在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖,。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,，學(xué)生可以容易地找出，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成,?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路線圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,，在任何閱讀的過程中，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語言-領(lǐng)悟感情”,，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。

第二是作者通過哪些手法來展示寧榮街與賈府的繁華富庶,。這屬于寫作技巧的問題,，任何文章在展示事物本來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘，往往會運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn),。比如“林黛玉常聽得母親說過,，他外祖母家與別家不同”，這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個三等仆婦,，吃穿用度,，已是不凡”使用了正襯的方法。

第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn),?！读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個重要人物，特別是林黛玉的性格特點(diǎn),。而第一段有句話非常關(guān)鍵,，學(xué)生很容易便能找出，就是“步步留心,，時時在意,，不肯輕易多說一句話，多行一步路,，惟恐被人恥笑了他去”,。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因,，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力,，三是她的性格特點(diǎn),。而性格才是起決定性作用的，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會這樣,，劉姥姥也不會這樣,。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn)，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,，她的所有想法和行為只是怕人恥笑,，這應(yīng)該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強(qiáng)，自尊心強(qiáng),。

閱讀經(jīng)典作品需要注意的地方：

1,、語文的基礎(chǔ)知識是不能忽略的，雖是高一學(xué)生,，但因?yàn)槭寝r(nóng)場的孩子,，自覺性不高，所以對《紅樓夢》的內(nèi)容梗概,、小說中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不可少的,，不過這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過《紅樓夢》的同學(xué)完成，效果比我自己講要好,，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣,。

2、走進(jìn)讀書方法,，讓學(xué)生跟語言文字親密接觸,。

在以往的教學(xué)中，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球,、調(diào)節(jié)課堂氣氛,。我覺得這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，從而忽略了對名著語言的品味鑒賞,，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的,。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以我在上這節(jié)課時,，力求少用圖片，課后再播放一段電視劇,，充分利用語言文字的間接性,，通過“點(diǎn)評式讀書法”的介紹和運(yùn)用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,，走進(jìn)文字,，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。

比如：細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分,。

通常情況下,，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來。但這種感覺多數(shù)是短暫的,、稍縱即逝的,，朦朧膚淺的。而對她的“弱”,、“多情”則更是忽略。這堂課,，在教師示范部分,，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意,。接著對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情,、體弱多病,。”這樣,，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，我還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”,。這樣一來，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來的過程,。

又如：.當(dāng)賈母問黛玉念何書時,，黛玉答：“只念了《四書》?！倍?dāng)寶玉問她“可曾讀書”時,，她卻問答：“不曾讀?！币粋€問題兩種回答,。為什么?對于文中出現(xiàn)的這種“矛盾”，許多學(xué)生是視而不見的,。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時大多只追求故事情節(jié)和人物的大概印象,，尤其不注意一些看似平常但卻意味雋永的細(xì)微之處，這也是學(xué)生不能很好地深入體味文學(xué)作品奧妙的障礙之所在,。在課上,，又以為語文功底不錯的同學(xué)提出了這一問題，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后,，讓學(xué)生自己找答案,，學(xué)生很快便理解到是因?yàn)轺煊癜l(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書，覺得自己失了口,，所以寶玉問時改了口,。這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她謹(jǐn)慎小心的性格。我成此時提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時注意不要忽略了這樣一些非常有價值的“細(xì)節(jié)”,，要領(lǐng)悟小說語言的言外之意,，欣賞含蓄之美。這樣的教學(xué)處理,，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著,，提高鑒賞力。

3,、欣賞品味語言,，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅。

語文課通過文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,，審美享受。如：很多同學(xué)在點(diǎn)評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”時,，只點(diǎn)評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠、狡詐來,。我針對這一實(shí)際情況重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞,，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目,。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中,，體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝,。至此,，學(xué)生對王熙鳳的認(rèn)識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊(yùn)含獨(dú)特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服,。

再如：這熙鳳攜著黛玉的手,，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下,，因笑道“天下竟有這樣標(biāo)致的人物,，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒,，竟是個嫡親的孫女,，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！痹趯W(xué)生點(diǎn)評時,，已有學(xué)生點(diǎn)評出王熙鳳夸黛玉其實(shí)是為了討好賈母。為了讓學(xué)生更好的體會語言的妙處,，讓學(xué)生重點(diǎn)注意在場的人物，讓學(xué)生思考“這段話,，使誰歡心?使誰感到溫暖?使誰感到愉悅?使誰覺得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了一定體會后,，讓學(xué)生明白假如讓王熙鳳用“沉魚落雁”，“閉月羞花”之類的詞來形容林黛玉的美貌,，則陷入“一味浮詞套語”既平庸又沒有什么表達(dá)效果,。曹雪芹不愧是大手筆，隨手寫出,，看似平常的一番話,，卻有著如此神奇的表達(dá)效果：既夸了林黛玉的美貌，又沒有冷落了在場的相關(guān)人員。既表現(xiàn)了她逢迎,、周到,、八面玲瓏的性格特點(diǎn)，又契合她沒有上過學(xué),，讀過書的身份,。只有曹雪芹這位大師才能寫出這獨(dú)一無二的王熙鳳。

在這一系列的鑒賞過程中,，學(xué)生對作品人物,、對大師運(yùn)用語言技巧的認(rèn)識不斷深入，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)原來名著之所以經(jīng)典,，之所以流傳,，是因?yàn)橛刑嗫梢圆粩喟l(fā)掘，不斷品味的地方,，許多看似不經(jīng)意的描寫都有令人回味無窮的韻味,。如果我們經(jīng)常開展這樣的鑒賞活動，那么學(xué)生的語文能力,、語文素養(yǎng)就會不斷提高,。

4、需要改進(jìn)之處：

《林黛玉進(jìn)賈府》上完后,，我個人通過反思覺得可以從以下幾個方面改進(jìn),。

(1)可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。

雖然本課著力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評式讀書法”的舞臺,，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分,，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨(dú)角戲,，課堂上的雙邊活動,，特別是學(xué)生這一方的活動不夠熱烈。

(2)對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程,。

語文味的體現(xiàn)離不開對語言的涵詠品味,。好的語言大多意味雋永，可多意會,，少言傳,。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠,，但還是可以挑選出一些精彩的片斷,，讓學(xué)生體會，品味,?？刹捎脝蝹€地讀,，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價等方式讓學(xué)生自己去體會,、品味,，發(fā)掘其中的妙處。

本課的前半部分有兩次齊讀,，后來因?yàn)闀r間關(guān)系就沒有對文本進(jìn)行朗讀,，使得鑒賞點(diǎn)評有些游離文本。如果在不同的階段,，穿插對精彩段落的品讀,，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等,，會使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟,，留下深刻的印象和長久的回味。

(3)整個教學(xué)過程還可以更緊湊,，更科學(xué),，更有效。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過程的實(shí)施,，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì),，但整個教學(xué)過程還不夠緊湊，科學(xué),?？梢园阎攸c(diǎn)放在王熙鳳的外貌描寫、夸黛玉的語言部分,，這樣就可以節(jié)省一些時間,，用在涵詠品味語言上，既提高教學(xué)效率,，又可以使“語文味”更濃厚些,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

本學(xué)期擔(dān)任高二4、16兩個班的教學(xué)任務(wù),，一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題,，需要深入反思，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施，對本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié),。

教材無非是個例子。在新課程的實(shí)施過程中,，這一點(diǎn)越來越突出,。本學(xué)期,，我們進(jìn)行了選修課《中國小說欣賞》的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求：

5,、嘗試對感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究,。--探究性。

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師有“用教材”的能力,，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍,，突出語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練。遺憾的是,，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中,，我未能做好這一點(diǎn)，面對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,，在選修時間緊,、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù),、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,，課堂教學(xué)泛泛而談，浮光掠影,，學(xué)生只是了解了個大概,，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,，學(xué)生缺乏相關(guān)積累,，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務(wù)而已,。完成性測試也是潦草完事,，中國小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起,。反過來,，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)也是十分不滿，整體評價非常糟糕,。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈,。我個人深感痛心與危機(jī)，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步,。

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時候，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場所,。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學(xué)習(xí),。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新,。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補(bǔ),，避免相互重復(fù)與牽制,；很需要我們安排好教學(xué)時間，在教學(xué)時段上要科學(xué)合理地調(diào)整,?？墒牵@一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),，簡單應(yīng)付,，草草了事，學(xué)生很不滿意,。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué),，這是選修課實(shí)施的必須條件，也是當(dāng)務(wù)之急,。

選修課呼喚學(xué)校管理的變革,。目前學(xué)校的情況是，其他的暫且不論,，學(xué)生的閱讀就無法保證,，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多,。

課堂講授與討論相結(jié)合,、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點(diǎn),、難點(diǎn)可通過分散,、討論、多媒體資料,、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決,。在講授過程中，可按“提出問題,，突出主干,，理順?biāo)悸罚瑔l(fā)引導(dǎo),，總結(jié)規(guī)律,，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué),，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在具體的教學(xué)過程中,，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，鼓勵學(xué)生思考，提出個人觀點(diǎn),，盡量以探索者的形象組織教學(xué),，認(rèn)真對待學(xué)生提出的任何問題，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提,。

1,、選修課程的設(shè)置，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量,。

2、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作,，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時,，這對于活躍學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著不可替代的作用,。

4,、評價體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

5,、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng),，不僅僅是班主任的責(zé)任，環(huán)境是外在的因素,，理想,、責(zé)任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的,、不竭的動力,。

6、教師自身的學(xué)術(shù)水平,、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素,。

7、管理體制,、方法對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作,、責(zé)任,、奉獻(xiàn)、守紀(jì),、愛國等公共社會品質(zhì)至關(guān)重要,。

選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……,。

鐘永彥,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

在教育領(lǐng)域，最熱鬧的就是語文教學(xué),，最容易教的是語文,，最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師,，誤盡蒼桑的也是語文教師,。我僅就本月語文教學(xué)實(shí)踐說說自己的做法，希望大家共同借鑒,，互通有無,，彼此從中學(xué)到有用的東西。

本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識,，實(shí)詞、虛詞,、句式等,。一是古文翻譯、文章賞析,，名篇佳句的背誦,。課堂教學(xué)的模式主要如下：

1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，老師把相關(guān)的知識用填鴨的方式教給學(xué)生,。學(xué)生是被動的接受知識，老師唱獨(dú)角戲,。主要以學(xué)生自學(xué)為主,，自己疏通文義，提出疑問，老師給予解決。當(dāng)然,，有些固定的知識,，老師還要傳道指點(diǎn),。這樣既節(jié)省時間，又提高效率,。

2,、采用師生同臺的教學(xué)方法,，老師充當(dāng)主持的角色,。具體做法是：把班級分成若干組，每個組有一名主管學(xué)習(xí)的組長,。幫助講課的學(xué)生組織材料,，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章,，有準(zhǔn)備的時間,。在講一篇課文的時候，他們幾人可以分工,。比如有的講情節(jié)，有的講人物形象,，也可以講全部內(nèi)容,。學(xué)生講完后，他們會給我意外的驚喜,，同樣的話題,，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯,，真正達(dá)到教學(xué)相長,。

3、講練結(jié)合法對文言文教學(xué)很有幫助,。講完每課后,，學(xué)生稍做總結(jié)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí),，從做題中發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)問題，糾正問題,。

4,、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類,，可分成幾個部分,，比如字音，通假字,，一詞多義,，古今異義，重點(diǎn)句式,，疑難句子翻譯,，名句默寫等。學(xué)生用心做了，效果很好,。這樣,，他們不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識,。

5,、落實(shí)是文言文知識得以扎實(shí)的重要的途徑，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,，一次不會,，兩次，三次,，直到徹底掌握,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

高二語文教學(xué)工作告一段落，感覺自己盡心盡力了,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,。仔細(xì)回顧起來，感覺還是有很多地方需要總結(jié),，需要提高,。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，甚至有些學(xué)生漠視語文,，表現(xiàn)出了種種的消極心理,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠，效率不高,，確實(shí)值得反思?，F(xiàn)在我結(jié)合這一段時間以來的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié),。

一,、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)。

1,、漠視心理,。

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長,，不問質(zhì)量與字?jǐn)?shù)，不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù),。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、敷衍心理,。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn)，你不說,，他就不學(xué),。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來,，但一寫就出現(xiàn)錯別字。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師提問時,，有“我已學(xué)過了”的回答;他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3、焦慮心理,。

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在焦慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)心理,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞,。真正遇到與教材有關(guān)的題目時,，卻做不好。

二,、自己的解決辦法,。

1、變更教學(xué)的內(nèi)容,。

課堂上需注意充分調(diào)動,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動,、生動,、全面、和諧,、充分的發(fā)展,，而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提,。如果只停留在滿足于口頭上、認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變觀念,，不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,，課堂上便不會有學(xué)生的主體地位和主體作用,。有鑒于此，我認(rèn)為,，應(yīng)樹立“五不”意識,，即：凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,，決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會的,，不教;凡是學(xué)生自己能說的，不說;凡是學(xué)生自己能做的,，不做,。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角，不與學(xué)生搶風(fēng)頭,。

2,、注重興趣的培養(yǎng)。

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、進(jìn)行成功教育。

愛默生說：“自信是成功的第一秘決,?！彼自捯舱f，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。自信心對于高二階段的學(xué)生更為重要。對于學(xué)困生,，要鼓勵和引導(dǎo)他們,，不能讓他們自暴自棄，要幫助他們樹立信心,。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)研究也表明,，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

在以后的教學(xué)中，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié),。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

文言文課文的講授重點(diǎn)是文言現(xiàn)象和文言語句,。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學(xué)們不熟悉,，所以我要求同學(xué)們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的,。效果很好。留出五分鐘時間讓同學(xué)們根據(jù)注釋給生字注音,，通讀課文,。并把難以理解的詞語畫出來結(jié)合資料先做了解。接著,，齊讀課文第一段,，指出問題，對生詞詞義給同學(xué)們答疑,，其后四段也如法炮制,。然后找每一組讀一段，其他小組同學(xué)邊聽邊思考文章的意思,。這一遍之后,，同學(xué)們逐漸熟悉文章大意,。五分鐘時間結(jié)合資料對第一段進(jìn)行翻譯,，并注意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組討論,，結(jié)果整理到紙上,。其后四段也如此過程。都整理完之后,，分組展示討論成果,。這時候大部分通假字,，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出來,。稍作點(diǎn)評,。提出幾個一詞多義的詞，讓學(xué)生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象,。文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束,。對于文章結(jié)構(gòu)并沒有多加分析，只選取了最后一段讓學(xué)生體會對比手法,，并讓學(xué)生體會文章的辭賦話的語言風(fēng)格,。

總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學(xué)生有了充分的時間思考,，在小組討論中掌握知識,，互相交流。

問題在于：文言現(xiàn)象難掌握并枯燥乏味,，過程中學(xué)生積極性不容易被調(diào)動,，有的同學(xué)容易懈怠，期望坐享別人的成果,。內(nèi)容量太大,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程明顯吃力。

這一部分知識本來枯燥乏味,，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我一直在思考的問題,。可能適當(dāng)?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學(xué)生更喜歡一些,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

近段時間在復(fù)習(xí)中國古代詩歌鑒賞,，共分四個專題:鑒賞中國古代詩歌的語言，鑒賞中國古代詩歌的形象,，鑒賞中國古代詩歌的表達(dá)技巧,，鑒賞中國古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。越復(fù)習(xí)越覺得我們中國古代的詩歌博大精深,，韻味深長,。

中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達(dá)作者深厚的感情，在有限的詩句里蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容,，需要一定的想象和聯(lián)想才能把握住,。但我發(fā)現(xiàn)通過從這幾個專題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在一定程度上能把握住詩歌鑒賞的訣竅,，提高高考得分率,，甚至能向滿分靠攏。所以系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詩歌鑒賞就顯得非常必要,。

我先從鑒賞詩歌的形象入手,，先梳理出一整套中國古代詩歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語,，要求學(xué)生在早自習(xí)的時候背下來，記下來,。上課的時候我再用多媒體幻燈片出示一些例子,，一步步引導(dǎo)他們答題，并一起歸納出答題的步驟,，最后輔以隨堂練習(xí)題,，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)效果還很不錯,。

后面幾大板塊我都按類似的步驟進(jìn)行,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較能接受，碰到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水,，不知從何下筆了,。并且在教學(xué)過程中，我自己也通過教學(xué)對詩歌鑒賞的知識有了個系統(tǒng)的了解,，讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高,，可見，做任何事情認(rèn)認(rèn)真真,，做好準(zhǔn)備,，有條理有系統(tǒng)地去完成，于己于人都有好處,。

另外,，通過詩歌專題訓(xùn)練也暴露出學(xué)生在這方面的很多問題，最大的問題就是看不太懂詩歌,，這極大地影響了做題,。試想，一首詩歌寫什么內(nèi)容你都不知道,，那不管教給你什么方法都是白搭,。所以這也提醒我在以后的時間里要多注意引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，背詩歌,，賞詩歌,，以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感，提高他們一點(diǎn)點(diǎn)讀詩歌的素養(yǎng),。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn),，同時也有很多不足之處，反思如下：

一,、教學(xué)必須要動腦筋,。

高二上學(xué)期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項(xiàng),。我備課比較認(rèn)真,，注意多方查找資料,，注意研究教學(xué)方法，能夠比較自由靈活的駕馭課堂,。除了必須教授的篇目,，對于特別優(yōu)秀的作品，我也注意有選擇的教給學(xué)生,。如《春江花月夜》,，這是一篇極其優(yōu)美，藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,，除了查找資料,，我自己也反復(fù)誦讀思索，尋求最好的方法,，為了避免學(xué)生閱讀時不求甚解,，我課前布置作業(yè)，讓他們在本子上寫出鑒賞提綱,，在課上進(jìn)行交流,，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞,。我注意問題的設(shè)置,，盡量讓它起到帶動全篇的作用，對學(xué)生可能會不太理解的地方,，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z言,，達(dá)到深入淺出的效果，比如談到人和景的關(guān)系問題,，我便舉婚紗照為例,，西式禮服的一對新人必要配上歐式風(fēng)情的背景，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,，這是景和人的協(xié)調(diào),，如果一對漂亮的新人，后面只有一片純白的底色就很不好看,，這是景對人的烘托,。

古詩詞鑒賞題在設(shè)置問題的時候，經(jīng)常會有“請作簡要分析”這樣的要求,，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別,，答案很難符合要求。我就告訴他們,，如同桌上擺著鋼筆,，鉛筆，格尺，橡皮,，圓規(guī)等等,，要你概括一下，桌上這些東西是什么,，我們要回答,，是“文具”，這叫概括,，反過來,，問你具體有哪幾樣文具，你就要一一指出,，這叫分析,。學(xué)生學(xué)會了一些答題的套話，這其實(shí)是好事情,，是答題規(guī)范的前提,，但問題是他們隨便亂套，針對性很差,，那一首詩上來,，都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上，襪子要穿在腳上,，如果需要分析的話,，就要一項(xiàng)項(xiàng)對準(zhǔn)，五個手指頭的手套,，大拇指的套在大拇指上,，小拇指的套在小拇指上等等，這才是準(zhǔn)確的分析,。有了這些比方,，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路，取得了事半功倍的效果,。

而且,，我認(rèn)識到，一個成熟的教師不應(yīng)該太多依賴參考資料,，對文本要努力做出自己的有個性的解讀,，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來。所以,，遇到一篇文章,，我自己都要反復(fù)讀上幾遍，自己理解的透徹了,，設(shè)計(jì)出來的問題針對性就特別強(qiáng),，課堂效率也就更高,。課外習(xí)題多半都有明確答案，但任何專家學(xué)者也會有出錯的可能,，所以對于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,，理解透徹了再講授給學(xué)生，遇到錯誤的答案,，我會把它糾正過來,，不會拿專家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生,，我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學(xué)生,，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度，所以自己怕麻煩是不可取的,。書后習(xí)題也要有選擇的使用,，有的題目比較空泛，我們的學(xué)生回答較為吃力,，我們要動腦筋把大問題分解成小問題,。

或者干脆自己設(shè)計(jì)。比如,，書后習(xí)題“請說說杜甫思想轉(zhuǎn)變的過程,。”這個問題,，固然能夠領(lǐng)起全篇,，但也很容易使學(xué)生望而卻步，就不如來個假設(shè),，“如果杜甫做個順風(fēng)順?biāo)奶皆紫?，他會寫出怎樣的作?”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問題的'討論倒是學(xué)生更感興趣的，我們一樣可以最后把問題引申到時代背景,，個人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來,。

二、教師要多讀書,。

我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,，就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫，語文教師多讀書是必須的,。讀書的過程其實(shí)就是備課的過程,，有了豐富的儲備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,，你可以旁征博引,，信手拈來，它決不是一種有意的做作,，不是顯擺,，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻，浩瀚大海不須顯示它的寬廣，學(xué)生便自然領(lǐng)會到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引,。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,，他做過八品的左拾遺，諫官應(yīng)該是非常重要的,，為什么設(shè)為八品,。

杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡，如果就文本談文本,，你會理解為杜甫只是一介迂腐文人,，沒有做官的才能，匡扶濟(jì)世只是一廂情愿,，這種理解也未嘗不可,，但應(yīng)該說不夠深透。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》,，我知道,，杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān)，更與君主有關(guān),，如果他能遇到唐太宗這樣的明君,，恐怕就會是另一番結(jié)局了，所以賢臣必須要遇到明主,，就如千里馬必須伯樂的慧眼,。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情，你怎會真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》,，學(xué)生會對項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩,。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑，如果你止步于文章本身,，疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn),，你會被項(xiàng)羽個性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過《史記》,，加上進(jìn)一步的思考,，知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn),，忽略了全面,，這樣，你會更好的讓學(xué)生理解讀書要動腦,，盡信書不如無書的道理,。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來的，必須靠平時的大量積累,。所以,，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書,。

三、要真正下些苦功夫,。

1,、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的。

這一點(diǎn),，我在前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)說了很多,，這里再強(qiáng)調(diào)一下罷了。我聽過兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課,，明白了課堂上有無設(shè)計(jì)的區(qū)別,，同樣的知識點(diǎn)，我們都能講對,，講明白,，這是做好老師工作的基礎(chǔ),，但學(xué)生是否有興趣聽,，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān)。同樣是提問,，一個老師分別向三個同學(xué)提問了三個大問答題,，學(xué)生答得都不太好，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,，像沒事人了一樣,，等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,，效率很低,。另一位老師，把大問題分解為十幾個條理清晰的小問題,，提問了十幾個同學(xué),，既抓住了學(xué)生的注意力，讓他們不敢溜號,，也同時用較短的時間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容,，效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績總要高出前面老師一大塊,，這事情絕非虛構(gòu)。

2,、重視答題方法指導(dǎo),。

授人以魚不如授人以漁，我們不能偷懶,，只教給學(xué)生正確的答案,，我們必須要教給學(xué)生答題的思路,，方法，這樣才能舉一反三,，觸類旁通,。尤其語文科目，我們只能押題型,，而不能準(zhǔn)確的押到原題,，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用，明白方法最重要,。但有時習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法,，或者編者所寫的并不是很切合學(xué)生實(shí)際，多數(shù)時候是需要教授者自己去歸納整理的,，有的老師可能習(xí)慣于省略這個過程,，等著學(xué)生自己去摸索，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際,，我們的學(xué)生絕沒有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法,，這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁椭喿x鑒賞題,，表達(dá)運(yùn)用題都是如此,。在這一點(diǎn)上，我平時比較注意,，今后要做更多的努力,。

3、課下輔導(dǎo)跟得上,。

前面說過,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是特別強(qiáng)，所以不要指望我們布置了,，他們就能完成得很好,。所以，我們的督促檢查工作必須到位,。對于基礎(chǔ)知識積累著一塊尤其如此,，該聽寫就聽寫，該提問得提問,，該批改的試卷就得批改,，否則學(xué)生就不重視。沒完成好的就得反復(fù)督促,，比如課文的背誦,，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算，可是每個人都舍不得時間,，都少拿一兩分,，班級成績自然要低那么一點(diǎn)兒,，事實(shí)就是如此呀，學(xué)校這樣考核,，我們就得這樣計(jì)較,。

四、個人問題較大的方面,。

1,、有些事情不能堅(jiān)持始終。比如作文訓(xùn)練,，一上高中,，就要求學(xué)生寫隨筆，記讀書筆記,，開始每周都查,，后來改為兩周一查，很多學(xué)生重視不夠,，收的時候糊弄一下就完事,，加上工作任務(wù)也很多，批閱起來的確花費(fèi)不少時間,，看著學(xué)生寫的不認(rèn)真又生氣,，后來改成了自愿交,，結(jié)果,，就成了沒有人上交。我們的學(xué)生也是人呀,，誰不得偷懶就偷懶,，所以，我們老師首先不能帶頭偷懶,。

2,、對學(xué)生不夠耐心。

理科班的語文教學(xué)始終讓我頭疼,。原來做班主任的時候?qū)W生較給面子,，故而體會不深。后來不做班主任了,，才明白了理科學(xué)生,，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞,，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛,，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目，老師橫眉怒目也難受,，于是就只好麻木不仁了,，學(xué)生不看老師,，我講課也就不愿意在看他們，在理科班惹一肚子氣,，再到文科班找點(diǎn)平衡,，不知學(xué)生的感受，自己過得很痛苦,。比如,，布置了課文背誦，理科班學(xué)生就是不背,，認(rèn)可罰寫也不背,，課堂上沒有時間死摳這個，于是我說,，好吧,，這些需要背誦的篇目我告訴你們了，背誦是你們自己的事情,，我沒法替代,，你們看著辦吧。私下里交代課代表找時間考,，課代表也有點(diǎn)懶惰,，征求了學(xué)生的意見，結(jié)果仍然變成了自己看著辦,，結(jié)果期末考試這個背誦題考了九分,，我們的學(xué)生有的只得了一兩分。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高,、更新的要求。新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)。鑒于此,，我認(rèn)真反思了自己一年多來的語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人,；一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物,。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ),，提出“雙基”,；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力”,；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心,，既然教育要提高國民素質(zhì),，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的,、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué),。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排,、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性,，有更多實(shí)踐的機(jī)會,，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入,，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究,、實(shí)踐的過程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力,，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感,、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),、誘導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí),。其重點(diǎn),，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動,。提供學(xué)習(xí)平臺,，也就是創(chuàng)造氛圍、空間,，提供學(xué)習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主,、寬松,、和諧、愉悅的氛圍,，在整個學(xué)習(xí)過程中,，時時、人人有提問,、發(fā)表,、交流、展示的機(jī)會,。精心組織學(xué)習(xí)活動,，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教,，加強(qiáng)個別輔導(dǎo),；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動,，通過師與生,、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),，在這種組織,、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì),，形成適合自己的`學(xué)習(xí)語文的方法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀,。

所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下,，實(shí)行課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系,。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀,、選做的內(nèi)容,，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源,。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,，探索形式多樣的,、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式?？梢哉f,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系,，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久的將來,，語文課程內(nèi)容，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水,；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課,，課題是《寡人之于國也》,。針對課堂上存在的問題，課后許多老師提出了中肯的意見和建議,。比如ppt的制作問題,，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題,。其實(shí)這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過,。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題,。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視,。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰明人,，但也不能老是在這里“盤桓”,。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感受,。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時候,，我擔(dān)心時間不足,，人為地推動了教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問題,，并沒有給他們充足的時間,。本來說好的小組合作，也變成了教師提問,，學(xué)生一一回答,，省略了“討論、切磋”的過程,。這樣一節(jié)課看其來算是完整了,。可實(shí)際上呢,？學(xué)生在課堂前半段形成的思考,、探究、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查,，我相信，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段,。

其實(shí)，我在平時的教學(xué)過程中,，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考,。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時間,，讓孩子們思考,。平時沒有人聽課，課堂再沉默也不怕別人說冷清,。我相信一節(jié)“好課”,，學(xué)生的思維像是河流，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動,。老師要做的就是靜靜等待，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,，我們因勢利導(dǎo),，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課,，熱鬧的課。而我在這方面，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。面對聽課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學(xué)的主次,，也往往適得其反,。

最后，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分,、應(yīng)對課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系,。借班上課最大的問題就是無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測,、臆斷,。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評估的,。無法評估學(xué)生需求,，就無法對教材進(jìn)行評估、取舍和整合,，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”,，更是一位教師多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識和教學(xué)思想,。從這些問題上,，能夠折射我的種種不足。

但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的,。其一，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價準(zhǔn)確,、中肯、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二,，多多少少放棄了上公開課,、比賽課時的“功利心”，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個性,，當(dāng)然也略微有些隨意和放松，教學(xué)語言不如比賽課那么精練,。其三,，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課，做好了“挑刺”,，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評還都是以鼓勵為主，批評較為委婉,，讓我非常感動,。其四，這節(jié)課讓我有機(jī)會把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距,，認(rèn)清了自己今后一段時間要重點(diǎn)突破的瓶頸，可謂是受益匪淺,。

最后,，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機(jī)會,。其實(shí),，人生何處沒有良師益友呢？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個階段,，見自己,，見天地，見眾生,?！蔽蚁胍粋€教書人也是如此。參加過那么多的比賽,，我算是見過自己,，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂,，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚,，眾生浩渺,。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、同事的支持與幫助以及本人的努力下,，無論在思想方面、工作方面,、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步,。回顧初一下學(xué)期的工作，總結(jié)了以下幾個方面：

一思想方面,。

本人能積極參加思想政治學(xué)習(xí),，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo),，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)向志,，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正,，鉆研業(yè)務(wù),，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，具有奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)格要求自己,，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物,、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形象要求自己,。希望以自己的`實(shí)際行動來證明,，自己是一個無愧于社會、家長,、學(xué)生的合格的人民教師。

工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,，聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作,。

教學(xué)工作，本學(xué)期本人擔(dān)任初一年級語文科目教學(xué),。為了教好語文,，本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍,。同時加強(qiáng)與其他語文老師的交流,，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得,。

經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué),，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師,，本人更是悉心向其請教,，以盡快熟悉語文的教學(xué)。

平時,，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍,、報(bào)刊、雜志,，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料,。對于語文科組的各項(xiàng)活動，本人都認(rèn)真積極地參與,，并做好記錄,、整理。在上每節(jié)課之前,，本人盡可能從網(wǎng)上,、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,，結(jié)合本校學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案,。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課,，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評，同時也將這些意見記錄下來,，運(yùn)用到今后的教學(xué)中,。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn),、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué),?？傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會,，以提高自己的語文教學(xué)水平,。經(jīng)過一系列的努力，本人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧,，這為本人的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

這是一篇典型的古代論辯類散文,。篇幅雖然不長,，但其文言知識豐富，人文意蘊(yùn)深厚,，論證說理透徹,，行文思路清晰。在教學(xué)過程中,，我力爭將新課程的理念貫穿始終,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們在動腦,、動口,、動手的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅,。通過本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，學(xué)生的文言知識得以充實(shí)，論辯思路技巧得以提高,，但對其人文意蘊(yùn)的挖掘及現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)還很欠缺,，即沒能充分體現(xiàn)其作為“文”的價值。

對于這篇文章的學(xué)習(xí),，我覺得有以下的問題有待解決：一,、課堂上誦讀聲太少了。曾經(jīng)有人批評過,，現(xiàn)在的語文課越來越不像語文課了,，課堂上居然沒有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語文特點(diǎn)的,，但是在具體的實(shí)施教學(xué)的過程中就會因?yàn)槟承┰蚨釛壛死首x的環(huán)節(jié),。例如，在課堂上教學(xué)預(yù)設(shè)沒有充分做好,，學(xué)生的反應(yīng)沒有達(dá)到預(yù)期,，那就需要延長時間，而臥慣用的就是把朗讀舍棄,。當(dāng)然，如何讓誦讀更合理,、更精到,，更有很多需要斟酌的地方。二,、“文”與“言”的關(guān)系該如何來處理,。在這節(jié)課的安排上，我們安排了兩個課時,。當(dāng)然,，要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容,，前提是學(xué)生對這篇課文充分預(yù)習(xí)，所以,，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的時候,，我就把重點(diǎn)放在了字詞的解釋上。因?yàn)槲覀€人就認(rèn)為字詞必須講解,，而文意及文章采用的手法就不是那么重要了,。所以，在一節(jié)課的結(jié)尾,，我對與挖掘它的現(xiàn)實(shí)意義幾乎為舍棄,。對于此，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)及調(diào)整,，把握好文言文教學(xué)的策略,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

高二對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，作為教師我們更有必要不斷反思,，不斷審視我們的課堂教學(xué),。

任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識,，感覺存在的主要問題是：

1,、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí),。

部分學(xué)生對自己沒有信心,，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè),，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好,。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,，對學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有輕重也沒有主次,。是否要學(xué)全憑個人喜好,，喜歡這門學(xué)科，聽講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成,。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與,。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),，也不會多做留意。

3,、沒有方法,，效率低下。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,，整天都在學(xué)習(xí),，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學(xué)生大多是女生,，上課筆記記得書滿本滿,，實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,，基本方法,，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),，而是機(jī)械完成作業(yè),。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低,。

本學(xué)期我們將要完成選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí),，教材的目標(biāo)：

1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,，理解作品的思想內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價,。

2、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的我國古代詩文,，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,，了解相關(guān)的中國古代文化常識,，豐富傳統(tǒng)文化積累。

3,、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的'積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，我在以下幾個方面做了些思考：

1,、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,，能激發(fā)主體興趣。

備課時要勤思考,，多動腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐中,，要創(chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師,?！保瑢⒅仉y點(diǎn)知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn),。一篇文章要講的東西太多了,，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍,，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。

2,、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練,。

這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生,，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),，針對這樣的問題,，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,，同時強(qiáng)化課堂上的動筆,，及時提醒,，及時督促，及時檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善,，在以后的教學(xué)中，這樣的問題還要繼續(xù)探究,。

2,、精心編寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩詞教材的名句,、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改,，有改有評，提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、多做限時訓(xùn)練，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣,。

4、搞好第二課堂活動,，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學(xué)們分享,，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

高二對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期,，作為教師我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué),。

一,、備學(xué)生：

任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識,，感覺存在的主要問題是：

1,、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí),。

部分學(xué)生對自己沒有信心,，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個人喜好,。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,，對學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有輕重也沒有主次,。是否要學(xué)全憑個人喜好,，喜歡這門學(xué)科，聽講就認(rèn)真,，作業(yè)就完成,。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與,。有時候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會多做留意,。

3,、沒有方法，效率低下,。

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想,，這類學(xué)生大多是女生,，上課筆記記得書滿本滿，實(shí)則并未掌握,。課堂上不掌握解題思路,，基本方法，而是滿足抄抄寫寫,。課后不能有效復(fù)習(xí),，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,，效率很低,。

本學(xué)期我們將要完成選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：

1,、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價,。

2、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的我國古代詩文,，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,，了解相關(guān)的中國古代文化常識,，豐富傳統(tǒng)文化積累。

3,、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),。

三,、備自己。

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作,，我在以下幾個方面做了些思考：

1、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,，能激發(fā)主體興趣,。

備課時要勤思考，多動腦,。站在學(xué)生的角度解讀文本,，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,，要創(chuàng)設(shè)有利情境,，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！?，將重難點(diǎn)知識用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了,，而一節(jié)課的時間有限,，不可能面面俱到,，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素,，運(yùn)有各種條件和手段,，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn),，更有效地吸引學(xué)生參與課堂,。

2、強(qiáng)化基礎(chǔ),，反復(fù)訓(xùn)練,。

這一點(diǎn)是我感觸最深刻的，即使是上課,，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí),。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題,，我及時做了調(diào)整,，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時強(qiáng)化課堂上的動筆,，及時提醒,，及時督促，及時檢查,，這樣的情況目前得到一定的改善,，在以后的教學(xué)中，這樣的問題還要繼續(xù)探究,。

四,、主要措施：

2、精心編寫學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生把握“雙基”（詩詞教材的名句,、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評,，提高學(xué)習(xí)效率,。

3、多做限時訓(xùn)練,，多做綜合練習(xí),，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

4,、搞好第二課堂活動,，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學(xué)們分享,，既能提高學(xué)習(xí)興趣又能增強(qiáng)信心,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的.發(fā)展打下基礎(chǔ),。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

在中學(xué)文言文教學(xué)中,，應(yīng)注重了解文言文基礎(chǔ)知識的掌握及文言文內(nèi)容的概括，在本篇教學(xué)中還應(yīng)了解孟子的民本思想及他的思辨才華,。在這里,，我主要想聯(lián)系高考，談?wù)勎难晕慕虒W(xué),。我認(rèn)為在文言文平常的教學(xué)中,，首先一定要注重文言基礎(chǔ)知識的積累，其次要注重語感的培養(yǎng),。

文言基礎(chǔ)知識的積累重在落實(shí),，學(xué)習(xí)每一篇文言文時，要讓學(xué)生及時整理本課的通假字,、特殊句式,、詞類活用、一詞多義,、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞等,，還要溫故知新，聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)知識,，課后多做練習(xí)加以鞏固,，量變達(dá)到質(zhì)變，文言基礎(chǔ)知識積累的多了,，理解力自會加強(qiáng),。此外，閱讀一定量的文言書籍也是文言基礎(chǔ)知識積累的重要途徑,，縱觀近幾年的高考,，有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文，這讓我很驚訝,，我了解到他們能有這樣的表現(xiàn),，來自大量閱讀文言文的習(xí)慣，所以,，在日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的文言書籍,。

語感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,，我主張長期的訓(xùn)練，最主要的是注重優(yōu)秀文言文篇目的背誦,，最少也要熟讀,，爭取每一篇文章的每一個字句都了熟于心，讓學(xué)生逐步掌握文言文的語言習(xí)慣,?！肚f暴見孟子》雖然沒有名言名句的背誦，但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章,，我要求學(xué)生一是整理文言基礎(chǔ)知識,，二是全文背誦增加語感，三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對比論證的方法,。鑒于學(xué)生文言翻譯容易抄襲的問題,，我找出典型句子，示范翻譯,，力求直譯為主,，意譯為輔的原則加以訓(xùn)練，例如：“獨(dú)樂樂,，與人樂樂，孰樂,？”我強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),，“獨(dú)自欣賞音樂快樂，跟人家一起欣賞音樂快樂,，哪一種更快樂,？”長期以往，師生共同努力,，我想在文言文翻譯這里,，給學(xué)生足夠的自信，消除他們賴以抄襲的心理,。同時,，通過對重點(diǎn)句子的翻譯，也能進(jìn)一步讓學(xué)生了解文言文的語言習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的翻譯能力,，理解能力。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快結(jié)束了,，反思這一學(xué)期的語文教學(xué),，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來,。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求,。“授人以魚,，不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然,。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神,。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅(jiān)持積累,，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化,、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé),。

總結(jié)自己的課堂問題如下：

1、重感悟,，輕分析,。

“語文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟,。比如教學(xué)《中國的?！窌r，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上,，讓學(xué)生通過知識遷移,，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對比，盡量把時間留給學(xué)生,。

2,、重精神，輕應(yīng)用,。

語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《提醒幸福》時,，我在完成了字,、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了拓展,，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者,。學(xué)會欣賞和感悟,。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3,、他山之石,，可以攻玉

作為新教師，我覺得聽課非常重要,，有助于教師取長補(bǔ)短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過認(rèn)識他人,，審視自己,，得到了改變和提高,。

當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯別字,、錯用詞語現(xiàn)象,，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎,，主題不突出,，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來,。

總之,，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

高二語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六

《氓》這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解《氓》的基本意思,，進(jìn)而體味出詩歌的情感,；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。又考慮到這節(jié)課是針對高一年級進(jìn)行的,，而高一年級是我省新課改下的高中生,，所以在上這一節(jié)課以前,，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個課堂中去,。

我想其中一點(diǎn)就是這次教學(xué)活動必須同時堅(jiān)持文本的主體性,、教師的主體性、學(xué)生的主體性原則,。其中具有主體地位的始終是學(xué)生,，全部的語文教學(xué)活動都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,，所以學(xué)生活動就成為這節(jié)課的重要的形式。

《氓》是選自《詩經(jīng)》的一首關(guān)于男女婚戀的詩,，詩歌通過一個婦女的哭訴,，生動地?cái)⑹隽诉@個婦女從戀愛、結(jié)婚直到被遺棄的完整過程,，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨,，而這也從客觀上反映了當(dāng)時的社會問題。

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《詩經(jīng)》,，但是對《詩經(jīng)》的相關(guān)知識并不了解,，因此在教學(xué)過程中我比較重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞賦,、比,、興的藝術(shù)手法和重章疊句的藝術(shù)特色，以及從中分析人物形象并有所思考,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的興趣比較濃厚,，興致比較高漲,，反應(yīng)也比較熱烈，并且不僅能夠理解詩中主人公的情感,，還有自己的看法,。

作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音,，不斷把學(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間,，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本的美,。

學(xué)生對詩中男女主人公的感情變化也有所體會,，更讓我感到欣喜的是學(xué)生能從中學(xué)會主動思考，并從“兄弟不知,，咥其笑矣”思考到女子的社會地位問題,，認(rèn)為男女主人公愛情悲劇的社會根源是女子社會低下，是當(dāng)時社會存在的普遍問題,，而非單純的一個男子的負(fù)心,。

作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析,、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,，可以根據(jù)自己對文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本，獨(dú)立地組織語文教學(xué),，必須有對文本的深刻理解,，并用容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的“動作”,。

整首詩的價值意義應(yīng)體現(xiàn)在能讓學(xué)生有所思考，從中思考詩歌對現(xiàn)代女子的啟示應(yīng)是要堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立,、自尊自愛。這些學(xué)生都能有所體會,，而不足的地方就是學(xué)生對“賦,、比、興”手法的理解和掌握得不是很深入和牢固,，因此也很難感受到詩歌本身的美感,，也就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,。在學(xué)習(xí)過程中，具有主體地位的始終是學(xué)生,。全部的語文教學(xué)活動都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,，達(dá)到的教育效果,。

礎(chǔ)上達(dá)到對詩歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考,。比如,，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣兩個問題：一是造成悲劇的原因有哪些,，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎,。設(shè)計(jì)第一個問題，是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本,。設(shè)計(jì)第二個問題,，則是讓學(xué)生從她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中，推測她未來的命運(yùn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻,，引導(dǎo)學(xué)生對我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照。

這一節(jié)課,，應(yīng)該說以上的主導(dǎo)思想,，在某種程度上得到落實(shí)。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方,。其中存在的問題有以下幾個方面：

一是正如王老師所點(diǎn)評的,，在情與理的處理上，應(yīng)該做到“以情動人”“以理服人”,。自己感覺是略偏重了“理”,。這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是,，希望學(xué)生通過探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎,？”這個問題，產(chǎn)生對這個弱女子的同情,，提升他們情感價值觀,。也許在客觀上這個作用不是很明顯。

二是誦讀上存在的問題,。在授課過程中,，自己安排了四讀：一是學(xué)生疏通文章的自由讀，二是個別學(xué)生正音的范讀,，三是分析前的整體感知的齊讀,，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩歌教學(xué)的重要手段之一,。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟誦”,，即拖腔讀。

三是在對學(xué)生回答問題的及時點(diǎn)評與評價上,，還不到位,。正如黃老師和李老師所講，課堂的及時評價（鼓勵性評價）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的,。老師要對學(xué)生評價,，而且是要做到準(zhǔn)確地評價、藝術(shù)地評價,。

一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多,，如板書設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排時的順序（即章法）,、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,，在此不一一談及。

一堂課不能面面俱到,，因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,，授課過程中還存在隨意散漫之處，只能留待今后一一改進(jìn)了,。當(dāng)然,，這樣一個過程,、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進(jìn)步深有意味。