在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》,。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo),。

1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化,。

2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點(diǎn)：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,，他們還是以無(wú)意注意為主,，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要,，變要我學(xué)為我要學(xué),，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知,，通過(guò)探究,、交流去探索創(chuàng)新。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味,，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),，運(yùn)用觀察法－獲取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性,，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化,，用游戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái),。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

以六一活動(dòng)為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

（二）驗(yàn)證猜測(cè),，探索算法,。

（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分,？

再算出三次比賽結(jié)束后,，笑笑共得了多少分？然后再比較,。

（2）揭示課題,。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=,。

觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢,？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢,？（生：從左到右計(jì)算）,。

2、探索算法,。（1）學(xué)生自己探索算法,。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移,，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）。

（2）反饋,，交流算法,。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解,。

3,、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的,，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用,，我們經(jīng)常要運(yùn)用它。

4,、及時(shí)練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道,。

（三）鞏固新知，運(yùn)用新知,。1,、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2,、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景,，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí),，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì),。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),。

（四）交流評(píng)價(jià),，課堂總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分,。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么,？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解,。

以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體,，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色,。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！

今天我將為大家講的課題是《整理書(shū)包》,，首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析 ,。

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后,，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途,。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類,。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中,，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、在給事物分類的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,，比較能力和動(dòng)手操作能力。

3,、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣,。

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程,，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類,。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng),。

下面,，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng),，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，拓寬教學(xué)的時(shí)空,。

（1）“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，親自去整理房間,，體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用處,，學(xué)會(huì)做一些事情,。

（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類的必要性,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,。利用比賽、猜想,，分一分等多個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽,，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,，為什么有些同學(xué)拿得快,。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察,，然后利用教材提供的內(nèi)容,，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2） 自主探究,，構(gòu)建模型

1、動(dòng)手實(shí)踐,，分類整理書(shū)包

首先教師請(qǐng)大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上,，然后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么,？（學(xué)生會(huì)回答：給物體分類）接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的,。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性。）

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容,。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)安排一個(gè)單元,，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn),。這樣安排有三點(diǎn)理由： 一是分與合是重要的思想,，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件,。

而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合,。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系,。教材結(jié)合具體的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的同時(shí)也體會(huì)“合”,。

首先，把若干物體分成兩部分,，往往有很多種結(jié)果,，從無(wú)序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平,。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程的有序性,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序地操作和思考,。但是,，我們?cè)诮虒W(xué)2—5的分與合時(shí)，教材沒(méi)有提出有序分的要求,，把4個(gè)桃,、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生自由地分,。

1.使學(xué)生通過(guò)分實(shí)物的活動(dòng),，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程,，體會(huì)“分”與“合”的思想，培養(yǎng)初步的觀察,、分析,、抽象和推理能力。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2—5的分與合,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

說(shuō)教法：

1.談話法：拋出一些學(xué)生感興趣的話題,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們參與到課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味,。

2.講授法

說(shuō)學(xué)法：

1.觀察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法,。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到,？先要觀察再思考,，不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的,，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展自己的智慧。通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力,。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課,，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢,？來(lái),，表示一下。（學(xué)生回答不出來(lái)時(shí),，放一張拍手的圖片）

（學(xué)生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲,！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下,？

（指名示范,，但動(dòng)作比較快）

做得很好，就是有點(diǎn)快,。誰(shuí)再來(lái)示范一次,，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,，好嗎,？（集體模仿）

從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械,、枯燥地導(dǎo)入,，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢,？

生：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái),，然后又分開(kāi)來(lái),，再合起來(lái)。

3.師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響,。（板書(shū)：分與合）

在數(shù)學(xué)的王國(guó)里,，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合,。

讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合,。

二．展開(kāi)

1. 教學(xué)4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤(pán)子

談話：這里有4只桃,，如果要把它們放在2只盤(pán)子里,，請(qǐng)你想一想,，可以怎樣放,？

（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法,，能說(shuō)一說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3,。小朋友,，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問(wèn)：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒,，你能得出4的其它分法,？可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4,？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成,。

請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說(shuō)自己的擺法,，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)的4的分的式子）

教學(xué)4的分與合,，先認(rèn)識(shí)“分”,，再認(rèn)識(shí)“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué),，便于逐個(gè)理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的。

教學(xué)4的組成,，分三步進(jìn)行,。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”,；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1,、2和2、1和3,；然后想一想“幾和幾合成4”,。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法,。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法,。另一方面,，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的,，從左邊圖示的一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)桃,，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思,，是怎么得到的,。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,，再獨(dú)立完成4分成幾和幾,。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題,，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法,，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。

2. 教學(xué)5的分與合

下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來(lái)分手指,，想想5的分與合,。交流后組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2,，5可以分成2和3,，5可以分1和4。

5可以分成1和4,，5可以分成2和3,，5可以分成3和2，可以分成4和1,。

對(duì)能按照一定順序說(shuō)的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì),。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖,。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá),。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框,，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到,。

教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案,，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體,。

三．鞏固練習(xí)

課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）

課外練習(xí),。（加深題）

第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2,、3的分與合。

第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系,，然后再填一填,。最后再讀一讀，體會(huì)其中的規(guī)律,。

四．小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí),？

小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象,。

能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容,。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作,，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上,，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力,。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

知識(shí)與技能：1,、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2,、通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力,。

過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過(guò)程,，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙,，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,。

1,、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,。

1,、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、形象思維能力和抽象思維能力。

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片,，與小組交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間,，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺,，反復(fù)地思考、交流,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中,，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補(bǔ)充,、完善,，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序,，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力,。

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義,，并能熟練說(shuō)出100以內(nèi)數(shù)的組成,；能夠正確、熟練讀寫(xiě)100因內(nèi)的數(shù),，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序,，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生借助自制數(shù)位表,，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作,，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)生按老師的要求撥珠,、讀數(shù),，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥,、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題,，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊,。

（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”,。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作,、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺,，反復(fù)地思考,、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法,，想出8個(gè),、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過(guò)形象的擺數(shù),，抽象出說(shuō)數(shù),，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng),，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念,，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí),。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的,。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)第36～37頁(yè),。本課時(shí)的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義,。

1,、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。

2,、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固8和9的加減法,。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。

在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義,，從多角度地去思考問(wèn)題;并能用8和9的加減法的知識(shí)去解決生活中的計(jì)算問(wèn)題,。

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達(dá)圖意;知道圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義,。

由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫(huà)應(yīng)用題,，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與提問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活,，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和數(shù)學(xué)眼光,。因此,，我們?cè)诔鍪尽捌簌Z圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。在教學(xué)中,，應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，開(kāi)創(chuàng)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn),，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導(dǎo)觀察,、直觀操作等探究學(xué)習(xí),、合作交流法,、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義,，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

“問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師應(yīng)留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間,，讓他們的個(gè)性得到滿足,，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在書(shū)上“試一試”這一部分的教學(xué)中,，有的學(xué)生可能會(huì)有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索的能力。對(duì)于“練一練”中的題目,，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識(shí)，發(fā)散思維,、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題,，只要學(xué)生的解釋合理,，教師應(yīng)予以肯定。

課件,、學(xué)具盒等,。

(一)、口算復(fù)習(xí)(課件以游戲的形式出示,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，避免了計(jì)算的枯燥乏味。),。

(二),、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入,，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(揭示課題————可愛(ài)的企鵝),。

白襯衣,，黑大褂,，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕,。

師：猜猜是什么動(dòng)物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課,，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”,。

(三),、探究學(xué)習(xí)，獲取新知,。

1,、活動(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1,。

指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖——————第一幅圖,。

師：仔細(xì)觀察圖，從圖中,，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)說(shuō)圖的意思,。

2、理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),，解決問(wèn)題,。

(1)、求和,。

教師板書(shū)：6+3=9,。

師：這個(gè)算式表示什么?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)。

3,、活動(dòng)二：加深理解,，強(qiáng)化新知。

(2),、求部分?jǐn)?shù),。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。

(1)仔細(xì)看圖,，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來(lái)的?完整地說(shuō)一遍圖意,。

(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎?

(3),、比較圖1與圖2和圖3的異同,。

(四)、反饋,、強(qiáng)化,。

1、鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題,。],。

2、數(shù)學(xué)游戲(書(shū)p37下)“猜一猜我蓋著了幾個(gè)”

(五),、小結(jié),。

1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí),，你有哪些新的收獲?

2,、這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題?

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：(略),。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元的例2,，學(xué)生在例1的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，能夠提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，與例1最大的不同的是,，例2出現(xiàn)了記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程和方法，展示了描述數(shù)據(jù)的方法：統(tǒng)計(jì)表和完整條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生需要進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí),，拓展完善統(tǒng)計(jì)方法。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,，完善對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念邁出重要的一步,。下面我圍繞本節(jié)課的的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明是如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的：

作為統(tǒng)計(jì)教學(xué),，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，本節(jié)課我特別注重學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)過(guò)程的經(jīng)歷,。因?yàn)榻裉斓膬?nèi)容是學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，在上一節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，對(duì)于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的,，可以說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始。所以在課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的方法,，使得他們?cè)谥R(shí)的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善，從而加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與理解,。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,，使得學(xué)生充分感受到數(shù)據(jù)的重要，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛(ài)”的習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行決策的過(guò)程中,，學(xué)生深深感受到用真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話才更有說(shuō)服力,，才能更加合理的解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō),，統(tǒng)計(jì)觀念在這樣的一個(gè)經(jīng)歷過(guò)程中悄然萌芽。

本節(jié)課的教學(xué),，我打破了以往的教學(xué)模式,，以研究的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，力求以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性,。課上我們以選擇合適的活動(dòng)場(chǎng)所作為情境創(chuàng)設(shè),，通過(guò)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一這樣一個(gè)“矛盾”，引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“到底選擇去哪里呢,？”作為課堂研究的起始,，從而展開(kāi)研究活動(dòng)。而且在活動(dòng)過(guò)程中,，不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的`合理性,，追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性，追求方案實(shí)施的可行性,，一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù),，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)來(lái)幫助我們進(jìn)行決策,。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的重要價(jià)值以及必要性,。整節(jié)課下來(lái)，用統(tǒng)計(jì)的方法思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價(jià)值的思考問(wèn)題的方式,。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，課標(biāo)中指出,，統(tǒng)計(jì)觀念還表現(xiàn)在“對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果的合理性提出質(zhì)疑”,。對(duì)于這一點(diǎn)，我在本節(jié)課上也有所體現(xiàn),。在學(xué)生匯報(bào)收集數(shù)據(jù)結(jié)果的過(guò)程中,，我預(yù)設(shè)了2種方案：如果學(xué)生出現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果不一致現(xiàn)象，我則抓住這個(gè)生成,，“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù),，尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致,，則提出疑問(wèn)：老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣,，咱們誰(shuí)的對(duì)呢,？仍然是“逼”著學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，尋找真實(shí)的數(shù)據(jù),。之所以這樣設(shè)計(jì),，就是想借助這樣的一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生把目光從對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上,，與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣,。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求，這樣的活動(dòng)過(guò)程無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。

從大處著眼,、從小處入手，在每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)處“精打細(xì)算”,，讓統(tǒng)計(jì)觀念像春雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲,，悄然植根于學(xué)生的心靈深處，是我們統(tǒng)計(jì)教學(xué)所追求的目標(biāo),，帶著這樣淳樸又簡(jiǎn)單的愿望,，精心設(shè)計(jì)我們的課堂，我們一定會(huì)收獲得更多,。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序第二課時(shí)：上下,。

教：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo),。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下,、左右的位置與順序,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段,。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,，體驗(yàn)上,、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá),。（知識(shí)技能目標(biāo)）,。

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力,。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）,。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）,。

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）,。

：學(xué)會(huì)確定物體上,、下的位置與順序。

：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性,。

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn),，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解,。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法,，既重視選擇靈活的教法,，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象法,。

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西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫(xiě),。

一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1. 認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法,；知道表示時(shí)間的兩種形式,。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)觀察,、操作交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3,、思維拓展目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法,；

難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí),。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小,、好動(dòng),、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō),、比一比、寫(xiě)一寫(xiě),、撥一撥等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。（2） 動(dòng)手操作,、合作交流、探究新知,。（3）課間休息,。（4）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題,。（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。接著出示各種造型的鐘面，并提問(wèn)“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎,？”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰(zhàn),、敢于創(chuàng)新的氛圍,。接著，教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生,，要想設(shè)計(jì)更漂亮的,、美觀的鐘表，先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表,。（板書(shū)課題）,。

１,、 認(rèn)識(shí)鐘面

先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么,，然后在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù),，并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針,，短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩?。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識(shí),。

２,、 教學(xué)整時(shí)的認(rèn)，讀,，寫(xiě)

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12,，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面，先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥,，然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)?，為了突破只有?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn)，在這里我故意將分針偏離12,，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí),。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法,。

3、 學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法

學(xué)生試著用電子表示法寫(xiě)時(shí)間。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法,，為了鞏固知識(shí),，我緊接著出示８時(shí)、１０時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)出來(lái),。

西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

1,。在具體的活動(dòng)與情況中，初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義,，認(rèn)識(shí)減法,。

2。能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法,，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3,。初步感知減法與生活的聯(lián)系,，在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初步體會(huì)減法的含義,，能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

正確計(jì)算5以內(nèi)減法，并運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上,。

一,、情境導(dǎo)入：

教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2，4+1,，準(zhǔn)備5個(gè)蘋(píng)果,，然后叫兩名同學(xué)來(lái)做題，做對(duì)的可以吃到蘋(píng)果以資獎(jiǎng)勵(lì),。

二,、探究新知：

（1）讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋(píng)果，然后拿走兩個(gè),，讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè),，教師在黑板上列式子。

（2）講出減號(hào)的意義,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何想的,。

三、做練習(xí)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,、思考,。

（2）讓學(xué)生xxx試做。

（3）教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論,。

（4）全班匯總,。

（5）教師總結(jié)并布置作業(yè)。