泰坦尼克》。

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了,？（師生交流）,。

在這個亂得不可開交的后果是什么呢？

學(xué)生說,。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語,，而是井然有序,，板書。誰改變了這個結(jié)果,。板書：哈爾威船長,。

我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子,。

讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題,？

為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？

學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。

6.師生交流,。

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話,，有和他一樣的同學(xué)嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面,。

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面,，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上……,。

學(xué)生讀,。

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么,？

貓教案第二課時板書設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識7個生字，會寫“絲,、藝,、顯、忽”四個生字,。

2,、理解課文，分角色有感情地朗讀課文,。

3,、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???,。

1,、課件出示陳丹，宋濤,、趙小藝三人圖片1,。請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2,、出示圖片2,，有什么變化,？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?

（男生讀、女生讀）,。

二.朗讀感悟,。

1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么,？(學(xué)生匯報),。

2、畫著畫著宋濤提了一個問題,，請同學(xué)來讀一讀,。（讀出疑問的語氣）。

4,、全班交流,，相機(jī)出示課件并板書。

（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

a,、她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

b,、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c,、他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

d,、她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

（2）句子中的“她”“他”分別指誰,，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎？

（3）閉上眼睛想像一下他們的畫,。想看看他們的畫嗎,？出示圖畫。

5,、有感情地朗讀課文,。

（1）小組合作分角色朗讀課文。

（2）指名一小組展示朗讀成果,。

（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文,。

三、發(fā)散思維，拓展說話,。

1,、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么,？

2,、宋濤、陳丹,、趙小藝會畫風(fēng),，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？

四,、板書設(shè)計。

趙小藝???飄動的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,。

陳?丹???彎彎的小樹,。

宋?濤???斜斜的雨絲。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇八

《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文,，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷,。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,，一切都憑自覺,。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來,，在這件趣事背后,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí),，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句,，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟,，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪?！缎湃巍芬徽n上完后,，感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任,。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，應(yīng)該是一個重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓,、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時,，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上,，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會,，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識,。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等,，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正,。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后,，感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任,。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，應(yīng)該是一個重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓,、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時,，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容,、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活,，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇九

１,、認(rèn)識８個生字，會寫１２個字,；理解,、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分。

２,、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人,、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。

３、積極參與學(xué)習(xí)活動,，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

多媒體課件。

１,、同學(xué)們,，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么,？

２,、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

（學(xué)生學(xué)過此詩,，肯定會跟老師一起朗誦,。）

３、稍微點(diǎn)撥駱賓王,，這首古詩是他七歲時寫的,，而且他是初唐四杰之一。

（激發(fā)學(xué)生興趣,，并乘機(jī)打開知識面,。）

（有學(xué)生會說出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題,。）

４,、入題，板書,。

５,、簡介豐子愷。

１,、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象,。）

２、師巡堂,，了解預(yù)習(xí)情況,。

（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到,。）

３,、鵝的整體印象：

高傲。

（點(diǎn)撥高傲加深理解,。）

１,、課文是怎么寫的？自己讀第一,、二自然段,，你認(rèn)為哪些句子很重要,，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來,。

（自學(xué)）

說說你畫了哪些句子,，為什么？

２,、學(xué)生談體會,，老師小結(jié)：

整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn),。

相機(jī)板書：

好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相

（點(diǎn)評：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序。）

３,、齊讀第一,、二自然段：

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

１,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢,？默讀第三自然段：

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示,。

（詞語點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本,，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累,。）

２,、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受,。

３,、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

學(xué)生再次交流：

從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機(jī)板書：

盡職勇敢可愛

４,、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎,？

５,、有感情地朗讀第三自然段。

１,、齊讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（聯(lián)系上一段）

２,、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學(xué)注意看,，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

３,、小結(jié)后齊讀第四自然段,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

品讀重點(diǎn)詞、句,、段,，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要勇敢地,、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句、段,，感悟文章要告訴我們的人生哲理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)步課件。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》（齊讀課題）,，這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢,？（學(xué)生說）,。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？

3.課件出示最后一段（齊讀）,，再讀變色的句子,。（生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程。）,。

師：生命的過程非常豐富,，為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程？

板書：學(xué)步——（生命的過程）——尋路,。

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶,，看看兒子剛會走路時的情景是怎樣的。

二,、品讀課文第一段（1-3自然段）,。

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的,。（學(xué)生自由讀）,。

2.交流體會父親和兒子的心情。

學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟,。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟,。

預(yù)設(shè):。

學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受,。

1.出示課文第一句：兒子,，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）。

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路,，為什么父親會如此驚喜,？(生獨(dú)立行走)難怪父親會發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了,！”（生特別驚喜地齊讀）,。

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感,。

3.兒子能獨(dú)立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充),。

4.兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時兒子的心情是怎樣的呢?（學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）,。

5.過渡：學(xué)步帶給父親的是驚喜,，帶給兒子的是興奮，驚奇,，美好，然而,，學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎,？（不是）還有什么？(代價,、紀(jì)念),。

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）,。

1.自由讀,，邊讀邊想邊找，兒子學(xué)步時付出了什么代價,？

2.學(xué)生交流,，找到相關(guān)的句子讀，體會碰痛,、碰傷,、流血、傷疤,、父親的心如刀割的代價,。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報,，兒子學(xué)步時付出了那么多的代價,，留下了什么紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一（根據(jù)學(xué)生匯報的情況調(diào)控）,。

1.出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路,。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路,！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！,！

師：第十次摔倒（語氣強(qiáng)）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠,，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路?。。,?！

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么,？

（學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥）。

帶著你的理解和感受讀這句,，練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀。

2.教師小結(jié)：

學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念,？

預(yù)設(shè)二、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不?！苯Y(jié)合文中的幾個“哪里”談?wù)勀銓@段話的理解,，指導(dǎo)理解“樂此不疲”的意思,。用自己的話說說是什么樣的路,。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎,？(練讀——指讀——評讀——學(xué)讀),。

師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲,，這是多大的勇氣啊,，這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學(xué)生齊往下讀）......那份勇氣,。”

2.望著兒子一次次摔倒,，一次次爬起,，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢,？（擔(dān)憂,、贊美、期望）,。

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛,。

4.小結(jié)：

四,、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示,，齊讀,。

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學(xué)生各抒己見）,。

2.父親希望孩子怎么走,？(板：勇敢地走?腳踏實(shí)地地走)。

師：這也是每個父親想對自己的孩子說的,。同學(xué)們,，我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè),，就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程，這時你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實(shí)地地走,。

聽著父親的話我們感之于外,，受之于心，此時你一定有很多話要說,。

3.出示小練筆,，學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫，練寫,，交流,。

五、總結(jié)全文,。

1.同學(xué)們,，其實(shí)我們所做的每一件事都是一個學(xué)步的過程。人生的道路有無數(shù)條,，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去,，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春,，無論你選擇了那條路都不會一帆風(fēng)順,，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人,。（齊讀）,。

2.齊讀課題，完成板書,。

師：父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步,，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走,。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）。

板書設(shè)計：

學(xué)步,。

代價?????????????????紀(jì)念,。

學(xué)步————（生命的過程）————尋路。

（難）????????勇敢地走?????????（更難）,。

腳踏實(shí)地地走,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十一

讀準(zhǔn)字音，讀出畫面,，讀出感情,。

一、導(dǎo)入：2,。

同學(xué)們好,，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今天,，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn),。

二,、課文整體回顧：3,。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事,。

三、精讀課文,，品詞悟情,。

以“你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自己的見解。

匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。3,。

請學(xué)生說出自己的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動,？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子??愛取鬧??行為放肆）,。

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。3。

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子,，體會水手的三次大笑,，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手??太放松??忽略危險）,。

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。7。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子,？”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險,。

（板書：孩子??太魯莽??缺乏思考）,。

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促,，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價,。

（板書：船長??很冷靜??機(jī)智果斷）。

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲,，感情朗讀,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法,，教師及時做好引導(dǎo)。

五,、遷移運(yùn)用,，課堂練筆。5,。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢,？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事接著寫下去,。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄,，只要能寫自己的想法就好,。

根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計：

跳水,。

猴子??愛取鬧??行為放肆,。

水手??太放松??忽略危險。

孩子??太魯莽??缺乏思考,。

船長??很冷靜??機(jī)智果斷,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十二

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改,，就能有所成就,。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧,，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn),。

3、體會怎樣“把書讀厚,，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時,，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二,，一是掌握文言字,、詞;二是理解課文大意，提出疑問,，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備,。本教案是第二課時教案。

教學(xué)過程：

一、激趣：介紹周處生平,，引起學(xué)生共鳴,。

周處，晉之名將,，忠勇兩全,，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動,，那么,，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文,。

二,、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容,。

三,、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來,。

師生共同釋疑,。

四、亮點(diǎn)探尋：

(一),、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討,。

(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過此問設(shè)計,，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二),、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程,，說得越驚險越好,。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三)、對“處遂改勵,，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討,。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2),、通過學(xué)習(xí)周處的故事,，你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字,，但卻寫得一波三折,，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用,。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣,，為鄉(xiāng)里所患”后,，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn),，談虎說蛟,。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個圈套,，這是文意的再轉(zhuǎn),。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,，不料三害皆除,，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn),。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn),。尋陸機(jī),，陸機(jī)不在,，是七轉(zhuǎn),。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn),。清河再勸是十轉(zhuǎn),。文章真可謂“一篇之中段段變,，一段之中句句變，神變,，氣變,，境變，音節(jié)變，句字變,?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿,，引人人勝,。

(五),、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛,，而對他殺虎斬蛟,、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的,，本文是一則名人軼事,。它意在表現(xiàn)周處的改過自新,，彰揚(yáng)他的自改自勵的精神,，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,，況君前途尚可,。且人患志之不立,，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理,，而并非展示周處的惡行,。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆,。

五,、教師引導(dǎo)：

把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié),，對書進(jìn)行評介,，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄,。所謂把書讀薄,，就是要善于及時對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法,。

(1),、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;,。

(2),、找出文中的古今異義的字詞、通假字等,。

(3),、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心,。文章的啟示,。

(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、語言特色,。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結(jié)。

六,、教師總結(jié)：

“知恥而后勇”,，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”,，成為名傳千古的大英雄,，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足,，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立,。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!

七,、作業(yè)：整理本課知識要點(diǎn),。

短評：

抓亮點(diǎn)、拓思維,，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

所謂亮點(diǎn),，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡練,，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn),，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖,。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn),，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”,，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患,，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話,，它既是周處改過自新的直接原因,，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示,。

三是本文一波三折的寫作技巧,，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn),，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì),，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),，這就不在本文中探討了。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十三

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，這篇散文給你最深的感受是什么,？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

（一）自由讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句,，說說你的體會,；

2、作者發(fā)出了什么人生感慨,？找出文中的語句,，說說你的體會；

3,、找出你自己特別喜歡的句子,，和同學(xué)們交流你的理解和感受,；

4、讀了這篇文章,，你想到了什么,？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？找出文中的語句，說說你的體會,；（現(xiàn)在,，誰愿意讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

a,、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處,，在我們不注意時不知不覺地流逝了,。）

（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

b,、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎,？

過渡：是啊,，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭,，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日,，一年又一年,。這就告訴我們，要珍惜美好的時光,，把握住自己生命中的每一刻,，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝,，以至于嘆息,、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子,，交流：談體會,，朗讀，說理由

（1）“燕子去了,，有再來的進(jìn)修,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候?！?/p>

3,、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合,，大家來讀讀吧,。

（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么,？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎,？

（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會,。

（4）下面,，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段,。

1,、時間匆匆，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段,。

2,、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆,。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文,，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章,、詩詞,、格言、警句,、故事,，或者是自己、他人的日子是怎樣過的,，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的,。）

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》,；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報,。

（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十四

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎,？指名說（用上假如說一說,。）

1、但生活中并不是都處處美好,，還有許多悲慘的事情,。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥,，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么,？

2、出示圖和詩句：自讀,，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。

小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣,。

他坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚,。

指名讀,，齊讀，再自讀,。

3,、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們,？

老師送給你們一支馬良的神筆,。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4,、假如你有一支馬良的神筆,，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽,。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣,？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀,。

出示小鳥圖和小孩圖,，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽,。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里,，苦苦等待,，餓得哭泣。

齊讀句子,。

說一說你會給不幸的`西西畫什么,？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個健康的身體,。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣,？

用自己喜歡的方式背2,、3節(jié)。指名背,。

5,、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們,？

6,、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十五

設(shè)計理念：

緊扣文題，探尋文脈,，感悟文意,。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性,，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗(yàn)文本,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過閱讀課文，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì),，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ),，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅。

2,、細(xì)讀課文,，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

教學(xué)設(shè)計：

一,、直接導(dǎo)入：

1,、齊讀課題。讀一遍,。你是怎么理解這個詞的,？

再來讀一遍。今天,，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步,，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧,！

二,、走進(jìn)桃林，感受真誠與信任：

交流：（無人看管,，貓狗等）,。

在作者的眼里，那又是個怎樣的地方,？在文章的最后,，作者直接地表達(dá)了她的感受。（1`）,。

[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林，那間小屋,，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實(shí)而又真誠的地方,。

（1）齊讀。

好,，讓我們回到課文,，用心默讀課文1—8自然段,，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情,、周到,、樸實(shí)和真誠的？一邊讀,，一邊拿起筆來劃一劃句子,，標(biāo)一標(biāo)詞語，簡單地寫一寫批注,。

（3）學(xué)生默讀,，找句子，批注,。（4`）,。

2、匯報交流：

a,、告示板：（2`）,。

大紅漆，黃色板,，桃子—自采—三里路,。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板,，這塊告示板給你什么感覺,？）。

黃色的桃子,，紅色的箭頭,。（告示的設(shè)計很醒目，很清楚,，主人生怕顧客找不到地方,，想得非常周到,。）,。

每當(dāng)轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn),。（主人細(xì)心,，周到）。

b,、紙條：5`）,。

（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃,，籃下壓著一張紙條,，上面寫著：‘朋友,，歡迎您，每籃桃子五元錢,，盡管自己采,，然后把錢放在箱子里。祝您愉快,！’”

生談自己的發(fā)現(xiàn),。

這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀,，看看哪個詞語又跳入了你的眼簾,，讓你有所體會？四人小組交流一下,。

壓著一張紙條,。（這是一張留言條，你們通常會給誰留言,？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當(dāng)成朋友和親人,，值得他信任,。）。

朋友,，歡迎您,。

盡管自己采。（來,，給“盡管”換個詞,，只管。）,。

（來這里的客人不必考慮別的,，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧,。主人非常真誠,，樸實(shí)，充分給予客人信任,。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）,。

然后把錢放到箱子里。

（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,，也不擔(dān)心會有人把無人看管毫無防護(hù)措施的錢箱抱走，充分信任客人會主動自覺地付錢,。）,。

（2）[是啊,，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠,，帶給我們的是無限的信任?。『?，誰來替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情,？請先自己練一練。指名讀,。

c,、動物：貓和狗。

（1）,、小狗引路,。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去,。顯然,，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）,。

（2）小貓看守錢箱,。

你看出了什么？（貓已習(xí)以為常,，不怕生人,，狗常被用來看家護(hù)院，本來見了生人就狂吠,，但在主人的訓(xùn)練下,，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘,。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊,，對于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃巍Ｖ魅耸嵌嗝礋崆楹每?，把貓狗?xùn)練得如此熱情,。主人相信客人會自覺付錢，會做一個值得他信任的人,。）,。

d,、[自始至終,，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板,，那些醒目的紅箭頭,，那片果林,，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗,，這一切細(xì)節(jié)中,，感受到了他的真誠、善良,、對顧客的信任,，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫！（板書：側(cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處,。

三,、感受被信任的喜悅：

（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的??！]。

（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中,。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎,？]。

4,、[桃子是有價的,，而人與人之間的真誠是無價的，人與人之間的互相信任也是無價的,，采摘完桃子,，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>

[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林,，那間小屋,，那張紙條，是因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

我久久地回味著那個樸實(shí)而真誠的地方，是因?yàn)?，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

齊讀。

四,、思考“信任”,，理解信任的真諦：

為什么作者說這是一個“樸實(shí)而真誠”的地方？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意,，坦誠相待,，給予了我們一份真摯的信任）。

小結(jié)：信任是對人的一種尊重,，它建立在真誠的基礎(chǔ)上,，只有大家都真誠相待,，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅,。

五,、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）,。

2,、學(xué)生寫留言，交流,。

3,、小結(jié)：

[出示]：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十六

1．認(rèn)識9個生字,，會寫8個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

識字寫字,、朗讀課文，背誦課文,。

多媒體課件,。

兩課時。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．出示會認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況,。（指名讀,、開火車讀、小組比讀）,。

2．聽寫會寫的字,。

二、朗讀感悟,。

（一）讀文質(zhì)疑,。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記,。

2．學(xué)生質(zhì)疑,。

3．教師相機(jī)處理,，有的問題當(dāng)場解答,，有的問題歸納整理，隨文處理,。

（二）逐節(jié)朗讀理解,。

1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩,，你最喜歡哪一節(jié),，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題,。（學(xué)生自由讀文）,。

2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）,。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié),。

（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎,？（生讀）,。

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價,，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆,。”起音舒緩,，停頓稍長,；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）,。

（3）同桌互相讀給對方聽,，相互提醒不足之處。

（4）誰愿意讀給大家聽,？（可采取比賽的形式）,。

（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）,。

（6）小樹聽到了你們的祝福,，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）,。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎,？

（2）師生評價,，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆,?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切,，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的'感覺。

（3）還有誰喜歡這一節(jié),？都站起來讀一讀,。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥,。你瞧,，小鳥聽了，也快活地叫起來了,。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）,。

（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié),。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié),。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀,。

（3）和同桌比賽讀,。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢,？（指名回答）（板書：西西一雙好退）,。

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎,？跪魷“背景,；)。

（7）男生齊讀,。

6．指導(dǎo)背誦,，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂,。

（2）指名背誦,。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎,？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

（5）同桌互背,。

（6）回家給家長聽,。

三、拓展思維,。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕,，語速由快到慢。

3.回顧課文,，假如作者有一枝馬良的神筆,，他要畫什么呢,？

出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,。

4．齊讀,。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么,？

6．假如你也有一枝馬良的神筆,，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿,。

7．學(xué)生說話練習(xí),。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍(lán)天,。

（2）我要給缺水的地方畫好多水,，那里就不缺水了。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……,。

8．師：大家有這么多美好的愿望,，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

23．假如,。

小樹紅紅的太陽,。

小鳥好吃的谷粒。

西西一雙好腿,。

貓教案第二課時板書設(shè)計篇十七

1,、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容,。

2,、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義,。

3,、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。

一,、課前三分鐘：（3分鐘）,。

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感,。）,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價若不知如何說起,，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。（2分鐘）,。

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容,。

三、分析文章結(jié)構(gòu),，理清層次,，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）,。

1,、請一學(xué)生朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）,。

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓,。

實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。

古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊,。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,，教師要給予這方面的指導(dǎo),。

2、請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里,，與蚊,、虎并為"三害",。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶,，始知為人情所患,。

第三層：周處勇于改過，走訪名人,，遂改勵,。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答,。只要劃分準(zhǔn)確,，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案,。

四,、思考討論，把握主人公的思想性格,。（目標(biāo)2）（22分鐘）,。

教師出示問題,，學(xué)生思考并回答,。

2.周處為什么"自尋二陸"？

3,、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣",？怎樣全面地評價周處？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力,。

少年周處。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝,。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新,。

自尋二陸（詳寫）。

五,、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）,。

周處是一個能接受批評，用語改過自新,，終于成為國家的有用人才,，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六,、布置作業(yè)（1分鐘）,。

1、掌握文章中的'詞語解釋,，翻譯全文,。（a）,。

2、寫一篇讀后感,。（b）,。

3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué),。（c）,。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動,。周處少時為害鄉(xiāng)里,，后來改過自新，成為國家的有用之材,，對學(xué)生有教育意義,，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會,。

八,、教學(xué)后記：