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只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇一

有人說：“反思是教師成長的推進器”,。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業(yè)成長,，就應(yīng)該不斷更新,，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實踐,，增長智慧,。前幾天在中山小學執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那,，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術(shù),。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏,，水污染嚴重的現(xiàn)狀,，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題,，感受到人與人,，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識,，體會“只有一個地球”的含義。我的設(shè)計思路是：談話導入,，匯報調(diào)查情況,，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表,，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,，然后來動手分一分，畫一畫,，更加真切地感受水資源的有限,，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,，以大量的圖片呈現(xiàn)給學生,，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,，以及由此帶來的一系列嚴重的后果,。最后一個環(huán)節(jié)是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現(xiàn)狀,，展望未來,，我們要做些什么。課堂始終以學生的調(diào)查為基礎(chǔ),，引導發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。學生是課堂的學習者,，而老師只是引導者，合作者,。設(shè)計好教學環(huán)節(jié),，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬,，帶著期望,，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻,，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈??！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！

鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻,，我滿心的想著,，課堂上學生是主角，我只是一個合作者,，學習者,。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表,，天哪,，離上課還有好幾分鐘，做什么呢,？腦子里頓時一片空白,，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈,，當離上課還有兩分鐘的時候,，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍,，說就上課吧,！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時,，感覺聲音像在空中飄著,，那樣的蒼白。

鏡頭二：當我播放森林美景圖時,，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,，學生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑,，竟然自動關(guān)機了,，那一刻，真的好想哭??！明明試過很多次的課件怎么會在關(guān)鍵時刻出故障呢？我該怎么辦,？我相信我當時的表情是最無奈的,。

鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關(guān)資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料,，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心,，孩子們的一臉地漠然,。

靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應(yīng)變能力,，沉著冷靜的大氣與勇氣,。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了,，當我碰到電腦意外的關(guān)機時,，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,，放松的心態(tài),，隨機應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累,，我還需要更多的歷練,，更多的挑戰(zhàn)和考驗,。

雖然我的意識中，課堂是學生的,，我只是他們學習的引領(lǐng)者,。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放,，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動,。為了完成我的教學任務(wù),，為了完成我預(yù)先設(shè)計的板書，我錯過了很多精彩的東西,，如學生有獨到見解的發(fā)言,，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水,，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學設(shè)計,，也沒有留給學生更多的時間思考,，討論，交流,。當我提了一個問題,，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾,，我就不再啟發(fā)了,，不再等待了，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了,。

傷心之余,，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中,，收獲了很多,。

其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案,，說自己在上這一課時,，就有了一個很充分的準備。我想,，這樣也不失為一件壞事,，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西,。

最后,，我想說的是要感謝我們的教研王老師,，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議,。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么,，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心,，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力,！

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇二

這節(jié)課上,，我根據(jù)學生的學習情況，基本做到了如下幾點：

“書讀百遍,，其義自見”,，要讓學生真正地走近文本，感悟文本,，最好的辦法就是讓學生多讀,。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文,，加深學生對文本的了解,；而后，我讓學生有感情地讀課文,，讀出自己獨特的感受,。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中,，用心去擁抱語言,，學生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中,，學生掌握了知識,，受到了教育，培養(yǎng)了能力,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的體驗、探究,、感悟”,。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗,、探究,、感悟的平臺,。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識,；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3,、4自然段后,，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難,；在為學生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的時候，引導學生在小組內(nèi)交流了自己的認識,；談到要保護地球的時候,，孩子們都找到自己的好伙伴，研討,、制定了小組的活動方案等等,。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合,，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍,，讓學生在看,、讀、聽,、說,、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現(xiàn)自我,，實現(xiàn)了真正意義上的師生,、生生、生本之間的平等對話,。

《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向”,，既有十分重要的深遠意義,，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實的緊迫需求,。因此,，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)”,。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位,。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后,，只讓學生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法,，沒有引導學生全面,、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹,，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會,。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源,、保護生態(tài)環(huán)境,、保護地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性,，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤,，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中,。

教育又是一門事業(yè),，事業(yè)需要奉獻；教育是一門科學,，科學需要創(chuàng)新,，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇三

這一次執(zhí)教《只有一個地球》,，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法,。

從文章內(nèi)容上來看,。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文,，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了,！”這是本文的“命脈”,，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,，讓學生在閱讀中感悟文本,，理解文本,。

從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容,。教學中,，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如,，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時,，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體,，使說明更生動形象”,。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點,，對于這一方面,，我采取學一練一的方法，在引領(lǐng)學生體會“本來”的不可或缺之后,，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性,。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到,，而是緊抓學生容易出錯的點,，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法,，課后發(fā)現(xiàn),，這樣清晰,、單純的呈現(xiàn)難點,，學生掌握的會更好。

不過執(zhí)教這節(jié)課,，也觸動了我些許的困惑和深思,。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的預(yù)習表現(xiàn)很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),，由于學生的能力和基礎(chǔ)不同,，呈現(xiàn)出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學又使重點相對較為模糊,。因此在把握學情方面還得且行且思,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇四

新的語文課程標準提出,，在語文教學中，要積極倡導自主,、合作探究的學習方式,。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且,，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生,。教學時，我充分讓學生去自主閱讀,，合作探究,，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓練,。具體步驟如下：

：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟,，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了。

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方,、引用,。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容,。教學中,，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如,，第六自然段,，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球,。四十億千米,，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長,。于是,，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,，坐飛機去的話大約要二十幾年,，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,，這樣就使學生一下子明白,，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的,。

,。在教學中，我先讓學生在自學中自悟,，寫下自己讀文后的感受,。然后深入教學，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重,，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球,?！?/p>

讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報,，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀,，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

1,、學生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足,。

2、有感情地朗讀課文,，訓練還不夠到位,。

3,、對于這篇科學小品文語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位。

對于教學中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇五

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小,、人類活動的范圍很小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個,，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境,。其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理,。基于現(xiàn)在學生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯,。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻,。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,。

課堂上我精心設(shè)計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容,；二是集體交流讀書心得,，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓重點,，適時點拔,，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來,，以內(nèi)外文本,。

在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,，濫捕殺藏羚羊等畫面,，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保,、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，再讓學生將自己的獨特感受寫下來，學生的理解就更深刻了。

最后的拓展延伸,，讓學生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料,，辦一份小報。這樣不僅拓寬學生的課外閱讀,，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇六

《僅有一個地球》此課的教學重點是：經(jīng)過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源,，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼鄬W生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,，學習體會也不會深刻,。所以我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛，讓學生經(jīng)過說,、看,、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎,。因為僅有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球,、保護地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學生初步感受地球的可愛,。緊之后我讓學生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓缓笪易寣W生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛,，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀,，談體會等,。最終我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文資料,，又培養(yǎng)了學生自主探究本事,、審美本事和語言表達本事，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球,、保護地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思,。

1,、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解,，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考,，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間,。2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點,，提高課堂教學效果,。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學生對地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學，也還有很多不足,。1.學生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足,。學生理解課文第二段時,，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解,。2,、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時,，由于學生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。3,、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片資料相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預(yù)期效果,。

對于教學中的不足之處,，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究,、完善,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇七

第一課時,，我主要引導學生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò),，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容,。

第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了,，同時,，又太容易破碎了”，引導學生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆,？然后引導學生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。

下面，我主要談?wù)劦诙n時的教學反思,。

在第二課時的教學過程中,，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文,。這樣,，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程,。

首先讓學生感悟地球的可愛,。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”、“搖籃”,、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗,，讀出對地球的喜愛贊美之情,。再引導學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的,。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃,！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親,，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,，“自然資源的有限”,，“人類無法移居到別的星球”,。因為有了前面對地球母親的情感積淀，所以在接下來的學習中,，抓住“不加節(jié)制”,、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,，多么貪婪，多么無知,！讓學生意識到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,，可愛的地球就可能走向“破碎”,！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源,，保護地球,！

這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感,。所以,，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā),，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情,，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面,，主要引導抓住關(guān)鍵字詞,，體會含義，想象畫面,，再輔以直觀的圖片,，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后,，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段,，把課堂教學推向了高潮。此時,，從學生強烈的語氣中,，我能感受他們的痛心、熱情與決心,。

在學生感受了課文內(nèi)容,、體會了情感之后，再引導他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。我是這樣過渡的：這是一篇說明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下,，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性,、嚴謹性（板書：準確用詞）,。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導復(fù)習鞏固說明方法和修辭方法后,，以“說明地球的美麗可愛”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說明“渺小,、資源有限,、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流,。學生在交流反饋時,，積極性非常高，可見同桌交流效果好,。這樣,，讓學生不但知其然，還知其所以然,。在老師的鼓勵下,，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學中,，也存在一些不足,。一開始，學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來,，于是努力啟發(fā),，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長,，所以后面體會寫法時,，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決,。不過,，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇八

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出,，發(fā)人深省.在教學新課之前,，我比較重視對學生的預(yù)習指導,，引導學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對我們唯一的家園地球有了較多的了解,，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

在教學中我經(jīng)過生動形象的多媒體課件的演示,，讓學生充分體會到地球家園的完美，對地球母親的親切,，熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望.

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預(yù)設(shè)學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始,，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本,，從生活實際,，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,，在后文的教學中經(jīng)過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地比較出,，人類是多么地自私，多么地貪婪,，讓學生意識到,，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎".

當然,，在本課教學中也有許多需要可加以改善的地方,，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,，"可是"之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)"可是"后面人類的行為,，以引起人們注意"可是"之后的資料,，"不但……還……"可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),，期望經(jīng)過文本，經(jīng)過交流生態(tài)災(zāi)難,，看視覺震撼的圖片,，看觸目驚心的數(shù)據(jù),，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本,，可是在上課的過程中,，由于自我的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,，交流地也比較充分,，之后的寫話就顯得異常匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.

總之,，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華,，摒棄糟粕,，努力做得更好!

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇九

《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球,、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題,，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球,、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù),，又是我們每一個人義不容辭的責任。教學這篇文章,，旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源,、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“只有一個地球”,，懂得應(yīng)該珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說明文,，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞,。支玉恒、王崧舟,、周益民等名家都上過這篇課文,，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象,，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰,。

也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,，只要打開電腦,，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時,，我毫無疑問地選擇了這一課,。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西,，成了困擾我最大的一個難題,。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè),，最終,，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊,、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學設(shè)計成形了,。

看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩,，可是人家用過的東西,，我不想再去用，尤其是開頭,，于是根據(jù)課件特點,，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀,。

看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球,，沒有生命,，沒有感情,，但是,，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中,，地球已經(jīng)不僅僅是地球,，是可愛、可親,、無私,、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說,，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的,、夸張的了,，接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話,，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學生與文本的距離,，也拉近了學生與地球的距離,。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸,?！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu),，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào),。

教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,。”這句話進行教學,，對這句話的理解是本課的重點,，這句話理解了，也就讓學生明白了“只有一個地球”,，懂得應(yīng)該珍惜資源,、保護我們的地球母親。

課中,，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子,，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導,，學生就已明白：地球母親之所以有今天,，那完全是人類造成的，是人類的自私,、貪婪,、愚昧無知造成的。

這個時候,，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”,，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處,，成為他們生命的一部分,，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽,，將來還會開花結(jié)果。

課上到這,，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后,，只有一句話——只有一個地球,，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了,，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足,，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移,，課堂氣氛越來越凝重,，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長,，它的香味就越濃,。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,，如果能為學生的生命鋪上一點底色,，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了,。若干年后,，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句,，也許忘記了我這個給他們上過課的老師,，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步,，主動扔進垃圾箱;在用水時,，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想,，這就夠了!

有人說,，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進步,，雖然忙碌，可是收獲不小,，學無止境,。在不斷創(chuàng)新的`今天，教學方法,，教學思路,，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法,。適合自己學生的,，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇十

本文以“只有一個地球”為題,，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球,。課文采用了列數(shù)字,、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識,，有力地說明了“只有一個地球”的事實,。用詞嚴謹，表達生動,，是本文語言的主要特點,。同時，課文多處采用比喻,、擬人等手法,，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性,、藝術(shù)性和思想性于一體,，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感,，啟迪讀者的思想,。教學本課一是引導學生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識,，懂得人類的生存“只有一個地球”,；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法,，加深對課文的理解,，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感,；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確,，領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學的`重點是明白人類的生存“只有一個地球”,，懂得要珍惜資源,、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解,，并將保護地球的意識付諸行動,。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導,，或是方法指點,，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,，使學生有感而發(fā),，有情可抒。如：

師：老師想考考咱們同學對社會的關(guān)注程度,，有信心嗎,？

生：（大聲地）有！

生：我選本拉登,。（眾笑）

生：我選倪萍,。

生：我選喬丹。

生：我選布什,。

生：我覺得不合適,，地球不是人。

師：是呀,，地球是一個星球呀,！

生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們?nèi)祟?，它就是我們的母親,。

師：地球，母親,！說得多動情??！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子,?！蹦沁@堂課,，就讓我們一起走近地球,，走進母親,，好嗎？（生點頭）

這個教學過程有關(guān)“關(guān)注”的談話,，激發(fā)了學生學習的興趣,，為進一步學習做好鋪墊。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇十一

《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實,，這雖然只是科學小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊,。

教學時,，我先組織學生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球,。接著,，讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€方面的內(nèi)容?然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導學生帶著問題去自主閱讀,，自主探究，在讀中感悟,，在議中交流,。具體步驟如下：

一、感受只有一個地球的事實

本文列舉了“地球的資源是有限的,，人類的活動范圍很小,，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,，說明只有一個地球的事實,。教學中，我引導學生抓住“只有,、本來,、至少”等重點詞語，通過指名讀,、分開讀,、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材,，感受只有一個地球的事實,，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二,、激發(fā)學生珍惜資源,、保護地球的情感

本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中,，我先讓學生在自學中自悟,，寫下自己讀文后的感受,。然后深入教學，充分利用資料等資源,，在感悟中牢牢把握住課文的情感線,，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重,，最后,，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球,?！?/p>

三、利用課文的說明方法,，深入理解內(nèi)容

本文的說明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說明方法的運用,，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容,。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用,。如,，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球,。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字,，他們并不知道,，四十億千米到底是多大。

于是,，我借助以前學過的課文《太陽》,，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年,，這樣一估算,，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白,，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,，我們也是無法到達的。

四、不足之處：

1,、學生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足,。

2,、有感情地朗讀課文,，訓練還不夠到位,。

3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位,。

對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇十二

近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學研討活動,，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課,。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術(shù)”,。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,，其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者,，合作者的角色,，重在引導學生自主學習，掌握方法,?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了,！”，我讓學生抓住主線自主提出問題,，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點,。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情,，感受到強烈的情感變化,。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念,，但是，“粉墨登場”之后,，我反觀整個教學過程,，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,，與同行切磋：

課堂中，我不僅身體走下來了,，心靈也走下來了,，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流,，與學生一起活動,。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者,；努力與學生一起共建了一個快樂,，和諧，發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,，真誠的鼓勵,，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心,。

學也積極地站起來抒發(fā)他的情感,。是的，把賞識的目光投向孩子,，給孩子們一個機會,，他們會還給我們一片精彩！

俗話說,，動人心者,，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄,。教師教學不僅要重知識的教學,，還應(yīng)重視學生情感活動。于是,， 我著力對教學材料進行組織,， 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶,。 學生潛心學文,，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心,?！拔覀冎挥幸粋€家園——地球，精心保護它吧,！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

時光,。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味,，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界,。

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇十三

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預(yù)習指導,引導學生充分搜集了相關(guān)資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望.

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預(yù)設(shè)學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的`安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.

總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

只有一個地球教學反思優(yōu)點與不足篇十四

《僅有一個地球》一課,，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟,，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點,，我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么”學生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的小!”這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時,，要求本體和喻體有相似之處,，比喻得要貼切，恰當,，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學生產(chǎn)生了疑問,，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的點撥,，學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想.地球這個生命之舟將不復(fù)存在,，而人類就更無處容身了.從“扁舟”這個詞中,，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ).