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護(hù)理科研做篇一

在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組,，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作,，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維,，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力,。

本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能,，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能,，具備護(hù)理科研的初步能力,。近年來,，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心,，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景,，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維,。

1.成立合作學(xué)習(xí)小組,。

基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此,，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ),，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題,，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人,。

2.理論授課。

（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹,。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前,，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，確立自己小組的科研意向。

（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo),。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃,，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ),。

（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo),。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料,，老師根據(jù)各小組的選題,，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題,。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱,、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求,。

3.研究實(shí)施,。

（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向,，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò),、圖書館,、社區(qū)老師咨詢,、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論,，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。

（2）小組成員分工協(xié)作,。在確定課題后,，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工,，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃,，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人,，小組其他成員就聽從該召集人的安排,，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的,，彼此相互支持和配合,，完成研究。

（3）成果交流形成論文,。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí),，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上,，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào),，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后,，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文,。

自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益,。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況,、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù),、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查,，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇,，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊(cè),。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù),。許多同學(xué)完成了自己的論文選題,，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義,。

小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征,，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的'發(fā)展,，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出,，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊,，彼此交錯(cuò)、相融,，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要,，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研,，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān),。為此，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,，報(bào)告中指出,，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此,，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí),、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力,，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力,，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征,。

小組目標(biāo)一致,，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征,。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作,，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來,，沒有人們的共同參與,、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的,。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性,。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心,，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo),。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程,。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持,。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究內(nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享,，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢,，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助,。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破,，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢,，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo),。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢,。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%,，所聽的20%，所看的30%,，看與聽結(jié)合的50%,，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90%,，教別人時(shí)的95%,。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí),、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的,。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系,，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn),、相互交流、相互質(zhì)問對(duì)答,，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解,。

（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想,，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間,，避免走彎路。

（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力,，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來壓力,，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí),。

（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播,，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決,，從而推進(jìn)更深的研究,，開闊更廣的空間,。

4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。

合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng),、相互依存,、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng),，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展,，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高,，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間,、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要,。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉,，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

［1］劉霖,，袁長蓉，陳曉英,，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［j］.解放軍護(hù)理雜志,，20xx（24）.

［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.

［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［j］.護(hù)理實(shí)踐與研究,，20xx（5）.

［4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［j］.中華護(hù)理雜志,，20xx（36）.

護(hù)理科研做篇二

護(hù)理科研是護(hù)士們提升自身專業(yè)水平和改善病患護(hù)理質(zhì)量的有效途徑。在進(jìn)行護(hù)理科研過程中,，我也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。以下是我對(duì)護(hù)理科研的心得體會(huì)。

第一段：確定研究課題,。

護(hù)理科研的第一步是確定一個(gè)合適的研究課題,。在確定課題時(shí)，我通常會(huì)參考護(hù)理實(shí)踐中遇到的一些問題或者與護(hù)理相關(guān)的熱點(diǎn)話題,。同時(shí),，我也會(huì)關(guān)注目前的研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域，以確定一個(gè)具有一定研究價(jià)值的課題,。確立課題后,，我通常會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，深入了解已有的研究成果和研究現(xiàn)狀，從而為自己的研究提供理論依據(jù),。

第二段：制定研究設(shè)計(jì),。

研究設(shè)計(jì)是護(hù)理科研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在制定研究設(shè)計(jì)時(shí),，我會(huì)考慮到研究目的,、研究方法和研究對(duì)象等因素。根據(jù)具體的研究目的和要求,，我通常會(huì)選擇合適的研究方法,，如問卷調(diào)查、臨床觀察,、實(shí)驗(yàn)研究等,。同時(shí)，我也會(huì)確定研究的樣本容量和數(shù)據(jù)收集方法,，并盡量減少研究中的偏倚因素,，以保證研究結(jié)果的可靠性和有效性。

第三段：數(shù)據(jù)的收集和分析,。

數(shù)據(jù)的收集和分析是護(hù)理科研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在數(shù)據(jù)收集過程中,，我通常會(huì)結(jié)合研究目的和方法,，選擇合適的數(shù)據(jù)收集工具，并與實(shí)際情況相結(jié)合,，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性,。在數(shù)據(jù)分析過程中，我通常會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析,，以獲取研究結(jié)果和結(jié)論,，并進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證和解釋。

第四段：撰寫科研論文,。

科研論文是護(hù)理科研的最終成果,。在撰寫科研論文時(shí)，我通常會(huì)采用結(jié)構(gòu)化的寫作方式,，包括摘要,、引言、方法,、結(jié)果和討論等部分,。在撰寫過程中，我會(huì)注意論文的語言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu),，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和要求,。同時(shí)，我也會(huì)參考前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn),，以提高自己的寫作水平和論文的質(zhì)量,。

第五段：交流與分享,。

科研成果的交流與分享對(duì)于護(hù)理科研的推廣和應(yīng)用至關(guān)重要。在交流與分享過程中,，我通常會(huì)選擇合適的學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊,，以展示自己的研究成果。同時(shí),，我也會(huì)與同行進(jìn)行研究團(tuán)隊(duì)的交流與合作,，以提高研究的深度和廣度。通過交流與分享,，我能夠從其他人的研究中獲得啟示和靈感,，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌颂峁﹨⒖己徒梃b，以促進(jìn)護(hù)理科研的進(jìn)一步發(fā)展,。

護(hù)理科研是提高護(hù)理質(zhì)量和照顧患者的重要方式之一,。通過護(hù)理科研，我不僅提升了自身的專業(yè)水平,，也為改善護(hù)理實(shí)踐做出了一定的貢獻(xiàn),。在今后的護(hù)理實(shí)踐中，我將繼續(xù)致力于護(hù)理科研的推進(jìn),，并將科研成果應(yīng)用于實(shí)踐中,，以更好地服務(wù)于廣大患者。

護(hù)理科研做篇三

關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范,。主要圍繞以下幾點(diǎn)來寫,，選題的原則；格式要求,；論文上交時(shí)間等,。

一、選題要求,。

(一)選題的原則,。

能夠反映護(hù)理研究獨(dú)創(chuàng)的、新的研究成果,，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)中選題,報(bào)道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn),、新方法,。注重實(shí)踐性，要選擇有研究價(jià)值及發(fā)展前途的主題,。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇,，也可自選認(rèn)為具有一定實(shí)用價(jià)值的,、具有本學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目,。

3.所選題目要注意份量恰當(dāng),、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù),。

(二)題目分配原則與方法,。

1,、分配原則,。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求,，要求每人一題,。

2,、分配方法,。

(1)指導(dǎo)教師列出選題計(jì)劃,。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目,，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目,。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實(shí)際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象,。

二,、指導(dǎo)教師。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高,、責(zé)任心強(qiáng)并具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院,、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師,。如因設(shè)計(jì)題目及課題的需要,，可聘請(qǐng)所在醫(yī)院中級(jí)以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo),，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,。

2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。

附：護(hù)理系中級(jí)及以上職稱教師信息,。

三,、格式要求。

（一）題目,。

要時(shí)可用副標(biāo)題來做補(bǔ)充說明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書寫）,，宋體,小二,居中。

（二）作者信息,。

題目下要求寫清專業(yè),、班級(jí)、姓名,、學(xué)號(hào),、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位）,，宋體4號(hào)字,。

（三）字?jǐn)?shù)。

字?jǐn)?shù)不得少于3000字,，要求微機(jī)打印,、a4紙型，上下邊距2.5cm,，左右邊距2.6cm,，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm,。

（四）摘要,。

摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述,，必須將論文本身新的,、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來（重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論）。

1.摘要一般分成目的,、方法,、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右。

2.摘要具有獨(dú)立性和完整性,，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性,。

3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”,、“我們”,、“本研究”等作為文摘的開頭。

（五）關(guān)鍵詞,。

關(guān)鍵詞也叫索引詞,，主要為了圖書情報(bào)工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文,。

1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語,。

2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別,。

3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后,，引言之前。

（六）引言,。

引言（導(dǎo)言,、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用,，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題,。

1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的,、范圍,，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù),，包括論文擬解決的問題,、研究范圍和技術(shù)方案等。

2.引言應(yīng)言簡意賅,，不要等同于文摘或成為文摘的注釋,。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說明,。

3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi),。

（七）正文。

正文是科研論文的主體,，包括材料,、方法、結(jié)果,、討論四部分內(nèi)容,，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。

1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ),，需要詳細(xì)說明,。

2.方法。

（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可,，不必詳述其過程,；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處,，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證,；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由,，同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。

（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明,，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性,。

（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照,，后者選用被公認(rèn)的,、確有療效的藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性,。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的需要,。

3.結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、歸納,，并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。

4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸,，是全文的綜合,、判斷、推理,，從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過程,，也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)，聯(lián)系本課題的實(shí)踐,，提出新見解,、闡明新觀點(diǎn)之處。

（八）參考文獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過的,、最主要的文獻(xiàn)，包括公開發(fā)表的出版物,、專利及其他有關(guān)檔案資料,，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。

1.所列參考文獻(xiàn)一般不超過30條。

2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時(shí)按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào),，直接引用作者全文的,，文獻(xiàn)序號(hào)置于作者姓氏右上角方括號(hào)內(nèi)。

3.文獻(xiàn)序號(hào)作正文敘述的直接補(bǔ)語時(shí),，應(yīng)與正文同號(hào)的數(shù)字并排,，不用上角碼標(biāo)注。如：實(shí)驗(yàn)方法見文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報(bào)道,。

4.著錄格式,。

（1）雜志：序號(hào)（頂格）.作者.文章名.刊物名，年,、卷（期）,、起始頁碼.

如：

[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

（2）書:序號(hào)（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.

如:。

四,、論文上交時(shí)間,。

1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長收齊,，以班級(jí)為單位交護(hù)理系辦公室,。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考,。

2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,，否則作廢處理。

護(hù)理科研做篇四

護(hù)理科研是護(hù)士們提升自身專業(yè)水平的重要途徑,，也是不斷改善病患護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵,。作為醫(yī)療領(lǐng)域的輔助人員，護(hù)士們通過科研能夠拓寬自己的知識(shí)面,，了解最新的醫(yī)療技術(shù)和護(hù)理方法,。通過科學(xué)的實(shí)踐和研究，護(hù)士可以提出針對(duì)特定疾病和病情的護(hù)理方案和指導(dǎo),，從而為病人提供更加合理,、高效的護(hù)理服務(wù)。因此,，積極參與護(hù)理科研,，對(duì)于提升護(hù)理水平和病患康復(fù)具有重要意義。

護(hù)理科研的方法和途徑多種多樣,，護(hù)士們可以通過文獻(xiàn)搜集,、病例分析、實(shí)踐觀察,、數(shù)據(jù)分析等方式來獲得科研資料和數(shù)據(jù),。文獻(xiàn)搜集是一種常用的方法,，護(hù)士可以通過查閱醫(yī)學(xué)期刊、調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等途徑來獲得最新的研究成果和經(jīng)驗(yàn),。病例分析可以通過護(hù)理記錄和臨床病歷來收集病人的數(shù)據(jù)和護(hù)理過程,，進(jìn)一步分析和總結(jié)得出結(jié)論。實(shí)踐觀察則需要護(hù)士們?cè)趯?shí)際護(hù)理工作中警覺并留心問題,，通過觀察和實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證一些護(hù)理規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析是科研中非常重要的環(huán)節(jié),，護(hù)士們可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,，得出科學(xué)的結(jié)論和結(jié)論，進(jìn)一步提升護(hù)理工作的精準(zhǔn)度和有效性,。

第三段：強(qiáng)調(diào)護(hù)理科研的重要性和必要性,。

護(hù)理科研的重要性和必要性在于推動(dòng)醫(yī)療工作的全面發(fā)展。護(hù)士們通過科研可以了解最新的病情和護(hù)理方法,，根據(jù)病情提出有效的護(hù)理方案,，提高護(hù)理質(zhì)量，減少病人的痛苦和并發(fā)癥發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn),。此外,，護(hù)理科研還可以促進(jìn)醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)的合作,，提高醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)水平和素質(zhì),，形成協(xié)同作戰(zhàn)的力量。護(hù)理科研的結(jié)果還可以促進(jìn)護(hù)理工作的規(guī)范化,、科學(xué)化,，對(duì)于提升整個(gè)醫(yī)療服務(wù)的水平和質(zhì)量具有重要意義。因此,，護(hù)士們需要時(shí)刻關(guān)注護(hù)理科研的進(jìn)展和成果,，積極參與其中。

我在護(hù)理科研中有著積極的參與和探索,。我經(jīng)常閱讀最新的醫(yī)學(xué)期刊和學(xué)術(shù)論文,，對(duì)護(hù)理領(lǐng)域的研究進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí),，我也積極參與科研項(xiàng)目,，與同行進(jìn)行交流和合作。在實(shí)踐觀察中,，我始終保持警覺,，注意觀察護(hù)理過程中的問題和困難，并及時(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié),。通過數(shù)據(jù)分析,，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的數(shù)據(jù)和實(shí)踐是我們制定護(hù)理方案和改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的重要依據(jù),。在這些參與中，我不僅提升了自身的專業(yè)水平和能力,，也為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的護(hù)理工作做出了一定的貢獻(xiàn),。

第五段：總結(jié)護(hù)理科研的價(jià)值和意義。

護(hù)理科研是推動(dòng)護(hù)理發(fā)展和提高病患護(hù)理質(zhì)量的重要途徑,，對(duì)于當(dāng)前的醫(yī)療服務(wù)來說具有至關(guān)重要的意義,。通過積極參與護(hù)理科研，護(hù)士們可以不斷提高自身的專業(yè)水平和能力,，并為整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量和效率做出貢獻(xiàn),。同時(shí)，護(hù)理科研還可以推動(dòng)護(hù)理工作的規(guī)范化,、科學(xué)化,，促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員的合作和配合。因此,，我們每位護(hù)士都應(yīng)該始終關(guān)注護(hù)理科研的發(fā)展和成果,，積極參與其中，為提升護(hù)理質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)的水平貢獻(xiàn)自己的力量,。

護(hù)理科研做篇五

科研工作是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程,，選題是開展科研工作的首要步驟，并貫穿確定于科研的全過程,。選題是指選擇,、形成和確定一個(gè)需要研究和解決的科研問題。

一,、選題的過程1選擇研究主題,，即從護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中存在的現(xiàn)象和問題中，根據(jù)研究者的興趣,，需要與動(dòng)機(jī)確定研究的范圍和方向,。

2提出研究問題（researchproblem），進(jìn)一步將研究主題更具體化和精確化,，逐漸形成有研究價(jià)值,，具有創(chuàng)新性，合理性和可行性的研究問題,。

3查閱相關(guān)文獻(xiàn),，明確研究目的和研究方法，最終確定研究課題,。

護(hù)理實(shí)踐中存在著大量尚未解決的研究問題,，需要具備一定的護(hù)理科研意識(shí)，從發(fā)現(xiàn)研究問題,，到選擇研究問題,，逐步建立研究方案,，用護(hù)理科研方法解決護(hù)理實(shí)踐問題。

二,、護(hù)理研究問題的來源1臨床護(hù)理實(shí)踐（nursingpractice）護(hù)理學(xué)科的研究課題主要來自于臨床護(hù)理實(shí)踐,，護(hù)理實(shí)踐是由很多護(hù)理問題和現(xiàn)象構(gòu)成的，面臨著不斷改進(jìn)現(xiàn)有護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的需求,。一方面為了提高護(hù)理質(zhì)量和效率,，需要不斷思考如何改進(jìn)目前的護(hù)理工作程序和方法，以及護(hù)理管理制度,，另一方面隨著醫(yī)療護(hù)理科學(xué)技術(shù)的進(jìn)度,，護(hù)理實(shí)踐需要不斷更新。護(hù)理人員需要在臨床護(hù)理實(shí)踐中善于觀察,，勤于思考,，發(fā)現(xiàn)有待研究的護(hù)理問題和現(xiàn)象，運(yùn)用評(píng)判性思維和創(chuàng)新性思維進(jìn)行分析,，試圖尋找解決問題的方法,。

2研究者之間相互交流研究者可以通過不定期地參加護(hù)理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（會(huì)議、講座,、座談等多種形式）,，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開闊研究思路,，啟發(fā)學(xué)術(shù)靈感,，調(diào)整選題方向，確定研究課題,。

研究主題的最新研究現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí),、借鑒和推廣應(yīng)用新的研究成果,，從不同角度和層面分析研究問題，為選題提供決策性依據(jù),，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中研究設(shè)計(jì)的局限性,，尋找尚未解決或需要繼續(xù)深入研究的研究問題，找到研究的空白點(diǎn)和切入點(diǎn),，隨時(shí)記錄文獻(xiàn)閱讀過程中感興趣,、有想法的研究問題，不斷理順研究思路,，逐步選擇和確定研究課題,。

4護(hù)理理論理論來源于實(shí)踐并用于指導(dǎo)實(shí)踐，科研工作是一種實(shí)踐活動(dòng),，需要理論的指導(dǎo),。理論對(duì)選擇研究問題的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）將理論作為研究架構(gòu)用于指導(dǎo)研究設(shè)計(jì),，通過以某一理論作為研究基礎(chǔ)，經(jīng)過演繹推理對(duì)預(yù)期結(jié)果進(jìn)行推論,，將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐,，并進(jìn)一步驗(yàn)證理論的作用和價(jià)值。

（2）驗(yàn)證某一新理論及其實(shí)用價(jià)值,，以新發(fā)展的理論,。模型或概念架構(gòu)為指導(dǎo)，用于開發(fā)新的研究課題,，以驗(yàn)證其正確性,、可操作性和可推廣性。

通過科學(xué)研究的方法將該理論進(jìn)行修正,、補(bǔ)充或完善,，使理論逐步走向成熟。

5科學(xué)基金指南科學(xué)基金是以從事科學(xué)研究活動(dòng)為目的而設(shè)立的具有一定數(shù)量的資金,。在我國根據(jù)基金的來源,，可以將其劃分為國家級(jí)、部委級(jí)和地方級(jí)科學(xué)基金,。設(shè)有科學(xué)基金的部門根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要定期發(fā)布科學(xué)基金指南,，提供研究資助學(xué)科領(lǐng)域的研究方向，從而發(fā)揮科學(xué)基金的導(dǎo)向作用,。因此,，通過了解科學(xué)基金指南的內(nèi)涵，找準(zhǔn)適合自己申報(bào)能力范圍的基金定位,，找到適合自己申報(bào)的學(xué)科研究方向,，以申請(qǐng)基金項(xiàng)目為目的尋找合適的科研課題。

（李文?。﹨⒖嘉墨I(xiàn)：

3.饒和平.實(shí)用護(hù)理科研訓(xùn)練.浙江：浙江大學(xué)出版社,，2014。

護(hù)理科研做篇六

近日,，我有幸參加了一場醫(yī)學(xué)護(hù)理科研講座,。這場講座的主題是“護(hù)理科研在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用”，吸引了許多醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的同學(xué)和從業(yè)者,。通過這次講座,，我深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)護(hù)理科研的重要性以及其對(duì)改善臨床護(hù)理工作的直接影響。

第二段：講座內(nèi)容回顧,。

首先,，講座的主講人是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理學(xué)教授，她向我們介紹了醫(yī)學(xué)護(hù)理科研的基本概念和方法,。她詳細(xì)講解了護(hù)理科研的研究流程和數(shù)據(jù)分析方法,，還分享了一些她自己在科研過程中遇到的問題和解決方案,。此外，她還提到了一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，例如樣本選擇的重要性和多因素分析的應(yīng)用,。通過聽講座，我們對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理科研有了更加清晰的認(rèn)識(shí),。

第三段：科研與臨床實(shí)踐的關(guān)系,。

我深刻認(rèn)識(shí)到科研與臨床實(shí)踐之間的密切關(guān)系?？蒲械哪繕?biāo)在于發(fā)現(xiàn)護(hù)理實(shí)踐的問題并提供科學(xué)依據(jù),，而臨床實(shí)踐則是將科研成果應(yīng)用于具體的護(hù)理工作當(dāng)中。只有把科研成果與臨床實(shí)踐相結(jié)合,，才能夠真正提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和效果,。我深感自己在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)更加注重科學(xué)性，不斷學(xué)習(xí)科研方法,，將科研應(yīng)用于實(shí)踐中,。

第四段：啟示與收獲。

從這次講座中,，我收獲了許多啟示,。首先，我了解到好的科研設(shè)計(jì)是一個(gè)成功的科研項(xiàng)目的基礎(chǔ),。在進(jìn)行科研之前,，我們要明確研究目的和問題，合理設(shè)置研究方法和方案,，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可信性,。其次，我認(rèn)識(shí)到科研需要耐心和堅(jiān)持,?？蒲胁皇且货矶偷模枰M(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱,、實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)整理分析,。只有經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的研究才能夠有力地支持臨床護(hù)理實(shí)踐的提升,。最后,，我明白了在科研中要注重交流與合作?？蒲胁皇莻€(gè)人的事情,，而是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程。只有與同行交流,、分享經(jīng)驗(yàn),，才能相互學(xué)習(xí)與成長,。

第五段：總結(jié)。

通過這次醫(yī)學(xué)護(hù)理科研講座,，我對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理科研有了更加深入的理解,。科研是提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平的有效途徑,，它起到橋梁和紐帶的作用,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要積極參與科研,，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用科研方法,，將科研成果應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，為患者提供更好的護(hù)理服務(wù),。我相信,，通過豐富的科研實(shí)踐，未來的醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)將迎來更加廣闊的發(fā)展空間,。

護(hù)理科研做篇七

【關(guān)鍵詞定義】,。

1、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng),。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式,。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系,、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的,。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。

2,、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子,。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下,，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為,。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1,、封閉性提問多,，開放性提問少。

2,、隨意性提問多,，科學(xué)性、針對(duì)性提問少,。

3,、齊答個(gè)答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4,、急于讓幼兒回答多,，給予幼兒思考時(shí)間少。

5,、問題數(shù)量多,，高質(zhì)量提問少。

6,、重復(fù)提問多,，有效追問少。

【研究階段】,。

1,、2015年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀,，制定專題研究工作計(jì)劃,；收集相關(guān)理論基本知識(shí)，進(jìn)行個(gè)別和集體學(xué)習(xí),。

2,、2015年10月：借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,。

3,、2015年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,。

4,、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,。

【研究背景】,。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識(shí)和能力。

l提高教師教學(xué)活動(dòng)中提問能力,。

【研究目標(biāo)】,。

以大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)為載體，研究集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問設(shè)計(jì)與組織,，逐漸提高教師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的能力,。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí),，扎實(shí)基礎(chǔ),。

（2）預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐,。

（3）論證思路,，驗(yàn)證策略,。

【研究成果】,。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中,，”有效提問“是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面,，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力,、思維能力,，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一,、關(guān)注提問的不同層次水平,，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用,。

根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：”教學(xué)活動(dòng)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng),。“他提出：提問可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平,，分別是：知識(shí)水平的提問,、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問,、分析水平的提問,、綜合水平的提問、評(píng)價(jià)水平的提問,。

案例一：空隙的秘密,。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么,？它們有什么不同,？（知識(shí)水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問1:誰來說說你怎么裝的,？你們都裝完了嗎,？（知識(shí)水平）。

提問2:為什么有人成功了,，有人沒有成功,？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么,？（知識(shí)水平）這些空隙還可以裝東西嗎,？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）,。

環(huán)節(jié)三：

這個(gè)東西誰家用過,？誰來說一說？（理解水平）。

案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問層次水平,，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的,，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識(shí)水平的提問最簡單,，但在一次活動(dòng)中也要控制好使用次數(shù),，不能濫用，尤其是大班幼兒,。理解水平的提問,，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動(dòng)中的最后一個(gè)提問,，也是在幼兒對(duì)本次活動(dòng)目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象,，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動(dòng)中的瓶子回歸到實(shí)際生活中,。應(yīng)用水平的提問,，是通過回答問題及操作活動(dòng)反映幼兒對(duì)知識(shí)、概念的應(yīng)用情況,?；顒?dòng)中的分析水平和綜合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對(duì)大班幼兒是有挑戰(zhàn)的,，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的,。

二、關(guān)注提問的各種組織形式,，根據(jù)活動(dòng)的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用,。

陶行知先生曾說過：”發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問,?！疤釂柺墙虒W(xué)活動(dòng)的核心，

有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性,，反之則會(huì)降低教學(xué)的有效性,。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考,，因此,，問題的設(shè)計(jì)和組織形式對(duì)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容和要求、有效參與活動(dòng)過程均有重要作用,。希望通過對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的研究,，能讓活動(dòng)中的關(guān)鍵提問都成為”關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問題之間的銜接,、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào),、阻塞之處的疏通“.

案例一：蔬菜館,。

故事一：

教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜,？

幼兒1:胡蘿卜,，吃了眼睛會(huì)亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿,，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃,。

教師：可以搭配其他菜吃,。

幼兒3:青椒,，青椒可以抗癌。

教師：這個(gè)菜有保健的作用,。

故事一中,，教師針對(duì)孩子們對(duì)蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個(gè)別,。

邀請(qǐng)的形式請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答,。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)陳述理由時(shí)，回顧了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，熟悉了活動(dòng)中所涉及到的蔬菜種類,，也對(duì)炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個(gè)情景性的導(dǎo)入，一舉多得,。教師在邀請(qǐng)個(gè)別孩子回答后,，還對(duì)每個(gè)孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn),。同樣的問題如果以開火車的方式請(qǐng)幼兒回答,，可能就會(huì)因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€(gè)關(guān)鍵提問的價(jià)值被埋沒。

三,、關(guān)注提問的實(shí)施要點(diǎn),，確保每個(gè)提問做到有效。

巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性,，陶行知先生說：”我們加入兒童中,，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量,，而且有創(chuàng)造力,。“因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵,。教師提問要目的明確,，重點(diǎn)突出,，以達(dá)到思維和語言的有機(jī)整合。

案例一：空隙的秘密,。

故事一：

師：今天,，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么,？它們有什么不同,？

幼：有沙子、大石頭和小石子,。

師：那它們有什么不同呢,？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的,、顏色也不一樣,。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的,。

師：你們的小眼睛都很亮,，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀,、顏色,、輕重都不同。

在故事一中,，原本的提問是：今天,，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么,？比較一下這三樣材料,，有什么主要的的不同之處,？在這個(gè)提問中,，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個(gè)簡單的提問，然而卻顯得有些嗦,，而修改后的'提問：今天,，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),，這些材料是什么？它們有什么不同,？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問,，一是說出材料，二是說出它們的不同點(diǎn),。

總之,，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù),，能使幼兒思維,、想象,、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的,。除了上述所列的提問實(shí)施要點(diǎn),，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度,、符合年齡特點(diǎn),，指向明確、緊扣目標(biāo),，簡潔清晰,、語言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,，要不斷地更新提問意識(shí),，優(yōu)化提問質(zhì)量,，使之在教學(xué)活動(dòng)中,，真正起到事半功倍的效果。

幼兒科研論文（二）：以”我是小主人“活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實(shí)踐研究,。

摘要,。

責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：”理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則,；能努力做好力所能及的事，不怕困難,，有初步的責(zé)任感,。“因此幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的主陣地,，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育,、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí),，依賴性強(qiáng)，存在”有人幫我做“的想法,；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),，不敢負(fù)責(zé)，總以”不是我的錯(cuò)“為借口,；意見相左時(shí),，互相爭吵，總以”我才是對(duì)的“為理由,；參加活動(dòng)時(shí),，隨意性強(qiáng),，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時(shí)發(fā)現(xiàn),，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng),，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng),，方式單一,；教師為”快速省時(shí)“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問題。本研究以”我是小主人“活動(dòng)為載體,，提出在”我是小主人“活動(dòng)中樹立”我的事情我來做“的理念,，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在”我是小主人“活動(dòng)中履行”我是班級(jí)值日生“的職責(zé),，深化他人責(zé)任感,；在”我是小主人“活動(dòng)中激發(fā)”我為班級(jí)添光彩“的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略,。通過研究,，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展,。

一,、問題的提出。

在家庭教育中,，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對(duì)孩子的”超負(fù)荷“的包攬和嬌慣,，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小,，做不了,，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成,，許多父母心甘情愿,、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事,，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上,，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。

在日常的教育教學(xué)中,，我們經(jīng)?？吹剑變簛韴@隨意遲到,；同伴發(fā)生爭執(zhí)時(shí),，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來,，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說：”奶奶沒有給我拿,?！啊N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作,。

責(zé)任感對(duì)孩子的成長來說,，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我,，可以促使人奮發(fā)上進(jìn),。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：”經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù),，要求他完成并及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,?！坝變鹤鳛樯鐣?huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存,，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展,，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,。而龐麗娟,、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外,，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期,。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀,，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感,。

二,、研究的概況。

（一）研究目的與內(nèi)容,。

1.研究目的,。

通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員,、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐,，以”我是小主人“活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略,，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感,、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。

2.研究內(nèi)容,。

（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查,。

（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析,。

（3）以”我是小主人“為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究,。

（二）研究對(duì)象與方法,。

1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃調(diào)查,，概括出存在的問題，作為研究依據(jù),；對(duì)幼兒參與”我是小主人“后的情況進(jìn)行調(diào)查,，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。

（2）行動(dòng)研究法：開展”我是小主人“實(shí)踐研究活動(dòng),，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材,，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料,。

（3）案例分析法：收集幼兒在參與”我是小主人“活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例,，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施,，梳理總結(jié)研究成果,。

（三）研究時(shí)間與步驟。

1.研究時(shí)間：2014.6-----2015.5,。

2.研究步驟：

第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論,，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案,。

第二階段：組織活動(dòng),，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整,。

第三階段：課題總結(jié)階段,，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié),。

（四）核心概念界定,。

1.”我是小主人“活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中,，是幼兒以”我是小主人“的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng),。

2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況,；自己能夠掌控自己的行為,，具有自我管理意識(shí)，為自己做過的事情負(fù)責(zé),。

3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分,，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級(jí)同伴,；做事眼中有他人,；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法,。

4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感,。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛護(hù)集體的物品,；樂于參加集體活動(dòng),；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭光,。

三,、研究結(jié)果。

（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查,。

為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀,，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的,？帶著這些問題,，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀,。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀,，具體分析如下：

1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴性強(qiáng),，存在”有人幫我做“的想法。在調(diào)查”幼兒是否能保管與整理自己的物品“時(shí),，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品,。如在來園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室,，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師,，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服,，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好,。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。

2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),，不敢負(fù)責(zé),，總以”不是我的錯(cuò)“為借口。調(diào)查中”對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé),，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,。“一欄顯示,，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一,。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來告訴老師哪個(gè)玩具壞了,，可是在問到”是誰弄壞的,？“”怎么弄壞的？“后,，即使有的只是無意之失,，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑,。

3.意見相左時(shí),，互相爭吵，總以”我才是對(duì)的“為理由,。()調(diào)查表中可見,，有49%的幼兒有時(shí)能做到”學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！案?0%的幼兒不能做到”學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法,。“的確,，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽到有幼兒爭吵的聲音,，”聽我的“”聽我的“”老師他不愿意和我玩“,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題,，缺乏他人責(zé)任感,。

4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng),，抱著”和我沒關(guān)系“的心態(tài),。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到”在競賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！岸鄶?shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度,。還未形成初步的集體責(zé)任感。

（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析,。

幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，并且受多種因素的影響,，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況,，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析,。

1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí),。

調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性,，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng),，是一種潛移默化的影響,。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng),，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握,，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升,，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視,。

2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng),，方式單一。

如,，問卷調(diào)查結(jié)果顯示,，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶,、談話活動(dòng),、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育,，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為”在行動(dòng)中學(xué)習(xí)“,所以,，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式,。

3.教師為”快速省時(shí)“剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì),。

如有的教師在開放問題中寫道：”我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊,，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾,，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了“.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中,，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒有整理好,，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng),，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理,，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì),。

（三）以”我是小主人“活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。

1.”我是小主人“活動(dòng)中樹立”我的事情我來做“的理念,，強(qiáng)化自我責(zé)任感,。

圖1:整理小能手提示卡。

生活小主人,。聚焦幼兒一日生活中的自理能力,、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動(dòng),，鼓勵(lì)幼兒從來園開始自己的事情自己做,，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號(hào),。如日常生活中,，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了”整理小能手“稱號(hào)，通過鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理,，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感,。如圖1所示，在”整理小能手“提示卡中,，圖文并茂呈現(xiàn)”整理小能手“需要做的整理工作,，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。

運(yùn)動(dòng)小主人,。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì),，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒,，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等,。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán),；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操,。

游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行,、主動(dòng)交往等行為,，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎,？今天你有沒有對(duì)伙伴說說好聽的話,？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人,。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利,；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán),。

學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣,，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人,。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料,。

一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律,，樹立成長觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成,，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力,。

2.”我是小主人“活動(dòng)中履行”我是班級(jí)值日生“的職責(zé)，深化他人責(zé)任感,。

圖2:值日生公示欄,。

”三五成群“來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人,。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則,。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作,，并在值日生展板中公示值日生人員,，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與,，如圖2所示,。值日生們?cè)谥芤粊韴@后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴,、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來,。”值日生“讓每個(gè)孩子主動(dòng)了起來,，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì),。

畫面的呈現(xiàn)，如圖3,、圖4,、圖5所示。

圖4:衛(wèi)生管理員,。

圖3:小小氣象員,。

”一本正經(jīng)“來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任,。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間,。值日生們說說一周以來的心得,，可以是高興的，也可以是困惑的,，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡,，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。

3.”我是小主人“活動(dòng)中激發(fā)”我為班級(jí)添光彩“的情感,，萌發(fā)集體責(zé)任感,。

研目標(biāo)，分任務(wù),，感知個(gè)人在集體中的重要作用,。活動(dòng)開展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo),，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成,，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù),，這樣孩子會(huì)感覺到自己存在的重要性,。如：幼兒園開展的”小青蛙講故事“比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子,，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽,。活動(dòng)中,，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo),，每一位孩子都能為班級(jí)爭得榮譽(yù)。在講一講,、比一比的過程中,，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。

圖6:表彰展板,。

明載體,、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù),。在幼兒園一日活動(dòng)中,，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒,，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感,，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如,，在幼兒園開展的”紙袋大變身“活動(dòng),，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作,，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多,，作品呈現(xiàn)好,。活動(dòng)中”參與多,，作品好“就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo),，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動(dòng)前的激勵(lì),，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì),，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感,，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚(yáng),，如圖6所示。

重體驗(yàn),，少介入,，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式,，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過程中,，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行”升旗儀式“活動(dòng)前,，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式,，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法,。那怎么踏步才能整齊和神氣呢,？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索,，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢――喊出口令,。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著,。

”我為班級(jí)添光彩“特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行,，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長效活動(dòng)中,、年齡段相關(guān)活動(dòng)中,、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的,，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)主人翁意識(shí),，萌發(fā)集體責(zé)任感。

四、研究的成效,。

1,、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感,、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高,，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別,；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒,，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù),。在與家長進(jìn)行溝通時(shí),，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽,，為了能得到流動(dòng)紅旗,，那天，愛漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋,，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真,、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng),。

2,、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀,，豐富自身的專業(yè)知識(shí),，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會(huì)獲得,，逐漸形成了大教育觀的意識(shí),，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過程中,，教師以身作則，為孩子做好榜樣,。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持,，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長，通過分析與思考,，提出更有效地支持策略,。

五、后續(xù)思考,。

1,、以社會(huì)活動(dòng)為拓展,，爭做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源,，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng),，如”環(huán)保小先鋒“垃圾分類入戶宣傳、”阿奈特在行動(dòng)"交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng),。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門,，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中,，形成相應(yīng)的責(zé)任感,。

2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感,，做好幼小銜接,。考慮到孩子們即將升入大班,，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作,。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí),、完成任務(wù),、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題,。

六,、參考文獻(xiàn)。

[2]龐麗娟,，姜勇,。《幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育1999,。

[5]楊希文,。基于布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d],。

護(hù)理科研做篇八

近日,，我有幸參加了一場醫(yī)學(xué)護(hù)理科研講座，這是一場由專業(yè)人士組織的活動(dòng),，旨在增進(jìn)護(hù)理人員對(duì)于科研工作的了解和投入,。在這場講座中，我聽到了許多與護(hù)理相關(guān)的科研成果和方法論,，拓寬了我的思維和眼界,。以下是我對(duì)于這場講座的心得體會(huì)。

第二段：科研對(duì)于護(hù)理工作的重要性。

在講座中,，講師強(qiáng)調(diào)了科研對(duì)于護(hù)理工作的重要性,。科研不僅能夠提升護(hù)理水平,，還能夠改善護(hù)理工作的質(zhì)量和效果,。通過科學(xué)的研究和實(shí)踐，我們可以不斷優(yōu)化護(hù)理流程,、完善護(hù)理操作,，從而提高護(hù)理效果，更好地滿足患者的需求,。而且,，科研還能夠?yàn)樽o(hù)理人員提供更多的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷進(jìn)步和成長,。

第三段：科研的具體方法和技巧,。

在講座中，講師介紹了一些科研的具體方法和技巧,，讓我受益匪淺。首先,，講師強(qiáng)調(diào)了科研的系統(tǒng)性和客觀性,，要求我們?cè)谶M(jìn)行科研時(shí)要有一個(gè)完整的、合理的研究設(shè)計(jì),，用科學(xué)的方法收集和分析數(shù)據(jù),，從而得到可靠的結(jié)論。此外,，講師還介紹了一些常用的科研工具和軟件,，如統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件、文獻(xiàn)檢索工具等,，這些工具能夠?yàn)槲覀兊目蒲泄ぷ魈峁┍憷椭С帧?/p>

第四段：科研的挑戰(zhàn)與解決,。

在講座中，講師也提到了科研工作中可能遇到的一些挑戰(zhàn),，并提供了相應(yīng)的解決策略,。科研工作需要耐心和細(xì)心,，有時(shí)會(huì)遇到樣本不足,、數(shù)據(jù)處理困難等問題，但是講師鼓勵(lì)我們要勇于面對(duì),，并通過合理的方法和技巧來克服,。此外，科研也需要合作與交流，講師鼓勵(lì)我們積極參與學(xué)術(shù)研討會(huì),、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，與同行們互通有無，共同進(jìn)步,。

通過這次講座,，我深刻認(rèn)識(shí)到了護(hù)理科研的重要性和必要性。作為一名護(hù)理人員,，我們應(yīng)該積極參與科研工作,，不斷提升自己的科研能力和水平。我期待未來能夠看到更多護(hù)理領(lǐng)域的科研成果,，并希望這些研究能夠?yàn)槲覀兊淖o(hù)理工作提供更多的依據(jù)和指導(dǎo),，使我們的工作更加高效和精確。

總結(jié)：

通過這場醫(yī)學(xué)護(hù)理科研講座,，我認(rèn)識(shí)到了科研對(duì)于護(hù)理工作的重要性,，學(xué)到了一些科研的具體方法和技巧，了解到了科研工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與解決策略,。我將倍加珍惜這次講座給我?guī)淼臋C(jī)會(huì)和啟發(fā),，將積極投入科研工作，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

護(hù)理科研做篇九

護(hù)理科研作為一種重要的專業(yè)實(shí)踐,，對(duì)于推動(dòng)護(hù)理工作的發(fā)展具有著重要的意義。在我參與護(hù)理科研工作的過程中,，我深感到護(hù)理科研不僅是一種學(xué)術(shù)實(shí)踐,，更是一種對(duì)患者負(fù)責(zé)、對(duì)專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn),。下面,，我將從專業(yè)素養(yǎng)、思維方法,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面,，總結(jié)我在護(hù)理科研中的心得與體會(huì)。

第二段：專業(yè)素養(yǎng),。

護(hù)理科研要求我們具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng),。只有掌握了護(hù)理理論和實(shí)踐，并善于將其應(yīng)用于科研工作中,，才能達(dá)到良好的研究效果,。我在參與科研項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的提高和完善,。因此,，我主動(dòng)加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，參與了相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)討論，提高了自己的臨床能力和科研水平,。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻理解到專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于護(hù)理科研的重要性，這也使我更加認(rèn)識(shí)到自己在科研中的責(zé)任和使命,。

第三段：思維方法,。

在護(hù)理科研中，科研者需要具備科學(xué)的思維方法,，科學(xué)的思維方法可以幫助我們深入分析問題,，找到問題的根源。在我的護(hù)理科研實(shí)踐中,，我采用了科學(xué)的思維方法,，比如思維導(dǎo)圖、邏輯推理等,，幫助我分析和解決研究問題,。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了多角度的思考問題,，不僅關(guān)注技術(shù)層面,，還關(guān)注社會(huì)、心理等方面因素的影響,?？茖W(xué)的思維方法使我能夠在研究中更為全面地考慮問題，并取得了一定的研究成果,。

第四段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

護(hù)理科研離不開實(shí)踐,，只有通過實(shí)踐,，才能把護(hù)理科學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的護(hù)理實(shí)踐，并取得預(yù)期的效果,。我在護(hù)理科研中注重實(shí)踐,，通過臨床觀察、數(shù)據(jù)收集,、問卷調(diào)查等方式,，收集了大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，并分析整理,。在實(shí)踐中,，我也意識(shí)到科研是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，需要我們持之以恒,，不斷調(diào)整我們的方法和策略,。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如合理安排時(shí)間,，科學(xué)分配資源等,，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的科研工作起到了積極的促進(jìn)作用。

第五段：總結(jié),。

通過參與護(hù)理科研,，我深刻體會(huì)到了護(hù)理科研的重要性和意義，也明白了在護(hù)理科研中的責(zé)任和使命,。同時(shí),，我在護(hù)理科研的過程中，提高了專業(yè)素養(yǎng),，學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方法,，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些都使我在護(hù)理科研中更加自信和成熟,。在未來的護(hù)理科研實(shí)踐中,，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)能力,，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：

護(hù)理科研作為一種重要的護(hù)理實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)護(hù)理工作的發(fā)展具有著不可忽視的作用,。我在護(hù)理科研中深感到護(hù)理科研不僅是一種學(xué)術(shù)實(shí)踐,，更是一種對(duì)患者、對(duì)專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn),。我通過參與護(hù)理科研,，不斷提高了專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方法,，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。在未來的護(hù)理科研實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力,，提高自己的專業(yè)能力,，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。