當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇一

研修培訓活動已經(jīng)接近尾聲了，雖然每天都在繁忙著看視頻,、聽講座,、寫作業(yè)、相互評論……這段時間的培訓對我已有的思想,、知識和體會及心理和一次科學的洗禮,，它洗掉了我們思想中許多不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的舊觀念，為我的知識寶庫輸送了新鮮的血液,，為我在今后得的教學中進一步實行新課改搭建了最前沿的平臺;同時還提升了以自我的心理調(diào)適，既開闊了視野又學到了許多先進教育教學理念;為我以后上好課堂給予了理論的指導(dǎo),。以下是我在這段研修時間的一點感受：

一,、通過學習《課堂教學策略與反思》的學習使我對教學反思的概念有了進一步的知道，那么教師應(yīng)當如何去進行反思呢?教師教學反思我覺得應(yīng)當從以下幾方面進行：

1,、反思態(tài)度,。也許有人會心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補漏了,，何來態(tài)度好壞之分?其實,，現(xiàn)在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學校的大力提倡,，乃至明文規(guī)定篇幅字數(shù)而寫,，質(zhì)量良莠不齊。有些寥寥幾筆,，純屬應(yīng)對;有的東拉酉扯,，反思不到點上;即便有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復(fù)他人之言,，毫無實際意義和價值,。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠,。長此已往,，徒費時間筆墨而已。我想,，反思貴在真實,。反思的落腳點應(yīng)是我們自已的教學行動。教學進程完畢,。我們有什么想法有什么疑問,，與組內(nèi)的教學老師一起研究討論,，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務(wù),、一種負擔,。用心感悟、用心反思,，這才是反思的真諦所在啊!

2,、反思內(nèi)容。反思教學內(nèi)容：要反思這堂課的知識是否有毛病和遺漏,，教學方法是否公道,。但是這只能算做狹義反思。那廣義的反思指什么呢?個人覺得,，反思教學內(nèi)容固然非常重要,，但與之息息相干的教學行動與現(xiàn)象更值得我們深究。比如,，我們常常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利,，特別是低看級的小學生，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性,，可反思即知,，這種現(xiàn)象未必不是我們在日常教學中無意識的引導(dǎo)造成的。怎樣在掌控語文工具性的同時給予孩子恰當?shù)娜宋年P(guān)注,，形成他們正確的價值觀,，需要我們深入的反思。再比如,，我們在聽完一堂好課后,，對人家杰出的教學設(shè)計敬慕不已，有時不由困惑：自已也天天在研究教材教參,，也能把文本讀得非常通透,，為何就不能上出杰出的課呢?反思之后，我們已也天天在研究教材教參,，也能把文本讀得非常通透,，為何就不能上出杰出的課呢?反思之后，我們才明白,，這里還有個人的瀏覽積存問題,。一個教師所出現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文人積淀有關(guān)。學識淺薄,，無以支持,，自然會和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的增進,。

3,、反思成效。對教學成效的反思,，除了了解學生掌控的知識與技能外,，還要分析學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌控了正確的學習方法與策略,，以及在聽課的同時是否積極摸索,。回答問題和參與討論,，是否能與其他同學合作學習等,。教師通過課常視察。個別訪談,。形成性測驗等多種方式,，及時了解自已的教學成效。反思這些方面,，對自已的后續(xù)教學有很大的好處,。

二、通過學習《教師心理問題的自我調(diào)試》,、《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)試》教師的心理健康問題不僅響影教師本人的事業(yè)心、成績感和個人幸福,，但還不僅僅是個人的事情,，它也影響著學生的心理健康水平。

教師是學生心目中的重要人物,，是學生認同的榜樣,，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用,。而且,，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發(fā)展,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己第一必須是心理健康的人,。如果教師自身缺少健康心理,，何以能培養(yǎng)出心理健康的學生?有調(diào)查報告顯示，打罵學生,、講課死板,、對工作不負責任、偏心等不被學生愛好的行動會給學生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害,。因此,，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害,，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生所產(chǎn)生的影響,，心理不健康的教師只會源源不斷地制造出不健全的學生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要條件,。

心理健康水平高的教師,，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然,。由于教師與學生的有效接觸時間每天達7至8個小時,，比家長還多，特別是中小學生由于認知能力有限,，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣,。教師對學生的影響是全方位、深入,、長遠的,，好的教師能為學生設(shè)計一個良好的心理成長環(huán)境，所以教師的人格,、心理健康水準比他的專業(yè)知識水平更重要,。我們上學時都有過這樣的體驗，由于愛好某個老師,，因此對這位老師所教的學科特別感愛好,，這門學科也學得特別好。反之,，教師若無緣無故或小題大做地斥責,、遷怒學生，學生情緒也會一落千丈,，厭惡教師,，乃至做出一些違法事情來。因此教師的心理健康與否,，直接影響著學生,。因此，推動素養(yǎng)教育深入發(fā)展,，必須重視并解決教師的心理問題,。

三、通過學習《上好課——初中數(shù)學》我了解了課堂教學行動是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的進程,。課改思想提倡學生自主,、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行動下產(chǎn)生的,。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行動的有效性,。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行動都應(yīng)當精心腸摸索、精致地設(shè)計,。如何提高教師課堂教學行動的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造同等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道威嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交換,。只有在和諧、同等,、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚,，學者興趣高漲,。這就需要教師建立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學活動的組織者、合作者,、參與者,。另外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的'人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動、積極地建構(gòu)知識,。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境,，激發(fā)學生學習愛好。愛好是的老師,。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的愛好,。教師要善于了解學生的學情,，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習愛好,，引導(dǎo)他們積極,、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中,。

(3)教師在課堂中要善于聆聽。我們常常要求學生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學生聆聽的良好習慣,。其實，我們教師更需要有一雙善于聆聽的耳朵,。李政濤先生在《聆聽著的教育——論教師對學生的聆聽》一文中寫道：“教育的進程是教育者與受教育者相互聆聽與應(yīng)對的進程……聆聽受教育者的敘說是教師的道德責任,。”要提高課堂教學行動的有效性,，教師更應(yīng)成為學生的忠實聽眾,，在課堂中善于聆聽。教師在課堂教學中組織學生討論,、交換問題時,，要善于聆聽、關(guān)注學生出現(xiàn)出來的各種各類信息,，對信息進行挑選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學生去發(fā)覺，去摸索,，推動教學進程,。有了教師的聆聽，才有師生,、生生間有效的互動,，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高,。

總之,，通過這次培訓，我的教育觀念和心理產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,，我要切身力行,，在以后的學科教學中積極提倡探究性學習，扮演好自己的角色,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇二

5月18日,，我參加了在陜西南鄭舉行的全省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作推進會及培訓者高級研修班。本次研修班的舉辦,，主要是對提升工程2.0試點實施以來的工作進行總結(jié),，交流經(jīng)驗,，明確任務(wù)，夯實責任,，推進工程順利實施,，促進中小學教師信息技術(shù)教學應(yīng)用融合創(chuàng)新發(fā)展，為我省構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系打下堅實基礎(chǔ),。研修班既是一次業(yè)務(wù)培訓會,，也是對提升工程2.0實施進行再動員、再部署的工作會,。在為期五天的學習當中,，我聆聽了專家講座、案例分享,，進行了現(xiàn)場觀摩以及能力點的實境測評,。通過學習，我對2.0工程的實施目標,、實施路徑,、考核方法、考核流程,、考核細則及考核組織實施有了清晰的認識,。

2.0工程實施的總體目標是：到2022年，構(gòu)建以校為本,、基于課堂,、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新,、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,。通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標,。（“三提升一全面”是指校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力,，教師信息化教學能力，培訓團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展,。）。

實施的路徑是：省市統(tǒng)籌,、區(qū)縣負責、學校自主,、全員參與,。

學習的方式是：采用線上線下相結(jié)合方式，線上培訓25學時,，線下實踐研修25學時,，線下實踐研修主要是依據(jù)教育部制定的《中小學教師校本應(yīng)用考核規(guī)范》進行,，校本考核規(guī)范設(shè)置了三種教學環(huán)境（多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境,、智慧學習環(huán)境）四個考核維度（學情分析,、教學設(shè)計、學法指導(dǎo),、學業(yè)評價）,，以及30項微能力點。教師在參加完不少于25學時的線上培訓任務(wù)后,，依據(jù)學校制定的研修目標和任務(wù),，至少選擇兩個微能力點作為線下實踐活動的主要內(nèi)容，通過研課磨課,，授課評課等環(huán)節(jié),，最終將線下實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果提交到校本應(yīng)用考核系統(tǒng)。

考核的流程是：先進行校級初評,，再進行縣級復(fù)核,，然后省級復(fù)審?？己诉_標后發(fā)放證書,。

通過試點學校的案例分享、現(xiàn)場觀摩,，我對如何推進我校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作,，有了明確的思路和方向。我覺得要做好全員參與,、整校推進,，必須做好以下幾個方面：

暑期教師研修個人總結(jié)篇三

本學期教學教研活動立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的理念,。從學習的意義上來說,，教師也是學生。因材施教,，變被動培訓為主動自修,，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我,，反思教育,，自覺提高的平臺。我樹立新課程理念,，初步實現(xiàn)教育教學方式,、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇四

1,、立足現(xiàn)實,，通過研究、解決學校和教師教育教學中面臨的實際問題,，不斷改進學校和教師的教育教學實踐活動,，增進學校教育教學質(zhì)量的提高和學校的可連續(xù)發(fā)展。

2,、通過工作,、學習、研究三位一體的校本研修活動,，使不同層次教師的專業(yè)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上都能得到較大幅度的提高,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

3,、結(jié)合教育教學的實際,，展開有現(xiàn)實性和針對性的問題研究和課題研究，激發(fā)廣大教師參與教育科研的積極性,，提高教師的'教育科研意識和能力,。

4、在實現(xiàn)教師隊伍整體素養(yǎng)顯著提高的同時,，構(gòu)建校本研修的運行機制和管理機制,，培養(yǎng)一批科研型的骨干教師，推出一批高質(zhì)量的科研成果,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇五

(一)積極參加教師集體學習活動,。

1,、認真參加教研活動，做好學習筆記。

2,、參加教師讀書活動,。補充新知識,，改變理念,，開拓眼界，并做好讀書筆記,。

3,、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動,。

(二)進行自主研究,。

1、在研讀《英語課程標準》的基礎(chǔ)上,，學習新教材,，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。

2,、要掌握每一單元的教學重點和難點，及知識的生長點,，達到掌握傳授知識的深淺程度,。

3、在傳授知識的同時,，更要注重對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng),，及自學能力的培養(yǎng)和終身學習的意識的養(yǎng)成。

(三)進行自我剖析,。

1,、本學期高質(zhì)量地完成公開課。

2,、每節(jié)課后認真完成反思,。

3、積極與組內(nèi)老師交流,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇六

在這次遠程研修學習中,，我按時觀摩學習了每一個。

專題的講座,，本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會,，積極認真地參與了培訓全過程，觀看視頻講座時與專家,、講師團“面對面”的直觀感受,，講師們理論聯(lián)系實際的詳盡講解，典型案例的剖析,，都那么深深地吸引著我,。學習內(nèi)容蘊含極新的課改理念，使我不由自主地產(chǎn)生了強烈的學習欲望,。我認真聽取了專家們對小學數(shù)學教學的指導(dǎo)和解讀,。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業(yè),。積極參與交流,，廣泛閱讀了同學們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報,。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例,，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄。現(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c學習體會：

”,，新課標的指導(dǎo)下,，教什么、教多少,、如何教等問題得到了進一步明確,。教學的宗旨是要激發(fā)學生的學習興趣,。

2.教學方法要靈活多樣，在教學中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景,，促進學生知識,、能力、智力,、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展,，提高學習效能。在教學中應(yīng)該堅持以科學的態(tài)度和方法,，努力減輕學生負擔,，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實,，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動,，/就是最大的成功和可喜的進步。

3.評價是為了促進和激發(fā)學習吸取,，評價要基于學生發(fā)展,，有利于學生發(fā)展。新課程標準對學生學習的要求標準不是考試要求,，更不是要通過考試把學生和老師分成三六九等,。應(yīng)該在于正確的指導(dǎo)教學活動更加有的放矢，更好的改進教學,。教師通過堅持對學生進行形成性評價,，關(guān)注學生的成長過程，同時也成就了自己的教學生涯,。

4.新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變,。

新課程改革的核心任務(wù)是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學模式,、本站教育理念來轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，為學生搭建一個自主、合作,、探究,、交往的學習的平臺。因此,，教師也要更新教育理念,、改革教學模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革,。

暑期教師研修個人總結(jié)篇七

7月16-20日,，本人作為xx縣名師提高班學員有幸參加了在xx大學舉辦的由xx教育局組織的第三期“教育藝術(shù)與管理智慧”高級研修班，本次研修活動的主題為“品質(zhì)、品味,、品牌”,。研修期間考查了xx大學的兩個校區(qū)，即紫金港校區(qū)及玉泉校區(qū),，領(lǐng)略了浙大“求實精神”的淳樸學風與獨特魅力,；參觀了杭州市兩所名校，即杭州崇文實驗學校及杭州市錢江新城實驗學校,，感受了小班化教學所彰顯出的特異文化的魅力；聆聽了幾位浙大比較有影響力教授的精彩而又務(wù)實的報告,，專家們幽默詼諧的語言,、旁征博引的論述足以震撼每一位學員，現(xiàn)小結(jié)如下：

1,、層次高,。本次做講座的均為xx大學很有影響力的專家學者，他們都是從基層的教師走上現(xiàn)在的管理工作崗位的,，因此他們的論述都是很客觀,、樸實，無論是理論上還是在實踐中都給我們做好本職工作指引了方向,，都是我們做好工作的有力支撐,。如陳昆福教授的“孫子兵法與管理之道”，讓我們增長了見識,，悟出了很多的道理——孫子兵法被譽為兵學圣典,，哲學著作，如果能將其中的哲理轉(zhuǎn)化我我們現(xiàn)實工作中的策略無疑將是我們做好教育工作的制勝法寶,。

2,、視野寬。本次研修聆聽了8位教授的報告,，內(nèi)容涉及孫子兵法與管理之道,、國際教育的發(fā)展與改革、當今中國社會和社會問題,、品牌與創(chuàng)新,、當代中國教育與國民價值取向等模塊，內(nèi)容可謂是包羅萬象,，這種文化營養(yǎng)大餐滋潤著每一位學員的思想,，開拓了我們的視野，豐富了我們的知識,，能極大的提升我們分析問題,、解決問題的能力，似乎能從容的面對一切矛盾。

3,、現(xiàn)實性強,。學習的最高境界莫過于在于學以致用，能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,，無疑是最大的收獲,。如曹立人教授講述的“教育干部心理健康維護與調(diào)適”，就是我們工作生活中很現(xiàn)實的一個問題,，聽了他的論述對于我們?nèi)绾尉徑夤ぷ髋c生活出現(xiàn)的壓力與困惑,，那種“柳暗花明又一村”的感覺會油然而生。汪利兵教授在論述“教育改革與發(fā)展”中談到義務(wù)教育發(fā)展的途徑——從數(shù)量到質(zhì)量的提升,，再到促進教育公平,。由此聯(lián)系到我國現(xiàn)有的課程改革，如果教育主管部門能制定合理的班額政策,，科學的推進教育均衡發(fā)展,，有效達成減負與增效的“速配”，這必將成為課程改革能在一個有序,、可持續(xù)發(fā)展的軌道上健康運行的有力保障,。

1、堅定信心,。教育是一項高難度的工作,，要做好它，十分不易,。今后的我還需要付出更多的汗水,，戒驕戒躁，一步一個腳印,，踏踏實實的向前進,，。我將趁著年輕,，不斷的學習,，不斷的進取，努力鉆研教材,、教法學法,，提高自身的教學水平，我將把這份工作作為自己畢生的事業(yè),，去努力,、去奮斗，我會努力讓自己首先成為一名合格的教師,，再成為一名好教師,。

2,、加強學習。此次研修我們面對的都是浙大一流的學者,，學者非常人做能及,。我坦言，在研修的過程中,，聽教授們講述的同時,，有些話語對于我來說有些是模糊的，甚至是空白的,。如黃華新院長在論述“國際時政熱點與國際關(guān)系”時,，他談到的很多問題，我在理解時有時很遲疑,，甚至是很茫然,。所以，作為一名當代教師來說,，必須要加強學習，不斷地要為自己充電,，不僅要精通自己本專業(yè)的知識,，還要知曉相關(guān)的學科知識，甚至是一些似乎沒有相關(guān)聯(lián)系的知識,，即浙大鄭強教授說倡導(dǎo)的“非對稱知識”,。因為學識是融會貫通的，是相輔相成的,，是可以教學相長的,，更是提升自我文化素養(yǎng)的不竭動力源。

暑期教師研修個人總結(jié)篇八

每一次研修活動,，帶給我的,，都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼,、理念的革新,，每一次培訓，都讓我有新的感受,。

川師教授帶我們走進了培訓課堂,。課堂上，川師教授劉永康,、教科所研究員,、南京師大劉教授等專家運用大量的案例，深入淺出地闡明了理論,，他們的精彩講座一次次的激起我們內(nèi)心的感應(yīng),，更激起了每一個人的反思,。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑,，原來在教學中一些感到束手無策的問題,，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為,，對以前的教學有了一次徹底的反思,。

通過與專家、學員的互動交流,，專家的真知灼見與精辟見解,，以及同行的精彩點評、交流與感悟,，讓我們更新了教育,、教學觀念，拓寬了思路,，對新課程的認識有了一個質(zhì)的飛躍,，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。在這種理論和實踐的對話中,，我們喜悅的收獲著專家們思想的精髓,、理論的精華。同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ),，把學到的知識應(yīng)用到今后的教學實踐中去,。

蹲點學校的研修。

三年中,，我們分批次,，深入到成都的幾所名校，參加課堂教學觀摩活動,。_年11月,，我被分到成都石室聯(lián)中跟崗研修，其間,，擔任了該研修點的組長,。26日，全國語文學習科學專業(yè)委員會,，_年學術(shù)年會暨教育部《新課程改革中轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究》重點課題開題大會,，在石室聯(lián)合中學舉行。我們和來自全國各地的180多名專家學者,、各地中小學校長一起參加了此次盛會,。聽取了徐州師大魏本亞教授和川師大劉永康教授的語文教學專題講座，不僅了解了當前教育教學最前沿的東西,，更讓我看到了全國各地的優(yōu)秀教師是如何將新課程的理念化成一個個的教學行為,。我們深入到學校各年級課堂,，觀摩了小組合作學習全面推廣下的語文課堂教學，零距離地感受到學生們在課堂上自主學習所營造的氛圍,，領(lǐng)會到老師們滲透的“生本課堂”教學理念,，幾天的跟班蹲點式學習，真正感受到小組合作探究的魅力,，掌握了自主學習方式,、合作學習方式、探究學習方式,、體驗學習方式等具體方式的運作方法,，工作總結(jié)《教師研修總結(jié)》。學習歸來之后,，我迫不及待地寫下了《學習方式的變革》為題的心得體會,，并向全校教師交流。

通過培訓我認識到：這些新的教學模式能給學生更加自由的學習空間,，體現(xiàn)了以學生為本的理念,，我應(yīng)該自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌,，使課堂氣氛活躍,，學生的學習熱情高漲，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標,，讓課堂教學的研究更加深入。

研究中提升自我,。

立足自身發(fā)展實際,，積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程,，定期總結(jié)和交流階段性研究成果,，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長,。在課題研究方面,，做為《農(nóng)村留守兒童心理健康教育》的主研人員之一，我積極的思考和策劃,，開展了豐富并有成效的課題研究,。我撰寫的研究成果論文《共享大好春光》獲_年成都市年度德育論文評選二等獎，我把規(guī)范的課題研究論文向其它教師進行宣傳,，指導(dǎo)他們撰寫論文,，讓學校的課題研究逐步走向規(guī)范，邀請同課題組學校到我校來觀摩課題研究活動,，有效地促進了同課題學校規(guī)范研究并順利結(jié)題,，體現(xiàn)了學?！白叱鋈ィ堖M來”積極的辦學理念,，發(fā)揮了學校的輻射功能,，。

正是通過這些活動的鍛煉,，我的教育科研能力得到了很大的提升,。

實踐中成功轉(zhuǎn)型。

我常常思考：一名教師該如何從一個教書匠向一名知識型,、教研型的教師轉(zhuǎn)變?

構(gòu)建新的教學模式,。教師體現(xiàn)自身價值的主陣地是課堂，在這三年中,，我積極的投身到新課程改革之中,，將研修班學到的先進的教育理念應(yīng)用于教育教學活動之中。打造了“快速作文訓練法”“組合作文訓練法”“教中練,，學中習”的新課堂，深受學生的歡迎，提高了教學效率,，減輕學生的課業(yè)負擔,，讓學生學得輕松愉快。

積極參加課題研究,，撰寫論文,。努力做到理論聯(lián)系實際，并在實踐中反思,，把獲得的點滴經(jīng)驗及時地做好記錄,。

列好讀書計劃。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水,，乃至源源不斷的溪水,，這樣才能有準備地給學生一杯水。通過讀書,，促使自己在政治思想覺悟,、師德修養(yǎng)、教育理論,、科研能力,、班級組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。

總之,，三年的研修雖然短暫,，但是從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多,。通過培訓,，我的觀念在更新,，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟,。但教師的成長離不開學習,，學習是無止境的,，只有發(fā)揚探索,、研究的精神,，才能不斷完善自我，提升專業(yè)素養(yǎng)。我一定加強學習,，使自己的教育教學工作又上一個臺階,。