作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇一

一,、猜謎激趣,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧,！出示謎語：

頭戴紅帽子,，身穿白褂子，走路擺架子,，說話伸脖子,。（鵝）耳朵像蒲扇,，身子像小山，鼻子長又長,，幫人把活干,。（大象）小小諸葛亮,，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣,，專捉飛來將,。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文,。請(qǐng)大家放開聲音,，齊讀課題。（生齊讀課題,。）,。

二、整體感知,，把握大意。

師：上節(jié)課,，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文,。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容,？（生匯報(bào)）。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,，腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛,、淘氣,。）,。

默讀課文，小組合作探究：

三,、賞析詞句,，品味含義,。

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別,，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,，是對(duì)貓性格的集中概括,。）說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖,。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺,，無憂無慮,，什么事也不過問,。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述,。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）,。

可是,，它決定要出去玩玩,，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。說它貪玩兒吧,，的確是啊,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）,。

可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),，又是多么盡職。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心,；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）,。

它要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親,。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”,；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞,。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛,。）。

它什么都怕,，總想藏起來,。可是它又那么勇猛,，不要說見著小蟲和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗,。

小貓滿月的時(shí)候更可愛,，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣,。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán),，都是它的好玩具,，耍個(gè)沒完沒了,。一玩兒起來,，它不知要摔多少跟頭,，但是跌倒了馬上起來,，再跑再跌。它的頭撞在門上,，桌腿上,，撞疼了也不哭,。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所,。它到院子里來了,。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會(huì)責(zé)打它,。它是那樣生氣勃勃，天真可愛,！

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體,。

四、總結(jié)談話,，升華主題,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀,？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察,、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，還能創(chuàng)造美,！

五,、布置作業(yè)。

1比一比,，再組詞,。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子,。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì),。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、抓住關(guān)鍵詞,，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事,。（重點(diǎn)）

2、細(xì)讀課文,，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）

3,、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果,。

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

二,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1,、在貓的故事演進(jìn)的過程中,，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文,，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句,。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓,、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,，也運(yùn)用了類似的方法,，都是以

為線索,，都運(yùn)用了 的寫法,。

2、細(xì)讀課文,，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考）,。

例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣,，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣,，把捉貓說成“諸事完備,，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,，這些詞語把生活之事放大，大材小用,，處處煞有介事,，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,，對(duì)人類的批判,，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng),。

例２：最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá),，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,，給人諧趣之感,，幽默生動(dòng)。

3,、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文,，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多,。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）,。

三,、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信,，展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家,，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法,、感受等方面來談

五,、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū),。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來,。在這種情況下,，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天,，一只老牛掙脫韁繩,，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路,。時(shí)間一分一秒地過去,，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,，運(yùn)水的軍車來了,，老牛迅即沖向前，立在軍車前,，軍車只好立刻緊急煞車停下來,。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法,，老牛就是不走開,，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,，持續(xù)了好長一段時(shí)間,。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,，但這次卻不同,，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,，但是老牛倔強(qiáng)如故,，絲毫不為所動(dòng)。此刻,，牛的主人趕來,，揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻,，痛苦哀嚎著,，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧,！我愿意接受一次處分,。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤）,，放到牛的面前,。可是牛并沒有喝,，這太出人意外了,！

只見老牛對(duì)著夕陽，仰天長哞,。不一會(huì)兒工夫,，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛,，靜靜地表達(dá)它們的愛,。然后沒有等人趕它們，就自己離開了,。

閱讀后聯(lián)系本文,，寫出自己的感受,，１５０字左右,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇三

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，了解恐龍的種類,，形態(tài)及生活習(xí)性。

３,、對(duì)一般說明方法的初步掌握,，特別是打比方的說明方法。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)。

１,、了解恐龍的種類,，形態(tài)及生活習(xí)性。

２,、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握,。

三、教具準(zhǔn)備,。

１,、恐龍電影片段，圖片,、資料,，課文節(jié)選的課件一份,。

２,、口語課堂交流指導(dǎo)一份：

內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論。

（1）課文上介紹了哪些龍,？

（2）你最喜歡哪種龍/,。

（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的,？

要求：用以下的句式完成練習(xí),。

課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)入新課,。

在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）,。雖然它們?cè)诹灏偃f年以前就突然消亡,，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛幔楷F(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá),，你看恐龍們來了,。

（播放課件恐龍世界）,。

（二）精讀課文。

1,、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）,。

（板書種類很多，形態(tài)千奇百怪）,。

2,、種類又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段,，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚,，并在名稱下劃橫線。

3,、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚,？（請(qǐng)一位同學(xué)來回答）。

（雷龍,、劍龍,、三角龍、梁龍,、翼龍,、魚龍、霸王龍）,。

4,、哪些是恐龍的親戚呢？（魚龍和劍龍）,。

我最喜歡魚龍,，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?/p>

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀）,。

我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w,。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個(gè)翅膀,，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。

指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來,。輕一些,，聲音高一些）。

5,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段,，邊讀邊想這幾個(gè)問題，然后在小組內(nèi)交流一下,。

（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo),，明確內(nèi)容和要求）,。

請(qǐng)學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）。

（雷龍：課文上介紹雷龍,、劍龍,、梁龍、三角龍,、魚龍,、翼龍、霸王龍,。

1,、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?/p>

書上是這樣說的：“雷龍是個(gè)龐然大物,?！?/p>

2、我最喜歡雷龍,，因?yàn)樗苤亍?/p>

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重,。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象,，還要重,，每，雷鳴,。

打比方,、作比較）。

（梁龍：課文上介紹雷龍,、劍龍,、梁龍、三角龍,、魚龍、翼龍,、霸王龍,。

1、我最喜歡梁龍,，因?yàn)樗荛L,。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米,，起路來像是一座移動(dòng)的吊橋,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋,。

列數(shù)字,、打比方）。

（劍龍：課文上介紹雷龍,、劍龍,、梁龍、三角龍,、魚龍,、翼龍、霸王龍,。

我最喜歡劍龍,，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺,。”

指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）,。

（三角龍：課文上介紹雷龍,、劍龍、梁龍,、三角龍,、魚龍、翼龍,、霸王龍,。

我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?/p>

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角,，一只長在鼻子上方,，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型,，任何動(dòng)物都望而生畏,。”

指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）,。

我最喜歡霸王龍,，因?yàn)樗謨疵汀?/p>

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋,，短身子,，牙齒就像鋒利的匕首?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首,，重點(diǎn)讀,。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）,。

（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片,，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）。

拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí),，你們都還知道哪些恐龍呢,？

（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）。

大家真厲害知道那么多的恐龍,。

出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片,，我們來欣賞一下。

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢,？它們都吃一些什么呢,？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）。

（板書：食物：植物,、肉）,。

你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的？

那么它們又如何繁衍后代呢,？

（它們是卵生）,。

你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎,？

（生讀該小節(jié)）,。

（板書：繁殖：卵生）。

（三）總結(jié)延伸,。

今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí),，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎,？

（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）,。

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前,，他們突然神秘地消失了,，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘,，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會(huì)揭開,，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索,。

附板書：恐龍,。

種類很多,。

形態(tài)千奇百怪。

食物植物,、肉,。

繁殖卵生。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇四

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),，堅(jiān)持做人的原則,，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王,。

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟,。還沒等他們擠進(jìn)人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？,；小朋友,，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道,。林林不假思索的說：“當(dāng)然了,！”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜,，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子,。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,，我就給你一百元錢,？“可是我沒吃過這種藥啊,！我該怎么辦,？”，林林為難地問旁邊的朋友,。

同學(xué)們,，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由,。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩,，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事,，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),！做一個(gè)頂天立地的人！

7,、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,，從中理解文章的內(nèi)容。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“踉,、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防,、躍躍欲試”等生詞,。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地,、勇敢地,、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。

3、有感情地朗讀課文,。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,，欣賞本文親切委婉、富有哲理,、耐人尋味的語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者的感情變化。

2,、感悟勇敢地,、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢問自己學(xué)步時(shí)的情形,。

2,、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，感知文意,，學(xué)會(huì)生字詞,，理清作者的寫作思路。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,。

1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么,？

2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》,。今天我們就來學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書課題。首先我們來了解作者,，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩人,、散文家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席,。1951年出生于上海,，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》,。板書課題(齊讀二遍),。

過渡：課文寫些什么呢？我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、請(qǐng)學(xué)生說課文內(nèi)容,。（課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望,。）,。

2、檢查生字詞的讀音,，課件三,。

3、理解詞意：

躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割,。

4,、匯報(bào)朗讀情況,。

指名分自然段朗讀課文，并評(píng)議糾正讀音,。

三,、讀文理清層次。

1,、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次,。

2,、指名交流分段情況，課文分為三部分：

（一）（1－3自然段）詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,，帶給父母的興奮，驚訝和思考,。

（二）（4,、5自然段）寫在兒子懵懂無知的情況下,，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,，卻不知疼痛,，不知退縮,，樂此不疲,，由此祝愿孩子,，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣,。

（三）（6自然段）議論點(diǎn)題,。在心中叮囑兒子,，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,，需要付出勇氣和毅力。

四,、自讀自悟,，寫上批注，找出疑難點(diǎn),。

提出疑點(diǎn)：

1,、只要不摔倒，你總是樂此不疲,。

2,、在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3,、你的額頭留下難以消退的疤痕,，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念,。

4、生命的過程,，大概就是學(xué)步和尋路的過程,。兒子啊，你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走,。

五、播放課件,，幫助解疑,。

放課件，學(xué)生看課件,，聽課文，理解內(nèi)容,。

六,、小結(jié)布置作業(yè)。

1,、這節(jié)課我們初讀課文,，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞,，理清了作者的寫作思路,，同學(xué)們還自讀了課文，寫出了個(gè)人的感悟,，找出了疑難點(diǎn),。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn),，學(xué)習(xí)課文的寫法,。

2、詢問父母自己學(xué)步時(shí)的情形,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要獨(dú)立地、勇敢地,、腳踏實(shí)地地走,。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。

2,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉,、富有哲理,、耐人尋味的語言。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃,、踉蹌,、摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望,。那是怎樣的囑咐和期望呢,？請(qǐng)看大屏幕（出示最后一段）齊讀：

二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）,。

過渡：首先,，我們細(xì)細(xì)研讀，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢,？引讀第一部分,。（大屏幕出示句子）。

兒子,，你居然會(huì)走路了,！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎,？父親為什么如此欣喜,？出示：

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡,，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路,。

師：是怎樣的行走？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）,。

靠自己兩條腿,，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,，那是多么奇妙多么美好的事情,！

師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢,？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)。

兒子,，你居然會(huì)走路了,！指導(dǎo)感情朗讀,。

師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）,。

小結(jié)：是啊,，這可是你邁出生命中的第一步！你也將從這里踏上你的人生旅途,，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀,！

三、品讀第二部分,。

過渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎,？請(qǐng)默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),，留下什么樣的紀(jì)念,？（自讀4、5自然段）,。

第一次,，你摔倒在地上，膝蓋上烏青,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。

第二次,，你撞到桌角上,，頭上起了個(gè)大包，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

第三次,，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子,，血沿著臉頰直往下流,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。

第十次,，你滑倒在水中,，衣服全濕了，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。第一百次,，你踩空臺(tái)階，摔得鼻青臉腫,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

說說看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià),？或者留下了什么紀(jì)念,？

摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎？是啊,，只要不摔倒,，你總是樂此不疲。結(jié)合課文,，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,，想想“此”指什么？什么樣的路,？（高低不平,、雜草叢生、水洼泥濘）,。

師：用一個(gè)詞概括.(坎坷,、曲折、危險(xiǎn)……),。

師：這樣的路,，孩子卻走的樂此不疲。（指導(dǎo)朗讀）,。

小結(jié)：任何事情都是興趣始,，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂此不疲的勇氣,、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念,。（板書：勇敢地走）這是怎樣的勇氣啊,？（不怕失敗,，不怕挫折，百折不撓的大勇氣）難怪父親會(huì)說：

在你未來的人生旅途上,，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣,。

小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中,，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,，這也是父親想告訴孩子的,。

再次出示最后一段，齊讀。

四,、從寄語中體會(huì)父親的期望,。（12分鐘）。

自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢,？再次出示最后一段,，指名讀（2名）邊聽邊思考。

1,、聯(lián)系上下文理解,，相機(jī)板書小結(jié)。

兒子,，你的旅途還只是剛剛開始,，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路,，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方,。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程,。兒子啊,，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。

點(diǎn)評(píng)：這句話,，意味深長！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的,，也要付出代價(jià),，也需要熱情，勇氣,，堅(jiān)持不懈，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多,。）這句話,，是父親對(duì)兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走,？（板書：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí),，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望，（齊讀）,。

讀著父親意味深長的話,，感之于外，受之于心,！你心里一定有很多話想說吧,！2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,，用簡(jiǎn)明的語言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解,。3,、交流所寫的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥,、提升,。

五、結(jié)語：讀課題,，同學(xué)們,，這篇文章，作者用第二人稱敘事,，其間夾雜著自己的看法,，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步,，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立,、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步,。你們即將告別童年,，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,，熱情,，帶著這位父親的寄語，獨(dú)立的,，勇敢地,，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧！

六,、板書設(shè)計(jì),。

代價(jià)紀(jì)念。

學(xué)步————（人生之路）——————尋路,。

（難）（更艱辛）,。

勇敢地走。

腳踏實(shí)地地走,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇六

我記住這樣一些同學(xué),。

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽,。

一,、直接導(dǎo)入新授。

1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕,，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字。

“諾曼底”號(hào)郵輪,，建造于1863年,，到1870年，才七歲,，它設(shè)施先進(jìn),，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進(jìn),、豪華,、年齡不大、十分巨大的游輪,。

2.但是在一天,，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事,。請(qǐng)大家打開課文,，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,，把課文讀正確,。

3.學(xué)生讀課文。

4.師生交流,。

文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號(hào)遇難了,、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號(hào)遇難了？

“剖開”

諾曼底號(hào)遇難了,，這是怎樣的一次災(zāi)難呢,？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié),，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語,。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的,，寫在黑板上,。

學(xué)生讀――交流――寫。

5.哪一組找到了“可怕”,？從哪些地方看出來是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分,。

“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的,，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子,。

“驚恐萬狀”，請(qǐng)小組的人讀。

還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個(gè)長夜,，海水是勢(shì)不可擋的,，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交,。（教師板書：不可開交）,。

諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像,，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去,。

看錄像《泰坦尼克》。

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了,？（師生交流）,。

在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

學(xué)生說,。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語,，而是井然有序,，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果,。板書：哈爾威船長,。

我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子,。

讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題,？

為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面,。

6.師生交流,。

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎,？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面,。

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面,。

出示：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上……,。

學(xué)生讀。

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么,？感受到了什么,？

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“絲,、藝,、顯、忽”四個(gè)生字,。

2,、理解課文，分角色有感情地朗讀課文,。

3,、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???,。

1,、課件出示陳丹，宋濤,、趙小藝三人圖片1,。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2,、出示圖片2,，有什么變化？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?

（男生讀,、女生讀）,。

二.朗讀感悟。

1齊讀第一自然段,，邊讀邊想講了誰在干什么,？(學(xué)生匯報(bào))。

2,、畫著畫著宋濤提了一個(gè)問題,，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（讀出疑問的語氣）,。

4,、全班交流，相機(jī)出示課件并板書,。

（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

a,、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

b,、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c,、他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

d,、她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

（2）句子中的“她”“他”分別指誰,，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎？

（3）閉上眼睛想像一下他們的畫,。想看看他們的畫嗎,？出示圖畫。

5,、有感情地朗讀課文,。

（1）小組合作分角色朗讀課文。

（2）指名一小組展示朗讀成果,。

（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文,。

三、發(fā)散思維,，拓展說話,。

1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎,？為什么,？

2、宋濤,、陳丹,、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？

四、板書設(shè)計(jì),。

趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,。

陳?丹???彎彎的小樹,。

宋?濤???斜斜的雨絲。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇八

《信任》是語文新教材第十冊(cè)中的一篇課文,，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷,。著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,，一切都憑自覺,。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來,，在這件趣事背后,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí),，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句,，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟,，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪,?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾,。首先,，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手,，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任,。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解,，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓、狗,、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上,，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會(huì),，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正,。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力,?！缎湃巍芬徽n上完后,，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任,。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅,。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓,、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),，也收獲了主人對(duì)我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，走進(jìn)生活,，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上,，學(xué)生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì),，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇九

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字,；理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。

２、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。

３,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

多媒體課件。

１,、同學(xué)們,，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么,？

２、朗誦駱賓王的《詠鵝》,。

（學(xué)生學(xué)過此詩,，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）

３,、稍微點(diǎn)撥駱賓王,，這首古詩是他七歲時(shí)寫的，而且他是初唐四杰之一,。

（激發(fā)學(xué)生興趣,，并乘機(jī)打開知識(shí)面。）

（有學(xué)生會(huì)說出白鵝,，借機(jī)導(dǎo)入課題,。）

４,、入題，板書,。

５,、簡(jiǎn)介豐子愷。

１,、自由大聲讀課文：

碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象,。）

２、師巡堂,，了解預(yù)習(xí)情況,。

（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到,。）

３,、鵝的整體印象：

高傲。

（點(diǎn)撥高傲加深理解,。）

１,、課文是怎么寫的？自己讀第一,、二自然段,，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的,？用橫線畫下來,。

（自學(xué)）

說說你畫了哪些句子，為什么,？

２,、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫,。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。

相機(jī)板書：

好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相

（點(diǎn)評(píng)：以怎么寫為著眼點(diǎn),，引導(dǎo)從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序,。）

３,、齊讀第一,、二自然段：

加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

１,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢,？默讀第三自然段：

找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示,。

（詞語點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累。）

２,、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受,。

３,、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

學(xué)生再次交流：

從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機(jī)板書：

盡職勇敢可愛

４,、為什么這里要寫鵝呢,？你知道這是一種什么寫作方法嗎,？

５、有感情地朗讀第三自然段,。

１,、齊讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（聯(lián)系上一段）

２,、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學(xué)注意看,，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

３,、小結(jié)后齊讀第四自然段,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

品讀重點(diǎn)詞、句,、段,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要勇敢地,、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句,、段,，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)步課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對(duì)孩子的寄語,，什么是寄語呢,？（學(xué)生說）。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢,？

3.課件出示最后一段（齊讀）,，再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程,。）,。

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程,？

板書：學(xué)步——（生命的過程）——尋路,。

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會(huì)走路時(shí)的情景是怎樣的,。

二,、品讀課文第一段（1-3自然段）,。

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的,。（學(xué)生自由讀）,。

2.交流體會(huì)父親和兒子的心情。

學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟,。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟,。

預(yù)設(shè):。

學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受,。

1.出示課文第一句：兒子,，你居然會(huì)走路了!(生驚喜地齊讀）。

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路,，為什么父親會(huì)如此驚喜,？(生獨(dú)立行走)難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會(huì)走路了,！”（生特別驚喜地齊讀）,。

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會(huì)父親的情感,。

3.兒子能獨(dú)立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充)。

4.兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了,，此時(shí)兒子的心情是怎樣的呢?（學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）,。

5.過渡：學(xué)步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮,，驚奇,，美好，然而,，學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎,？（不是）還有什么？(代價(jià),、紀(jì)念),。

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）,。

1.自由讀,，邊讀邊想邊找，兒子學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià),？

2.學(xué)生交流,，找到相關(guān)的句子讀，體會(huì)碰痛、碰傷,、流血、傷疤,、父親的心如刀割的代價(jià),。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報(bào),，兒子學(xué)步時(shí)付出了那么多的代價(jià),，留下了什么紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況調(diào)控）,。

1.出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路,。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路,！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！,！

師：第十次摔倒（語氣強(qiáng)）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠,，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路！?。,。?/p>

師：這句話讀了好幾遍,，你感受到了什么,？

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）,。

帶著你的理解和感受讀這句,，練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀。

2.教師小結(jié)：

學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念,？

預(yù)設(shè)二,、

1.出示句子“你似乎對(duì)平坦的路不感興趣......樂此不疲”結(jié)合文中的幾個(gè)“哪里”談?wù)勀銓?duì)這段話的理解,，指導(dǎo)理解“樂此不?！钡囊馑肌Ｓ米约旱脑捳f說是什么樣的路,。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲,，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀——指讀——評(píng)讀——學(xué)讀)。

師：如此艱難,、坎坷的路你卻走得樂此不疲,，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學(xué)生齊往下讀）......那份勇氣,?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起,，在曲折的路上走得樂此不疲,，父親的心情怎樣呢？（擔(dān)憂,、贊美,、期望）。

3.默讀這一段感悟父親對(duì)孩子的深深地愛,。

4.小結(jié)：

四,、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示,，齊讀,。

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學(xué)生各抒己見）,。

2.父親希望孩子怎么走,？(板：勇敢地走?腳踏實(shí)地地走)。

師：這也是每個(gè)父親想對(duì)自己的孩子說的,。同學(xué)們,，我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè),，就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程,，這時(shí)你的父親也會(huì)這樣對(duì)你說（齊）“生命的過程......腳踏實(shí)地地走。

聽著父親的話我們感之于外,，受之于心,，此時(shí)你一定有很多話要說。

3.出示小練筆,，學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫,，練寫，交流,。

五,、總結(jié)全文。

1.同學(xué)們,，其實(shí)我們所做的每一件事都是一個(gè)學(xué)步的過程,。人生的道路有無數(shù)條,，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去,，深秋走一步是寒冬,，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會(huì)一帆風(fēng)順,，請(qǐng)你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人,。（齊讀）。

2.齊讀課題,，完成板書,。

師：父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步,，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走,。

希望我們能記住父親的囑托！（下課）,。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)步,。

代價(jià)?????????????????紀(jì)念。

學(xué)步————（生命的過程）————尋路,。

（難）????????勇敢地走?????????（更難）,。

腳踏實(shí)地地走。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十一

讀準(zhǔn)字音,，讀出畫面，讀出感情,。

一,、導(dǎo)入：2。

同學(xué)們好,，“一日不見,，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天,，看到同學(xué)們精神飽滿,、坐姿端正，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間,。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引,。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn),。

二、課文整體回顧：3,。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事,。

三、精讀課文,，品詞悟情,。

以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，發(fā)表自己的見解。

匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用,。3。

請(qǐng)學(xué)生說出自己的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作,，繪聲繪色的朗讀,。

（板書：猴子??愛取鬧??行為放肆）。

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。3,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑,，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用,。

（板書：水手??太放松??忽略危險(xiǎn)）。

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用,。7,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會(huì)孩子的心情,。解決問題“他為什么非要追回帽子,？”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感,。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn),。

（板書：孩子??太魯莽??缺乏思考）,。

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,，通過朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語氣,，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),。

（板書：船長??很冷靜??機(jī)智果斷）。

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲,，感情朗讀,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo),。

五,、遷移運(yùn)用，課堂練筆,。5,。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景,？

請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄,，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示,。

板書設(shè)計(jì)：

跳水,。

猴子??愛取鬧??行為放肆。

水手??太放松??忽略危險(xiǎn),。

孩子??太魯莽??缺乏思考,。

船長??很冷靜??機(jī)智果斷。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改,，就能有所成就。

2,、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧,，學(xué)習(xí)本文語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn),。

3、體會(huì)怎樣“把書讀厚,，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時(shí),，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二,，一是掌握文言字,、詞;二是理解課文大意，提出疑問,，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備,。本教案是第二課時(shí)教案。

教學(xué)過程：

一,、激趣：介紹周處生平,，引起學(xué)生共鳴。

周處,，晉之名將,，忠勇兩全，讀了上則短文,，大家都為他的勇敢所感動(dòng),，那么,，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,，請(qǐng)大家讀讀課文。

二,、學(xué)生齊讀課文,，復(fù)述課文內(nèi)容。

三,、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文,，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑,。

四,、亮點(diǎn)探尋：

(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討,。

(1)問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累,，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過此問設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法,。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二),、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程,，說得越驚險(xiǎn)越好,。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三)、對(duì)“處遂改勵(lì),，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討,。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2),、通過學(xué)習(xí)周處的故事,，你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字,，但卻寫得一波三折,，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用,。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣,，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn),，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,，實(shí)際上是一個(gè)圈套,，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,，不料三害皆除,，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn),。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒,，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn),。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在,，是七轉(zhuǎn),。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn),。清河再勸是十轉(zhuǎn),。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變,，氣變,，境變，音節(jié)變,，句字變,。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化,，搖曳多姿,，引人人勝。

(五),、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟,、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的,，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新,，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神,，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可,。且人患志之不立,，亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理,，而并非展示周處的惡行,。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆,。

五,、教師引導(dǎo)：

把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié),，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介,，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎?這就要求我們把書讀薄,。所謂把書讀薄,，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法,。

(1),、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;,。

(2),、找出文中的古今異義的字詞、通假字等,。

(3),、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心,。文章的啟示,。

(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、語言特色,。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六,、教師總結(jié)：

“知恥而后勇”,，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”,，成為名傳千古的大英雄,，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足,，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立,。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!

七,、作業(yè)：整理本課知識(shí)要點(diǎn),。

短評(píng)：

抓亮點(diǎn)、拓思維,，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn),，它含蓄而簡(jiǎn)練,，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對(duì)它的探討,，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖,。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn),，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患,，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間,。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因,，也是作者寫作意圖的體現(xiàn),，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

三是本文一波三折的寫作技巧,，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高,。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來,，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),，這就不在本文中探討了,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十三

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么,？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的,。

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？找出文中的語句，說說你的體會(huì),；

2,、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句,，說說你的體會(huì),；

3、找出你自己特別喜歡的句子,，和同學(xué)們交流你的理解和感受,；

4、讀了這篇文章,，你想到了什么,？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？找出文中的語句，說說你的體會(huì),；（現(xiàn)在,，誰愿意讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

a,、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處,，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了,。）

（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

b,、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎,？

過渡：是啊,，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日,，一年又一年,。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命中的每一刻,，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,，以至于嘆息,、惋惜。

2,、找出自己特別喜歡的句子,，交流：談體會(huì)，朗讀,，說理由

（1）“燕子去了,，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！?/p>

3,、（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧,。

（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎,？

（3）相信大家讀了這段文字后,，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

（4）下面,，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1,、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。

2,、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆,，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文,，使你想到些什么,？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章,、詩詞,、格言、警句,、故事,，或者是自己、他人的日子是怎樣過的,，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的,。）

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào),。

（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十四

2,、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎,？指名說（用上假如說一說,。）

1、但生活中并不是都處處美好,，還有許多悲慘的事情,。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥,，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么,？

2、出示圖和詩句：自讀,，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。

小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣,。

他坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚,。

指名讀,，齊讀，再自讀,。

3,、看了這些，你們的心情好不好,，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

老師送給你們一支馬良的神筆,。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4,、假如你有一支馬良的神筆,，你會(huì)給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽,。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣,？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀,。

出示小鳥圖和小孩圖,，你會(huì)給他們畫些什么,？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里，苦苦等待,，餓得哭泣,。

齊讀句子。

說一說你會(huì)給不幸的`西西畫什么,？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子,。

說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣,？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié),。指名背,。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事,？說一說你怎樣去關(guān)愛他們,？

6、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十五

設(shè)計(jì)理念：

緊扣文題,，探尋文脈,，感悟文意。引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性，創(chuàng)造性地感受,、理解,、體驗(yàn)文本，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激活生活積累,，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過閱讀課文,，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ),，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅,。

2、細(xì)讀課文,，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、直接導(dǎo)入：

1、齊讀課題,。讀一遍,。你是怎么理解這個(gè)詞的？

再來讀一遍,。今天,，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林,，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧,！

二,、走進(jìn)桃林,，感受真誠與信任：

交流：（無人看管，貓狗等）,。

在作者的眼里,，那又是個(gè)怎樣的地方？在文章的最后,，作者直接地表達(dá)了她的感受,。（1`）。

[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林,，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方,。

（1）齊讀,。

好，讓我們回到課文,，用心默讀課文1—8自然段,，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情,、周到,、樸實(shí)和真誠的？一邊讀,，一邊拿起筆來劃一劃句子,，標(biāo)一標(biāo)詞語，簡(jiǎn)單地寫一寫批注,。

（3）學(xué)生默讀,，找句子，批注,。（4`）,。

2,、匯報(bào)交流：

a、告示板：（2`）,。

大紅漆,，黃色板，桃子—自采—三里路,。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談,。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺,？）,。

黃色的桃子，紅色的箭頭,。（告示的設(shè)計(jì)很醒目,，很清楚，主人生怕顧客找不到地方,，想得非常周到,。）。

每當(dāng)轉(zhuǎn)彎,，紅箭頭出現(xiàn),。（主人細(xì)心，周到）,。

b,、紙條：5`）。

（1）出示：“屋前有一張木桌,，桌上擱著幾只竹籃,，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友,，歡迎您,，每籃桃子五元錢，盡管自己采,，然后把錢放在箱子里,。祝您愉快！’”

生談自己的發(fā)現(xiàn),。

這句話給我們傳遞了很多信息,，自己再用心讀一讀，看看哪個(gè)詞語又跳入了你的眼簾,，讓你有所體會(huì),？四人小組交流一下。

壓著一張紙條。（這是一張留言條,，你們通常會(huì)給誰留言,？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？主人把客人當(dāng)成朋友和親人,，值得他信任。）,。

朋友,，歡迎您。

盡管自己采,。（來,，給“盡管”換個(gè)詞，只管,。）,。

（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣,，放心自由地去采摘吧,。主人非常真誠，樸實(shí),，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）,。

然后把錢放到箱子里,。

（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,，也不擔(dān)心會(huì)有人把無人看管毫無防護(hù)措施的錢箱抱走,，充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺地付錢。）,。

（2）[是啊,，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠,，帶給我們的是無限的信任?。『?，誰來替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情,？請(qǐng)先自己練一練。指名讀,。

c,、動(dòng)物：貓和狗。

（1）、小狗引路,。（狗在我們身邊跳躍歡吠,，然后撒腿向前跑去。顯然,，它們是在為我們領(lǐng)路呢,。）。

（2）小貓看守錢箱,。

你看出了什么,？（貓已習(xí)以為常，不怕生人,，狗常被用來看家護(hù)院,，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下,，變得如此乖巧,，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊,，對(duì)于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃?。主人是多么熱情好客，把貓狗?xùn)練得如此熱情,。主人相信客人會(huì)自覺付錢,，會(huì)做一個(gè)值得他信任的人。）,。

d,、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn),，但我們從那塊顯眼的告示板,，那些醒目的紅箭頭，那片果林,，那張木桌上的留言條,，那些熱情的貓和狗，這一切細(xì)節(jié)中,，感受到了他的真誠,、善良、對(duì)顧客的信任,，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟簜?cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處。

三,、感受被信任的喜悅：

（1）狗的歡吠,。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的啊！],。

（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中,。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎？],。

4,、[桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的,，人與人之間的互相信任也是無價(jià)的,，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>

[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林,，那間小屋，那張紙條,，是因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠的地方,，是因?yàn)?，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

齊讀,。

四,、思考“信任”，理解信任的真諦：

為什么作者說這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠”的地方,？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意,，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）,。

小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上,，只有大家都真誠相待,，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅,。

五,、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）,。

2,、學(xué)生寫留言，交流,。

3,、小結(jié)：

[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！（齊讀）,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十六

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識(shí)字寫字,、朗讀課文,，背誦課文。

多媒體課件,。

兩課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．出示會(huì)認(rèn)的字詞,，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀,、開火車讀,、小組比讀）。

2．聽寫會(huì)寫的字,。

二,、朗讀感悟。

（一）讀文質(zhì)疑,。

1．請(qǐng)大家自由朗讀課文,，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記,。

2．學(xué)生質(zhì)疑,。

3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場(chǎng)解答,，有的問題歸納整理,，隨文處理。

（二）逐節(jié)朗讀理解,。

1．小朋友,，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié),，就讀哪一節(jié),。想解決什么問題就解決什么問題,。（學(xué)生自由讀文）。

2.你最喜歡哪一節(jié),？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）,。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（l）你喜歡這一節(jié),，你能讀一讀嗎,？（生讀）。

（2）他讀得怎樣,？（師生共同評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺,。）,。

（3）同桌互相讀給對(duì)方聽，相互提醒不足之處,。

（4）誰愿意讀給大家聽,？（可采取比賽的形式）。

（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢,？（指名回答）,。

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了,。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找拢浔晃L(fēng)輕輕吹拂著的情景,。）（板書：小樹紅紅的太陽）,。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）,。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié),。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆,?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切,，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的'感覺,。

（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀,。

（4）師：假如作者有一支神筆,，他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,，小鳥聽了,，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）,。

（5）分男女比賽讀這一節(jié),。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié),。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié),，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀,。

（4）自由推薦同桌讀,。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）,。

（6）你想,，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景,；),。

（7）男生齊讀。

6．指導(dǎo)背誦,，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié),，試著背一臂。

（2）指名背誦,。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎,？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

（5）同桌互背,。

（6）回家給家長聽,。

三、拓展思維,。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕,，語速由快到慢。

3.回顧課文,，假如作者有一枝馬良的神筆,，他要畫什么呢？

出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎,？為什么,？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢,？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿,。

7．學(xué)生說話練習(xí)。

例：(l）我要給自己畫一對(duì)翅膀,，讓我飛向藍(lán)天,。

（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了,。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……,。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí),。

23．假如,。

小樹紅紅的太陽。

小鳥好吃的谷粒,。

西西一雙好腿,。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十七

1、分析文章結(jié)構(gòu),，整體把握全篇內(nèi)容,。

2、分析主人公周處的性格,，理解課文的思想意義,。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng),，勇于改過自新,。

一、課前三分鐘：（3分鐘）,。

1,、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才,，讓說話者也有緊迫感。）,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

二、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。（2分鐘）。

請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容,。

三,、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次,，把握內(nèi)容,。（目標(biāo)1）（16分鐘）。

1,、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓,。

實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改,。

古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo),。

2,、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊,、虎并為"三害",。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶,，始知為人情所患,。

第三層：周處勇于改過，走訪名人,，遂改勵(lì),。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答,。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確,，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案,。

四,、思考討論,，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）,。

教師出示問題,，學(xué)生思考并回答。

2.周處為什么"自尋二陸",？

3,、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處,？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。

少年周處,。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝,。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。

自尋二陸（詳寫）,。

五,、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。

周處是一個(gè)能接受批評(píng),，用語改過自新,，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí),。

六,、布置作業(yè)（1分鐘）。

1,、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文,。（a）,。

2、寫一篇讀后感,。（b）,。

3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué),。（c）,。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動(dòng),。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材,，對(duì)學(xué)生有教育意義,，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會(huì),。

八,、教學(xué)后記：