在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明"我"就是水,，更增添了趣味性。

在學(xué)習(xí)課文時,，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程,。為了突出這個"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文,。

識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的,，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞,。魔方識字，開小火車,，找朋友,，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字,，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨，雹子,，雪這一段時,，我抓住了"落，打,，飄"三個詞感受雨,，雹子，雪的不同特點,，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨,，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:,。

1.在識字教學(xué)過程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀,，小組讀,，開小火車讀，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ),。

2.教師的評價語還應(yīng)在豐富一些,，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用。

1,、用部首查字法查出下面的字,，再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法,。

2,、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個,，跟同學(xué)說說當(dāng)時的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語，并了解意思,。猜猜詞語的不同意思,，體會每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思,。

3、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里,。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么,？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會怎樣？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來,，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用,。課上,，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好,。

2,、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感,。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生展開想象練習(xí)說話,，因為有圖片,，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動了。

3,、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字,，并學(xué)會積累和運(yùn)用,。

1.課堂容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深,，對寫字的指導(dǎo)不到位,，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學(xué)生來說,，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。

2.在教學(xué)中要有取舍,，不要面面俱到,。本節(jié)課的內(nèi)容很多，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié),。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué)，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,。二年級語文教學(xué)重點還是識字,、寫字，多識少寫,，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀、查字典,、識字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣,，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計行之有效的練習(xí)，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想,，讓他們說,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺|。在學(xué)生需要的時候,，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考,，有思考就會有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,，非常有趣,，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受,。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里,，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運(yùn)用課件，化難為易,，變抽象為直觀,，突破難點，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答,，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子,。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學(xué)生朗讀本段,，找出動詞，加以體會,?？谑鲞^程,，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行,。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚,、透徹，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件,，展示水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀,、形象地理解了課文內(nèi)容,，教學(xué)難點迎刃而解。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

二年級的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理特點和接受能力,。我的語速太快,，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了,，其后果就是好的越差,，難怪我總會教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實。所以,，永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,，才是明智之舉,。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué),。一個班幾十人,，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點,，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字,、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分,，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的.只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句,、找同義詞等,。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點詞語理解到位,，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,，自然會水到渠成,。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題,。教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問,；相反，能作為引起下文的問題要問,，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

對于一二年級的小學(xué)生,，正是識字寫字的重要階段,。這一點是顯而易見的,，只是我以前沒有深刻的意識到,，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時,，忽略自己沒有嚴(yán)格按照要求書寫,。我今后要教好學(xué)生寫好生字的最基本的步驟――規(guī)范書寫,。

一個學(xué)期即將過去，在這個學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗的不足,，同時上課前也沒有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過于死板,。教學(xué)不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結(jié)合,，同時上課時盡可能做到抑揚(yáng)頓挫,，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會自己主動的去學(xué),。成績也就自然而然的提高了。

臺上一分鐘,，臺下十年功,。同樣，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備,，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個目的而教,，要合理安排這堂課的時間及順序,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了,，不是一定就要按照預(yù)定的思路，而是要及時的調(diào)整,，同時,，二年級的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會開小差,，所以老師也要隨時注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課,。

總之，這個學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,。花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè),。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

4、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們,，激勵他們樹立學(xué)好語文教材的信心。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

在以后的教學(xué)過程中,，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學(xué)生一起,，不斷努力,，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

今天講了《元日》這首古詩,，這首詩是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌,。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,，人們意氣風(fēng)發(fā),，春風(fēng)得意的`感受。

教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué),。春節(jié),，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié),，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎,？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀,？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊,，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮,，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳,，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受,，相得益彰,。

理解詩意，更要體會王安石表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),，在政治上的革新精神,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識,！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

1.初步認(rèn)識漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時,，可以通過形音訓(xùn)練、拼音教學(xué),、詞語教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認(rèn)識漢字，提高閱讀能力,。

例如,，在教授“日”字時，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思；此外,，在教授整合詞語時,，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識和理解能力,。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫四個方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn),、層層深入的原則,。對于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語音,、聲調(diào),、基本句型等方面入手，逐步加深對漢語語法和用法的理解,。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面，可以利用故事,、唐詩,、宋詞等形式進(jìn)行,。

例如，在小學(xué)二年級的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語化,，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡短的對話等交流活動,，讓他們學(xué)以致用,，從而加深對語文知識的掌握程度。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事、歷史,、文化等形式開展教學(xué),。同時，還可以利用游戲,、趣味競賽等方式讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如,，在春節(jié)前夕,，在語文課堂上進(jìn)行“我會貼春聯(lián)”的互動活動，由學(xué)生自己設(shè)計,、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法、語言用法,，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感，獲得了一定的文化參與感,。

4.如何設(shè)計有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計上，要符合孩子的認(rèn)知特點,，適合其閱讀能力和文化背景,，注重與具體生活實踐結(jié)合。同時,，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個教學(xué)體系相融合,，對孩子的語文學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動作用,。

例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì),，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個性的影響。教師可以輔以生動的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分,，對于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重從音,、形,、義等多方面入手，輔以圖片,、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌文學(xué)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

例如,，在教授童謠等詩歌時,，可以用現(xiàn)代動畫、表情包等多種形式進(jìn)行展示,，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時，可以在教書,、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也能夠進(jìn)一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉，才能最終得以有效提升,。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)知識點的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動中,，可以設(shè)置口語練習(xí)、討論,、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達(dá)能力,。通過這些實踐活動，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識,，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語音、拼讀等方面的掌握,，輔以故事,、繪畫、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時，通過故事,、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對文字、語言乃至文字背后的意義的理解,。

8.如何讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，對于學(xué)生的群體性、個性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實際感受，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、查詢,、思考,、鞏固和總結(jié)，讓學(xué)生提高逐漸,、整體性,、升華性的教學(xué)效果。

例如,，在教授閱讀理解時,，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章，并思考,、概括,、總結(jié)、回答問題等,，從而加深對文章內(nèi)容的理解和記憶,。并且在思考、回答問題等方面,，可以提出一些有關(guān)個人經(jīng)驗,、個人觀點的引導(dǎo)，以及集體的思考,、交流等形式,，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解,、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動主體。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實際,、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿,、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點,，針對性地設(shè)計評估工具,，同時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評價，以及平衡個性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如，可以通過小組合作,、口頭評估,、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動合作中學(xué)習(xí)和成長,。同時,，學(xué)生的測評可以分別基于語言、思維,、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實際水平及其成就。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長之間形成良好互動的合作關(guān)系,。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長密切合作并構(gòu)建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力,。

例如,，在教學(xué)中，可以通過交流家庭情況,、展示教學(xué)成果等形式與家長坦誠合作,，關(guān)注學(xué)生的實際需求和思考，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時,，也可以邀請家長參加師生家長座談，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉,，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù)。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識和信息,，以供參考,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

小學(xué)語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然,，了解自然”的主題的,。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣,。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,，在教學(xué)時我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生讀對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了,，沒有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。

了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點,，我再來讀《節(jié)氣歌》,，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

春雨驚春清谷天,，

夏滿芒夏暑相連,。

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒,。

1．這首詩每句寫六個節(jié)氣,，即一個季節(jié)的節(jié)氣。

2．每句開頭的第一個字,，分別是一年四季,，這里指的是“立春、立夏,、立秋,、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始,。

3．而每句詩的第四字又是“春,、夏、秋,、冬”四個字,，只是這里是指“春分、秋分,、夏至,、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié),，后面也是兩個季節(jié),。

這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多,。

當(dāng)然,，教學(xué)時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學(xué)生,，而是讓他們?nèi)プx,，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密,，然后才說說每個節(jié)氣的特點,。相信，這首詩在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會比我深刻許多,。

《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾,，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味,。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。在鞏固識字的過程中,，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí),，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了6個生字,，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心,，調(diào)動他們的積極性,，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字,，是我們必須探索的課題,。孩子們好觀察、愛表達(dá),，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起,。對于”多，呂,，從,，森，品“等這種特殊的字,，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點,，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形,。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動中,，教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識,、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多,。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識記了生字新詞,，而且初步培養(yǎng)了識字能力,，形成識字教學(xué)的良性循環(huán),。

在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨,、陽光燦爛,、隨風(fēng)舞動,、芬芳撲鼻,、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語,，在備教材時我感覺到,，只是讓學(xué)生簡單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的,，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué),。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一,、這是一個機(jī)械的教學(xué)方法,，這樣的教法會使學(xué)生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同,！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文,，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點,，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了,。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間,，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展,，而且教師浪費(fèi)了一個重要的設(shè)計空間。

那么,，如何施展才華,，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力,、生命力閃耀光彩呢,？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了,，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子,，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午后,，天空突然間（）,，緊接著，下起了（）…雨后（）,，花兒在微風(fēng)中（）,，（）,。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳,，成群結(jié)隊地在玩耍呢,！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次,，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感,！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心,，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉,。是的，無論如何,，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的,，也不實際的，而在語境中讀詞,，不用太多技巧的指導(dǎo),，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上,。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活,。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境,，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動,。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然,，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高,。

在這次精品課程的研究中，本課的教學(xué)還存在著一些的問題,，如：在形近字的對比過程中,，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯別字,。同時在整個教學(xué)過程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最后進(jìn)行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習(xí),，可在一個知識板塊結(jié)束后直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固,。

前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊,，不能保證他們會乖乖聽課,，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的'是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子?？墒?，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛,。別怕出錯,，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事,。聽完這一席話,，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢,，做好自己就好,。

要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。按照以前的教學(xué),，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成,，最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方,。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí),。

看著劉老師的課件,，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律,、詞語的積累和運(yùn)用,，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀,?？傮w來說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課,，哈哈哈哈,，小小變色龍，可愛ing,。

前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力,，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶,。

聽了宋老師的點評后,，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己,。

4.要強(qiáng)調(diào)書寫,，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢；

5.預(yù)習(xí)指令要非常明確,，預(yù)習(xí)到位的要及時表揚(yáng),；

6.學(xué)生出錯了要及時指正，教師要適當(dāng)范讀,。

除了上面宋老師提出的建議外,，根據(jù)本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：

1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度,，著力組建好得力班干隊伍,；

2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊,、上課和課間紀(jì)律）,。

4.加強(qiáng)板書設(shè)計,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

“簡單”,，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文,，覺得它的簡單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同,，似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰,，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程,？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文,，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對《魯濱迅漂流記》的閱讀,，又翻閱了教學(xué)參考用書,，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料,，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文,，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作,，是借孩子的口向孩子們推薦好書,，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受,。

想到這兒,，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo),。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻,，如何救下星期五,？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹,。因為開學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試,，介紹得眉飛色舞,，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕,。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法,。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上,，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生,，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句,，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考,，在思考中閱讀,，不能只滿足于對故事的了解。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示,。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸,，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字,，讓學(xué)生同桌討論,。引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存,，學(xué)會堅強(qiáng),，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎,，在本書中你還會有怎么樣的收獲,，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得,！

教學(xué),，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了魯濱迅,，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個階段,，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會,。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過,，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個重點段,，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致,，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀,、領(lǐng)悟、背誦,。

第二步,，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲,；老師的叮囑,；贈送銀杯。都深深地表達(dá)著一個期望：無論你走到哪兒,，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步,，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情,，反復(fù)誦讀，背誦,。

教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律,，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)帯,！痹诮虒W(xué)中,，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞,，播放音樂，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想,，怎么做。接著我就順勢引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來,，繼續(xù)抗?fàn)?。所以說肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國,。我覺得通過這樣的聯(lián)系,，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日，驕陽如火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯啦！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的特點與變化。

1,、積累詞語,，讓課堂充滿語文味。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨,。課中，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語，形象生動,。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——，朗讀時,，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動,。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了,?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W(xué)生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1、幾個生字的教學(xué),。

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時又低效，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的,。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度？

因為是第一課時,，因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學(xué)時間比較充裕,，因此教學(xué)有點隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場,。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語文教學(xué)工作,，二年級語文教學(xué)反思,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期,；期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時,、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題,，做好課后答疑工作,；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思,。又如，對打比方的造句,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動,。

（1）、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

（2）、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式,，abb式，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式，aabc式,，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）,、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動腦的本事,。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,，學(xué)生們都對語文有了必須的了解,。

其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,，而要在反復(fù)誦讀中把識字,，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體,。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者,，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程,，成為共同交流、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究,、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高,。

1.把時間留給學(xué)生,。讓他們多讀書，多思考,，多交流,，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀,，指名讀，開火車讀，打亂順序讀,，小組比賽讀等,。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,，三組詞語排列有序，合轍押韻,，讀起來朗朗上口,。學(xué)生在讀過幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,，能把文中的１２個詞讀通順讀流利,，但有個別詞語仍有些拗口，如：層林盡染,、疊翠流金,、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度,。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時也較容易出現(xiàn)錯誤,，如前鼻音“盡，后鼻音“登”,，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀,。對于詞語理解方面，在老師的引導(dǎo)下,，借助課文中優(yōu)美的插圖,，基本能說出每個詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣,。在寫字方面,，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀,。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字,，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點”學(xué)生容易寫成“短豎”,，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”,。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學(xué)生分不清,。

《秋天的圖畫》,。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂,，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么,？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情,。

《黃山奇石》。

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣,?！薄饵S山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀文,、看圖,、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇。

石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點詞,、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

另外，我注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗,，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球,！

《植物媽媽有辦法》。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭,。本課要求會認(rèn)１２個生字,，會寫１０個字。正確,，流利,，有感情地朗讀課文，繼而會背課文,。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物,，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，我在進(jìn)行本課教學(xué)時,，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動，生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境,，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),，用自己喜歡的方式朗讀,，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”,。沒有達(dá)到要求的,，再把課文多讀幾遍,。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育,，效果較好,。

受，讀中理解,，讀中欣賞,，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高,。但在教學(xué)的過程中,，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏,，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯,。有待于今后提高。

《古詩兩首》,。

在教學(xué)《贈劉景文》這課朗讀感悟之前,，讓學(xué)生查找資料，了解詩人的情況,，再聽教師范讀,，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文,，畫出不理解的詞句,。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋,、傲霜枝”的意思,，幫助學(xué)生讀懂詩句。師生交換讀,，雙向反饋,。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對學(xué)生不足指導(dǎo)讀,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意,。啟發(fā)想象，感情朗讀,；反復(fù)朗讀,，感受意境；感情朗讀,，引導(dǎo)背誦,；美讀品味,，體會詩情。在朗讀本詩時,，有些句子較難讀,，所以這時就需要老師去領(lǐng)讀。在導(dǎo)入《山行》這課時,，學(xué)生通過“寒山”,、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,。這樣,，語言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動也得到明顯的優(yōu)化,，達(dá)到了“課伊始,，練已精”的境界。

二年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際,，我想一堂好的口語交際課,，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說,、樂說的境界,。本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案,，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂,，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說,，然后作出評價,。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課,，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn),、那么神秘,，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時,，我具體用了如下方法:。

很快進(jìn)入情境,，大方地介紹自己的名字,，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹,，引導(dǎo)動物從名字,、樣子,、特點等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋友活動,，最后評選,、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去,，在生動逼真的情景中展開交際,，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言,。

在口語交際中,，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求,。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽,，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話,。”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”,。孩子們很認(rèn)真地傾聽,，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,，我一語地問開了，把課堂引向高潮,。孩子都聽得很認(rèn)真,，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,。