作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、2,、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用,。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛(ài),、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,，以便自我完善,。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理,。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1,、2、師生共同梳理文章脈絡(luò),。
概括第三只貓的特點(diǎn),。（板書(shū)：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）,。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來(lái)得可憐,，活得可憐,，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,，成了犯罪嫌疑人,，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人,。（多媒體展示貓和芙蓉鳥(niǎo)的圖片）今天,，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）,。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”,？
（三）品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件：
1、2,、過(guò)了幾個(gè)月,，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒,，叫到：“一定是貓,，一定是貓！”于是立刻便去找它,。（一口咬定,，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷,。
3、妻聽(tīng)見(jiàn)了,，也匆匆地跑下來(lái),，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò),，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí),？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了,，張媽,！你為什么不小心？,！”（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）,。
4、比較“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了,?！焙汀拔议_(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果,。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情,。）,。
5、比較“自此,，我家好久不養(yǎng)貓,。”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”的不同,。
（四）課堂小結(jié),。
1、三次養(yǎng)貓,，我的感情有什么變化,？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2,、作者為何不單寫第三只貓,，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題,。
1,、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死,，我可能會(huì)怎樣想,？怎樣做？
2,、真相大白后,，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）,。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人,？（尊重生命關(guān)愛(ài)弱?。?/p>
（六）拓展延伸,。
4,、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓,，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真,！那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn),。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的動(dòng)物，更關(guān)愛(ài)我們生活中的“可憐貓”,，讓真情真愛(ài)流溢人間,。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,，不少于500字,。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。
可厭的貓,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文,，借助圖像理解“望而生畏,、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ),。
2,、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的,。
3,、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作,。
自我介紹,。
把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件,，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站,，學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前,，恐龍到處漫游,，足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段,。
二,、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1,、過(guò)渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線,。
2,、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍,？
（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）,。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1,、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎,？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2,、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚,。
3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢,？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期,，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主,，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。
6,、齊讀第三自然段,。
7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍,，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段,。
1,、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍,、梁龍、劍龍、三角龍,。）,。
2、教學(xué)雷龍,。
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物,？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——,？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——,？這是用打比方的方法寫的,。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎,？
3,、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移,。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”,，首先找出最能說(shuō)明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的,，最后再通過(guò)有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來(lái)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么,，想想課文是怎樣寫具體的,？再讀一讀。同桌可以互相交流,。
學(xué)生自學(xué)討論,，教師巡視指導(dǎo)。
4,、反饋交流,。
（1）板書(shū)：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是——（很長(zhǎng)）,。
怎么長(zhǎng),？你從哪兒讀出了它的長(zhǎng)？
誰(shuí)能把梁龍的長(zhǎng)給讀出來(lái),？
（2）課文第三個(gè)向我們介紹的是——（板書(shū)：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢,？（劍板、尾刺）,。
相機(jī)點(diǎn)撥：
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）,。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來(lái)寫尾刺的鋒利。
我們?cè)賮?lái)讀一讀寫劍龍的句子,。
（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書(shū)：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”,。
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5,、齊讀第二自然段,，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫的,？
學(xué)習(xí)第四自然段,。
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍,，還介紹了哪種恐龍,，它又有什么特點(diǎn)？
2,、指名回答,。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片,。）,。
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”,，這也是——（打比方）,。
4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn),。（“非常兇猛”）老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
（播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫,，感受霸王龍生性之猛）,。
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn),。
6,、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么,？（恐龍大多以吃植物為主,，也有專門食肉的）。
三,、演示文稿,，練說(shuō)“我是**龍”
1,、恐龍的種類很多，形態(tài)各異,。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍,，以“我是**龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn),。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等,，自由練說(shuō)）,。
3、交流反饋,。
4,、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學(xué)們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色,，下面老師想你們對(duì)自己的演示文稿作一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),。
四、學(xué)習(xí)第五自然段,。
1,、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚,，以及恐龍吃什么,，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文,。
2,、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎,？（屏顯：卵生,？破殼而出？）,。
3,、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。
五,、學(xué)習(xí)第六自然段,。
1,、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍,，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段,。
2,、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),，改變了地球上的氣候和環(huán)境,，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比,，從而導(dǎo)致恐龍滅絕,。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索,。
六,、總結(jié)課文。
1,、聽(tīng)課文錄音,，看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn),。
2,、齊讀課文。
七,、作業(yè),。
請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁(yè),。
附：板書(shū),。
雷龍。
梁龍,。
恐龍,。
劍龍。
三角龍,。
霸王龍,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
4、有感情地朗讀課文,。
課前談話：
同學(xué)們,，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎,？他們都喜歡干些什么？
一,、導(dǎo)入,。
1、這節(jié)課,，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示,、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）,。
2、找重點(diǎn)句,。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來(lái)的,？（出示重點(diǎn)句）,。
3、讀重點(diǎn)句,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4,、出示學(xué)習(xí)提示,。
二、講讀課文,。
1,、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文,。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞,。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2,、反饋,。
（一）學(xué)習(xí)5、6,、7小節(jié),。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例,，2,、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞,。
如沉甸甸,、捧出山柿子,。
3、在讀這一段,，你還體會(huì)到了什么,？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊,，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃,！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到,。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞,。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì),，從汗水和泥漬中體會(huì)到,。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩,、揩的意思,。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么,？（抿著小嘴微笑,，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),，是啊,，你們可真是勤奮的孩子。
（二）,、學(xué)習(xí)第4小節(jié),。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞,，讀出相關(guān)句子,。
2、出示動(dòng)詞填空,。
3,、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性,。
4,、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉,，路很遠(yuǎn)）,。
5、指名讀,，看誰(shuí)能讀出輕快,，讀出熟悉的感覺(jué),。
6、齊讀,。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,，真不愧為勤勞的孩子。
（三）,、學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)。
1,、學(xué)生說(shuō)事例,。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì),，我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>
3,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由,。
4,、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn),？（體會(huì)擬人的寫法）。
5,、出示句子比較,。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā),。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),。
6、小組合作學(xué)習(xí),。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話,。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著,。
鳥(niǎo)兒,。
依依送別，約他明天再來(lái),。
7,、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀,。
8,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由,。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂,？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）,。
（4）男生讀句,，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié),。
是的,，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道,。
1,、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年,。
2,、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同,。
3,、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4,、在齊讀這一句,。
三、總結(jié)全文,。
1,、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比,，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢,？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì),。
3,、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō),。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī),。
《山娃子》。
歸來(lái)了,，山娃子,。
帶著一身的汗水、泥漬,，帶著一路的雨露,、晚霞，歸來(lái)了。
大山是您童年的田地,，山風(fēng),、小溪、鳥(niǎo)兒,，是您親密的伙伴,。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑,。
沉甸甸的背篼,，是您理想的翅膀。
哦,，山娃子,，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年,。
四,、課堂小練筆。
寫下要對(duì)山娃說(shuō)的話,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字,；理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分,。
２、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。
３、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件,。
１,、同學(xué)們，上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī),，想想看寫的是什么,？
２、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī),，肯定會(huì)跟老師一起朗誦,。）
３、稍微點(diǎn)撥駱賓王,，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫的,，而且他是初唐四杰之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣,，并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面,。）
（有學(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題,。）
４,、入題，板書(shū),。
５,、簡(jiǎn)介豐子愷。
１,、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象,。）
２、師巡堂,，了解預(yù)習(xí)情況,。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到,。）
３,、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥高傲加深理解,。）
１,、課文是怎么寫的？自己讀第一,、二自然段,，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的,？用橫線畫下來(lái),。
（自學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么,？
２,、學(xué)生談體會(huì),，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn),。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點(diǎn)評(píng)：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句,、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序。）
３,、齊讀第一,、二自然段：
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
１,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢,？默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,，或者用圖畫來(lái)表示,。
（詞語(yǔ)點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語(yǔ)言積累。）
２,、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,，然后通過(guò)多種形式讀,，帶著想象讀出內(nèi)心感受,。
３、從寫狗你看出了鵝的什么性格,？
學(xué)生再次交流：
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),，能看守門戶；從雪白的大鳥(niǎo)可以看出鵝十分可愛(ài)；從凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。
相機(jī)板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
４,、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎,？
５,、有感情地朗讀第三自然段。
１,、齊讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
２,、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演,？下面的同學(xué)注意看,，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
３,、小結(jié)后齊讀第四自然段,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)。
[教學(xué)要求],。
1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ),。
2,、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文后作業(yè)?4中的兩個(gè)勺子的不同意思,，給課文分段，概括段落大意,。
4,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí),。
一,、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣,。
看了課題,，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）,。
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案,。
二、初讀指導(dǎo),。
1,、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出不理解的字詞,。
(2)查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序。
威嚴(yán)履行深淵忠于職守,。
2,、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制,。
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖,。
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭,。
調(diào)遣：調(diào)派,，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事),。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人,。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,，一點(diǎn)都不紊亂,。
3、指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。
4、默讀課文,，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段,。
討論：第一段(第1、2自然段),。
第二段(第3-28自然段),。
三、作業(yè)?,。
1,、生字描紅、臨寫,，抄寫詞語(yǔ),。
2、朗讀課文,。
一,、復(fù)習(xí)檢查。
指名說(shuō)說(shuō)課文大意,。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲),。
二、精讀訓(xùn)練,。
1,、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答),。
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀),。
范讀、指名讀,、齊讀,。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2,、朗讀理解課文第一段,。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句),。
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線,。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”,、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急,。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急,，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導(dǎo),。
指名試讀,，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩,、輕快,，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀,，因?yàn)榍闆r危急),。
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì),。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3、朗讀理解第二段,。
(1)速讀,，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖,。
(4)圖文結(jié)合,，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作,。(板書(shū)：巍然屹立),。
指名感情朗讀這段話,。
看圖聽(tīng)老師背這一段話,。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,，面對(duì)災(zāi)難,，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!),。
小組交流,，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段,。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,，對(duì)話部分應(yīng)急促,。
指名分角色朗讀。
三,、總結(jié)全文,。
四、作業(yè)?,。
背誦課文最后兩小節(jié),。
摘錄你認(rèn)為感人的句子。
一,、復(fù)習(xí),。
1、分角色感情朗讀全文,。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法,。
2、看板書(shū)總結(jié),。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,，使船上60人脫險(xiǎn),，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人),。
3,、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背,。
指名學(xué)生背,。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè),。
三,、批改，訂正,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,，理解并積累“防不勝防,、躍躍欲試”等生詞。
2,、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要獨(dú)立地,、勇敢地、腳踏實(shí)地地走,。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉,、富有哲理,、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者的感情變化。
2,、感悟勇敢地,、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集作者的資料,，向父母詢問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形,。
2、教師準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文,，感知文意,，學(xué)會(huì)生字詞，理清作者的寫作思路,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
1.（課件1）（播放孩子學(xué)步視頻）師：你剛才看到了什么,？想到了什么,？
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《學(xué)步》板書(shū)課題,。首先我們來(lái)了解作者,，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席,。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”,。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》,。板書(shū)課題(齊讀二遍)。
過(guò)渡：課文寫些什么呢,？我想聽(tīng)聽(tīng)你們預(yù)習(xí)后的看法,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
1,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。（課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著作者對(duì)兒子的期望,。）,。
2、檢查生字詞的讀音,，課件三,。
3、理解詞意：
躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割,。
4,、匯報(bào)朗讀情況。
指名分自然段朗讀課文,，并評(píng)議糾正讀音,。
三、讀文理清層次,。
1,、請(qǐng)同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,，之后理一理本文的層次,。
2、指名交流分段情況,，課文分為三部分：
（一）（1－3自然段）詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作，帶給父母的興奮,，驚訝和思考,。
（二）（4、5自然段）寫在兒子懵懂無(wú)知的情況下,，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,，卻不知疼痛，不知退縮,，樂(lè)此不疲,，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣,。
（三）（6自然段）議論點(diǎn)題,。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,，需要付出勇氣和毅力,。
四、自讀自悟,，寫上批注,，找出疑難點(diǎn),。
提出疑點(diǎn)：
1、只要不摔倒,，你總是樂(lè)此不疲,。
2、在你未來(lái)的人生旅途上,，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣,。
3,、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念,。
4,、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程,。兒子啊,，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。
五,、播放課件，幫助解疑,。
放課件,，學(xué)生看課件,，聽(tīng)課文,，理解內(nèi)容。
六,、小結(jié)布置作業(yè),。
1、這節(jié)課我們初讀課文,，整體感知了文章所寫內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了字詞，理清了作者的寫作思路,，同學(xué)們還自讀了課文,，寫出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn),。下節(jié)課我們深入理解課文,，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫法,。
2,、詢問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地,、勇敢地,、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。
2、有感情地朗讀課文,。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,。欣賞本文親切委婉、富有哲理,、耐人尋味的語(yǔ)言,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌,、摔倒的情景,，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢,？請(qǐng)看大屏幕（出示最后一段）齊讀：
二,、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）。
過(guò)渡：首先,，我們細(xì)細(xì)研讀,，體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢？引讀第一部分,。（大屏幕出示句子）,。
兒子，你居然會(huì)走路了,！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天,。
師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜,？出示：
從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路,。
師：是怎樣的行走,？（獨(dú)立）這就意味著：（出示句子）,。
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽,，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,，那是多么奇妙多么美好的事情！
師：從那時(shí)起,，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子),。
兒子,，你居然會(huì)走路了！指導(dǎo)感情朗讀,。
師：再看看兒子呢,？（大屏幕出示句子）。
小結(jié)：是啊,，這可是你邁出生命中的第一步,！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀,！
三,、品讀第二部分。
過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎,？請(qǐng)默讀4——5自然段,，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀(jì)念,？（自讀4,、5自然段）。
第一次,，你摔倒在地上,，膝蓋上烏青，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路,。
第二次，你撞到桌角上,，頭上起了個(gè)大包,，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。
第三次,，你絆倒在石塊上,，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流,，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路,。
第十次,，你滑倒在水中，衣服全濕了,，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路,。第一百次，你踩空臺(tái)階,，摔得鼻青臉腫,，但你——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來(lái)繼續(xù)走你的路,。
說(shuō)說(shuō)看,，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？或者留下了什么紀(jì)念,？
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎,？是啊，只要不摔倒,，你總是樂(lè)此不疲,。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,，想想“此”指什么,？什么樣的路？（高低不平,、雜草叢生,、水洼泥濘）。
師：用一個(gè)詞概括.(坎坷,、曲折,、危險(xiǎn)……)。
師：這樣的路,，孩子卻走的樂(lè)此不疲,。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：任何事情都是興趣始,，毅力終,。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念,。（板書(shū)：勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率?，不怕挫折,，百折不撓的大勇氣）難怪父親會(huì)說(shuō)：
在你未來(lái)的人生旅途上,，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊,，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣,。
小結(jié)：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了,，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段,，齊讀,。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望,。（12分鐘）,。
自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢？再次出示最后一段,，指名讀（2名）邊聽(tīng)邊思考,。
1、聯(lián)系上下文理解,，相機(jī)板書(shū)小結(jié),。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始,，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方,。生命的過(guò)程,，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,，你要勇敢地走,，腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評(píng)：這句話,，意味深長(zhǎng),！蘊(yùn)含著什么意思呢?（學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià),，也需要熱情,，勇氣，堅(jiān)持不懈,，但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。）這句話,，是父親對(duì)兒子的期望,，父親期望兒子怎樣地走,？（板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地）其實(shí)，天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,，（齊讀）,。
讀著父親意味深長(zhǎng)的話，感之于外,，受之于心,！你心里一定有很多話想說(shuō)吧！2,、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3,、交流所寫的感悟,，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升,。
五,、結(jié)語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們,，這篇文章,，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法,，既讓我們覺(jué)得特別親切,，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨(dú)立,、勇敢,、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,，踏上人生旅途的新征程,，希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情,，帶著這位父親的寄語(yǔ),，獨(dú)立的，勇敢地,，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧,！
六、板書(shū)設(shè)計(jì),。
代價(jià)紀(jì)念,。
學(xué)步————（人生之路）——————尋路。
（難）（更艱辛）。
勇敢地走,。
腳踏實(shí)地地走,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
是啊,！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則,，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,，成為一位赫赫有名的石油大王。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西,。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了,。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ),？；小朋友,，你想有許多錢嗎,？“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當(dāng)然了,！”那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子,。只要你上臺(tái)說(shuō),，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢,？“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥?。∥以撛趺崔k,？”,，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,，假如你就是林林的朋友,，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由,。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩,，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),！做一個(gè)頂天立地的人,！
7,、尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
教后記：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用一兩句話文中的哈默,，從中理解文章的內(nèi)容。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“絲、藝,、顯,、忽”四個(gè)生字。
2,、理解課文,，分角色有感情地朗讀課文。
3,、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、有感情地朗讀課文,。
2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???。
1,、課件出示陳丹,，宋濤、趙小藝三人圖片1,。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字,。
2、出示圖片2,，有什么變化,？（沒(méi)有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?
（男生讀、女生讀）,。
二.朗讀感悟,。
1齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰(shuí)在干什么？(學(xué)生匯報(bào)),。
2,、畫著畫著宋濤提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀,。（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）,。
4、全班交流,，相機(jī)出示課件并板書(shū),。
（1）隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
a、她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。
b、她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù),。
c,、他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>
d、她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。
（2）句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)，你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎,？
（3）閉上眼睛想像一下他們的畫,。想看看他們的畫嗎？出示圖畫,。
5,、有感情地朗讀課文。
（1）小組合作分角色朗讀課文,。
（2）指名一小組展示朗讀成果,。
（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
三,、發(fā)散思維,，拓展說(shuō)話。
1,、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎,？為什么,？
2、宋濤,、陳丹,、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？
四、板書(shū)設(shè)計(jì),。
趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,。
陳?丹???彎彎的小樹(shù)。
宋?濤???斜斜的雨絲,。
貓教案第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文題，探尋文脈,，感悟文意,。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性,，創(chuàng)造性地感受、理解,、體驗(yàn)文本,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活生活積累,，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文,，使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì),，明白真誠(chéng)是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅,。
2,、細(xì)讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、直接導(dǎo)入：
1、齊讀課題,。讀一遍,。你是怎么理解這個(gè)詞的？
再來(lái)讀一遍,。今天,，就讓我們跟隨美國(guó)作家蓋爾布萊克的腳步,，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧,！
二,、走進(jìn)桃林，感受真誠(chéng)與信任：
交流：（無(wú)人看管,，貓狗等）,。
在作者的眼里，那又是個(gè)怎樣的地方,？在文章的最后,，作者直接地表達(dá)了她的感受。（1`）,。
[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林，那間小屋,，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方,。
（1）齊讀。
好,，讓我們回到課文,，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語(yǔ),，哪些句子讓你感受到了主人的熱情,、周到、樸實(shí)和真誠(chéng)的,？一邊讀,，一邊拿起筆來(lái)劃一劃句子，標(biāo)一標(biāo)詞語(yǔ),，簡(jiǎn)單地寫一寫批注,。
（3）學(xué)生默讀，找句子,，批注,。（4`）。
2,、匯報(bào)交流：
a,、告示板：（2`）。
大紅漆,，黃色板,，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)談一談,。（出示課件：告示板,，這塊告示板給你什么感覺(jué),？）。
黃色的桃子,，紅色的箭頭,。（告示的設(shè)計(jì)很醒目，很清楚,，主人生怕顧客找不到地方,，想得非常周到。）,。
每當(dāng)轉(zhuǎn)彎,，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細(xì)心,，周到）,。
b、紙條：5`）,。
（1）出示：“屋前有一張木桌,，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條,，上面寫著：‘朋友，歡迎您,，每籃桃子五元錢,，盡管自己采，然后把錢放在箱子里,。祝您愉快,！’”
生談自己的發(fā)現(xiàn)。
這句話給我們傳遞了很多信息,，自己再用心讀一讀,，看看哪個(gè)詞語(yǔ)又跳入了你的眼簾，讓你有所體會(huì),？四人小組交流一下,。
壓著一張紙條。（這是一張留言條,，你們通常會(huì)給誰(shuí)留言,？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？主人把客人當(dāng)成朋友和親人,，值得他信任。）,。
朋友,，歡迎您,。
盡管自己采。（來(lái),，給“盡管”換個(gè)詞,，只管。）,。
（來(lái)這里的客人不必考慮別的,，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧,。主人非常真誠(chéng),，樸實(shí)，充分給予客人信任,。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服）,。
然后把錢放到箱子里。
（主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,，也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,，也不擔(dān)心會(huì)有人把無(wú)人看管毫無(wú)防護(hù)措施的錢箱抱走，充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地付錢,。）,。
（2）[是啊，一張紙條,，讓我們感受到的是主人的真誠(chéng),，帶給我們的是無(wú)限的信任啊,！好,，誰(shuí)來(lái)替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情？請(qǐng)先自己練一練,。指名讀,。
c、動(dòng)物：貓和狗,。
（1）,、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠,，然后撒腿向前跑去,。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢,。）,。
（2）小貓看守錢箱。
你看出了什么,？（貓已習(xí)以為常,，不怕生人,，狗常被用來(lái)看家護(hù)院，本來(lái)見(jiàn)了生人就狂吠,，但在主人的訓(xùn)練下,，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘,。大花貓也旁若無(wú)人地躺在錢箱旁邊,，對(duì)于前來(lái)付錢的人們?nèi)绱诵湃巍Ｖ魅耸嵌嗝礋崆楹每?，把貓狗?xùn)練得如此熱情,。主人相信客人會(huì)自覺(jué)付錢，會(huì)做一個(gè)值得他信任的人,。）,。
d、[自始至終,，桃園的主人都沒(méi)有出現(xiàn),，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭,，那片果林,，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗,，這一切細(xì)節(jié)中,，感受到了他的真誠(chéng)、善良,、對(duì)顧客的信任，這種借助其它事物來(lái)刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟?shū)：側(cè)面描寫）這也正是本文的獨(dú)特之處,。
三、感受被信任的喜悅：
（1）狗的歡吠,。[連狗的叫聲聽(tīng)來(lái)都是歡樂(lè)的?。,。
（2）我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中,。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎？],。
4,、[桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的,，人與人之間的互相信任也是無(wú)價(jià)的,，采摘完桃子,，我們的汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ァ?/p>
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條,，是因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方,，是因?yàn)椋谀莾骸覀兊玫降氖侨伺c人之間的信任和被信任的喜悅。
齊讀,。
四、思考“信任”,，理解信任的真諦：
為什么作者說(shuō)這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠(chéng)”的地方,？（因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意，坦誠(chéng)相待,，給予了我們一份真摯的信任）,。
小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上,，只有大家都真誠(chéng)相待,，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅,。
五,、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂(lè)響起）,。
2,、學(xué)生寫留言，交流,。
3,、小結(jié)：
[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）,。
