每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
中學語文教學設計篇一
１,、知識：背誦這首詩,；理解詩的意境。２,、能力：誦讀能力,；聯(lián)想，想象能力,。
一,、查上首詩的默寫,。
二、背景和作者簡介(略),。
三,、齊讀本詩二遍。
四,、理解此詩的意境,。
“岱宗夫如何？齊魯青未了,?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想,，久慕其名,，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名,，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”,，在這里無實在意義。接句自問自答,，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去,，一片青翠蒼都,，綿延不絕?！褒R魯”,，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱,。泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠,，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭,。這一句是遠望,，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢,。
“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜,。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施,，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。
“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥,。”這兩句是想像之辭,。詩人由遠望,、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗；站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量,?！笆幮亍保念^滌蕩,，胸襟為之開豁,。“蕩胸”,，句的意思是,，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸,，胸襟為之開豁,。“決眥”,，眼睛睜大,，眼角欲裂，形容極力張大眼睛,?！氨{”，眼框,?！叭搿保杖胙劾?，看到,。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳,。
而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上,，積極進取的博大胸懷,。“會當”,，應當，一定要,?！傲琛保桥R,，登上,。“絕頂”,，最高峰,?！坝[”，俯視的意思,。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸,。
小結(jié)：這首詩層次清晰,，形象鮮明，寫景抒情,，交相輝映,，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗,。始終在研詞煉句方面頗見功夫,。
五、背誦這首詩,。
中學語文教學設計篇二
先練后講,、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心,。我在講授《春》一課時,，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手,，分層設置思考題,，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法,，活躍了學生的思維,，充分調(diào)動起學生的學習興趣。
在各個學習環(huán)節(jié)中,，我本著以學生為主體,、教師為主導的原則，讓學生主動的想,、主動的說,、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,，充分發(fā)揮了學生的主動性,，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點,，我把重點放在了整體感知課文,、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學生的綜合訓練,，突出重點,，鍛煉學生的聽,、說、讀,、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,，做到學為所用,。
它是傳統(tǒng)名篇,，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的;它在情調(diào),、布局謀篇,、修辭方法,、遣詞造句方面都堪稱典范,，學生盡可模仿學習。
提示幾個主要問題：
(1)寫出了春天哪些景象?
(2)寫出了春的什么特點?
(3)表達了作者什么感情?
(4)熟讀,、背誦,。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務,，這里作兩點提示：一、學習這課,，比喻和擬人的修辭方法是一重點,，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點,，教師應該找參考書，作一點補充;二,、應該多結(jié)合課文語句消化知識,，將修辭學習與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識,。
中學語文教學設計篇三
1,、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折,。
2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的詩意美。
3,、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.
4,、了解“梨花”的精神,。
教學的重點是了解了解梨花的精神,。
閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標題,。
一,、課堂導入：
(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二,、正課：
(一)曲折的情節(jié)
1,、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事,。
結(jié)合課前預習快速進行,。
2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事,。
例如：
(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異,。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流,。
引導學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。
(二)賞析品味
1、圈點勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動心弦,，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞,。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導學生對各組的代表進行點評
教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫
2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。
(1)指名學生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫作背景
1,、簡要介紹學生對作者的理解,。
學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2,、教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。
展示背景材料,，引導學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學徒、校對員,、記者,、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒”中入獄7年,。“梨花”是他出獄后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時,，我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花,。
3,、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解
1,、思考“梨花”的梨花的含義,，體會梨花精神。
2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。
3、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義。
中學語文教學設計篇四
工作了十幾年,，每次在聽同事的課時,，會發(fā)現(xiàn)有些老師一堂課下來，會啰哩啰唆的提了好多問題,，有些問題提的讓學生無從下手,，摸不著頭腦,。我也常常在反思自己的課堂設計：我在進行課堂教學的時候，是不是也犯了這樣的毛病,。課堂設計到底要注意哪些問題呢,？對這個問題我一直百思不得其解。直到參加了鄉(xiāng)村骨干教師培訓,，聽了經(jīng)志芹校長的《簡約設計,，高品質(zhì)課堂的追求》的講座，讀了魏本亞老師的《中學語文教學設計》一書,，我才恍然大悟,。
我們在進行教學設計的時候，無論采取什么方法,，一定要重視教學內(nèi)容,，要刪繁就簡。不僅教學內(nèi)容要精當,，教學方式要精當,，所提的問題更要精當。那么如何解決這一問題呢,？其實我們在進行課堂設計的時候可以采取“一線串珠”策略,，即指用一個核心要素將其他諸要素貫穿起來，形成一個有核心的整體,。也就是說目標是教學設計的出發(fā)點和收束點,，一切問題都圍繞目標“串珠”。
我們在進行課堂設計的時候,，可以采用“主問題”化,，就是圍繞本堂課要完成的目標，結(jié)合課文的內(nèi)容,，設計一兩個話題或問題,，讓教學順著“主問題”展開，在問題的探討和解決過程中,，逐步實現(xiàn)預設的教學目標,。
比如我在聽了余映潮老師的《夸父追日》一文時，余老師在指導學生在精細的認讀,，精妙的朗讀基礎上,，品讀的環(huán)節(jié)中提出了兩個問題：
1、從“渴”字中,，我們能夠品味出什么,？
2、“棄其杖,，化為鄧林”這句話為什么好,？學生經(jīng)過反復的閱讀品味,，得出了精彩的結(jié)論。
于是在平時的教學設計中,，我也嘗試了進行了簡約設計和課堂上“主問題”化,，力爭獲得別樣的精彩。結(jié)果也有了一些意想不到的收獲,，舉例如下：
在進行《囚綠記》一文的設計時,，我采取了如下的設計：
1、導入新課,。
2,、檢查預習。
3,、合作探究,，走進文本。
4,、仿寫,，歸納課文：
這是一首贊歌！
愛綠——細膩多情囚綠——孤寂抑郁釋綠——愛國情懷,。
又如在教學鄒韜奮的《我的母親》一文時,，我進行了如下的設計：
1,、導入新課,，了解作者。
2,、預習檢測,。
3、了解母親的往事,。
用自己喜歡的方式讀課文，思考：本文回憶了關于母親的哪件事,？母親給你的初步印象是怎樣的,？合作交流,。
4、品讀母親的眼淚,。
截取典型事件，表現(xiàn)人物,，其中兩件事寫了母親的眼淚,，品讀思考：找出描寫母親流淚的語句,，并體會作者用詞的精妙。
5,、認識母親的時代。
作者寫這篇文章緊緊是為了懷念,、贊美自己的母親嗎,？補充刪節(jié),。
再如,，在教學柳宗元的《小石潭記》一文時,，我進行了如下的設計：
1,、導入新課,。
2,、解釋重點詞語。
3,、翻譯句子。
4,、再讀課文,，印象最深的是什么,？（水清，環(huán)雅,，凄清）探究活動一尋小石潭之“清”
找一找小石潭“清”在哪里,？以“這是的小石潭（含“清”的詞語）,，具體表現(xiàn)在（文中的語句）”來回答,。探究活動二繪小石潭之“清”
你喜歡小石潭中的哪些景,？說說你喜歡的理由并試著加以描繪,。探究活動三悟小石潭之“清”
柳宗元游小石潭時心情如何？文中哪些詞句流露了這種感情,？聯(lián)系寫作背景理解作者的感情,。
5、總結(jié)歸納：本文運用了寫法,，描繪了小石潭的,，渲染了的氣氛，抒發(fā)了情感,。
通過這些主問題的設計,，用主線串起了人物、情節(jié),、內(nèi)容,、形式、語言等課文內(nèi)容的“珠”,，串起了課文閱讀探究與欣賞的過程,。從而簡化了教學頭緒。
當然了我們要善于根據(jù)文本的特點挖掘整合其最有價值的教學點,，設計需要探究的主問題,，引領學生對文本進行屬于自己的閱讀。
中學語文教學設計篇五
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文,。朱自清先生將對美的認識融入文字其中,，同時也在細膩的描寫之中展現(xiàn)出獨特的個人心境。
高x的學生對散文的理解有一定的基礎,，但是對于他們來說要將文字和情感聯(lián)系起來仍有一定的難度,，很難體會語言蘊含的美感和情感。所以本次教學將立足在感受語言和情感的基礎之上,。
1.了解朱自清的生平,。
2.掌握課文脈絡,、基調(diào)及大意。
3.尋找朱自清的另一個自己,。
4.跟隨朱自清獨特的心境,，鑒賞荷塘月色之美、語言之美,。
5.培養(yǎng)學生對“生活之美”的向往,。
教學重點：欣賞朱自清眼中荷塘月色的美。
教學難點：朱自清在荷塘月色下體驗到的另一個自己,。
朗讀法,、提問法、講授法,、小組合作探究法,。
(一)導入
荷本就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”,，也“惟有綠荷紅菡萏,，卷舒開合任天真”，再配上那“更深月色”,，自然就是是“荷塘有月人有情,，荷香月色美共賞”。今天我們將要學習今天我要將要學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》,。
(二)朱自清生平
在上課之前,，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地,。
朱自清(1898—1948),，原名自華，字佩弦,，號秋實,。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海,。1903年隨家定居揚州,，所以自稱“我是揚州人”。著有《朱自清全集》,。代表作品：長詩《毀滅》(1923),、散文集《背影》(1928)、詩集《蹤跡》(1929) 等,。
幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,，1916年考入北京大學預科班，次年改名“自清”入哲學系學習,。1920年畢業(yè)后在江,、浙一帶的中學任教，極受歡迎,。1925年任清華大學中文系教授,。1931—1932年在英國倫敦學語言學及英國文學，回國后仍在清華大學任教授并兼中文系主任,。1948年8月病逝于北京,。
1916年12月15日，朱自清在揚州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚,。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州,、臺州、溫州,、白馬湖,、北京等地，夫妻感情甚好1929年11月26日,，武鐘謙因肺病逝于揚州家中,。朱自清有小說《笑的歷史》、《別》,、散文《給亡婦》和一些舊體詩詞記述了他們美好而深厚的感情,。
(三)掌握課文大意、基調(diào)和脈絡
1.學生再次深入閱讀x分鐘,，概括課文段落大意
第1段：獨游荷塘的時間,、出發(fā)地點(家門)和緣由。
第2段：寫荷塘的小路,、樹木,、月色。
第3段：行在小路時的感受,。
第4段：荷塘美麗的景色,。
第5段：流瀉的月光，塘中的月色,。
第6段：荷塘四周的景物,。
第7、8段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。
第9,、10段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
2.從段落大意中,，理出文章線索
提示線索：線索：事物,、人物、情感,、事理,、空間,、時間等。
線索：空間和情感,。
空間：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路,。
情感：頗不寧靜-尋寧靜-得寧靜-失寧靜。
(四)整體感知
初步讀懂文章之后,，我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個自己,。文中什么地方提到另一自己，換一句話說就是與平常有所差別的自己,。
第三段第二句：這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里。
“超出了平常的自己”,，也就是有一個平常的.自己和一個超出了平常的自己,。我們在文中找找，朱自清平常的自己是什么樣的,。
平常的自己：
1.這幾天心里頗不寧靜,。
2.我愛熱鬧;愛群居。
3.有一定要做的事,，有一定要說的話,。
超出了平常的自己：
1.愛冷靜;愛獨處。
2.什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺是個自由的人。
3.白天里一定要做的事,，一定要說的話,，現(xiàn)在都可不理。
4.我且受用這無邊的荷香月色好了,。
(五)透過朱自清的眼睛看景物描寫
朱自清另一個自己享用的是怎樣的荷香月色呢?那回答這個問題首先要明確什么?哪些段落描寫荷香月色,。根據(jù)前面我們的段落大意，是哪些段落?第四,、五,、六自然段。那我們且來看看第四自然段,。我們先來聽一段朗讀,，來感受一下。聽完之后,，請說說你的感受,。
討論要求：
1.找出景物以及景物給你的感受。
2.分析作者如何描寫景物,。
3.每組派一個代表發(fā)言,。
討論要點：
1.分析如何描寫景物應該從哪些方面分析,。
2.結(jié)合具體的語句進行分析。
(六)明確描寫方法
1.修辭手法：比喻,、擬人,、夸張、對比,、設問、反問,、用典,、借代、對偶,、通感等,。
2.描寫手法：遠近結(jié)合、動靜結(jié)合,、以動襯靜,、以實寫虛、虛實結(jié)合,、正面描寫,、側(cè)面烘托、渲染,、白描等,。
(七)賞析關鍵的詞
1.名詞、動詞,、形容詞,、副詞。
2.疊詞,。
(八)明確景物描寫的作用
1.生動,、形象、強調(diào),、突出,、烘托、渲染等,。
2.語氣(加重,、減輕、表達喜愛色彩),、音樂感,。
同學們已經(jīng)初步掌握了這種方法，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘,。以上,，我們感受到了朱自清的另一個自己,，在頗不寧靜之中，走到了日日走過的荷塘,，在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧靜的自己,。
(九)簡要鑒賞景物描寫
因為對生命本身的享受并不需要太多的物質(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開了生活中擾亂心緒的事情,，然后盡情欣賞自然之美的自己,。
發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們(外界)的,，我什么也沒有,。或許正是這種“沒有”的簡單才能擁有精神的自由——什么都可以不想,，什么都可以想,。
2.那朱自清想起了什么?
由荷花想到：江南的舊俗——采蓮,。
3.采蓮給你一種什么樣的感覺?
熱鬧、風流,、有趣,、舒服、歡愉,、天真,、清新、純凈······
4.這時候的朱自清先生又是怎樣的自己?
與不寧靜的平常的自己形成對比,，看見了那個未受時代污染,、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我娛樂。
5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我娛樂和自我享受?
江南也就是家鄉(xiāng),，但是最終還是回到了家,，回歸到了平常的自己。
(十)總結(jié)
生活可能會讓你“不寧靜”,，但是你卻可以在繁雜的生活之中,，找到適合自己自由靈魂的自由天空，讓自己擺脫苦惱的心情,，享受生命本身的快樂,，享受精神自由的快樂，享受自我娛樂的快樂,?？傊畹镊龅荒茈[沒你對美好生活的向往,。
中學語文教學設計篇六
執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）,。
創(chuàng)設情境：
中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等,，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”
作者簡介：
歸有光,。
取項脊軒的原因。
1,、書齋小如人的脖子,、脊梁般。
2,、懷遠追宗,。
3、博取功名,，光宗耀祖,。
整體感知：
一、感情誦讀（）其余學生靜聽,。
學生評價并質(zhì)疑（學生表現(xiàn)的太可愛了如果學生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動,，該多好??！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了?。?。
正音：
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
（學生齊讀）,。
解析實詞含義,。
過：大母過余曰；雷霆乍驚,，宮車過也,。
比：比去，以手闔門,；去民之所惡,，以民之所比；
置：
顧：顧視無可置者,；三顧茅廬,；顧不如蜀鄙之僧哉？
引導：
實詞的含義應如何解析,？
生1：語感結(jié)合上下文,。
生2：根據(jù)字形判定。
師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對照法語境分析法聯(lián)想推斷法,。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房,、兩種情感、三個女人。
研習文本：
生齊讀關于“一間書房”的文字,。
方：一丈見方,，形容面積小。
北向：門朝向北,。
思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點,？
有窗而無玻璃，風來則凍若涼亭,，有瓦而空隙不少,，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》。
思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情,？
先：表示對長輩的尊重,。
主要運用了細節(jié)描寫。
學生齊讀,。
思考：
運用了哪些細節(jié)描寫你最喜歡哪些細節(jié)描寫,？說說喜歡的理由。
生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情,。
生2：兒寒乎,？欲食乎？表現(xiàn)了母親對兒子的關愛有此想到了現(xiàn)實中的自己（學生的發(fā)言太精彩了,！善于將文本和生活實踐結(jié)合起來,，這才是真正語文課堂的精髓為這些學生原來的老師鼓掌沒有平時的訓練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）,。
生3：吾妻死,，室壞不修——夫妻情深，當時只道是尋常,。
拓展延伸：
古人曾言：“人生四大不幸之事,，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學語文教學設計篇七
1,、知識：背誦這首詩;理解詩的意境,。2、能力：誦讀能力;聯(lián)想,，想象能力,。
一、查上首詩的默寫,。
二,、背景和作者簡介(略)。
三,、齊讀本詩二遍,。
四、理解此詩的意境。
“岱宗夫如何?齊魯青未了,?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想,，久慕其名,，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名,，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實在意義,。接句自問自答,，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢,，放眼望去,，一片青翠蒼都,，綿延不絕,。“齊魯”,，春秋時兩諸侯國,，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,，泰山南為魯,。“青未了”,，形容泰山山脈綿延深遠,，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭,。這一句是遠望,，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢,。
“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端,、萬仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨,，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施,，造化所鐘,。“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥,?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠望,、近望進而想到泰山氣象萬千,，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗;站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底,。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁,?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸,，胸襟為之開豁?！皼Q眥”,，眼睛睜大，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛,。“眥”,，眼框,。“入”,，收入眼里,，看到。
“會當凌絕頂,，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳,。
而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚向上,，積極進取的博大胸懷?！皶敗?，應當，一定要,?！傲琛保桥R,，登上,?！敖^頂”,，最高峰?！坝[”,，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達了詩人的壯志和毅力,，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結(jié)：這首詩層次清晰,，形象鮮明,，寫景抒情,，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字,，含蓄蘊藉又自然開朗,。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五,、背誦這首詩,。
中學語文教學設計篇八
《中學語文閱讀教學問題設計研究》課題開題以來，我們進行了深入的理論學習與實踐探索,，已順利完成了第一階段的研究工作,，結(jié)合第一階段研究中存在的問題，我們對課題研究的工作計劃如下：
xx年2月——xx年12月,。
在學校課題組老師的指導下,，我們?nèi)w課題研究人員發(fā)揚“求真務實”精神，堅持以教科研服務教育教學,，以教科研促進教育教學,，以教科研優(yōu)化教育教學的工作原則，踏實開展教育科研工作,，努力提高教科研質(zhì)量,，因此本階段我們本著課題為教學服務的原則，主要的是教學實踐研究為核心,，把前期的研究的成果付諸于教學案例的研究中,，從而提高語文課堂教學效率和教學的質(zhì)量。挖掘和探討出符合學生實際的語文教學方法和手段,。
（1）把課題研究與教師專業(yè)化成長相結(jié)合,。
每個教師根據(jù)自己的個人教科研計劃，建立個人課題研究檔案,，圍繞課題撰寫教案,、上探究課，讓課題研究成為促進教師專業(yè)成長的有效途徑,。
（2）注重調(diào)查,，讓教科研深入學生，深入課堂,。
科研的最終目標是學生的發(fā)展,。在課題的研究的過程中注重把研究的成果應用到平時的日常教學中，運用有效的問題來進行課堂教學,，同時要關注運用的效果,，為此我們結(jié)合課題的內(nèi)容，定期做好問卷調(diào)查,，取得第一手資料,，使我們的課題研究有實效和推廣價值,。
1、把第一階段所得出的理論應用到教學中去,，放開傳統(tǒng)教學的束縛,，打破以往陳規(guī)的教學模式，提高語文課堂效率,。
2,、積極組織課題組活動。每月一次,，組內(nèi)的研究人員分享和總結(jié)研究中遇到的問題和后期的研究措施,。
4、研究策略：理論指導——實際試驗——階段分析——反思改進——總結(jié)推廣,。
xx年1—2月,。
1、召開課題組研討會,，討論第二階段工作重點,；
2、參加課題組一些活動,。
xx年3—6月,。
1、對第一階段的初步成果進行進一步的檢測與再實踐,，與日常教學相結(jié)合,。本月組織組內(nèi)的岳麗麗老師、崔迎春老師和我上一節(jié)“同課異構(gòu)”課《社戲》,，三位老師分別從人物,、情節(jié)和環(huán)境這小說的三個不同要素入手設置不同的問題，進行教學實踐,。
本階段主要是學習第一單元和第三單元,，設計有效的問題讓學生來理解抒情類記敘文如何通過有效的問題設計讓學生掌握文章能容，理解作者情感,。
根據(jù)最新中考說明的信息我們設計教學問題,，讓學生進行非文本閱讀，從宏觀上把握理解每篇說明文的說明對象,，掌握說明內(nèi)的內(nèi)容,。
2、召開課題研討會,，交流階段性研究成果，對教學實踐中的問題進行深入的探討,，并且請教資深教師指導課題的研究,。
xx年7月--xx年12月,。
按之前的總方案制定本階段工作計劃，結(jié)合課本進行研究探討,。
定期開會,。
整理充實內(nèi)容調(diào)整方案，繼續(xù)開展研究,。
具體分工：
xx老師,。
xx老師。
xxx老師,。
負責八年級下冊《回延安》《核舟記》《時間的腳印》《詩經(jīng)》《禮記》二則《唐詩二首》,。
中學語文教學設計篇九
學科：語文（高中）。
地址：陜西省米脂縣銀州鎮(zhèn)行宮東路13號,。
郵政騙碼：718199,。
手機號碼：***。
電子郵箱：916752408@,。
第一課時,。
[教學目標]。
知識與技能1．對新詩和現(xiàn)代詩歌的概念做一了解,，知道什么叫做意象,，初步學習詩歌鑒賞。
2．通過本詞的學習,，對借景抒情的表現(xiàn)手法加以理解,。3．有感情的朗誦并背誦詩歌。
過程與方法抓關鍵詞句,，理清思路,；誦讀入境，欣賞詩意,，聯(lián)想比較,，鑒賞評價。
情感態(tài)度與價值觀,。
知人論世,，體會情懷，感受壯志[教學方法]誦讀,、討論,、感悟。
[教學重點]反復吟讀,，體會深秋意境,，領會作者情感。[教學難點]對詞中意象的理解與體會,，明確意象意境的內(nèi)涵,。[教學時數(shù)]2課時,。
一、導課,。
引語：請同學們描繪一下你印象中的秋天?紅,、橙、黃,、綠,、青、藍,、紫,、白八組學生,各選代表一名，說出描繪秋天的詞語,，頻率高的老師代寫在黑板上,，看看是否比老師想到的還多，還要好,。[投影]收獲季節(jié),，秋高氣爽，落葉知秋,，秋收冬藏,，金風送爽，天高云淡,，大雁南飛,，五谷豐登，瓜果飄香,，秋色宜人,，秋雨綿綿，秋風蕭瑟,，一場秋雨一場涼,，丹桂飄香，春種秋收,，九九重陽??,。
古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟,，同學們你們了解的有哪些呢,？例如：[投影]《秋風辭》--劉徹（漢）秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸,。蘭有秀兮菊有芳,，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波,。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌,，歡樂極兮哀情多,。少壯幾時兮奈老何,！
《九月九日憶山東兄弟》。
--王維（唐）獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。
《山居秋暝》--王維（唐）空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。月出驚山鳥，時鳴春澗中,。竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟。隨意春芳歇,，王松自可留,。在許多描寫秋的名篇中，表現(xiàn)的主題大致可分為四類：
（一）傷別,。
潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）,。
多情自古傷離別,，更那堪，冷落清秋節(jié),！今宵酒醒何處,？楊柳岸、曉風殘月,。（柳永《雨霖鈴》）,。
（二）嘆時。
?？智锕?jié)至,，焜黃華葉衰。（漢樂府《長歌行》）,。
晚雨未摧宮樹,，可憐閑葉，猶抱涼蟬。短景歸秋,，吟思又接愁邊,。（史達祖《玉蝴蝶》）。
（三）思鄉(xiāng),。
萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）,。
碧云天,，黃葉地，秋色連波,，波上寒煙翠,。（范仲淹《蘇幕遮》）。
（四）懷人,。
秋草獨尋人去后,，寒林空見日斜時。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）鄂王墳上草離離,，秋日荒涼石獸危,。（趙孟《岳鄂王墓》）這四類皆為“悲秋”之作，但“秋”與“悲”有必然的聯(lián)系嗎?“悲”“喜”本似一個硬幣的兩面,，有“悲”亦應有“喜”,，劉禹錫就曾彈出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”（《秋詞》）的反調(diào),。還有：
相逢秋月滿,，更值夜螢飛。（王績《秋夜喜遇王處士》）愁因薄暮起,，興是清秋發(fā),。（孟浩然《秋登蘭山寄張五》）。
以上幾句可謂是喜形于色,，展現(xiàn)的是一幅幅優(yōu)美的秋景圖,，流露出詩人意欲忘絕塵俗、懷慕隱逸的思想,。
綜上所述,，一方面是“悲秋”，另一方面是“喜秋”,，反差如此之大,，為何？并非“秋”的變化,，乃人心不同,，“秋”僅是一個參照罷了,。在這里，我們把古人的這些詩詞與今人毛澤東的《沁園春·長沙》進行對比,，進一步感受作者的博大情懷,。
二、整體感知,，了解內(nèi)容,。
1、學生齊讀文章,，初步感受,。
[板書]橘,，舸,，寥，攜,，遒,，遏（注意部分字的讀音）。
2,、老師領讀,，讓學生體會不同之處。
3,、播放多媒體課件——配樂朗讀,。
讓八組學生組內(nèi)進行討論，總結(jié)出本組比較好的朗讀方式,，和老師的朗讀以及配樂朗誦進行比較,，學習并評價。
4,、學生自讀課文一遍,。
（1）本文上下闋各自寫了什么？你讀完有何直觀感受,？（2）分別找到統(tǒng)領本文上下闋的關鍵字詞,。（詞眼）（3）請每組在組內(nèi)討論，選一個代表提出一個碰到的難題,。
5,、組間交流，全班總結(jié)出本詩的大意[板書]上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景,。（看）,。
主旨：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。浚ǔ猩蠁⑾拢?/p>
三,、了解寫作背景,，加深理解本詩，品味鑒賞上闋,，體景悟情,。
（一）寫作背景:《沁園春·長沙》作于1925年，是毛澤東詩詞的代表作之一,。作此詞時作者時年32歲,，當時，革命形勢高漲,，群眾運動風起云涌,。長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方,，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙,，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習所,。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景,，聯(lián)想起當時的革命形勢,，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨,。上闕寫景,，下闕抒情，“指點江山,，激揚文字”,，正是作者當時要大展抱負，對未來充滿信心的真實寫照,。這首詞最早發(fā)表在《詩刊》一九五七年一月一號,。
（二）意象與意境。
同學們,，初一上學期我們學習了意象的概念,，什么是意象呢？
[投影]所謂意象,，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象,，簡單說就是借物抒情。而意境指的是藝術創(chuàng)造特別是詩歌創(chuàng)造所達到的一種能令人感受領悟,、玩味無窮卻又難以明確言傳,、具體把握的藝術境界,，它是形神情理的統(tǒng)一，虛實有無的協(xié)調(diào),，既生于意外,，又蘊于象內(nèi)。
（三）賞析前三句,。
（1）哪位同學能夠通過合理的調(diào)整,、補充，把前三句的大意說一說,？（2）一個“看”字一直統(tǒng)領到哪,？這里詩人都看到了哪些秋景？[板書]（萬）山————紅（遍）（遠眺）,。
（層）林————（盡）染（遠眺）（漫）江————碧（透）（近觀）,。
（百）舸————（爭）流（近觀）。
（長）空————鷹擊（仰視）（淺）底————魚翔（俯察）,。
（3）想象一下的作者在橘子洲頭獨立時的表情與動作,讓男女同學各一位進行表演,。同學們點評之后再表演。
（四）比較鑒賞,。
毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”附：《江雪》--柳宗元。
千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。
[強調(diào)]《江雪》柳宗元是政治革新失敗后,，被貶永州，身處逆境時所寫,，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志,。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但前者的胸襟境界更使人敬仰,！
毛澤東的“萬山紅遍,，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》--杜牧,。
遠上寒山石徑斜,，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。[對比]二者都寫出了楓葉的火紅，熱情洋溢的意境,，渲染出了極富生命力的秋景,?！渡叫小肥莾?yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的情感,；但是毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻紅色革命的蓬勃發(fā)展,。
（五）體會“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊钡牧硪粚雍x,。
“主沉浮”的深層含義是什么,？
[提示]聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民,、博大崇高的心境,。
[小結(jié)]“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊笔侨~的“詞眼”,。上闋通過這樣寫景,，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負,。
四．在理解的基礎上,，有感情的朗讀課文。
中學語文教學設計篇十
1,、知識：背誦這首詩,；理解詩的意境。
2,、能力：誦讀能力,；聯(lián)想，想象能力,。
3,、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山,；陶冶美的情操,。
4、重點目標：背誦此詩,。
5,、目標難點：理解詩的意境。
【教學過程】,。
一,、查上首詩的默寫,。
二、背景和作者簡介(略),。
三,、齊讀本詩二遍。
四,、理解此詩的意境,。
“岱宗夫如何？齊魯青未了,?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想,，久慕其名,，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名,，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”,，在這里無實在意義。接句自問自答,，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去,，一片青翠蒼都,，綿延不絕?！褒R魯”,，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱,。泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠,，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭,。這一句是遠望,，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的.氣勢,。
“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜,。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施,，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。
“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥,。”這兩句是想像之辭,。詩人由遠望,、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗；站在泰山之上,，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量,?！笆幮亍保念^滌蕩,，胸襟為之開豁,。“蕩胸”,，句的意思是,，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸,，胸襟為之開豁,。“決眥”,，眼睛睜大,，眼角欲裂，形容極力張大眼睛,?！氨{”，眼框,?！叭搿保杖胙劾?，看到,。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷,?！皶敗保瑧?，一定要?！傲琛?，登臨，登上,?！敖^頂”，最高峰,?！坝[”,，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達了詩人的壯志和毅力,，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結(jié)：這首詩層次清晰,，形象鮮明,，寫景抒情，交相輝映,，通篇寫望而不著一個望字,，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫,。
五,、背誦這首詩。
中學語文教學設計篇十一
課程概述《中學語文教學設計》是高等師范漢語言文學專業(yè)課程體系中重要的理論應用型課程,，是所有從事語文教育者的必修課程,。該課程以中學語文教育為研究對象，圍繞語文教材進行教學設計的理論學習與實踐操作,。在此基礎上,，針對不同文體的特點，分類對教學案例進行分析,，從而學習語文教學設計的相關技能,。
本課程沒有停留在純理論的視野，亦不是簡單的技能模仿訓練,，而是基于對語文學科的認知,，以理論指導案例分析，以案例作為實踐范例,，以實踐展示應用創(chuàng)新,，最終形成理論與實踐相結(jié)合的具有很強應用指導意義的課程。
其次,，能就具體的語文教學實錄進行有針對性的分析研究,。
成績要求1、按時保質(zhì)保量完成所有課程的學習;,。
2,、積極參加論壇設置的討論環(huán)節(jié);。
論壇討論,，其中隨堂測驗占20%,，平時作業(yè)占20%，論壇討論占10%;。
4,、60分以上為合格,，85分以上為優(yōu)秀。
1.1闡釋講解能力,。
1.2語言品味能力,。
1.3概括提煉能力。
1.4感受評價能力,。
第三講語文文本解讀技能訓練,。
1.1文本解讀理論依據(jù)。
1.2文本解讀基本思路,。
1.3文本解讀筆記撰寫,。
1.2散文教學的特性。
1.3散文教學常見問題及對策,。
1.1小說設計原理,。
1.2小說教學的特性。
1.3小說教學常見問題及對策,。
1.2文言文教學的特性,。
1.3文言文教學常見問題及對策。
1.2實用文教學的特性,。
1.3實用文教學常見問題及對策,。
1.2寫作教學的特性。
1.3寫作教學常見問題及對策,。
1.1說課的常式與變式,。
1.2說課的誤區(qū)與矯正。
1.3說課實例評析,。
預備知識學習過《語文課程與教學論》,，并熟悉《語文課程標準》和中學語文教材的編排體系。具有一定的語文教材研讀能力,。
參考資料(1)《語文科課程論基礎》,，王榮生著，上海教育出版社2003年版,。
(2)《中學語文教學心理學》,，林崇德主編，北京出版社,、北京教育出版社2001年版,。
(3)《語文教學的反思與構(gòu)建》，鄭桂華著,，商務印書館2012年版。
(4)《語文教學設計技法80講》，余映潮著,，廣東人民出版社2014年版,。
(5)《作文心理學》，劉淼著,，高等教育出版社2002年版,。
(6)《教育心理學》，邵瑞珍主編,，上海教育出版社1997年版,。
(7)《學與教的心理學》，皮連生主編,，華東師范大學出版社1997年版,。
(8)《語文學習與教學設計(中學卷)》，何更生等著,，上海教育出版社2004年版,。
(9)《二十世紀后期中國語文教育論集》,顧黃初，李杏保,，四川教育出版社1999年版,。
(10)《語文教育研究大系》(中學卷)，鄭桂華,，王榮生,，上海教育出版社2007年版。
(11)《中學現(xiàn)代文學作品教學設計研究》,，何更生著,，安徽教育出版社2009年版。
(12)《語文教學設計》,，時金芳著,，廣西教育出版社2001年版。
(13)語文特級教師的教學實錄以及案例選編等,。
中學語文教學設計文學院07級2班楊甜200702340944?教學設計可以說是老師智慧的結(jié)晶,，有了教學設計之后，老師的教學思路,，教學過程才會更加的明晰,，也只有有了教學設計之后，老師的教學才會有一個很明確的方向,。所以,，教學設計對一位老師來說是非常重要的。教學設計不但對老師來說是很重要的,，對學生而言,，也是非常重要的,，只有老師的教學設計非常的優(yōu)秀，學生才可能從中學到許多的知識,，如果老師的教學設計思路不清不楚,，教學重點難點也沒有很好的把握，這無疑對于學生而言是一個深重的災難,。所以教學設計無論是對學生還是對老師都是非常重要的,，所以我們必須重視教學設計。中學語文教學設計文學院07級2班楊甜200702340944?教學設計可以說是老師智慧的結(jié)晶,，有了教學設計之后,，老師的教學思路，教學過程才會更加的明晰,，也只有有了教學設計之后,，老師的教學才會有一個很明確的方向。所以,，教學設計對一位老師來說是非常重要的,。教學設計不但對老師來說是很重要的，對學生而言,，也是非常重要的,，只有老師的教學設計非常的優(yōu)秀，學生才可能從中學到許多的知識,，如果老師的教學設計思路不清不楚,，教學重點難點也沒有很好的把握，這無疑對于學生而言是一個深重的災難,。所以教學設計無論是對學生還是對老師都是非常重要的,，所以我們必須重視教學設計。
中學語文教學設計篇十二
1,、理清文章的脈絡,，把握文章的內(nèi)容。學習小說圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致,，疏密相間的寫法。
2,、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點,。
3,、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言,、行動來刻畫人物,。
4,、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情,。
1、童年對許多人來說,，都是美好快樂的。在成人后回憶往事,，對當時的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗,。
2,、作者介紹及題解。
(一),、范讀課文(或聽磁帶錄音)：
l,、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞,。
2,、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句,、段,。
3、了解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。
(二)、學生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。
(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲,。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
1,、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令,，所以能夠看到“春賽”,、社戲，吃到羅漢豆,。
討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的”,，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來游戲”,，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高,、應該稱之為“太公”的小朋友,，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸,。
3,、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”,?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,，已成定例,，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人,?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠遠地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”,。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些,，勇敢些,?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密,?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣,。
4、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的`,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系,。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮,。這樣,，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。)
總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”,。那是因為：
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,，可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等,，沒有封建禮教的約束,。
(3)每天可以釣蝦，放牛,，生活豐富多彩,，并充滿了友愛和情趣。
(1)朗讀課文第一部分,，在體味中說說自己的童年趣事,。
(2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用
中學語文教學設計篇十三
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中,，作者以詩的筆調(diào)描繪了大地回春,、萬物復蘇、生機勃發(fā),、草木花卉爭榮的景象,，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光,、奮發(fā)向上,，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學目標要求在誦讀的基礎上欣賞文章優(yōu)美的語言,，體味語言的準確生動性,，感受景物形象，體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情,。
這節(jié)課,，我面臨著如下需要解決的難題:。
[描述]:,。
星期五,，我在上課之前進入了教室，學生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮,，有的同學甚至開始收拾將要帶回家的練習本,，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢，教室里的氣氛比平常下課時要熱烈得多,，走過一群學生旁邊,，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事(學生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片)，語文課本被歪放在一邊,，絲毫沒有為上課做準備的打算,。我明白我既不可以直接對學生說“不要急著回家”，也不可以批評他們收集卡片,，“玩物喪志”,。回家心切，是我也會有的狀況,，人之常情;而玩具更是孩子們的天使,，童心未泯的初中生其實也很可愛。但這樣的一個狀況,，肯定會影響到我的授課效果,，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了,，看著學生們心不在焉的表情,，我覺得自己應該直面問題，我首先問了學生一個問題:同學們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢?如我所料的,，學生們異口同聲的回答了“回家”!在回答的同時,，有同學調(diào)皮地笑了，接著他們的回答,，我很理解的祝賀他們終于可以回家了,，接著，我提出了第二個問題:同學們盼望回家只要盼兩個星期就可以了,，有一個人也有盼望,，他盼望春天，而他盼望了整整一個冬天甚至是更長的時間,，他是誰呢?這次，依然是異口同聲地回答:“朱自清”!這次的回答讓我很高興,，因為大家終于開始把注意力放到課堂上了,。然后，我提出了第三個問題:朱自清他是怎么盼望春天的呢?學生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句,，也是第一段:“盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了”,。我知道,，這個時候的同學們已經(jīng)進入課堂了。
在畫完之后，我讓學生們合上課本,，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟,，邊試著背誦課文內(nèi)容,，讓人驚喜的是，不少學生已經(jīng)能夠背誦出來了,，看來這個方法確實有效,。接下來的春花圖，順序性更強,，雖然畫出來的畫很抽象,，但學生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容,，有很多學生還能將所許學的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準備在下次課完成,，在下課之前,，我將全班學生分成了四個小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關的圖片或文字資料,，相信他們一定會完成的很好,。
[思考]:。
很慶幸當初沒有放棄美術這一愛好,，今天用到了,。這節(jié)課我面對的最大難題是:在學生狀態(tài)松散的情況下如何將學生帶入課堂并讓學生在預習的基礎上更進一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學生的反應來看,，大部分學生能夠背誦課文,，這一點基本上實現(xiàn)了我的期望，對于假期過后的第二節(jié)課,，相信學生們也能像這節(jié)課一樣地參與進課堂,，因為他們是帶著感興趣的問題回家的。
語文學習既是一種學生個性化的活動,，也是一種學生創(chuàng)造性的活動,。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗,，更要開發(fā)與保護他們的創(chuàng)造能力,。認真?zhèn)湔n，把握重,、難點,，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是根據(jù)實際情況隨時改變教學策略,，把語文教“活”,，讓學生有能力上的提高，這才是語文學習的靈魂,。課堂靈活地放開一些,，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維,，激發(fā)學生學習的積極性,，收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課,，我有很深的感想:教師要重視學生的感受,，尊重學生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學生的興趣，用學生的興趣堅定成功的信念,，用成功的信念贏得學業(yè)成就,。
中學語文教學設計篇十四
鑒于對本文的教學任務和學生的能力水平，教學時我側(cè)重朗讀教學的引導學生自主感悟,、探究,，讓學生掌握自主學習的方法。同時通過拓展延伸,，教育學生從小樹立遠大理想,，培養(yǎng)樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
一,、激疑導入,。
1、導語：
(出示帶有行道樹的城市風景圖片,。),。
同學們請看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹木叫行道樹,。大家知道,，在我們中國人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格,，如松堅貞,、柳多情、竹虛心有氣節(jié),、菊是隱士,、蓮是君子……那么，在被稱為“中國當代十大散文家之一”的臺灣女作家張曉風的眼中,，這城市的行道樹又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來學習張曉風的《行道樹》。
2,、檢查單詞積累,。
指讀，簡要釋義,。
(出示小黑板,。)。
貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬紅燈綠酒多彩多姿繁弦急管,。
二,、學生自讀、整體感知,。
1,、讀完一遍后，同學們有什么感受?
2、請用簡潔的語言概括本文內(nèi)容(快速討論,、交流),。
明確：
1、文章使用了擬人手法,，讀來生動形象,。使用了第一人稱，很親切,。
2,、文本內(nèi)容：城市行道樹的深情自白。
三,、教師配樂范讀,，引導自主感悟，指導學生朗讀,。
從老師的范讀中,，同學們聽出了什么樣的感情?
痛苦、憂愁,。
為什么“痛苦”?引導體會兩個對比：
有,，快樂。
2,、“我們是一列憂愁而又快樂的樹”,，憂愁什么?快樂什么?
(討論，自由發(fā)言,。),。
明確：憂愁的是，城市的污濁,，損害著人們的健康,。快樂的是,，自己能為城市制造新鮮空氣,，制造清新，夏日能獻出濃陰,，黎明能迎接太陽,、迎接光明。(不唯一,，言之成理即可,。)。
3,、朗讀指導：
應認真體味文章中的情感,，朗讀時語速應舒緩,，總體上宜用一種低沉的調(diào)子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”調(diào)子可高昂一些,。
指名朗讀,，評析。
四,、深入探究,，拓展延伸。
1,、下面請同學們帶著自己的感受再來品讀課文,，請注意“讀出自己”，然后用小黑板上提示的方法講給大家聽,。
出示小黑板背面,。方法提示：
1、理解法：
讀了,，我知(懂得)了;,。
2、感悟法：
讀了,，我想到(仿佛看到);,。
3、質(zhì)疑法：
讀了,，我不理解,。
(同學們自由發(fā)言，師生共同評析,。),。
教師將學生質(zhì)疑的問題逐漸引導到以下方面：
為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
行道樹承受了那么多痛苦，為什么“自己選擇這種命運”?
怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
語句上：“墮落”,、“悲涼的點綴”,、“憂愁”的含義。
(同學們討論,、交流,，教師歸納、總結(jié),。)。
2,、拓展延伸：
生活中有像行道樹一樣的人嗎?
你是怎樣看待他們的?
學生在討論中明確：社會需要更多的奉獻者,，呼吁人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境,。
五,、體味總結(jié),。
提示：寫作上：擬人手法，對比的手法,，第一人稱的使用;情感上：培養(yǎng)無私奉獻,、甘愿犧牲、以苦為樂的品質(zhì),。
六,、錄音機播放歌曲《愛的奉獻》結(jié)束全課。
中學語文教學設計篇十五
1.反復朗讀,，能讀出壺口瀑布雄偉,、壯闊的氣勢。
2.抓住關鍵語段,，品味文章優(yōu)美的語言,，學習寫景散文的賞析方法。
3.領會黃河精神的象征意義,，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用,。
1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言,，體會壺口瀑布的特點,。
2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
黃河流域是中華民族的搖籃,，孕育了璀璨的華夏文明,。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河,。如果要去瞻仰這位母親,，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的`嗎?今天我們通過-的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。
1.自讀課文,，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋,。
2.課堂交流補充，當堂提問檢測,。
3.齊讀課文,，想象作者描繪的畫面。
1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語,，你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關語句,，說說你的理由。
3.朗讀課文,，想象,、感受壺口瀑布的景觀。
2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
3.朗讀課文第四,、五段,，讀出力度感,，讀出陽剛之美。
4.朗讀互評,，再讀,。(重點強調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句,，排比句式的速度語氣變化),。
1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡,，少說教味,，易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,，融情于景(什么景?什么情?),。
3.穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛,，水滴石穿——辯證思維,。
4.在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考：這篇文章結(jié)尾標注了寫作日期,，有何用意?)
5.在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文,，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
運用排比句式,，進行一段景物描寫,，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融,。
中學語文教學設計篇十六
教學目的：
1,、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。
2,、感知蘇東坡豪放的詞風,，復雜的性格。
教學時數(shù)：
一課時,。
教學流程：
一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思,，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿,。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注,。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶,。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》,。
蘇軾：北宋文學家、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士，眉州眉山人,，“唐宋八大家”之一,。
與父親蘇洵、弟弟蘇轍,，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅,、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
是否問過自己何謂豪放,，何謂婉約,？（學生思考）。
婉約派：語言暢達流利奔放,，高亢激昂,，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情,，豪爽的英雄本色,。
豪放派：語言清新、含蓄,、委婉,，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材,。
（一）初讀感知判斷風格,。
1、輕聲自讀課文,，圈出生字及有理解障礙的詞句,。
2、組合作,，交流疑難,，理解詞的大意。
3,、小組推選代表概述詞意,，可以合作完善。
4,、在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放,。
5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品,？——豪邁奔放,，高亢激昂。
6,、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂,，豪邁奔放）,。
（二）二讀品析感受豪放。
2,、狂在何處,，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情,。
狂在“左舉黃,，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿,。
狂在,，“干騎卷平岡”的陣容。
狂在,，“為報傾城隨太守”的場面,。
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概,。
狂在“酒酣胸膽尚開張,，鬢微霜，又何妨”的信心,。
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心,。
狂在“西北望，射天狼”的雄心,。
典故：（補充背景,，出示地圖，幫助理解詞人情感）,。
親射虎,，看孫郎自喻孫權，雖年近四十,，仍有少年狂氣,，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中,，何日遣馮唐以魏尚自喻,，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
會挽雕弓如滿月,，西北望,，射天狼。表達了自己要報效國家,、抵御入侵者,、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊,，在其報國之心的濃烈,。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,，借出獵的表達報國之心,。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）,。
（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
以高亢的音調(diào),、充沛的激情,，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對照板書,，嘗試背誦）,。
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,，就連蘇軾自己也較為得意,，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味,，亦自是一家,。數(shù)日前，獵于郊外,，所獲頗多,，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之,，吹笛擊鼓以為節(jié),，頗壯觀也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞,，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者,。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇,。（讀出豪情）。
念奴嬌赤壁懷古,。
大江東去,，浪淘盡，千古風流人物,。故壘西邊,，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。江山如畫,，一時多少豪杰,。
遙想公謹當年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,、強虜灰飛煙滅,。故國神游，多情應笑我,，早生華發(fā),。人間如夢，一尊還酹江月,。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處,？——雄奇壯麗的景色,、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,，一切都雄渾蒼涼,，大氣磅礴，昂揚郁勃,，給人以撼魂蕩魄的藝術力量,。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿,，豪邁的氣概,，是一名響當當?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格,。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天,，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子,。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象,。
3,、一句話概括蘇軾形象。
（我心目中的蘇軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人,；
他是一位內(nèi)柔外剛的人,；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體,；
他是一位有血有肉的平常人,。……,。
背誦本文,。
中學語文教學設計篇十七
2、能力目標：切合文章聯(lián)系實際感悟真情,。
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌,，體悟父輩的艱辛與責任,。
誦讀課文把握父親人物形象。
體會作者所表達的情感,。
朗讀,、討論、點撥,。
多媒體,。
一、導入,，板書課題,。
介紹作者，導入新課,。
二,、整體感知，閱讀課文,。
1,、檢查預習，認清字詞,。
2,、講述故事情節(jié)(簡要概括主要情節(jié)，理清思路),。
三,、理解閱讀。
問題探究一：
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的`筆墨,。
3,、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細,，這是為什么,。
4、父親回來時,，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學生思考,、討論、交流,，教師點撥,、小結(jié))。
問題探究二：說說父親,。
1,、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的,。
2,、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的(跳讀,、思考,、討論、交流),。
四,、感悟閱讀。
1,、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換,，原因何在。
2,、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話,，體味一下。
