范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

這一次執(zhí)教《只有一個地球》,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法,。

從文章內(nèi)容上來看,。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文,，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了,！”這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本。

從文本寫作特點來看,，本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說明方法的運用,，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容,。教學(xué)中，我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用,。例如,，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”,，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體,，使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外,，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學(xué)重點，對于這一方面,，我采取學(xué)一練一的方法,，在引領(lǐng)學(xué)生體會“本來”的不可或缺之后,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),，我這次沒有面面俱到,，而是緊抓學(xué)生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法,，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰,、單純的呈現(xiàn)難點,，學(xué)生掌握的會更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課,，也觸動了我些許的困惑和深思,。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的預(yù)習表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點相對較為模糊,。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識,。文章語言優(yōu)美,、條理清楚、內(nèi)容淺顯,、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境,，保護地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹,，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料,；還要加強同學(xué)之間的合作,，做到有資料互相交流，有問題共同探究,，通過集體努力加深對課文理解,。

上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文,，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望,。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料,，設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習的能力,，鍛煉學(xué)生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性,。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間,。在課堂練習時,，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書本知識進行有效的延伸,。

回想這堂課,，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃,，為什么會有這樣的效果呢,？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失,。我認為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習語文有很大的優(yōu)勢,。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生學(xué)習興趣,；

（二）使學(xué)生自主學(xué)習的能力加強,，豐富學(xué)生的認知、情感,；

（三）能夠激活學(xué)生的思維,，改變學(xué)生的思維方式；

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習方式,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識,，說明保護環(huán)境的重要性,，整篇文章條理清晰，說服力強,。本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞,，導(dǎo)致了怎樣嚴重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球,。授課時,，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),，從而更加深學(xué)生的理解,。

一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1、課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者,、促進者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,，掌握方法,。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時,，又太容易破碎了！”,，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學(xué)習,，突破難點。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類對地球的破壞,，從而喚醒學(xué)生對地球的保護意識,。

2、把學(xué)生主動參與,、自主學(xué)習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,。例如，學(xué)生課前搜集資料,，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,，還學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)。

3,、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,，再與同學(xué)們交流。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了,。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

二,、教學(xué)不足

1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習以及表現(xiàn)自我的機會,。在交流匯報中，學(xué)生回答問題不夠積極,。

2,、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄,。而教師又沒有很好的去引導(dǎo),。

3、作為科普性的說明文,，學(xué)生肯定有很多的疑問,，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。

4,、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實不夠到位,，有待今后的改進。

三,、產(chǎn)生的疑惑

本課中我為了突破教學(xué)重點,，落實引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計了表格,，課件展示地球母親受破壞的情況,，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺,，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練,。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢,？懇請大家指教,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學(xué),，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識,，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性,，靈活性,，獨創(chuàng)性，提高語言表達能力,。文本題材與表達形式都比較嚴肅,，如何寓嚴肅于生動之中，使學(xué)生得到知識,，情感,，能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。

一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵,，若想提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,，得到最大提高,，就必須緊扣中心。

本課教學(xué)中,，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后,，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想”組織學(xué)生進行自讀與小組探討,。充分的讀，議,，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害,。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁,。

文章有一定的寫作順序,，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式,。同樣,，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整,，以更適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律,，()促進閱讀理解。

文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的,，起到了總結(jié)前文,，激發(fā)感情的作用。但當學(xué)生了解到地球的被破壞程度,，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了,，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序,，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話,，不僅沒有妨礙教學(xué)進程,，反而使學(xué)生加深了理解,，情感也得到自然的升華。

盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園,。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑,。此時,，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的,。怎么辦我想到了“辯論”.

辯論是學(xué)生樂于參與的活動,，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存,，激活思維,，使其在言語交鋒中得到聽力，思維,，表達,，交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰,，科學(xué),。果然，在我有意的引導(dǎo)下,，學(xué)生起初的互不服氣,，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭,?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園,！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前,，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了,！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在,，但是,，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時,，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心,。

課堂上也有許多不足之處，最明顯的,，是在辯論時,，幾名課外知識豐富,，思維敏捷的學(xué)生充當了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊,。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少,；2,心中有數(shù),，但表達能力差；3,缺乏自信,，擔心說得不好而被笑話,。“少數(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求,，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識,，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會,，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理非常清晰,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，從地球的美麗而渺小、資源有限,、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護地球,，保護生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1,、抓關(guān)鍵句,，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確,，嚴謹,；

3、找出有關(guān)句子,，了解課文運用了哪些說明方法,，以及這種方法的好處,。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,?！苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,，學(xué)習課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生,，抓住“容易破碎”,，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3,、4自然段中的關(guān)鍵詞,，感受自然資源的有限和面臨的危機，體會說明文用詞的準確嚴謹,。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹,，在這一環(huán)節(jié)中,，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白,，地球是目前適合人類居住的唯一星球,。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃,，是我們賴以生存的家園,，保護地球是我們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，我們要從自身做起,，保護環(huán)境,，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設(shè)計環(huán)保宣傳標語,。

不足之處：讀書的時間不夠多,，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對地球的愛護,。學(xué)生自主學(xué)習時忽略了個別不愛說話的孩子,，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文,，課文采用了多種說明方法,，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實,。用詞嚴謹,、表達生動是本文語言的主要特點,。

根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理,，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識,。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比,，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球”,，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。

1.情境激趣,。通過美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語,，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

2.以讀促情,。本文雖是科學(xué)小品文,，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動,。文中贊美地球的語言特別生動,，通過指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情,，感受地球的可愛,，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地熱愛地球,，熱愛我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護地球,。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時,，通過課前查找資料、課上交流,、觀看圖片等,，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的,、感受到的美麗家園形成了對比,，內(nèi)心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動保護地球,。

3.升華情感,，內(nèi)化行動?？鬃诱f：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”當學(xué)生有了保護地球的愿望時,，讓學(xué)生動筆設(shè)計宣傳語,，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

《僅有一個地球》一課,，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟,，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點,，我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學(xué)生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時,，要求本體和喻體有相似之處,，比喻得要貼切，恰當,，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的點撥,，學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想.地球這個生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無處容身了.從“扁舟”這個詞中,，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護地球,，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ).

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

今天我執(zhí)教了《只有一個地球》第二課時的教學(xué),。《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文,。課文就告訴我們這個地球是怎樣的,、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”,、“不能移居”這兩個方面的內(nèi)容,。課前、結(jié)合新課程理念,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者,、合作者的角色,，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主,，通過學(xué)生自主、探究,、合作的方式進行學(xué)習,。

我執(zhí)教的第二課時重點是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”,、“資源有限”,、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球,、善待地球的情感,，樹立環(huán)保意識。難點是理解“本來,、至少”等詞語在句子中的作用,，體會說明文用語的準確、嚴謹,，學(xué)習說明的方法,。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:,。

我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”,，結(jié)尾激情朗讀“新”,，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!

１,、課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容,？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個內(nèi)容）。

我們采用搶答的方式來完成,。（出卡片）,。

a、世界環(huán)境日為每年的（6月5日),。

b、4月22日是（世界地球日）,。

c,、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：

d、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實實在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識掌握情況,。

2,、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習了第二段,，聽了交流討論,，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了,，為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的,，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”,，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎,？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來,。”剛開始只有幾個大膽的同學(xué)舉手,，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊,，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’",，呼啦十幾個同學(xué)站了起來,。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想辦法說服我們,?！蓖瑢W(xué)們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想辦法,？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去,。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了,。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段,，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞,！孩子們也是興趣盎然,！我自己也感到非常興奮。實實在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話,。

3,、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個詞語時再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c,，資源能使用的更久遠一些,？學(xué)生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會想辦法,，為了我們的地球為了我們的子孫后代,，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個自然段吧！此時全班同學(xué)是激情滿懷，情緒高昂,。實實在在讓學(xué)生感悟到保護地球勢在必行,！

4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時,，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難,。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥,，兒他每天吃六顆藥,，用得太多，沒有節(jié)制地用,。而“亂用”是,，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥,，沒有選擇地用,，胡亂的用，用的不恰當,。這一例子巧妙地化解了理解上的難點,。實實在在讓學(xué)生理解了這個詞的含義。

1,、因為擔心完不成教學(xué)任務(wù),，在學(xué)習第二段時，沒有給足時間感情朗讀,。

2,、在體會“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性,，這是我本節(jié)課最大的遺憾,。

3、因為條件的限制,，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計教學(xué),，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體,，借助網(wǎng)絡(luò)手段,，拓展學(xué)生視野，擴展學(xué)生知識面,，提高教學(xué)效率,，加大課堂信息量。如臨其境地感受,、理解課文的重點難點和掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習知識,，形成能力,。

這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標,，精心設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點,，容量大，落實好,。通過本次教學(xué)比賽活動,，我進一步認識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材,，精心備課,，用心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)開始。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

本課的教學(xué)重點是通過深入文本,，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。

在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切,，熱愛之情油然而生,。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴重和資源危機,，通過直觀圖片和課文朗讀，保護環(huán)境的強烈愿望油然而生了,。課文中引用的宇航員的感嘆”我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了“是學(xué)生理解上的一個難點。如何突破這個難點,，在上課開始,，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴,，讓學(xué)生從文本，從生活實際,，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私,，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出,，人類是多么地自私,，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,，可愛的地球就可能走向“破碎”,。因為有了一系列的課前教學(xué)準備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位,，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容,，小組合作意識也很強。

當然,，在本課教學(xué)中也有許多需要改進的地方,，在朗讀課文的同時，還要注意行文的嚴謹,，表達出這類作品的邏輯力量,。例如：朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次,，可用較平直的.語調(diào),，要強調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強調(diào),，人們的行為是在走向自我毀滅,。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),，希望通過文本,，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片,，看觸目驚心的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要,。但是在上課的過程中,，對于這組遞進關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視,，忽略了對這個知識點的指導(dǎo),。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進行系統(tǒng)的總結(jié)?？傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很很多，通過這節(jié)課的教學(xué),，也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷去學(xué)習,，積累、提高,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

有人說：“反思是教師成長的推進器”,。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度,。教師要促進自身的專業(yè)成長，就應(yīng)該不斷更新,，重構(gòu)自己的教育思想,，提煉升華教育實踐，增長智慧,。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那,，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù),。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏,，水污染嚴重的現(xiàn)狀,，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題,，感受到人與人,，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識,，體會“只有一個地球”的含義。我的設(shè)計思路是：談話導(dǎo)入,，匯報調(diào)查情況,，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表,，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,，然后來動手分一分，畫一畫,，更加真切地感受水資源的有限,，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的,，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對地球上有限的資源被污染,，被嚴重破壞的現(xiàn)狀,，展望未來，我們要做些什么,。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習者,，而老師只是引導(dǎo)者,，合作者。設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),，胸懷兩次試教的感悟,，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望,，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻,，我的第一個念頭就是我失敗了,，感覺好無奈啊,！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧,！

鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著,，課堂上學(xué)生是主角,，我只是一個合作者，學(xué)習者,。當我和孩子們簡單的聊過之后,，看了看表，天哪,，離上課還有好幾分鐘,，做什么呢？腦子里頓時一片空白,，只是不時地看手表,，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候,，我又看手表,，還好，楊老師替我解了圍,，說就上課吧,！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時,，感覺聲音像在空中飄著,，那樣的蒼白。

鏡頭二：當我播放森林美景圖時,，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關(guān)機了,，那一刻,，真的好想哭啊,！明明試過很多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢,？我該怎么辦？我相信我當時的表情是最無奈的,。

鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關(guān)資料進行匯報交流時,，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然,。

靈動的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變能力,，沉著冷靜的大氣與勇氣,。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了,，當我碰到電腦意外的關(guān)機時,，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,，放松的心態(tài),，隨機應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,，而是需要在平時的教學(xué)中不斷地磨練，一點一滴的積累,，我還需要更多的歷練,，更多的挑戰(zhàn)和考驗。

雖然我的意識中,，課堂是學(xué)生的,，我只是他們學(xué)習的引領(lǐng)者。但是在課堂上,，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,，孩子學(xué)得非常被動,。為了完成我的教學(xué)任務(wù),，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書，我錯過了很多精彩的東西,，如學(xué)生有獨到見解的發(fā)言,，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點；學(xué)生帶過來的被污染的水,，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn),。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，也沒有留給學(xué)生更多的時間思考,，討論,，交流。當我提了一個問題,，環(huán)顧一周,，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了,，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。

傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事,，那就是在準備的過程中，收獲了很多,。

其三：當課上完的時候,，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時,，就有了一個很充分的準備,。我想，這樣也不失為一件壞事,，不管成功的還是失敗的課堂,，總能夠留給大家很多思考的東西。

最后,，我想說的是要感謝我們的教研王老師,，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議,。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么,，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動了孩子們的心,，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力,！

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實,，這雖然只是科學(xué)小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。

教學(xué)時,，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球,。接著,，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究，在讀中感悟,，在議中交流。具體步驟如下：

本文列舉了“地球的資源是有限的,，人類的活動范圍很小,，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,，說明只有一個地球的事實,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有,、本來,、至少”等重點詞語，通過指名讀,、分開讀,、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材,，感受只有一個地球的事實,，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二,、激發(fā)學(xué)生珍惜資源,、保護地球的情感。

本文是一篇教育意義很強的課文,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,，越來越沉重,，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球,，我們要精心保護地球,。”

三,、利用課文的說明方法,，深入理解內(nèi)容。

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容,。教學(xué)中,，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,，第六自然段,，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球,。四十億千米,，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道,，四十億千米到底是多大,。

于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算,，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的,。

四,、不足之處：

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足。

2,、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠到位。

3,、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況,，基本做到了如下幾點：

“書讀百遍，其義自見”,，要讓學(xué)生真正地走近文本,，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀,。本課教學(xué)伊始,，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,，加深學(xué)生對文本的了解,；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文,，讀出自己獨特的感受,。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,，用心去擁抱語言,，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中,，學(xué)生掌握了知識,，受到了教育，培養(yǎng)了能力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的體驗,、探究、感悟”,。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗,、探究,、感悟的平臺。如：初讀課文后,，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識,；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受,；在學(xué)生讀課文3、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習到“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的時候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認識,；談到要保護地球的時候,，孩子們都找到自己的好伙伴,，研討,、制定了小組的活動方案等等。整堂課,，我借助多媒體課件資源的整合,，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習氛圍,，讓學(xué)生在看,、讀,、聽、說,、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達,，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生,、生本之間的平等對話。

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠意義,，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗,，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位,。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,，只讓學(xué)生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法,，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面,、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹,，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會,。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源,、保護生態(tài)環(huán)境,、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤,，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性,，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中,。

教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻,；教育是一門科學(xué),，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三

這周學(xué)校組織教研活動,，我執(zhí)教了《只有一個地球》一課。

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文,，本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”?！吨挥幸粋€地球》是一篇說明性的文章,，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護地球,。其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,，因此課前我布置學(xué)生對課文進行了預(yù)習,，并搜集有關(guān)地球知識的材料。

教學(xué)時,，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學(xué)生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，之后抓住一條主線,，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了,！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學(xué)習,，突破難點,，從而體會保護地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思：

1,、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率,。

如：讓學(xué)生體會地球的美麗壯觀時,，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示,，出示有關(guān)地球的圖片,，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動,，這時再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時,，我利用課件補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。

2,、倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習方式。

教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，自由談體會和感受,，使學(xué)生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

3,、尊重學(xué)生的獨特體驗,。

課堂上，我通過親切的微笑,，真誠的鼓勵,，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心,，課堂氣氛融洽,，孩子們表現(xiàn)得主動積極。

當然,，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方,。

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹,，表達出這類作品的邏輯力量,。如，“不錯,，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如，在火星或者月球上建造移民基地,。但是,，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢,？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解,，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào),，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào),，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到,，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,，但卻未能讀出其中的味道,。

2、文章中語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位,。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c,。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真地加以體會,。但是，教學(xué)過程中,，由于時間緊,，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會。

總之,，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷探究,，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十四

本文以“只有一個地球”為題,，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球,。課文采用了列數(shù)字,、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,，有力地說明了“只有一個地球”的事實,。用詞嚴謹，表達生動,，是本文語言的主要特點,。同時，課文多處采用比喻,、擬人等手法,，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性,、藝術(shù)性和思想性于一體,，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想,。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識,，懂得人類的生存“只有一個地球”,；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法,，加深對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感,；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準確,，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的`重點是明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo),，或是方法指點,，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,，使學(xué)生有感而發(fā),，有情可抒。如：

師：老師想考考咱們同學(xué)對社會的關(guān)注程度,，有信心嗎？

生：（大聲地）有,！

生：我選本拉登,。（眾笑）。

生：我選倪萍,。

生：我選喬丹,。

生：我選布什。

生：我覺得不合適,，地球不是人,。

師：是呀，地球是一個星球呀,！

生：我覺得合適,，地球無私地哺育著我們?nèi)祟悾褪俏覀兊哪赣H,。

師：地球,，母親！說得多動情??！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子,?！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球,，走進母親,，好嗎？（生點頭）,。

這個教學(xué)過程有關(guān)“關(guān)注”的談話,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為進一步學(xué)習做好鋪墊,。

只有一個地球教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十五

第一課時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò),，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容,。

第二課時,，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。

在第二課時的教學(xué)過程中,，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文,。這樣,，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進程,。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛,。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”、“搖籃”,、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗,，讀出對地球的喜愛贊美之情,。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的,。讓學(xué)生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃,！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親,，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,，“自然資源的有限”,，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,，所以在接下來的學(xué)習中,，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,，多么貪婪，多么無知,！讓學(xué)生意識到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”,！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認識到——我們只有一個地球,，必須珍惜資源，保護地球,！

這雖是一篇說明文,，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以,，我打破學(xué)習說明文的一般方法,，主要從情感方面進行啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情,，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面,，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,，體會含義，想象畫面,，再輔以直觀的圖片,，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。最后,，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段,，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時,，從學(xué)生強烈的語氣中,，我能感受他們的痛心、熱情與決心,。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容,、體會了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。我是這樣過渡的：這是一篇說明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想,。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性,、嚴謹性（板書：準確用詞）,。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習鞏固說明方法和修辭方法后,，以“說明地球的美麗可愛”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說明“渺小,、資源有限,、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流,。學(xué)生在交流反饋時,，積極性非常高，可見同桌交流效果好,。這樣,，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然,。在老師的鼓勵下,，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學(xué)中,，也存在一些不足,。一開始，學(xué)生的學(xué)習積極性沒有被充分調(diào)動起來,，于是努力啟發(fā),，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長,，所以后面體會寫法時,，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決,。不過,，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾,。