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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇一

摘要:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是廣播電視大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,它在經(jīng)濟(jì),、財(cái)經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用,。

但當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中面臨著各種困境。

本文分析了電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了完善措施,。

一,、電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀。

作為廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當(dāng)中,對這些內(nèi)容的基本概念,、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點(diǎn)的覆蓋面比較廣,每一個知識點(diǎn)都可能成為考試內(nèi)容,。

并且近幾年來對于電大學(xué)生的知識分析和運(yùn)用能力的要求有所提高,這就意味著電大學(xué)生需要劃分更多的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

并且電大學(xué)生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時間過短,很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度,。

學(xué)生無法做到有針對性的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè),。

其次,電大學(xué)生對于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)目的多為考試及格通過即可,甚至部分學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不大,他們認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較難,自己無法學(xué)懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。

總之,廣播電視大學(xué)的學(xué)生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大,、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及接受,、理解能力參差不齊的特點(diǎn),。

并且廣播電視大學(xué)的學(xué)制較短,不同于普通學(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校的教學(xué)方式是以教師教學(xué)為主,而在廣播電視大學(xué)是以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自我安排學(xué)習(xí),。

所以,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學(xué)科性、系統(tǒng)性的做法,。

因此,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個理念:,。

(一)實(shí)用性與科學(xué)性兼?zhèn)淅砟睢?/p>

所謂的“實(shí)用”,也就是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟(jì)背景,、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學(xué)生學(xué)時能握,學(xué)后能致用,讓學(xué)生在有限的學(xué)制期限內(nèi)學(xué)得來用得上,而不是違背認(rèn)知規(guī)律和高職教育的實(shí)際情況去追求,。

例如對內(nèi)容做機(jī)械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都難以接受,廣播電視大學(xué)的學(xué)生理解更加困難。

(二)知識的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念,。

廣播電視大學(xué)的教學(xué)目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用,。

況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認(rèn)知上的障礙,而且難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因此,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應(yīng)用上,。

(三)既要重“工具課”的作用又要適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念,。

廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然主要是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的。

但如果忽視數(shù)學(xué)課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的,。

學(xué)生不僅需要數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會,、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學(xué)深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學(xué)課程在這一方面有其獨(dú)特不可替代的功能和作用,。

雖然我們不能像中學(xué)教育和普通高等教育那樣要求,但適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學(xué)生基本文化素質(zhì)水平,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本功能與作用的不可或缺的有機(jī)組成部分,。

在實(shí)施《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)任務(wù)過程中,課堂教學(xué)效果的提高,應(yīng)改作如下探討:。

(一)突出專業(yè)特點(diǎn),重視基本概念,。

作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門數(shù)學(xué)課,教學(xué)的重點(diǎn)不是對數(shù)學(xué)理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學(xué)概念的精確描述,也無需掌握復(fù)雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學(xué)思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問題,即“應(yīng)用”是教學(xué)的重點(diǎn),。

概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實(shí)世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進(jìn)行的概念的形成和概念的同化。

概念的形成指學(xué)生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的,、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念,。

在講解數(shù)學(xué)概念時,能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。

例如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中,除“變化率問題”中的變速直線運(yùn)動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題,。

例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等,。

教師通過學(xué)生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立起正確的數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而提升整體教學(xué)效果,從而有效拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學(xué)中,那些不必要的理論推導(dǎo),、公式證明都是可以減免的,。

例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則,只推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式,對和、差,、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)函數(shù)極值的必要條件,、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。

因此將節(jié)省更多的時間讓學(xué)生做更多的練習(xí),解決具體問題更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力,。

針對廣播電視大學(xué)學(xué)生對于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣不高的問題,我們在課堂教學(xué)過程中可以采取引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、學(xué)生的思想,、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、思考,、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到獲取知識,、發(fā)展能力,、提高認(rèn)識的目的,。

引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以如下實(shí)行,。

首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學(xué)要求。

所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點(diǎn)為中心,從提出問題到實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),、鞏固和運(yùn)用的整個教學(xué)過程,。

其次是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的情境,。

要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生有充分的`進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境,。

最后是積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動,。

通過設(shè)置情境、給出問題,、得出結(jié)論,、運(yùn)用實(shí)際、得出啟示,。

例如,“不定積分”作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生掌握較為困難,。

通過運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使各類積分法之間能自然銜接,則可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生更好地理解,、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。

(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的考核形式,。

長期以來,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致,。

與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考試的主要目的是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量,。

限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力,。

優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考核形式可以通過將學(xué)生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學(xué)生自由組合,教師事先設(shè)計(jì)好題目,由學(xué)生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成,。

實(shí)踐證明,這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn),。

[1]高志敏,成人教育心理學(xué)[m],上?？萍冀逃霭嫔?。

[2]宮平,電大開放教育《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課教學(xué)方法探索,遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,,3,。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在電大教學(xué)中的模式【2】,。

摘要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是電大經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，課程的主要內(nèi)容有微積分,，線性代數(shù)基礎(chǔ)知識,，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法,。

數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用,，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，為更好的處理市場經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)管理問題奠定良好的基礎(chǔ),。

那么如何才能學(xué)好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學(xué)模式的本質(zhì)所在,，在依據(jù)個人情況,，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),，對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn),。

關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)管理;模式。

一電大教學(xué)的現(xiàn)狀分析,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇二

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比思想的價值核心即是“類比”二字,。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性,，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法,。類比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否,，是否有科學(xué)性還需要對其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證,。因此,，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理使用類比思想,，不可將其作為一種論證方法,。類比思想是為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題相似性的認(rèn)識，糾正錯誤觀點(diǎn),，提高學(xué)生舉一反三的能力,。可見,，類比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段,。

1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。

類比思想旨在尋找事物間的相同點(diǎn)和相似性,。類比思想的運(yùn)用能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),，由小及大，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程,。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問題會給學(xué)生造成很大的困擾,。類比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開思路,，為解答難題做好鋪墊,。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

類比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法,，有益于學(xué)生在已掌握的知識的前提下,，學(xué)習(xí)新的知識。現(xiàn)以平面和立體空間舉例,。平面包含點(diǎn)和直線,，而立體空間除了點(diǎn)和直線外還包括平面。運(yùn)用類比知識,，學(xué)生可通過較簡單的平面知識的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型,，對解決立體幾何問題有很大的幫助,。

3.提高學(xué)生的解題效率。

高中數(shù)學(xué)問題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟,，經(jīng)過一步步推理得出結(jié)論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟,。運(yùn)用類比法可減少這些相似步驟的論述時間,，提高學(xué)生的解題效率。

1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，學(xué)生們會遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念,，給他們的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時,，運(yùn)用類比思想,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口,，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.類比數(shù)學(xué)定理和公式,，提高學(xué)生的理解能力,。

高中數(shù)學(xué)擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多,，內(nèi)容復(fù)雜,。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對其有深刻地了解，反而會導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識點(diǎn)的混亂和混淆,。使用類比法,，可使學(xué)生對相似內(nèi)容進(jìn)行歸類，并通過對簡單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識的探討,，由易入難,，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識。

3.整合數(shù)學(xué)知識,，舉一反三,。

高中數(shù)學(xué)雖然知識冗雜繁多，但是,，很多知識點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系和相似性,。運(yùn)用類比思想，指引學(xué)生探求知識之間的聯(lián)系,，尋找知識間的異同點(diǎn),，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合,，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列,、直角三角形和直角四面體,、橢圓和雙曲線等知識點(diǎn)的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的效率。

4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用,。

類比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識,，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過程中可以對具有相似性的解題思路進(jìn)行探討,，經(jīng)過類比,，分析其異同處,，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時便可據(jù)此展開思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國家教育教學(xué)政策對中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求,。類比思想是一種科學(xué)的研究推理方法,，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法,。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用,。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面,，優(yōu)化教學(xué)方案,，極大地提高教學(xué)效率。因此,，我國中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)提高類比思想的普及率,，將類比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇三

您還在為找不到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法而發(fā)愁?以下是便是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一.討論法,。

討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以班級或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法,。教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價值的內(nèi)容,一般來說,討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí),、概念,、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來說,過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性,。其次,肯定學(xué)生各種意見的價值,。對于未知的東西,任何意見都是有價值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法,。教師不應(yīng)急于指出各種意見正確或錯誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過充分的討論理解問題的本質(zhì),。再次,善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來的問題,。在討論遇到障礙,、深入不下去時教師適當(dāng)提示,在討論脫離主題時加以提醒,在討論結(jié)束時幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等等,這些對于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于,能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考,還有助于他們聽取,、比較,、思考不同意見。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展,。其缺點(diǎn)在于,受到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),。

二.講授法。

講授法是教師通過簡明,、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識,、發(fā)展學(xué)生智力的方法,。它是通過敘述、描繪,、解釋,、推論來傳遞信息、傳授知識,、闡明概念,、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):首先,講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念,、原理、事實(shí),、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),。其次,講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明,。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚,。再次,講授要講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng),。首先要做到語言清晰,、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次,要努力做到生動形象,、富于感染力;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低,、語速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。最后,注意與其他教學(xué)方法配合使用,。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象,。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于,可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于教學(xué)活動有目的有計(jì)劃地進(jìn)行,。但如果運(yùn)用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面,。

三.閱讀法,。

一個人在學(xué)校中學(xué)習(xí)時間有限，能在課堂中學(xué)到的知識也十分有限,，重要的問題是培養(yǎng)起再學(xué)習(xí)的能力,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫,。?只要不是教材中的難點(diǎn)，也不是例題分析型的新知識課,，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識內(nèi)涵及思想方法,，這種類型的課可以讓學(xué)生自己閱讀,，再運(yùn)用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過練習(xí)加以鞏固,。這可以稱為“自學(xué)式閱讀”,。?再有，像新概念課“圓的方程”,，內(nèi)容平易,。可讓學(xué)生閱讀后默寫知識要點(diǎn),，這樣做既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復(fù)述式閱讀”,。?有的課堂集中學(xué)習(xí)一個公式,。可以在課上先出示公式,，并直接用以解簡單題目,，讓學(xué)生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望,，就會專心,、自覺的去思考了。這種為“預(yù)告式閱讀”?有的教材內(nèi)容難度較高,，單靠教師講授或是單靠學(xué)生自己閱讀都難奏效,，則可以知道學(xué)生先對難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課上進(jìn)行分析,、討論,。在此，預(yù)習(xí)閱讀起到輔助教學(xué)的作用,，此法稱為“預(yù)習(xí)式閱讀”法?總之,，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要,，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學(xué)狀態(tài),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四.問答法,。

問答法是教師有計(jì)劃地提出問題,，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過積極思維,，能夠獨(dú)立作出結(jié)論的教學(xué)方法,。?問答法可以起到傳授知識、鞏固知識、檢查知識,、活躍課堂氣氛,、改進(jìn)教學(xué)的作用。?可以采用的問答方式有：提問,、設(shè)問,、疑問、留問,、反問等等,。?發(fā)問前要有周密的準(zhǔn)備。問題應(yīng)明確,，且必須抓住重點(diǎn),。對于諸如：再審么地方發(fā)問?問什么?估計(jì)學(xué)生如何回答?對于可能有誤答如何加以糾正等問題，教師都要考慮周全,。

五.議論法,。

謂議論式教學(xué)方法，是教師提出問題,，學(xué)生開動腦筋,，集體醞釀，彼此啟發(fā),，使學(xué)生對知識獲得初步認(rèn)識的一種教學(xué)方法,。這種方法不但善于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括和口頭表達(dá)能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇四

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識技能、過程方法以及情感,、態(tài)度,、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化,，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化,。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了,，一些普遍性的問題,，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一,、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題,。

新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而,，在具體的教學(xué)過程中,，仍然出現(xiàn)以下問題：

1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價值評價,。數(shù)學(xué)課上,，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種,，事實(shí)上,，有的方法巧妙，視角獨(dú)特,，而有的卻是牽強(qiáng)附會,；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論,，結(jié)果一堂課下來,，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是,。在教學(xué)過程中,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個人見解,，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展很重要,。但由于學(xué)生認(rèn)識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題,，教師應(yīng)當(dāng)適時的進(jìn)行價值評價,，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識與共性認(rèn)識,、多元文化與普遍價值的關(guān)系,。

2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo),。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念,。在具體的.教學(xué)中,，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失,，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程,。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時,，老師要拓寬他們的思路,。總之,，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提,。

3.過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，而忽視正面教育,。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異,，鼓勵學(xué)生積極參與。對學(xué)習(xí)有困難,、自信心較差的學(xué)生要適時給予表揚(yáng)和鼓勵,，但這并不意味著對學(xué)生一味表揚(yáng)。完整的表揚(yáng)既有表揚(yáng),，又有批評與激勵,。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，給予及時,、適當(dāng)?shù)目隙ê图睿寣W(xué)生的積極性得到發(fā)揮,，另一方面,，對學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清,。

二,、過于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化,。

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件,，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源,。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值,，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象,，教材被絕對化了，教學(xué)變成了教書,，新課程教學(xué)中,，教師不再是課本知識的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸,、拓寬,、重組,，并注重與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象,。但由于對課程資源缺乏認(rèn)識或經(jīng)驗(yàn)不足,，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：

1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,，過多過早地補(bǔ)充內(nèi)容,，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐,。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系,，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材,，把“生活世界觀”作片面理解。

2.為情景而設(shè)置情景,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的,、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物,，發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識,。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論,、研究，通過操作,、實(shí)踐,、模擬活動等讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感受、去體會,，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn),，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學(xué)模型,，這對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時,，不少教師情景設(shè)置目的不明確,，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際,，設(shè)置的形式呆板單一,，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等,。

3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化,，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌,。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”,。一些課堂上,，教師牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量,。

4.搜集和處理信息形式化,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識，教師便讓學(xué)生收集材料,，即使一些簡單明了的問題也要收集材料,，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外,，只重搜集而不重視處理和利用,，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言,，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提,，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們在教學(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富,、廣泛的信息和資料,，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流,；另一方面，要針對高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況,，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足,，但這并不意味著新課改的方向有問題。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]王林全,。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇五

在我國小學(xué)教育為義務(wù)教育,，這一時期的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣,，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要工作是培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，在這一基礎(chǔ)上能夠理解數(shù)學(xué)以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué),。新課標(biāo)的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又多了一些新的教育理念,，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革提出了一些見解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

1.在課堂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程通常是數(shù)學(xué)教師全面負(fù)責(zé),，數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)者，課堂的思路完全跟著數(shù)學(xué)老師的思路走,，學(xué)生缺乏主動性思考,，只是順著老師的思路走，學(xué)生完全處于被動的地位,，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考,、缺乏創(chuàng)新精神，這與新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相違背,，導(dǎo)致學(xué)生不能理解課堂知識,，不能靈活運(yùn)用課堂知識。

2.在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確,。數(shù)學(xué)作為一門廣泛性的學(xué)科,，具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實(shí)際,，并與其他學(xué)科相聯(lián)系,。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者并沒有做到這一點(diǎn),，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將教學(xué)內(nèi)容的`重點(diǎn)放在課本知識上，守著教材不放,，不敢脫離教材,，以抽象教學(xué)為主，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重同現(xiàn)實(shí)生活相分離,，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué),，更不用說在生活中鞏固知識，加深記憶了,。這一點(diǎn)與新課標(biāo)提出的在義務(wù)教育階段,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)、有意義,、富有挑戰(zhàn)性為主的教學(xué)理念不符,，因此學(xué)生不能將日常的觀察、實(shí)驗(yàn)與交流等活動同數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系起來,，從而給學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣增加難度,。

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為落腳點(diǎn),。數(shù)學(xué)本身就是實(shí)用性學(xué)科,，數(shù)學(xué)知識大多源于生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)新課標(biāo)要求,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會利用課堂知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題,，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過程中，選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教授,，讓小學(xué)生在課堂上體會學(xué)以致用,。例如尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，把這些加入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，這樣不但讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué),、鞏固數(shù)學(xué)知識，而且又能激發(fā)小學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，一舉多得,。

2.利用多媒體等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。隨著科技的不斷進(jìn)步,，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。按照新課標(biāo)的教育理念,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，爭取更多的利用多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生通過生動的動畫來理解數(shù)學(xué)，可以讓小學(xué)生從視,、聽等不同方面了解數(shù)學(xué),，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，依據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法及時改進(jìn)，讓小學(xué)生學(xué)以致用,，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，從而全方位提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇六

新課程實(shí)施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力,，也給學(xué)生,、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化,。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年,，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中,，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭,，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣,，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的理解,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇,、加工和處理，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工、發(fā)掘,，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn),。

1.翻譯法,。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí),。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題,，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點(diǎn)也正在于此,，總感覺摸不著頭續(xù),。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法,。

2.記口訣法,。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí),。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜,、口訣，不僅有趣,，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,、學(xué)會了方法,。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母,，三步指數(shù),。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母,。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù),。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法,，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式,。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因?yàn)轭}目變化多樣,，方法多種,，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點(diǎn),。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌,。

分解因式并不難,，遇題首先仔細(xì)看；

各項(xiàng)若有公因式,，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差,，三項(xiàng)完全平方式,；

遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看,；

最后結(jié)果細(xì)檢查,，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺得非常有意思,，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法,，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析,。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問題的能力,，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點(diǎn)來說，學(xué)生感覺非常困難,，更不用說如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析,，找出量與量的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力,，一是受到知識基礎(chǔ)的制約,，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難,，行之有效的找出量之間的關(guān)系,。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析,。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察,、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的,，所以,，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣,，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間,、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義,。

作為中學(xué)生,，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察,、善于分析的人,。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用,，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過程,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練,，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程,，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動中,，必須做到精選例題,、習(xí)題，及時有針對性地進(jìn)行講評,。與此同時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題,，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識,。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān),，與實(shí)際生活相關(guān),，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué),，我要用數(shù)學(xué),，我能用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇七

摘要：

高等數(shù)學(xué)教學(xué)在注重?cái)?shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)同時,，還要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透,，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生求知欲,。

通過介紹將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與途徑,，來促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為教好數(shù)學(xué)提供一些很好的幫助,，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化,，理解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心,。

關(guān)鍵詞：

高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)教學(xué),。

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶,，將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)本身就是文化,，從而激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心,。

下面就數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)行一些探討與思考，談?wù)勛约簩Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會,。

一,、數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

近年來,，隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革所取得了一些成效,，新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)思及教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn),。

“數(shù)學(xué)文化”在我國目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也就成為比較流行的話題,，深受學(xué)者的關(guān)注。

數(shù)學(xué)文化作為一種文化,，它包含了數(shù)學(xué)的諸多方面,，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值,。

若能將數(shù)學(xué)文化滲透到我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，對促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生理解問題,、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的,。

以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，也可以加強(qiáng)與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度,，達(dá)到對注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)要求,。

生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

然而,，數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也會面臨很多問題,。

很多教師自己對數(shù)學(xué)文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)史,，對如何將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)課堂之中有著一些顧慮因素,，對教學(xué)方式改變和課堂教學(xué)教學(xué)效果感到擔(dān)憂。

但是,，從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學(xué)的進(jìn)步,，確實(shí)能很好地展示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中教師忽視了數(shù)學(xué)文化在學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成中的重要作用,，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高,，只注重概念、公式,、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓(xùn)練,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇八

案例教學(xué)法是當(dāng)前國內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課,，在經(jīng)濟(jì)管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位,。在管理心理學(xué)授課過程中，科學(xué),、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的,，能夠充分地、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識理論,，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性,，取得較好的教學(xué)效果,。

一,、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題,。

1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性,。通過對部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面,，缺乏在社會經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例,。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等，導(dǎo)致降低了用案例來解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識的說服力,，影響了教學(xué)的有效性,，也阻礙了學(xué)生對該課程知識的學(xué)習(xí)和吸收。

2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯,，影響案例教學(xué)的針對性,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到困難,，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學(xué)之中,，影響了案例教學(xué)的針對性,，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏,，互動參與率下降,，知識重視程度開始降低的情境。

3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個性鮮明,、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn),。社會的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識學(xué)習(xí),，更注重社會實(shí)踐的良好習(xí)慣,。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示,，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會實(shí)習(xí),，平日的自我管理、自我成長方面相脫離,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性,。

二、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議,。

1.結(jié)合課程知識體系,，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性,。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過程中，不論是組織中個體,、群體的心理認(rèn)識與行為管理,，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的,、有意義的案例進(jìn)行教學(xué),，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對管理心理學(xué)的知識進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo),。此外,，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，提高案例教學(xué)的有效性,。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)編寫相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，它必須隨著教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重,，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問題迫切需要解決,，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動手實(shí)踐及解決問題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示,，自己遇到的實(shí)習(xí)問題,、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識與管理問題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例,。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中,，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,，拓展學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),、積極接受新知識的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會需要的人才,，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo),。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化,，及時、動態(tài)更新教學(xué)案例,，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量,。管理心理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)該注重案例自身的時代性和教學(xué)對象的適用性,，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過時案例來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識,，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新，能夠與外部環(huán)境（社會變革,、企業(yè)發(fā)展等）,、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求等）結(jié)合起來,，與時俱進(jìn),，體現(xiàn)案例教學(xué)的動態(tài)性、創(chuàng)新性和及時性,，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇九

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障,。但它的發(fā)展與社會的實(shí)際需要還有一定的距離,，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析,，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略,。

特殊教育之所以“特殊”，首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡：⒆拥奶厥馊后w,，多存在聽力,、視力、智力落后,、言語,、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊,，除了使用一般的教學(xué)手段外,，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材,、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,，對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對學(xué)生的關(guān)愛,、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用,，會讓這些特殊的孩子體會到愛，更好地融入正常生活,，收獲更多的信心和快樂,。

1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。

1.1特殊教育的現(xiàn)狀,。

特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,，在特殊教育的課堂上,，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限,，再加上學(xué)生的接受能力有限,，老師有時又不能物盡其用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識,。創(chuàng)設(shè)情境,，情境式教學(xué)應(yīng)用不足,，由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同,，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一,，教師講授的方式單調(diào)，對學(xué)生個人能力的提升效果不明顯,，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足,，沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育,，特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少,，學(xué)生的情況復(fù)雜，更多時候要考慮到學(xué)生的差異化,，針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式,，因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué),，有一些學(xué)生由于先天性缺陷,，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低,，有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒,，這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的接受能力,，把握學(xué)生的心理狀況,，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn),。

2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ),。

面對著一個個異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛,。一把糖果,、一個擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽,、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你,，有了喜歡和信任，才能使他們在學(xué)習(xí)時更好地配合教學(xué),。把更多的課余時間留給孩子,，陪他們游戲，和他們交流,，才能真正走進(jìn)他們的世界,。你會發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈,，他們的笑容燦爛,，他們對新事物、新知識充滿興趣,。關(guān)愛對他們來說是生存的希望,，更是成才的階梯。

2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵,。

由于先天或后天的原因,，特殊孩子在理解、記憶,、操作,、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因,，所以需要教師有更多的耐心,。一個音節(jié),、一個數(shù)字、一個筆畫,、一個動作都需要上百次的'重復(fù)講解,、演示。在教學(xué)中,，還要輔助圖片,、模型、手勢等形形色色的手段,，才能激發(fā)他們的興趣,，吸引他們注意，加深他們的記憶,。有時還要根據(jù)每個孩子的不同情況,，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛,，也正是因?yàn)槟托?，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗(yàn)了快樂,。

2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助,。

對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要,。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊,，面對歧視,、嘲諷、譏笑等等情況,，很多孩子選擇了逃避躲藏,，即使是在群體中，他們也會因?yàn)樽宰鸷涂謶?，而采取哭鬧,、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己,，宣泄情緒,。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流,、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會活動等等,，這些方法會逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影,。也只有這樣,，才會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.1采用直觀教學(xué)方法。

學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑,。對于特教的學(xué)生來說,，視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),。從學(xué)生的這個實(shí)際出發(fā),，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如,，在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考,，然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3.2用表揚(yáng),、鼓勵等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一,。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域,，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上,，言語引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加活動,，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng),、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價,，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性,，產(chǎn)生愉悅的情感,，調(diào)動特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣,，有集體的,、個別的、口頭的,、書面的,，如點(diǎn)頭、微笑,、夸獎,、貼紅花,、五角星、插小紅旗,、獎勵玩具等,，當(dāng)孩子回答正確時，如果老師不置可否,，將會挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭,、微笑或夸獎的話等方式表揚(yáng)他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅,、愉快的心情而更積極地參與活動,。

3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一,。科學(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率,，對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用,，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段,，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,，在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識”內(nèi)容的講授時,，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板,、黑板,、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類,，使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握,。

4結(jié)束語,。

總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn),，不斷更新教學(xué)方式方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍,，讓學(xué)生更為積極,。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑,，迎接燦爛的人生!

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性,、知識性,、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科,。在教育轉(zhuǎn)軌,，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論,、議論得比較多的問題,。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面,。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī),，實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維上談點(diǎn)體會,。

中學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方法

創(chuàng)新是指貫穿整個教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法,。而落實(shí)這一原則,，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講,，學(xué)生聽,，聽完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中,，自始至終讓學(xué)生有自由活動的空間,，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望,。課堂開始時,，教師給出一些實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣,，觀察,、試驗(yàn)，用直覺或推理提出猜想,，再加以證實(shí),，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系,，得到類似于教科書的數(shù)學(xué)知識,。整個過程中,，教師不設(shè)“圈套”,，沒有一連串的問題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對學(xué)生的任何想法都不加阻撓,。

學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論,，共同啟發(fā),，教師在課堂間來回走動，觀察學(xué)生的活動,，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由,，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思,，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制,，身體,、心理發(fā)育不健全，自我控制力差,，容易受外部環(huán)境影響,，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)習(xí)不重視,，對自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然,，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他,，讓他們認(rèn)識到新世紀(jì)社會需要的是有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律,、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才,，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂,。學(xué)生有了理想就會開始飛翔，在學(xué)習(xí)的過程中將會積極主動,、自覺進(jìn)取。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉,，在教學(xué)過程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立,，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。運(yùn)用多種教學(xué)手段,，使學(xué)生活動生動有趣。教學(xué)函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類,，計(jì)算作圖類,，運(yùn)用類。在規(guī)定的時間里通過討論,、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個知識點(diǎn)應(yīng)注意的內(nèi)容,。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系,、函數(shù)、一次函數(shù),、二次函數(shù),、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶,，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時,，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點(diǎn),；先記開口對稱線,；再記最值與頂點(diǎn)；一般式化頂點(diǎn)式,；所有性質(zhì)便出現(xiàn),。”這樣學(xué)生容易記住,，讓學(xué)生學(xué)起來也顯得輕松,。

例如,，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學(xué)是先講多邊形,，作為特殊情況引出平行四邊形定義,，再講性質(zhì)定理，判定定理,。如果按照“創(chuàng)新”教學(xué)原則進(jìn)行,，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學(xué)生這些就叫平行四邊形,，接下去就讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、分析,、研究,，學(xué)生經(jīng)過觀察思考之后,，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對邊分別平行,、對角相等,、鄰角互補(bǔ)、對角線互相平分,、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等,。接著學(xué)生進(jìn)而會發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì),，而且不同的學(xué)生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),，去推其他性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅掌握了平行四邊形的概念,，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學(xué)會了怎樣定義一個數(shù)學(xué)概念,，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視,。這就要求老師在平時的`教學(xué)中對學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對重要的數(shù)學(xué)名詞,、術(shù)語,、關(guān)鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學(xué)名詞,、術(shù)語,、關(guān)鍵語句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法,，同時標(biāo)上自己給定的符號標(biāo)記,。對于例題，首先讓學(xué)生讀題,，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題,，最后確定最佳的解題方法。

要達(dá)到創(chuàng)新的目的,，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本,。因?yàn)?，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論,。當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生了變化,，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論,。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑,，才會去鉆研,，去創(chuàng)新，才有好奇心,。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異,，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心,，因此,，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心,。另外,，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點(diǎn),、難點(diǎn)和易錯處,，設(shè)置思考題、課外閱讀題,，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料,，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時的疏漏,，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是分不開的,。弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué),，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化,，這與別的科學(xué)不一樣,。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想,，再證明,，得到真理，用不著像物理,、化學(xué)那樣大搞試驗(yàn),，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨(dú)立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對初中階段所有解題類型有個整體把握,，把初中的運(yùn)用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系,，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關(guān)系,，有沒有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考,，這樣一道題就不難解決了,，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后,，安排課本中的練習(xí)題作為速算題,，以提高學(xué)生快速答題的能力。除了課堂教學(xué)外,，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論,，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點(diǎn),，拓展學(xué)生的思路,，盡開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,，不斷探索,，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十一

［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型,、應(yīng)用型、復(fù)合型,、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向,。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段,；從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手，分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問題,，探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,，提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),；高等數(shù)學(xué),；教學(xué)方法；學(xué)術(shù)型社團(tuán),。

近年來,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺的建設(shè),，以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變,。mooks,、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野，讓學(xué)生們體會到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力,，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識,、創(chuàng)業(yè)知識與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合,。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)方法則顯得尤為重要,，因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。

一,、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,。

（一）對多媒體技術(shù)的依賴。

現(xiàn)如今,，技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi),，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課,，而是選擇用多媒體信息技術(shù),，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進(jìn)行講解,，甚至直接念ppt上的文字,。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時間,，能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識,。然而他們卻忽略了一個非常重要的問題，也就是學(xué)生們的接受能力,，對于比較簡單的知識,，這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時間并且有效的方法,，然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大,，知識點(diǎn)講解時間的減少,，意味著留給學(xué)生理解該知識點(diǎn)的緩沖時間的減少,，學(xué)生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是前后相通的，有時甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況,，久而久之,，學(xué)生便會出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象,，對高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動性也隨之降低,，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,。

上了大學(xué)后,，學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力,，教師考核也不再與學(xué)生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動性以及與學(xué)生之間的互動性,，教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時講給學(xué)生，學(xué)生們以灌入式的方式被動地接受學(xué)習(xí),，這種方式自然無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，自然也就也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。同時，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè),，采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),，課堂上學(xué)生眾多，老師無法因材施教,，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來了局限性,。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合,，探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式,。

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性,、開課專業(yè)的普遍性,、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問題展開探討,。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果,，因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體,。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動更多是在課外進(jìn)行的,，大學(xué)生在開展創(chuàng)新活動中必須具備更多的條件,，如知識背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo),、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等,。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限，學(xué)校要花費(fèi)大量的時間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難,。因此,，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要，這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體,。

（二）利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力,。

高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,。以“知識型,、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)，以院校教學(xué)特色,、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ),，把每個系作為一個大的分組，分組中由多個根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成,，實(shí)行“多層,、分級”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組,，基于需要的知識,，有選擇性、針對性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué),。同時,，成立課外實(shí)踐小組，由任課老師給每個小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題,，學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并且在該過程中,，老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論，落實(shí)課程培養(yǎng),。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它,，而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此,，為讓學(xué)生們能夠?qū)W會在生活中實(shí)踐理論知識,，一方面，可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,，一個很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的題目,，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對需要求解的問題進(jìn)行建模,。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問題的方法,，能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。同時搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺,，大學(xué)生在對專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺去進(jìn)行科研實(shí)踐,，因此,，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過講座,、報告等其他形式,，帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用,，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化,、社會化方面的影響也不可忽視。

（三）建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán),。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展,，得力于長效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系,。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,，制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程,、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動的激勵機(jī)制建設(shè),。調(diào)動學(xué)院教師及學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展,。以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室對高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn),，把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合，全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（四）完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度,。

學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開放的氛圍,，學(xué)生是主體,，進(jìn)行自我管理、自我服務(wù),，但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性,。我們通過設(shè)置導(dǎo)師制度來增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性，導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師,，也可以聘請校內(nèi)外專家,、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動考核制,。對于指導(dǎo)老師,，可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽,、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定,、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo),；對取得突出成績,、深受同學(xué)喜愛的教師給予表彰、獎勵,、宣傳,。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制,。建立學(xué)分制,，對于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生，并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生,，計(jì)算一定的學(xué)分,。同時將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎學(xué)金申報、評優(yōu)評獎等方面,。

三,、結(jié)語。

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要,。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中,，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍,，從而有效的地降低就業(yè)壓力,。21世紀(jì)各國之間的競爭愈來愈激烈，其實(shí)質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭,，是科學(xué)技術(shù)的競爭,。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識和技能，又具備創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo),。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ),，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ),，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科,，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新,，探索更加新穎,、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中,，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。

對數(shù)學(xué)概念理解到位,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時,，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句,，抓住每句話的重點(diǎn),，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手,、動腦,，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法,。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時,，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說,，那樣學(xué)生不能理解,。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣,，小學(xué)生比較貪玩,，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手,、實(shí)踐操作,，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂,，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求,，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時,，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份,，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案,，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

二,、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,。

把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落,，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題,，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際,，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合,，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施,。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作,，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點(diǎn)念給學(xué)生聽,，讓學(xué)生死記硬背,，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時,，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境,。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹,；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排,。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花,。采用這種教學(xué)模式,，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

三,、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。

小學(xué)生大多比較好動,、貪玩,，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn),，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片,、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎,，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源,，挖掘其中的精髓,，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作,。教師要善于把比較難懂,、抽象化的問題簡單化、具體化,，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中,，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙,，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話,，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量,，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四,、結(jié)束語,。

教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新,，運(yùn)用好教材,，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系,。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn),，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文題目篇十三

[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,，必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，調(diào)動其全部心理活動的積極性,。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展,，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，在教師的主導(dǎo)下,，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生,、形成,、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力,。

由于長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死,。課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此,，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變,。

3.傳授一些聽課技能,，采用多樣化的評價方式。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說,、讀、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能,。因此,，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。

在教學(xué)中，評價應(yīng)得到重視,，評價不僅要重視學(xué)生對知識,、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，是否樂于與他人合作,，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等,，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo),。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，有哪些進(jìn)步,，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐,，大力推進(jìn)課程、教材,、教法的改革,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。